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综合探究三 从宗教景观看文化的多样性 教案
课 题 综合探究三 从宗教景观看文化的多样性
课 时教 学目 标 了解：不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色；不同区域文明的生活方式；历史上不同地区之间文化交流的结果。理解：宗教景观的象征意义；世界各地文化的多种多样。学会：辨析不同地区、不同民族宗教景观的差异；运用学到的知识观察社会的文化现象和文化景观。
教 学设 想 采用教师启发、引导、点拨、分析和学生阅读、讨论、答题、听讲相结合的教法，帮助学生掌握本节课的重点：不同地区、不同民族宗教景观的差异；理解难点：宗教景观的象征意义。
实验用具及教具 课件或投影片 投影片：数张
教学程序 教学内容要点 教 法 设 计 学 生 活 动
新课导入：新课教学：新课小结：布置作业： 复习旧课，导入新课。综合探究三 从宗教景观看文化的多样性一、什么是宗教景观？二、不同的宗教景观告诉我们什么？1、不同国家佛寺的建筑风格。２、三种宗教建筑的差异。3、宗教建筑布局上的差异及成因。三、我们也来试一试。本堂课的知识点。《作业本》、上的习题。 教师采用提问法，复习世界性三大宗教创立者、创立地点、创立时间、主要区域，在学生回答的基础上，教师简要点评，由此引入新课，板书课题。教师先向学生展示一些投影图片，让学生认识到世界各个地区和民族的文化既有共性，又有各自鲜明的特色。要了解某一地区和民族的文化，就要先熟悉它的特点，接着把话题转到文化特点上来，告诉学生宗教本身也是一种文化，宗教景观则是文化景观的重要组成部分。随后提问：什么是宗教景观？并让学生看书、讨论，回答。从而使学生明白：宗教景观的真正含义。教师：指导学生阅读课本65页上的图3－32、3－33、3－34，并根据佛教的传播路线，即印度――中国――日本，找出佛教建筑在各国的变化，尤其是佛教建筑的中国化，鼓励学生从多角度说出其差别。让学生明白：它们与当地的宫廷建筑或者民居都有类似的特点。教师：指导学生阅读课本66页上的图3－35、3－36、3－37，让学生仔细观察，说说三座宗教建筑的差别。教师根据学生的理解能力对知识加以拓宽，问：天主教堂使用了什么建筑技术，使其形成了高大挺拔的风格，又不会使建筑物坍塌？（使用了拱的技术）在学生回答的基础上，教师点评并小结：在教堂的拱门、拱窗上，清真寺的圆顶上，我们都可以看到拱的使用。教师：指导学生观察课本66页上的图3－38、3－39、3－40，师生一起讨论，帮助学生理解它们在布局上的差别及形成这些差别的原因，如中国寺庙对面建有戏台，是因为中国古代有演戏酬神的传统。师讲：我们也来试一试，把全班分为四个小组，按张强的方法，去收集文化景观的资料，可以是宗教、建筑、绘画等各方面的，并把它们整理出来，在班里进行专栏。教师用提问的方式启发学生小结，随后教师再作补充。教师布置作业，并讲清作业的要求，随后巡视教室，对学有困难的学生作指导。 学生回答教师的提问，听讲看板书。学生阅读教材，讨论答题，加深理解。学生看书上的图片，讨论探究，听讲理解。学生观察图片、讨论探究，接着听讲理解。学生先看书、讨论、答题，接着听讲理解。学生边看书、边听讲。学生先答题后听讲理解。学生先听讲后做作业。
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