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《告别野蛮》教案 (第一课时) 滕娟芬
课 题 第二单元 第三课 告别野蛮 从刻划符号到象形文字
课 时教 学目 标 了解：人类最初的文字雏形；从刻划符号到象形文字的历程。理解：文字形成的原因；文字的产生与人类文明进步的关系；掌握：象形文字、楔形文字、甲骨文的形成时间、地域、发明者、使用者和文字构造的特点及书写材料与形式等。
教 学设 想 采用教师启发、引导、点拨、分析和学生阅读、讨论、答题、听讲相结合的教法，帮助学生掌握本节课的重点：文字的形成时间、地域、发明者、使用者和文字构造的特点及书写材料与形式；理解难点：文字产生对后世的深远影响。
实验用具及教具 课件或投影片 投影片：数张
教学程序 教学内容要点 教 法 设 计 学 生 活 动
新课导入：新课教学：新课小结：布置作业： 看图片导入新课。第三课 告别野蛮一、从刻划符号到象形文字：1、刻划符号和图画文字2、古代埃及的象形文字3、两河流域的楔形文字4、中国商朝的甲骨文5、仓颉造字本堂课的知识点。《作业本》、上的习题。 教师出示两张图片《刻划符号》、《图画文字》。师讲：文字的发明使人类告别了野蛮，更谱写了人类文明史上的新乐章，今天我们就来学习从刻划符号到象形文字，接着板书课题。教师引导学生阅读图片，讨论答题：①什么是最初的文字雏形？②刻划符号和图画文字表达信息的根据是什么？③人们用它们表达信息可能会遇到什么困难？在学生讨论答题的基础上，教师点评并小结，帮助学生明白：刻划符号根据根据一些特定的符号来表达信息，图画文字根据形象的画面来表达信息；图画文字比刻划符号更进一步，是介于图画和文字之间的表达思想的手段。刻划符号和图画文字只是帮助记忆的一种途径，离开了记忆者，别人就无法了解其意义。人们并不能把这种图画形式和语言结合起来，一个个读出音来，只能在一定的条件下利用它交流思想。师：指导学生阅读课本36页上的图2－25《象形文字》及课文内容。接着教师提问：①象形文字形成于何时何地？②发明者是谁呢？③这样的象形文字发明了多少个？④书写材料是什么？在学生回答的基础上，教师点评并小结。老师引导学生看阅课本P.37页上的图2－26《楔形文字》及左边的文字，接着教师启发学生讲述楔形文字的形成时间、地域、发明者、使用者和文字构造的特点及书写材料与形式。接着教师进行点评和补充，帮助学生更好地掌握知识点。教师带领学生看阅课本P37页上的图2－27《商朝的甲骨文》和课文内容，同时提出问题：①甲骨文出现于何时何地？②甲骨文是怎样一种文字？其书写的材料是什么？③甲骨文的出现说明了什么？④甲骨文是怎么发现的？在学生讨论回答的基础上，教师点评并补充分析，帮助学生加深理解。师让学生看阅读卡，接着提问：①文字究竟是谁发明的？②文字的产生有什么历史意义？学生答后教师小结：文字是人民群众创造的；文字的产生和使用，标志着人类告别野蛮，开始进入文明时代。教师用提问的方式启发学生小结，随后教师再作补充。教师布置作业，并讲清作业的要求，随后巡视教室，对学有困难的学生作指导。 学生看图片、听讲、领会，接着看板书。学生阅读图片，讨论答题，接着听讲领会、加深理解。学生先看书上的图片和内容，接着口头答题，然后听讲理解。学生看图片和课文，讨论和讲述楔形文字。接着听讲理解。学生先看书、讨论、答题，接着听讲理解。学生看阅读卡，回答问题，接着听讲理解。学生先答题后听讲。学生先听讲后做作业。
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