资源简介

第五单元 工业文明的来临
一、单元分析
本单元讲述的是工业文明发展进程中的第一阶段：工业革命的早期阶段，也称为“前工业文明”时期，时间跨度外为16世纪初-18世纪工业革命前。本单元的框架结构：共分两部分内容：一是工业文明兴起于欧洲（1-4课）。此时资本主义与封建主义正进行文明接力棒的交接，农业文明逐渐向工业文明过渡，那不是悄无声息的微小演变，而是一场史无前例的伟大进步与变革。人类社会的各个领域发生了巨大的变化：工厂的前身手工工场的兴起，新的社会阶层的诞生（这是第一课的内容），人们的思想观念发生变化，随后今天大家熟知的民主、科学思想得到传播（这是第二课的内容），新航路的开辟，世界开始走向整体（第三课的内容）。专制制度开始被摧毁，新的政治文明建立起来（第四课的内容）。这一系列重大变化，推动了西方资本主义的发生、发展，引起了世界各地区社会经济的重大变化，世界开始告别古代，走向近代；二是中国在农耕文明的轨道上运行，达到相当高的水平。但由于皇权高度强化，国家日渐闭关自守，盛世的繁华背后隐藏着危机，在世界性的工业文明大潮中，中国社会的发展面临着巨大的挑战（这是第五课的内容）。
二、单元结构
工商业的兴起
冲破思想的牢笼
世界开始走向整体
资产阶级革命：新体制的创立
面临挑战的中国
第一课 工商业的兴起
一.教材分析
本课包括两个内容：一是手工作坊向手工工场转变。随着欧洲生产技术的发展，生产活动越来越专业化，分工越来越细，生产力的进步和手工业专业化程度的提高，使商品交换日益频繁，随着市场的扩大和对商品需求的增加，个体小生产已经不能满足市场需要，社会酝酿着新的发展方向：从手工作坊向手工工场转变，16-18世纪，西欧君主专制国家普遍实行重商主义政策，扶持资本主义工商业的发展。二是工商业的发展意味着经济的发展，意味着社会生产力的发展，它接着会引起生产关系的质变：新的社会阶层的诞生。但当时大规模的手工工场为数甚少，资本主义还处于萌芽阶段，故我们把这一时期称为农业文明过渡到工业文明的准备阶段。
二.课程标准
4-3列举近代历史上上午重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。
4-5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
三.教学要求
1.通过观察、比较图文资料，了解手工工场的生产情况，知道手工工场的出现促使西欧工商业的兴起。
2.通过观察、思考，知道手工工场的出现给人类社会带来了很大的变化，人类社会从此开始向工业文明时代过渡。
3.尝试收集有关西欧与中国手工工场的某方面事例，分析说明手工工场的特点及其作用。
4.学会在课堂中恰当地展示自己，与人合作，提高自己的探究学习能力。
四.教学重点与难点
重点：能根据具体资料说出手工工场与手工作坊的不同，手工工场的特点及其作用；能说出工商业兴起后出现的新阶层及其产生的意义；通过探究活动培养自己收集材料与比较分析的能力。
难点：通过两节课的探究学习能使学生整体上认识人类社会发展的趋势；通过教学，使学生能够面对新的情景，进行历史性的判断。
五.教学方法
采用问题探究式教学。
六.教学准备
学生准备：课前收集与课文相关的资料。
教师准备：收集相关资料，制作课件。
七．教学课时：二课时
八．教学过程
第一课时
导课：在农业文明时期的漫长岁月中，中国人在应用自然知识与满足人的需求方面，曾经胜过欧洲人（加例子），那么，为什么工业文明没有首先在中国发生呢？” 这个问题一直困扰着中外诸多学者，至今没人能给出满意答案，在这一单元的学习中，让我们细心查找，努力发现，看谁能解答其中的一二……
叙述：在15世纪左右，欧洲的一些国家出现了许多生产手工业品的小作坊，但后来，随着商业的发展，这些小作坊的生产满足不了市场的需要，生产的规模越来越大，小作坊逐渐发展成为手工工场。
提问：那么，欧洲最早的手工工场出现于什么时候？在哪个国家最早出现的呢？
学生：14世纪的意大利，以后扩展到西欧其他国家。
活动一：手工工场和原来的手工作坊相比有什么区别呢？他们各自又有什么特点呢？请同学们仔细观察这两幅图，并阅读课文及课件上的材料，分析，比较一下，然后完成下面这张表格：
所有者 劳动者 生产方式
手工作坊 作坊主 作坊主与家人或帮工 作坊主进行全程工作
手工工场 手工工场主 手工工场工人 工人之间，分工合作
归纳：作坊的特点是：生产人员少，没有分工；购买原料、生产全过程以及销售均由作坊主承担；规模小、产量低。
手工工场的特点是：工人多，分工合作；出现了雇佣劳动，工场主是生产的组织者和管理者，不再进行全过程的生产；生产规模大、生产效率高。
其中，手工作坊与手工工场最大不同是手工工场工人是被雇佣者，手工工场主与工人是雇佣与被雇佣的关系。这种关系完全不同于农耕时代的作坊主与学徒、帮工的关系。这是资本主义的生产关系，它的出现预示着人类将进入一个新的时代。
活动二：找一找课文P4这段歌谣中，呢绒工场有哪几类工种？从中可以看出手工工场有哪些特点？
承转：在欧洲手工工场形成的同时，在中国江南地区的一些城市也出现了手工工场。
活动三：请同学们仔细观察课文P5的几幅图与文字说明，描述景德镇瓷器生产的特点。
归纳：生产工人多、每一道工序分工具体、工作场地比较大等等。中国手工工场的出现，说明明清时期的中国经济发展，也出现了由农业社会向工业社会转变的发展趋势。同时也说明了那时中国的经济并不比西欧落后。
承转：手工工场的出现，给人类社会带来哪些方面的变化呢？也即手工工场对生产生活有哪些促进作用？（指导学生阅读课文，然后回答）
归纳：提高了人们的生活质量；提高了英国呢绒的产量，促使英国海外贸易发展到全球。
提问：手工工场的出现，促使西欧工商业的发展。那么，你认为，14-----16世纪的西欧已经进入了工业社会了吗？为什么？
总结：14-16世纪的西欧还没有进入工业社会，西欧还处于农业社会。因为当时的手工工场只集中在纺织、冶金、造船的行业中，农业仍然是当时的主要产业，所以西欧还处于农业社会中。
作业：P9自我测评的第1、3两题。
反馈：
第二课时
导课：手工工场出现以后，不仅改善了人们的生活，促进了贸易的发展，还促使社会的阶级、阶级结构等发生了变化。那么，究竟有哪些阶层发生了变化？又都发生了哪些变化呢？
活动：指导学生阅读课文，说说当时的商人、贵族、农民分别发生了哪些变化？
归纳：商人的变化有：①经营方式的变化——由单纯的经商变为双重 身份，既是手工工场主又是商人。②经济地位的变化——经济实力超过王公贵族。③政治地位的变化——甚至可以担任市长。（早期的资产阶级）
贵族的变化：贵族开始走向没落，一些贵族开始经营工商业。（阅读卡《高老头》片断）
农民的变化：部分失去土地的农民成为手工工场的工人。（早期的工人阶级）
提问：当时商人地位的变化是如何表现出来的呢？（指导学生阅读富格尔给国王的信和伊丽莎白时代的政策。）
归纳：富格尔的信反映：这一时期商人的经济实力非常强大，地位显赫。他们既是手工工场主，又是商人。伊丽莎白时代由于推行利商政策，重用商人，这不仅有利于商人经济实力的进一步增强，更促使商人的社会地位不断提高。
提问：商人地位的提高对社会发展有什么作用？
归纳：商人地位的变化，可以促进整个社会对商业的重视，在商业发展的基础上，带动整个国家的经济发展。
叙述：随着当时西欧工商业的发展，社会阶层的变化，也造成了不同的社会阶层之间的关系发生了变化。
活动：学生阅读P8的民谣，然后说一说从中我们能够感受到社会发生了什么变化？
归纳：通过民谣，我们可以看出当时商人地位提高了，经济实力强大，但他们的财富却主要是由工人创造的，而工人则遭到商人的剥削和压迫，生活困苦不堪。这种强烈的反差为工人阶级进行革命奠定了基础。
总结：本课共有两目内容：工厂从这里发展而来，商人的地位变了。其中：工厂从这里发展而来是从生产力变化这一角度讲述的：手工作坊——手工工场——（工厂）； 商人的地位变了则是从生产关系变化的角度讲述的： 作坊主——富商——（资产阶级），失地农民——雇佣工人——（工人阶级）
作业：课文P8第2题。
反馈：
第二课 冲破思想的牢笼
第一课时
一．教材分析
本课内容主要围绕文艺复兴时期的文学艺术方面的成就，以达芬奇和莎士比亚为例，阐述了14-16世纪欧洲的人文精神。同时对德国宗教改革的历史背景、核心以及影响进行了简要的说明。通过对本课的学习，让学生了解人文主义是整个文艺复兴运动的指导思想和核心内容，强调人文主义是资产阶级反封建、反神学的思想武器，对当时社会生活的方方面面产生了深刻的影响。
二．教学目标
1.通过学习文艺复兴时期的代表人物及文艺作品，了解文艺复兴时期的人文精神。
2.结合图文资料了解宗教改革的背景、核心思想以及宗教改革的影响和意义。
3.学会用多种方法和现代信息技术搜集与本课有关的资料并整理、归纳出有效信息，提升对历史事物的观察力、分析力、探究力。
4.尝试用历史唯物主义和辨证唯物主义的观点来分析历史现象。
三．教学重点与难点
重点：14-16世纪的欧洲进步思想家为了冲破思想牢笼，通过文艺创作来宣扬他们的思想与文化。由此引导学生探讨思想文化在社会发展中的作用。
难点：如何理解文艺复兴和宗教改革的背景、影响以及相互之间的关系。
四．教学方法
采用师生互动的教学方法。以教师设问为导向，学生解答、讨论为主线，把学习、探究的主动权交给学生。
五．教学准备
学生准备：课前收集相关的资料，并预习课文。
教师准备：查阅并收集相关的资料，并制作课件。
六．教学过程
导课：请同学们回忆一下，我们在七年级下册学到的《科隆大教堂》和《佛罗伦萨大教堂》的建筑有什么不同？为什么会有这样的不同呢？
叙述：科隆大教堂被认为是哥特式建筑的代表作，而哥特式建筑风格盛行于文艺复兴之前的欧洲中世纪。建筑物顶端都有高直的尖顶，表现出升入天堂、神权至上的宗教色彩。而佛罗伦萨大教堂的穹顶则被认为是意大利文艺复兴建筑的第一个作品。它体现了文艺复兴运动的人文主义，也就是以人为本的精神。
承转：那么，究竟什么是文艺复兴时期的“人文主义”呢？今天我们接着学习文艺复兴的有关内容。
提问：什么是文艺复兴运动？（学生阅读课文后回答）
叙述：在文艺复兴时期，欧洲各国涌现出一大批歌颂人性的文艺作品和一大批优秀的代表人物，接着，请同学们仔细观察课文P10的图5-9、5-10及相关文字内容，然后思考并回答以下问题：◆画家把她放在怎样的背景前？她是怎样的神态？
◆达·芬奇刻意描绘一个普通女子，他在歌颂什么？
◆你觉得上面两幅画最大的区别在哪里？
归纳：图5-9反映的是中世纪人们的精神状态，画面中的人物神情木然，说明了他们的精神在神权的束缚下，不能自由地表达自己内心的情感；画中人物头部低垂，显示了他们在神面前的卑微，此图是中世纪人们精神世界的写照。而图5-10蒙娜丽莎的微笑，则冲破了那个时代妇女肖像画中不能表达自己情感的限制，展示了人物丰富的内心世界，反映了文艺复兴时期人文主义者努力冲破中世纪教会对人性的压抑和束缚。
提问：结合达·芬奇和莎士比亚等的优秀作品，再结合哈姆雷特的话，请你概括一下什么是文艺复兴中的人文精神？
归纳：哈姆雷特的话，是对人在宇宙中的价值与地位的肯定，是对人的理性与智慧的褒扬。
文艺复兴时期的“人文精神”：文艺复兴时期，一些先进的知识分子借助研究古代希腊罗马的文化，通过文艺创作，肯定人的价值与尊严，重视人的作用与需要，主张一切以人为本，要求一切从人出发，最终一切为了人。这就是文艺复兴时期的人文精神。
承转：文艺复兴运动是一次思想解放运动，反映了当时欧洲新兴的资产阶级的愿望，使人们的思想从宗教愚昧中解放出来。那么，同时期的中国，有没有一些反映当时进步知识分子努力冲破传统观念的束缚，宣扬人性，肯定人们追求爱情和婚姻自由的美好愿望的作品呢？（学生回答，或讲讲有关故事）
叙述：中国的明清时期，也有大量类似的作品。如《牡丹亭》、、《梁山伯与祝英台》，明代冯梦龙的《杜石娘怒沉百宝箱》、《卖油郎独占花魁》等，这些作品强调人的感情和人的价值应该受到尊重。
承转：文艺复兴使欧洲人解放了思想，大胆探索，大胆创造，使欧洲走出一个愚昧的时代，站在了世界发展的前列。文艺复兴虽然没有从根本上否定教会神学，它造成的思想解放却动摇了教会精神统治的根基，直接推动了宗教改革运动的发展。
活动一：指导学生阅读课文P11的阅读卡及仔细观察图5-12，然后思考并回答：
●“教皇奶牛”是指谁？（德国）
●“阅读卡”赎罪符和德国“教皇奶牛”称号的由来说明了什么问题？（图5-12说明了教会通过兜售赎罪卷聚敛财富的情景；而德国“教皇奶牛”称号的由来则说明了德国受教会剥削最严重。）
●是谁领导宗教改革使德国的基督教徒摆脱了罗马教皇的控制？他的主张与罗马教皇有什么差别？（马丁·路德，差别见投影）
活动二：路德的主张与文艺复兴的人文精神有什么相通之处
归纳：产生的时代背景和社会条件相同，都是在西欧封建制度衰亡、资本主义萌芽和发展的历史年代；他们都具有反封建的性质，并把矛头对准了天主教会；两者都向古代寻求和吸取养料，寻找经典依据。人文主义者通过“恢复”古希腊罗马文化的形式宣传人文精神，而路德也从基督教的经典中寻找理论支持。
提问：读P12图5-15，你对路德的宗教改革运动有何评价？（学生阅读课文后回答）
叙述：新教的兴起是封建主义基督教向资本主义基督教转变的表现形式。宗教改革突破了传统宗教的束缚，永久地结束了罗马天主教会对于西欧的封建神权统治，是一次政治上的大解放，又是一次思想解放，它为新兴资产阶级提供了革命的思想武器。路德领导的宗教改革运动席卷了整个德国，与此同时，西欧不少国家也掀起了波澜壮阔的宗教改革运动，相继摆脱了罗马教会的控制，走上劳力独立发展的道路。
课堂练习：P17自我测评第1题。
作业：作业本
反馈：本节课教学内容太多，最好分两课时，再结合教材补充一些与教材相关的资料，教学效果会更好。
第二课时
一．教材分析
本课时教学是上一课时的延续，主要阐述了这一时期人类在认识自然方面的一系列突破。让学生知道近代科学的诞生对解除宗教蒙昧以及重新塑造人们世界观、价值观方面所产生的巨大影响。在本课时教学的基础上，学生通过了解科学史上代表人物的理论贡献，感受近代科学的诞生对欧洲中世纪思想所产生的冲击。
二．教学目标
1.列举科学史上代表人物的理论对科学发展的影响。
2.学会利用书籍、网络、媒体等各种渠道搜集相关资料，辨证分析历史上有关人地关系的言论。
3.通过对哥白尼、布鲁诺、牛顿事迹的学习，对学生进行价值观、人生观的情感教育，培养学生的科学精神。
三．教学重点与难点
重点：了解科学史上代表人物的有关言论，进一步体会人类对人地关系认识不断深化过程。
难点：通过科学家的事迹向学生传播科学思想，激励学生认真学习。
四．教学方法
采用故事的形式激活整个课堂，再通过提问，激发学生兴趣，为学生的自主探究学习做铺垫。
五．教学准备
学生：搜集科学史上代表人物的相关故事及言论。
教师：查阅并搜集资料，制作课件。
六．教学过程
导课：手工工场的产生和工商业的发展，新的阶级的诞生和成长，引起了思想文化的变化。人们开始走出中世纪的宗教愚昧和专制主义，追求人性、自由与科学。为此，在欧洲除了掀起了文艺复兴运动和宗教改革之外，近代科学也诞生了。
提问：指导学生阅读P13的第一、二两段，思考：近代科学诞生的背景是什么？（2）
归纳：⑴文艺复兴后人地关系的变化.随着人对自然认识的深化,15、16世纪以来,一种全新的自然观念出现了. ⑵文艺复兴将人尊奉为世界的中心，也把人提升到高于自然的位置。
提问：在当时这一背景下，“知识就是力量”是谁提出的思想？
学生回答。
叙述：是的，是英国科学家培根。他指出只要认识自然，掌握自然的规律，节能够征服自然，让自然界为人类造福。
承转：但对于“知识就是力量”这一名言，有两种不同的意见。（3）
学生讨论，然后回答问题。
归纳：（4）两种对立的看法代表了两种对待人地关系的态度。第一种观点强调人地关系中人的主导地位；第二种观点强调人地关系中人与自然的平等关系。第一种观点是人们从畏惧大自然的年代中觉醒，开始认识到自身的力量，就其产生的时代来说具有巨大的进步意义。但是随着人类的力量越来越强大，人类滥用自己的知识，盲目开发、破坏自然，给人类乃至整个地球上的生灵带来诸多的灾难，由此人们开始反对人类中心主义，反对把人凌驾于自然之上，强调人与自然关系的和谐。
承转：文艺复兴时期，科学家们开始研究各种自然现象及其产生的原因，大大深化了对自然的认识。其中，天文学方面的发展就是一个很典型的例子。
展示：（5）
活动：找出天文学发展的三个典型的代表人物及其主要的宇宙观。
归纳：托勒密（古希腊）——地球是宇宙的中心；
哥白尼（波兰）——太阳中心说（日心说），意义：否定了教会的权威，鼓励人们去探索自然现象，被誉为“科学革命的开端”。
布鲁诺——宇宙是无限的，没有中心。
展示：（6）指导学生阅读资料，思考：我们知道太阳也不是宇宙的中心，但人们给哥白尼的学说以这么高的评价，这是为什么？　
归纳：（7）虽然哥白尼的观念在今天看来是错误的，但是，他的观念不是武断的他不依据权威、不迷信权威，把自己的观点建立在观察和证据的基础上，而不是直观和想象的基础上。哥白尼的假说从客观上动摇了中世纪神权统治的思想基础，对人们冲破神学思想的束缚产生了巨大的影响。
承转：哥白尼的“日心说”否定了教会的权威，鼓励人们去探索自然现象，被誉为“科学革命的开端”。而当时被誉为科学斗士的布鲁诺则为了捍卫真理而献身。
提问：（9）为什么布鲁诺会在当时受到这样的惩罚？
归纳：因为布鲁诺补充和发展了哥白尼的学说，进一步提出了宇宙无限的思想。他的这种思想促使人们从有限的封闭世界走向无限的宇宙。布鲁诺的行动激怒了中世纪的愚昧、腐败、专制、黑暗的教会当局，宗教裁判所将他投入监狱，最后把他烧死在罗马的鲜花广场上。
讨论：（10-12）阅读材料：选择上帝还是选择真理？然后分组讨论：
⑴观点一：哥白尼比较聪明，懂得“留得青山在，不怕没柴烧”的道理。作为一个科学家，讲究策略，保全性命，才有时间对人类作出更大的贡献。
观点二：程志一同学说：我认为布鲁诺做得对，这才是科学家应有的品质。
同学们，你的观点呢？
⑵现代世界了解布鲁诺的价值了吗？由此说明了什么道理？
归纳：现代世界早就了解并认可了布鲁诺的科学观点及其结论。说明了在科学探索的道理上，有时为了捍卫真理，是要付出生命代价的。
承转：那么，到了17世纪把科学的发展推向了一个新的高峰的又是谁呢？（牛顿）
活动：由学生讲述牛顿的故事及其在科学上的贡献。教师补充（14-15）
提问：（16）学生阅读材料，思考：从这段名言中，你能领悟出一位伟大科学家怎样的品质？
归纳：对追求科学真理的强烈兴趣和谦逊的品德、博大的胸怀。
提问：学生阅读课文及（17）材料，说说科学的作用。
归纳：帮助人类认识自然、揭示自然的奥秘，从而以科学、理性的态度看待世界；随着科学的发展，人类迎来了技术发明的高潮。
总结：近代科学的诞生，使自然界不再神秘莫测，人们逐渐摸到了自然界跳动的脉搏。英国科学家培根认为：只要认识自然，掌握自然的规律，就能够征服自然，让自然界为人类造福。
拓展：学了本节课后，你有什么感想？
作业：《历史与社会作业本》
反馈：
第三课时
一．教材分析
哥白尼的太阳中心说、牛顿的力学贡献，使近代自然科学迅速发展。随着科学的发展，人们对社会的思考不断深入。17-19世纪初在欧洲各地先后兴起了反对宗教蒙昧主义，反对封建专制制度的思潮，宣传自由、平等和民主。为了张扬理性的力量，西欧先进的思想家们发动了启蒙运动。本课时内容主要围绕启蒙运动而展开，介绍伏尔泰、卢梭以及百科全书派等的思想以及对近代政治制度的影响。
二．教学目标
1.了解启蒙运动的主要代表人物，掌握这一时期的思想主题，探寻近代政治文明的思想基础。
2.通过对启蒙运动的概况的了解，理解它与近代科学发展的关系及其对后世的影响。
3.运用全面的历史的眼光看问题，对主要人物及思想做出适当的评价。
三．教学重点与难点
重点：了解启蒙运动所宣扬的自由、平等和民主思想，对北美的独立战争和法国大革命都产生了直接而深远的影响，在政治史和思想史上都占据重要地位。
难点：懂得启蒙运动是伴随着近代科学的发展而兴起的一种思想运动，它是一个时代思潮，反映了一个时代的精神。
四．教学方法
学生活动与教师指导相结合，课堂讨论与教师讲解相结合。
五．教学准备
学生：预习被搜集相关资料。
教师：查阅并搜集资料，并制作课件。
六．教学过程
导课：文艺复兴以后，随着人对自然认识的深化，科学家们不断地研究自然现象及其产生的原因，从而促使科学的发展。而科学的发展，又会促进人们对社会的思考。因而在17、18世纪的西欧先进的思想家们为了张扬理性的力量，发起了启蒙运动。
提问：（指导学生阅读课文的基础上）何为启蒙运动？它兴起的根本原因是什么？
展示：（2）
叙述：在启蒙运动中涌现出一大批的思想家，其中，最为有名的代表人物有：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、狄德罗等。（3）
活动：分四组，分别讨论并说说四位思想家的主要思想及主张。
第一组：介绍法国启蒙运动的旗手伏尔泰的思想及主要主张。（4）
提问：（5）①伏尔泰追求的是什么自由？
②你觉得真正的自由是想做什么就做什么吗？
归纳：（6）①伏尔泰所追求的自由主要是政治自由，他认为人生来就是平等和自由的，要把人们从宗教神权和专制君权的束缚下解放出来，主张人人平等，人人都有追求生存与幸福的权利。
②真正的自由并不是想做什么就做什么，自由是有条件的，它不能超出法律许可的范围。
第二组：介绍孟德斯鸠的思想及主张。（7）
提问：现代社会有哪些国家是实行三权分立的？
第三组：介绍法国启蒙运动的思想家卢梭的思想及主张。（8）
叙述：卢梭的人民主权思想对近代政治制度产生了深远的影响。特别是对18世纪发生的法国资产阶级革命的影响非常之大。法国大革命中雅各宾派的领袖许多都是卢梭学说的信徒。法国大革命中颁布的《人权宣言》中许多条文几乎直接照搬卢梭《社会契约论》的原文。
第四组：介绍狄德罗的思想及主张。（9）
承转：在这场启蒙运动中，影响最大的是法国，18世纪后半期，启蒙运动在法国达到顶峰。法国在启蒙运动中除了伏尔泰、卢梭等代表人物之外，还车厢了影响具巨大的百科全书派。
提问：☆何为百科全书派？ ☆法国百科全书派的作用？
☆法国百科全书派的出现说明了什么？（10）
归纳：①18世纪中后期，160多位法国著名的思想家和科学家编撰了一部《百科全书》，宣扬科学和理性，反对迷信和专制。这些人被称为百科全书派。
②促进了资产阶级思想的传播，为法国资产阶级革命作了思想准备。
③这说明任何一种思想运动都不是个人的孤立的事件，启蒙运动是一个时代思潮，反映了时代的精神。
总结：（11）启蒙运动对当时及其以后的社会产生了深远的影响：为资产阶级取得统治地位作了思想和理论准备。为法国大革命作了充分的思想准备。启迪了人们的思想，动摇了封建统治。激励了中日等国仁人志士为改造旧社会而斗争。
讨论：启蒙运动与文艺复兴运动有什么区别与联系呢？（12-15）
归纳：文艺复兴促进了欧洲近代科技文化的发展，启蒙运动则推动了以法国大革命为核心的欧洲资产阶级革命运动的开展。
联系：启蒙运动是文艺复兴的继续和发展；都是随着资本主义生产关系的产生和发展，新兴资产阶级掀起的思想解放运动；都有力地冲击了封建制度及精神支柱天主教会，都推动了资本主义的发展；文艺复兴时期产生的近代自然科学又为启蒙运动的掀起创造条件。
区别：1、（时代）文发生在14—16世纪资本主义萌芽时期，启发生在17—18世纪资本主义发展时期；2、（对象）文斗争矛头主要指向天主教会，强调人性，启斗争矛头既指向天主教会，又全面指向封建制度，强调理性；3、（形式）文是以反对天主教神学来追求现世幸福，是在复兴古典文化形式下的思想解放运动，启是直接抨击教权主义、专制主义，追求政治民主、权利平等和个人自由，又是一次资产阶级反封建的政治运动；4、（作用）文为早期资本主义的发展解除了精神枷锁，推动科学文化事业的发展，启为资产阶级革命提供了思想上、理论上的准备，同时也推动了亚洲的中国和日本等改造旧社会而斗争。5、（领域）文是文学艺术，启为政治思想。
文艺复兴：14---16世纪欧洲资本主义处于萌芽状态，资产阶级正在形成中，新兴资产阶级为维护自己的经济和政治利益，要求在意识形态领域打破教会神学观，改变维护封建制度的各种传统观念，由此兴起。
启蒙运动：17---18世纪欧洲资本主义得到发展，资产阶级力量不断壮大，要求在政治上摆脱封建专制压迫，由此兴起。
总结：本课主要讲述了随着手工工场的产生和工商业的发展，新的阶级的诞生和成长，西欧兴起了文艺复兴运动、宗教改革、科学革命以及启蒙运动。通过这一系列的运动，人们开始走出中世纪的宗教愚昧和专制主义，追求人性、自由、民主和科学。
作业：P17自我测评及作业本
反馈：
第三课 世界开始走向整体
一．教材分析
本课主要围绕着14-16世纪欧洲的历史展开的。共选取了三个主题进行探讨。
“发现新大陆”：主要是通过对新航路开辟的背景、经过的介绍，说明新航路的开辟为加强各个大陆之间的联系创造了条件。教材首先以《马可·波罗游记》为切入点，引出欧洲人对东方的向往；接着重点讲述了哥伦布“发现新大陆”的历史事件及其历史作用，即鼓舞了更多的人开始海上探险；随后列举了其他一些当时比较有名的航海家开辟新的航路的案例；最后点明新航路开辟的积极意义。
“全球联系的加强”：介绍了新航路开辟对历史发展的积极作用。教材从以下几方面进行描述：新航路的开辟为各大陆之间人们的迁徙提供了方便；极大地促进了国际贸易的发展；使世界范围内不同区域文明之间的交流日益频繁。
三方面内容环环相扣，具有内在的逻辑关系，结构完整、清晰，有利于学生宏观地把握14-16世纪世界开始走向整体的各种表现及其影响。
二．课程标准
3-3列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文化交流的结果。
3-4列举事例，说明历史上交通和通信手段的不断进步，使区域之间的联系日益密切。
4-2列举历史上的重要事件和人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。
4-5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
三．教学目标
1.通过学习新航路开辟的原因和条件等内容，学会从可能性和必要性两方面把握历史过程、历史现象发生的原因。
2.知道新航路的开辟，一方面使全球联系不断加强的史实，另一方面使欧洲殖民者加紧殖民掠夺的历史史实。
3.通过分析新航路开辟所带来的正面和反面影响，培养以历史的眼光、辨证地看待历史现象的能力。
4.了解新航路开辟的过程，培养不畏艰险、勇于开拓进取的精神。
四．教学重点与难点
重点：新航路开辟的过程；新航路开辟对世界发展正面影响的表现；新航路开辟对世界负面影响的表现。
难点：新航路开辟的原因和条件；客观、辨证地对待世界多元文化；客观、辨证地把握新航路开辟对14-16世纪世界发展的影响。
五．教学方法
以问题探究法为主，配合讨论法、合作学习法及问题情景教学法。
六．教学准备
学生：预习课文并搜集相关的资料。
教师：查阅、搜集相关的资料并制作课件。
七．教学课时：三课时
八．教学过程
第一课时
（导课）
叙述：古代各国都有关于世界的说法，如中国人的“天圆地方”说，印度人认为世界是由一只站在龟背上的大象驮着。而当时欧洲人对世界的看法则是：（2）
展示：时代背景（3）
（新课教学）
展示：资料。（6-9）
提问：新航路开辟的主要原因有哪些？（学生讨论后回答）
归纳：（10）新航路开辟的原因有：1. 商品经济的发展和资本主义萌芽,欧洲人对货币尤其是贵金属的狂热追求，希望在欧洲以外的地方能够攫取黄金.
2.《马可·波罗游记》的影响,引起欧洲人对东方的向往。
3.欧洲人想在全世界传播基督教。 4.奥斯曼土耳其妨碍东西方贸易。
承转：然而仅有主观想法是不足以完成开辟新航路的航行的，必须要有相应的科学知识和物质等客观条件。
提问：（11）假如你是当时的航海家，具备哪些条件你才会去呢？
你觉得当时的西欧已经具备这些条件了吗？
展示：（12），引导学生进行分析。
归纳：（13）新航路开辟的主客观条件：⑴.地图绘制的改进、地圆学说逐渐被接受；⑵.航海家们有探险精神等。⑶罗盘针已由中国传入，并普遍用于航海；⑷多桅轻快帆船的设计，出现了适合远航的大船；
展示：（14-16）当时开辟新航路所用的一些工具。
活动：学生阅读课文P18-20，然后分组汇报开辟新航路的主要代表人物及其航线。
第一组：介绍哥伦布的航海经过及其航线（17）
第二组：介绍迪亚士的航海经过及其航线。（18）
第三组：介绍达·伽马的航海经过及其航线。（19）
第四组：介绍麦哲伦的航海经过及其航线。（20）
归纳：（21）四位航海家开辟新航路的航线，学生合作完成表格。（22）
启航时间 支持国家 航海家 航线
1487年 葡萄牙 迪亚士 西欧—好望角
1497年 葡萄牙 达·伽马 西欧—好望角—印度
1492年 西班牙 哥伦布 西欧—美洲
1519年 西班牙 麦哲伦 环球首航
提问：从以上表格中你看出了什么特点？
归纳：两位向西，两位向东；最早开辟新航路的是葡萄牙和西班牙两国。
提问：☆为什么葡萄牙与西班牙会走在探险的前列？（23）
归纳：1.两国都是靠大西洋的有利位置，先天倾向于海外发展。2.两国都掌握先进的航海技术和丰富的航海知识，特别是葡萄牙。 3.葡萄牙人和西班牙人的宗教热情特别强烈。4.两国都有一批敢于探险的航海家。5.两国都是中央集权的国家，有能力支付和供应远航必需的装备和费用。
活动：（24）引导学生分析教材中图5-32、5-33，理解新航路开辟的积极作用。
总结：新航路的开辟，总体上来说，加强了各个大陆之间的联系，拓展了人们的眼界，促进了人类文明的传播与交融。那么新航路开辟对人类带来的影响，具体有哪些表现呢？我们下节课再一起探讨。
拓展：为模拟航行设计线路，并与开辟新航路的航海家们的线路有何不同？（29-32）
作业：《历史与社会》作业本及图册。
反馈：
第二课时
（导入）
提问：最早原产地不在中国的物种是什么时候和怎样来到中国扎根的？（丝绸之路和新航路）
展示：古丝绸之路的路线图。（2）
提问：请你用一句话概括丝绸之路的作用。
归纳：丝绸之路沟通了欧亚两块大陆，在古代东西方经济文化交流史上发挥了巨大的作用。
（新课教学）
承转：新航路的开辟有什么重要意义
归纳：全球联系的加强。（3）
活动一：结合阅读卡“美利坚民族的形成”和不同肤色的“美国NBA篮球明星”图片（4-5），讨论并了解美利坚民族的形成，在此过程中，由学生了解并归纳出新航路开辟的重要作用。
归纳：方便了人口迁移，形成新的民族。
活动二：观察图5-35，（6）思考：欧洲喝的咖啡与茶是从哪里传入？（美洲和亚洲）欧洲有什么传入美洲？（橄榄、柑橘、葡萄、大麦等）原产于美洲的什么物种来到中国扎根？（烟草、花生、玉米等）
提问：由此可得出什么结论？（新航路的开辟能促进世界物种的流动。）（7）
提问：这一时期物种的流动对人们的生活和人类的发展有什么影响？（改善了生活，丰富了食物，增强了体质，增加了人口，促进了贸易。）
学生：阅读阅读卡“海上马车夫”——荷兰，然后思考：这一资料说明了什么？（荷兰的贸易发达）
提问：从以上几个材料的分析中，可得出新航路开辟的什么作用？（8）
归纳：加强了国际贸易，促进了物种的流动。
叙述：随着新航路的开辟，人们的交流更加方便，实际上不同区域文明之间也发生了撞击，在撞击中出现了对话，在对话中产生了影响。
活动：学生看阅读卡“佛郎机和鸟嘴统”后讨论：这一材料说明了什么？
归纳：新航路开辟使欧洲的科技成果得以传播。
提问：交流往往都是双向的，欧洲人的文化、科技在向外传播的同时，外来文化也在影响着欧洲。其具体表现在哪里？
（学生阅读课文后回答）
讨论：⑴为什么富兰克林和印第安人都认为自己的文化是完美的，而对方的文化是野蛮的？
⑵我们应当如何看待这些不同的文化呢？（9）
归纳：⑴产生这一现象的原因是由于地理位置的限制和科技、科学理论的局限性，使他们彼此之间缺乏了解，只看到本民族文化，不能客观、理性地认识和尊重其他民族的文化。
⑵我们应该看到每一种文化的出现都有它的必然性和合理性，都有它自身的特点 ，既有优越处，也有不足。世界文化是多元的，不同文化应互相吸收、共同发展，而我们应该客观地、辨证地看待文化之间的差异，彼此尊重。
归纳：新航路开辟的作用还在于：促进了文化的交融，科技的传播。
总结：新航路的开辟，使全球联系加强了，主要表现在方便了人口迁移；加强了物种流动；扩大了国际贸易；促进了文化的交融和科技的传播等。这一系列的影响对人类社会的发展起到了积极作用。但是这些都是欧洲人开辟新航路的初衷吗？如果不是，那它还给世界人民带来了什么？这些问题我们下节课再一起探讨。
作业：《历史与社会》作业本及图册。
反馈：
第三课时
导课
展示：（2）提问：1.他们属于什么人种？是哪个大洲、哪个国家的运动员？
2.你还能举出黑色人种中的佼佼者吗？他们的故乡是美洲吗？（3）
3.你知道迈克尔·乔丹的先祖是怎样来到美洲的吗？（4）
新课教学
提问：你认为，新航路开辟后，哪些国家会首先发起对外的殖民掠夺？为什么？（5）
归纳：葡萄牙和西班牙。因为它们最早进行新航路的开辟，从而走上对外殖民扩张的道路。
提问：那么，葡萄牙和西班牙殖民扩张的重点分别在哪里？（6、7）
归纳：葡萄牙在非洲和亚洲，西班牙以美洲为主。
提问：这些殖民者在亚洲、非洲和美洲等地的殖民侵略活动的主要表现有哪些？
展示：（8-13），指导学生阅读课文P23-25，然后分组讨论。
归纳：1.疯狂地掠夺财富；2.屠杀印第安人民，破坏印第安文化；
活动： 阅读课文Ｐ２４的材料，思考：为什么资料对哥伦布的两种不同评价，会如此截然相反呢？（14）
归纳：两种观点都没有以全面的观点，从整体上去评价历史事件．哥伦布发现新大陆，产生了正负两方面的影响：一方面使印第安文明遭到毁灭，另一方面则促成美国等“移民国家”的形成和发展．所以说，上述两种观点都以偏概全，难免片面．　
提问：新航路开辟后，欧洲殖民者不断奴役和屠杀印第安人，使美洲劳动力大大匮乏．那么，他们是如何补充劳动力的呢？（15）
展示：（16）罪恶的奴隶贸易，指导学生结合阅读课文P24-25，然后思考：欧洲殖民者殖民侵略的主要表现，除了以上两方面外，还有哪些？
归纳：3.把非洲黑人贩卖到美洲充当奴隶。
承转：欧洲殖民者通过以上这些残酷的手段，在非洲、美洲和亚洲大陆的很多地方建立了殖民地。其中，英国在殖民争夺中，打败了竞争对手，抢占的殖民地最多，遍及世界各地，建立起号称“日不落”的殖民帝国。
展示：（17）欧洲高贵早期殖民扩张情况简表及资料，指导学生思考：P25的思考题。
展示：在学生回答的基础上展示（18）
总结：新航路开辟的正面及负面影响。展示（19）
课堂练习：自我测评（20）
作业：作业本
反馈：
第四课 资产阶级革命：新体制的创立
第一课时
一、教材分析
本课通过讲述17、18世纪英、美、法先后爆发的资产阶级革命的经过，从中让学生了解资本主义制度确立的曲折历程，激发学生探索人类文明向前发展的奥秘。本课时主要通过对英国革命的描述，以历史发展的时间为线索，引导学生深入体会英国资产阶级革命的复杂性与曲折性，并认识英国确立的君主立宪制对世界产生的广泛而深远的影响。
二、教学目标
1.通过阅读、搜集材料，了解英国资产阶级革命产生的历史背景及发展，认识人类文明不断进步的发展趋势。
2.通过学习，认识英国建立资本主义制度产生的影响及其历史作用。
3.通过叙述有关史实，体会英国资产阶级革命的复杂性与曲折性，展现人民群众在英国资产阶级革命中的伟大作用。
三、教学重点与难点
重点：了解英国建立资本主义制度产生的影响及其历史作用。
难点：体会英国资产阶级革命的复杂性与曲折性。
四、教学准备
学生：预习课文并查阅英国资产阶级革命的相关资料。
教师：搜集相关资料并制作课件。
五、教学方法教师讲授、启发与学生讨论交流相结合。
六、教学过程
导课：展示（2），然后提问：这位被砍头的国王是谁？身为国王的他为何被推上断头台？当时的英国发生了什么重大的历史事件？展示（3）
叙述：英国资产阶级革命爆发的背景及原因。展示（4）、（5）
背景：新航路开辟后，英国利用地处大西洋航路要冲的有利条件，积极进行海外贸易和殖民掠夺；“圈地运动”积累了巨额资本，使得资本主义经济迅速发展。随着经济的发展，资产阶级力量日益壮大，要求掌握政治权力，进一步发展资本主义。而当时统治英国的斯图亚特封建王朝的统治却严重阻碍资本主义的发展。尤其是查理一世的专制统治，最终导致了革命的爆发。
原因：英国国王查理一世的封建专制统治严重阻碍了英国资本主义的发展，引起人民群众和资产阶级的不满；直接原因是查理一世解散议会。
活动：指导学生阅读课文P26，然后思考以下问题：1.英国议会成立于什么时候？2.成立议会的目的是什么？3.议会的组成人员有哪些？4.议会有哪些权利？展示（6）
展示：（7）学生阅读资料，然后分析：国王的要求为什么会遭到议会的拒绝？反映了什么？
承转：当国王的要求遭到议会的拒绝后，查理一世怎么办？
提问：内战是由谁挑起的？什么时候？（8）
归纳： 1642年，查理一世宣布“讨伐议会”，挑起内战。
提问：议会军是在谁的率领下作战的？
归纳：克伦威尔
活动：请说说议会和国王之间内战的经过？（9）
提问：克伦威尔率领的议会军取得胜利的原因是什么？（10）
归纳：资产阶级进行的是正义的战争；战争中得到了广大人民的支持，有很多的农民、手工业者参加议会军队作战；议会军纪律严明，作战勇敢；同时领导议会军作战的克伦威尔等很有军事才能；查理一世的残酷统治不得人心等。
提问：“前途是光明的，道路是曲折的”，对于英国的资产阶级革命同样适用吗？为什么？
归纳：资产阶级通过革命取得政权后，旧王朝曾一度复辟，资产阶级通过不流血的方式发动政变，最终完成资产阶级革命，并颁布了限制王权的《权利法案》。（11）
展示：（12）有关《权利法案》的部分条文，然后由学生分析：《权利法案》对王权作了哪些限制？使英国确立了什么政体？
归纳：对王权的限制：国王不得随意征税；国王无权停止法律的实施或废除法律；国王不得建立常备军。
这种由议会制约国王权力的政体，被称为君主立宪制。英国资产阶级通过革命，最终确立了君主立宪制。如西班牙、荷兰、比利时等。
活动：英国资产阶级革命给我们哪些启示？
（启发学生畅所欲言）
作业：历史与社会作业本
反馈：
第二课时
一、教材分析
本课时从美国独立战争的背经过、结果等方面进行叙述，使学生逐渐把握美国独立战争的特点，并学会全面客观地分析重要历史人物对人类社会发展的影响。
二、教学目标
1.通过阅读、搜集资料，知道美国独立战争产生的历史背景、经过、结果及历史意义。
2.了解美国1787年宪法的制定和它所遵循的原则。
3.通过学习，知道美国独立战争中的重要人物，学会全面客观地分析其对人类社会发展的影响。
四、教学重点与难点
重点：三权分立学说。
难点：华盛顿在美国独立战争中的突出作用。
五、教学准备
学生：预习并搜集相关资料。
教师：搜集有关资料、图片，制作课件。
六、教学方法
主要运用问题探究式的教学方法。教学过程中教师要充分调动学生的主观能动性，形成民主、探究的课堂氛围。
七、教学过程
导课：说一说：这是哪国的国旗？它们有什么不同？你能说说它们的含义吗？（2）
展示：请同学们阅读课文P27，结合材料（3—7），讲述历史故事。
提问：展示（8），然后思考：北美人民为什么拒绝比自己进口还要便宜一半的东印度公司茶叶呢？（见教参49）
提问：为什么说波士顿倾茶事件把北美人民的反抗斗争推向高潮？（9）
归纳：因为北美人民借此事件开始了反对英国殖民统治，为独立战争的爆发做好了准备。
活动：说说北美独立战争爆发的主要原因？
归纳：英国的殖民统治阻碍了北美资本主义的发展。
活动：阅读书本p28，回答下列问题：1、揭开美国独立战争序幕的是什么事件？2、美国诞生的时间、标志是什么？3、美国独立战争的领导人是谁？4、战争的结果怎样？（10）
提问：为什么美国的独立战争会取得胜利？（11）
归纳：1.北美人民对独立的渴求，以及在战争中发挥的巨大作用。2.战争具有反对殖民统治、争取民族独立的正义性。3.资产阶级对独立战争的推动作用。4.华盛顿的正确指挥等。
活动：华盛顿被美国人称为“战争时期的第一人，和平时期的第一人，在美国人心目中的第一人”。 你能说说你的心目中华盛顿是个怎样的人吗？（12）
承转：展示资料（13）根据材料，你能说说美国的资产阶级是用什么方式来管理国家事务的？
提问：美国宪法体现了什么原则？（14）
归纳：体现了三权分立、相互制衡的原则。
提问：美国宪法是如何体现三权分立原则的？（15）
归纳：议会掌握立法权，但总统有权否决议会通过的法案；总统行使行政权，议会有弹劾总统的权力；总统和议会可以通过最高法官的提名和任命来限制最高法院的权力；最高法院可以宣布议会的立法和总统的行政命令“违宪”而无效。
提问：这对当时的革命和社会进步有何作用？
归纳：三权分立可以防止某一种权力的专断，保证了资产阶级民主，在当时具有革命和进步意义。
提问：美国设立三权分立的政体有何目的？有哪三个想互制约的权力机构？（16）
归纳：目的：使行政、立法和司法三个权力机构相互制衡，以防止任何一个权力搞专权。三个权力机构：立法、行政和司法。
提问：请列举世界上采用共和政体的三个国家。
归纳：俄罗斯、韩国、法国、德国等。
提问：星条旗的故事和美国版图的变化说明了什么？（17）
归纳：美国在取得独立后也开始进行殖民扩张，通过战争、赎买、吞并等方式，领土不断扩大。
拓展：回顾美国所走过的历程，再看看当今美国的称霸世界的嚣张气焰，你想对美国说什么？用一句精练的语句概括。
作业：历史与社会作业本
反馈：
第三课时
一、教材分析
本课时选取了法国大革命的重要历史事件，让学生认识到法国大革命的爆发是对君主专制强烈不满的必然结果。并通过对三次武装起义的介绍，使学生懂得正是人民的力量把革命不断推向高潮，明白“只有人民才是创造历史的真正动力”的道理。
二、教学目标
1.通过阅读、搜集资料，知道法国资产阶级革命产生的历史背景及发展进程。
2.能说出法国建立资本主义制度产生的影响及其历史作用。
3.通过分析具体的历史事件，体会人民群众在社会变革中所起的作用，明白人民群众创造历史的观点。
三、教学重点与难点
重点：了解法国大革命的曲折性。
难点：体会人民群众在社会变革中所起的作用，明白人民群众创造历史的观点。
四、教学准备
学生：预习并搜集相关的资料。
教师：搜集相关的资料、图片，并制作课件。
五、教学方法
1.阅读法：指导学生阅读教材和教师提供的相关资料，为探究性学习奠定基础。
2.合作、探究学习法：从问题入手，搜集、分析、运用历史信息，思考、讨论相关问题，提出自身观点，相互交流、分享。
六、教学过程
导课：出示大革命前法国的等级制度的示意图，并提出问题：革命前的法国是一个怎样的国家？“朕即国家”说明了什么？哪些等级是特权等级，第三等级的处境如何？
在学生回答的基础上，指导学生结合课文思考：
活动一：分析、讨论法国大革命爆发的原因是什么？
归纳：根本原因：封建专制统治阻碍法国资本主义的发展。
直接原因：森严的等级制度之下，包括资产阶级在内的广大人民反对特权等级的情绪日益高涨。
活动二：根据课文图5-52、5-54，由学生用形象、生动的语言描绘当时法国大革命的场景，切身感受法国大革命如火如荼的场面。
活动三：学生分组合作学习，了解法国大革命的三个阶段及其成果。
归纳：第一阶段：革命爆发：1789年7月14日，巴黎人民攻占巴士底狱。
革命结果：攻克巴士底狱，掀开了革命的序幕；保留国王；通过《人权宣言》。（法国资产阶级革命的纲领性文件。）
第二阶段：革命开始：1792年巴黎人民第二次起义
革命结果：废除君主制， 1792年成立共和国；1793年处死路易十六。
第三阶段：革命开始：1793年巴黎人民第三次起义。
革命结果：罗伯斯庇尔掌握政权；实施一系列革命措施：把流亡贵族的土地卖给农民；限定生活必需品的价格；严惩反动分子；动员一切力量反对内外敌人。法国大革命达到高潮。
提问：在法国大革命过程中，三次革命的转折关头，是谁推动了革命不断向前发展？
归纳：人民群众。
提问：法国大革命有何历史意义？
归纳：（1）结束了封建专制统治；（2）沉重打击了欧洲其他国家的封建制度；（3）法国最终确立了共和国政体。
活动四：阅读课文，讲述拿破仑在法国历史上的的作用。
叙述：夺权：1799年发动雾月政变，建立执政府。
称帝：1804年建立法兰西第一帝国。
对内：颁布《法典》把法国大革命的成果在法律上确定下来，是一部典型的资产阶级法典。
对外：多次反击欧洲反法联盟并侵略多国及与英俄争霸。
结局：1815年滑铁卢之战后第一帝国覆亡。
总结：在人类历史的发展过程中，重要人物对历史发展具有一定的推动作用，但是人民群众才是历史的真正创造者。
作业：历史与社会作业本
反馈：
第五课 面临挑战的中国
第一课时
一、教材分析
本课时讲的是明、清的一段历史。这段历史是指从1368年明朝建立，一直到1840年鸦片战争之前。教材将明清的这段历史放到世界历史发展的大背景下，通过中外比较，充分展示了这一时期中国社会的盛世景象，并隐含了出现这一盛世的原因。
二、教学目标
1、知识与技能：了解明清时期手工业和商业的发达、对外贸易的增长以及由此带来的社会生活的变化等，理解这一时期社会呈现的繁华景象及其原因。
2、过程与方法：鼓励学生尽可能多地运用各种手段，收集、整理相关资料，从不同角度、不同侧面理解、分析明清时期中国呈现出的繁盛景象；同时，要对盛世背后所隐藏的危机有所察觉，以历史的、辩证的眼光看待明清时期的中国社会。
3、情感、态度和价值观：通过教学，激发学生对“盛世”的自豪之情，对“最后”的惋惜之情，引导学生正确看待明清时期吴越等地的“奢侈风俗”，树立正确的消费观。
三、教学重点与难点
重点：明清时期手工业和商业的繁荣
难点：正确看待当时人们的价值观，全面认识盛世，初步察觉
盛世背后隐藏的危机
四、教学准备
学生：预习并搜集相关资料。
教师：搜集相关资料、图片等并制作课件。
五、教学方法
采用探究式教学方法：如自主阅读法、自主合作的讨论法。
六、教学过程
导课：展示北京风光图片，并叙述：北京是我国的首都，也是历史上明、清两朝的都城，今天的北京有很多建筑都是那时候留下来的，那么我们对明、清两朝的历史究竟了解多少呢？今天让我们一起进入时光隧道，回到600多年前，看一看当时的社会是什么样子的。
叙述：当西方各国陆续爆发资产阶级革命，并开始向工业革命迈进的时候，中国进入了明、清时期。1368年，朱元璋建立了明朝，1636年皇太极称帝，改国号为清。清朝是中国历史上最后一个封建王朝。在明、清时期中国的社会经济高度发展，呈现出一派盛世景象。
提问：明清时期社会经济高度发展的重要表现有哪些？（2）
展示：（3）17世纪初，中国人口已近两亿，19世纪初，中国人口超过三亿，占世界人口总数的三分之一。
提问：这一时期人口发生了怎样的变化？为什么会出现这种变化？这一变化有什么积极的意义？
归纳：表现之一：人口快速增长
展示：（4）明清时期的江南地区，农民种桑养蚕很普遍，不少人从事丝织业。同时，榨油、粮食加工、制瓷、采矿、冶铁、造船等行业也很发达。
归纳：表现之二：手工业的发展
提问：（5）为什么明清时期江南的棉纺织业比较发达？
叙述：元代黄道婆把先进的棉纺织技术带回松江，促进了当地棉纺织业的迅速发展，明清商品经济的发展使这里的棉纺织业更为发达。
活动：“苏湖熟，天下足”的谚语怎么成了“湖广熟，天下足”了？民谚的变化反映了明清时期的社会经济发生了哪些变化？（6）
归纳：1.南宋时，苏湖地区的农业十分发达。2.明清时，江南的先进棉纺织技术使得种植粮食的人数减少，从事棉纺织业的人越来越多。3.从明代开始，玉米等高产作物引进中国并逐步推广，为江南地区的农业人口流向手工业生产部门创造了条件。4.湖广地区的农业生产技术提高，粮食测量增长很快，除了满足本地粮食需求外，还销往外地。（7）
叙述：农业、手工业的发展，促进了商业的繁荣。（8）
归纳：表现之三：商业的繁荣
展示：（9）——（14）有关晋商、徽商的图片资料，体会当时商业繁荣的景象。
归纳：商业发展的表现：大商帮的形成，如晋商、徽商等。商业城市的出现。贸易的发展。（15）
提问：从图5-58中你能发现什么？（16）
归纳：一是以丝绸业为代表的手工业比较发达；二是商业比较繁荣，有专门的店铺。
活动：观察图5-59、5-60，讨论出现这些情形的原因。
总结：明清时期中国社会经济高度发展，工艺精湛，商路发达，因此推动了国际贸易的发展。
提问：阅读P34的表格，并思考：白银的大量流入，说明了我国当时的经济情况怎么样？（17）
归纳：说明明清时期中国的经济实力非常强大，居世界第一位；对外贸易在世界市场中居于前列，长期处于出超地位。（18）
叙述：明清时期也是社会生活发生巨变的时期，服务性行业的兴起是重要表现之一。此外，商品经济的发展、市民阶层的兴起和市镇的繁华，使人们的价值观念与社会风尚也发生了很大变化。（20）
归纳：表现之四：社会生活的变化，服务性行业兴盛（19）
活动：这些服务性行业日益兴盛的原因是什么？你认为应如何看待这种现象？（21）
归纳：原因：农业、手工业和商业的发达，导致人民生活水平提高，特别是城镇居民对商品的需求量越来越大，人们开始日益追求城市文明生活方式，而这些服务性行业正可满足市民生活的需要。
看法：这种现象是社会经济发展到一定程度后在社会生活领域中的反映，反过来又促进社会经济的发展来满足这种要求。
叙述：明清时期，人口的快速增长；手工业的繁荣，尤其是棉纺织业的发展；商业的发达形成大商帮，市场繁荣，工商业市镇兴起，对外贸易长期出超；经济的繁荣带来了社会生活的变化。总之，出现了盛世的景象。那么正是在这一时期，西方发生了哪些变化？（22）
展示：（23）——（24）
归纳：正是在这一时期：1.西方各国的工商业逐渐兴起，手工工场逐渐取代手工作坊，商人的地位不断提高；2.在思想领域，从文艺复兴到宗教改革，从近代科学的诞生到启蒙运动的兴起，人们的思想发生了重要变化；3.西方殖民者纷纷开始向海外拓展殖民地；4.资产阶级日益壮大，推动了资产阶级革命的爆发，西方一些国家先后建立了资本主义共和制度。
讨论：你是如何看待明清盛世的？“最后的盛世”对我国现代化建设有何警示？
作业：历史与社会作业本
反馈：
第二课时
一、教材分析
本课时主要讨论的是民族政策和民族关系方面的内容。从总体上看，明统治者侧重于防御，清统治者更重视怀柔政策，由此形成了“明修长城清修庙”两种不同的边防局面。避暑山庄的修建，达赖和班禅封号的册封都表现了清统治者在民族问题上的政策和态度；明代实施的“改土归流”、清代平定少数民族某些上层贵族叛乱的举措，都有力地表现了明清统治者在处理民族问题上采取的积极措施。这些措施维护了国家统一，促进了边疆地区的开发与内地的文化交流，奠定了今天我国多民族国家的疆域版图。
二、教学目标
1 .知识目标： 让学生了解清朝对达赖和班禅的册封制度、粉碎准葛尔贵族割据势力、漠西土尔扈特部回归祖国、明清的“改土归流”、清朝台湾府的设置等史实；掌握明清处理民族问题的政策差异和清朝的疆域；充分认识到统一的多民族国家是中国各族人民共同缔造的。
2 .能力目标 ： 培养学生阅览、分析历史图片的能力；评价少数民族领袖人物的能力；以正确的民族观、战争观综合分析历史问题的能力。
3. 情感、态度、价值观目标： 培养学生热爱祖国、反对分裂的爱国主义情感和态度。
三、教学重点与难点
重点：1.明清时期对边疆地区加强统治所采取的措施，为维护祖国统一和民族团结而进行的斗争。2.清朝前期辽阔的版图及其行政区域的划分和管理。
难点：明清对待少数民族政策的差异。
四、教学准备
学生：预习并搜集相关资料。
教师：搜集相关资料、图片等并制作课件。
五、教学方法
学生互动，思考、讨论、交流相结合；教师进行必要的指导、点拨和讲授。
六、教学过程
导课：展示少数民族的风光图片，并提问：大家刚才看到的风光有什么共同的特点 明、清在处理民族关系上各是怎样的？
展示：长城图片和明初的边疆形势图。
提问：明朝大修长城的目的是什么？这反映了明代政府在处理民族问题上持何态度？（4）
归纳：在当时的情况下，中原王朝修长城是一种防御。这体现了明代统治者主要以防为主，实行比较被动的防御政策。
展示：（5）材料
讨论：：明清政府在对待长城的态度上有何变化？你认为哪一种态度更为可取？为什么？
提问：清朝皇帝为什么要修建避暑山庄？避暑山庄与一般的避暑胜地相比，有什么特点？（6）
归纳：它是统治者避暑、围猎的场所，更是他们实行“怀柔”的民族政策、笼络少数民族首领的场所，有浓厚的政治色彩。
叙述：清朝时土尔扈特部回归祖国，反映了祖国儿女的思国之心和伟大祖国对游子的无限关切之情，体现了中华民族维护民族团结、维护国家统一的光荣传统，体现了祖国儿女反压迫、不畏强暴、不畏艰险的英勇精神。（7）
提问：展示（8）这些寺庙的建筑风格有什么特点？
归纳：融合了汉、藏、蒙古、维吾尔等族的建筑风格，也反映了清王朝处理边疆地区民族事务的政策。
讨论：“明修长城清修庙”“一座喇嘛庙，胜抵十万兵”，反映了明清两代统治者在处理民族问题上的态度有何不同？（9）
归纳：明代统治者主要以防为主，采取比较被动的防御政策；清朝统治者则比较积极主动，采取怀柔的政策团结其他少数民族，共同管理地方，以利于统治和维护国家的统一与稳定。
活动：探究明清时期与蒙古族、藏族以及西南少数民族的关系（10）
叙述：清政府对少数民族地区的统治有一个明显的特点，那就是利用宗教领袖的影响。达赖与班禅是西藏宗教领袖、两大活佛。1625年，顺治帝册封五 世达赖为“达赖喇嘛”。60年后，康熙帝又封驻日喀则的五 世班禅为“班禅额尔德尼”。18世纪初，清朝又设立驻藏大臣，驻藏大臣的设置密切了西藏与内地的关系，有利于国家统一。（12）
提问：你认为清政府设立金瓶掣签制度的目的是什么？（13）
归纳：一是保证确定转世灵童的公平性，防止一些地方分裂分子利用这个机会制造分裂局面；更重要的是体现中央权威、维护国家统一，将活佛转世系统纳入中央政府管辖和国家典章法制范围之内。
提问：明清政府是怎样有效管辖西南边疆地区的呢？（14）
归纳：从明代开始，政府就在西南少数民族地区实行“改土归流”的办法，对这些地区进行管理。这项措施开始实行于明代，清代雍正年间在西南地区大规模推行，它的推行加强了中央与地方的联系，巩固了国家的统一。
提问：对于西北地区，清朝统治者又是采取什么样的态度的呢？（15）
归纳：康熙帝平定噶尔丹叛乱、乾隆帝平定大小和卓叛乱。
总结：与蒙古族：明 修筑长城；清 土尔扈特部回归，平定准噶尔叛乱。（11）
与藏族：清 册封达赖和班禅，派驻藏大臣。
与西南少数民族：改土归流
叙述：清朝统治者对边疆地区的巩固措施充分表明：清朝政府在处理民族事务上的态度，即对然后破坏祖国统一与稳定的叛乱势力都将予以狠狠的打击。这一做法是当时清朝统治者恩威并用的民族政策中“威”的一面，这种政策有利于维护边疆稳定和祖国统一。
展示：（17）阅读清代前期中国的疆域图与中华人民共和国地图，找出其中的异同点。
归纳：清代中国的疆域图与中华人民共和国地图的相同点：基本版图相似，台湾等地一直就是中国的领土；不同点：清代疆域更为辽阔、广大，今天的中国地图上已经没有北部的乌里雅苏台及东北外兴安岭、库页岛等地，疆域范围缩小。
总结：清初的版图基本形成了我国今天的疆域，为今天我们统一的多民族国家奠定了基础。我国各族人民共同缔造了伟大的祖国。
作业：历史与社会作业本
反馈：
第三课时
一、教材分析
二、教学目标
1.知识与技能： 了解明清统治者在加强皇权方面采取的主要措施及其结果，进一步从社会生活领域加深对专制皇权的理解；知道反对专制皇权的代表人物，并尝试与同时代的西方思想家进行比较。
2.过程与方法：尝试运用多种资源，引导学生有意识地将明清时期的中国放到世界历史发展的背景之下从不同角度、不同侧面理解、分析中国明清时期盛世背后所隐藏的危机，以历史的、辩证的眼光准确、全面地看待明清时期的中国社会。
3.情感、态度、价值观：领悟高度集中的专制皇权实际蕴涵着中国封建制度的衰败，培养学生的民主意识。
三、教学重点与难点
重点：明清专制皇权在国家机构及思想上的表现
难点：领悟高度集中的专制皇权实际蕴涵着中国封建制度的衰败
四、教学准备
学生：预习并搜集相关资料。
教师：搜集相关资料、图片等并制作课件。
五、教学方法
讲解法、小组合作讨论法、比较分析法。
六、教学过程
导课：在欧美主要国家进行资产阶级革命，走上资本主义发展道路的同时，中国封建王朝明清统治者却在继续强化封建君主专制制度，以巩固自己的封建专制统治。（1）
提问：明朝时，中国专制皇权高度加强的主要表现有哪些？
归纳：1.废除丞相，由六部分理朝政，直接对皇帝负责。2.建立厂卫特务机构。（锦衣卫、东厂、西厂）（2）
叙述：（3）厂卫分别受皇帝的直接领导，互相制约，是组织十分严密的军事特务机构，也是专制皇权的可靠支柱。课文中的两个案例反映了明朝统治者采取各种手段，加强对官员思想和行为的控制，竭力维护专制皇权的史实。（4）
提问：专制皇权在清代得到进一步的加强，其表现有哪些？（5）
叙述：1.雍正皇帝设立军机处。2.大兴“文字狱”，加强思想控制。通过大兴“文字狱”，清统治者以更加严密的方式控制人们的思想，并达到打击异端、强化皇帝权威的目的。
承转：明清专制皇权加强还表现在：实行“八股取士”。
活动：阅读课文，并思考以下问题：何为“八 股文”？起源于何时？完备于何时？经过几百年的发展，到了明清时期，科举考试是否还像以前那样选拔出优秀人才？考试的内容有没有变化？人们对科举考试的态度是怎样的呢？（6）
播放：视频《范进中举》（7）
讨论：从明代开始，就规定了考试的范围和文体的格式。但当时许多普通的读书人为了走上仕途，想尽各种办法，力图在科举考试中拔得头魁。那么，你是如何看待科举制度的？
承转：明清统治者又是如何在社会生活领域加强皇权专制的？（8）
归纳：建贞节牌坊、禁止戏园唱戏等。
提问：在当时的历史条件下，是不是所有的人都很顺从统治者的意志？（9）
归纳：不是。以黄宗羲为代表的学者对专制皇权持反对态度。
活动：了解黄宗羲及其主要思想、比较同时代中外思想家的共同点。
归纳：同时代的欧洲启蒙思想家主要有伏尔泰、卢梭、狄德罗、孟德斯鸠，他们与黄宗羲的相似之处主要表现在都反对专制皇权，批判君权神授的思想。（10）
提问：封建专制是封建社会的历史产物。请同学们想一想西方的君主专制与中国的专制皇权有什么共同点？各自的发展轨迹是什么？（11）
归纳：共同点：都是皇权至上，封建统治者掌握着国家政权，加强对臣民的统治。
发展轨迹：西方君主专制导致资产阶级革命的爆发，许多国家建资产阶级政体；中国依然维持着皇帝专制政体，在历史发展过程中，逐渐落后。
拓展：明清专制统治的后果？作为新世纪的接班人,你将如何应对中国面临的世界挑战 （12）
总结：带来社会发展的滞后与危机，中国面临来自世界的挑战！中国在新的世纪里，挑战与机遇并存，机遇与发展同在。我们必须抓住机遇，迎接挑战。（13）
作业：历史与社会作业本
反馈：
第四课时
教材分析
本节将明清时期的中国融于世界历史发展的大背景之中，以郑和下西洋、传教士来华、欧洲殖民者东来和马戛尔尼来华等案例，来体现同一时期中外统治者在海外拓展上的不同态度。通过描述明清统治者海外探索的尝试与拒绝，西方文明的东来与野蛮的侵略，和中国人民英勇反抗的史实，从而揭示在古老的中国所面临的前所未有的挑战。
二、教学目标
1．通过对郑和下西洋，新航路开辟后传教士与欧洲殖民者东来史实的学习，知道这一时期中国政府对海外探索的态度，分析东西方在这一时期产生差距的原因。
2．学习用历史的、辩证的眼光去看待传教士东来给中国带来的影响。
3．通过感受明清时中国所面临的挑战，增强学生的社会责任感和使命感及探究、合作交流的能力。
三、教学重点与难点
重点：通过对郑和下西洋、传教士来华、马戛尔尼来华等事件的分析，理解同一时代中外统治者在海外拓展上的不同态度。
难点：如何理解古老的中国在明清时已面临了前所未有的挑战。
四、教学准备
五、教学方法
采用探究式教学方法：如自主阅读法、自主合作的讨论法。
六、教学过程
导课：播放视频，然后提问：视频播放的是我国的哪一历史事件？（2）
学生：郑和下西洋。
提问：你对郑和下西洋还有哪些了解？（3）
活动：指导学生阅读课文，并回答：郑和下西洋的时间、路线、作用和失败的原因。（4）
活动：学生自学探究：找出传教士带来的西方文明和对中国影响的史实。（5）
展示：（6）-——（7）
承转：西方文明对我国的影响是有限的，中国又一次丧失了机遇，随着新航路而来的不仅有机遇，更有挑战与冲突。
叙述：新航路开辟后，欧洲一些国家奉行血腥的海外殖民掠夺政策。在此背景下，葡萄牙、荷兰等西方国家相继东来，侵扰我国东南沿海地区。
播放：《七子之歌》（8）
活动：学生讲述：澳门和台湾是怎样被葡萄牙和荷兰殖民者侵占的？分别在什么时候回归祖国的？
展示：香港回归祖国的一组图片。问：看了之后你有什么感想？说说你了解的今天的澳门和台湾？（9）
提问：（10）图中的妈祖庙有什么含义？
归纳：妈祖信仰包含着一种中华民族热爱和平、助人为乐的信念，由此形成的妈祖精神将全世界华人紧紧联系到一起，有助于祖国的统一。
承转：澳门在回归后社会和经济有了更快速的发展，而台湾问题也在朝着和平、友好的方向发展，随着两岸交流的密切，台湾问题也定能解决，而这一切成就的取得都是中国人民在改革开放中迎接挑战，奋发向上的结果。而当时清政府又采取了什么样的态度与政策来对待当时的问题的呢？来看一段小品。
活动：阅读课文，分组讨论以下几个问题：（12）
1.为什么马戛尔尼使团没有达到来华的目的？
2.你觉得乾隆皇帝和马戛尔尼的想法各有什么道理？
3.为什么从19世纪以后，中国开始面临着以往没有过的挑战，并在世界近代化大潮中逐渐落后了？
归纳：1.乾隆皇帝仍然认为中国是当时世界上最富庶的国家，物产丰富，各项生产、生活都能够自给自足，不需要从其他国家进口或与它们开展贸易。（13）
2.马戛尔尼访华时对中国的现状有一定的认识，知道中国的海防线十分脆弱，各种生产技术、军队实力都比较落后，不堪一击，所以，他说：如果中国不给英国贸易以优惠条件，英国对中国的战争也就指日可待。
3.①从国家体制看，中国仍是皇权占统治地位的国家，皇权得到高度强化，人民没有民主与自由；②从思想观念上看，掌握国家命运的上层统治者仍以中国是世界上最富有的国家自居，不与其他国家进行交流；③从对外政策上看，坚持闭关自守；④从经济发展来看，中国虽一度处于盛世的繁华，但旧有的体制与观念，没有形成良好的经济运行机制等。因此，当西方国家先后进入革命的时代，国家体制发生巨大变化，寻求向外拓展时，中国仍然按照自己的轨迹发展，这不可避免地使古老中国面临着来自外部与内部的双重挑战。（14）
拓展：谈谈今天的中国所面临的挑战，请你为祖国迎接挑战出谋划策。（15）
作业：历史与社会作业本
反馈：
综合探究五 郑和下西洋与哥伦布航海的比较
一、教材分析
本课结构
历史学家的讨论→动手做一做→动脑想一想→大家议一议
↓ ↓ ↓ ↓
提出讨论问题→收集相关材料→提炼相关观点→进行综合探究
二、教学目标
能够运用自己已有的知识，围绕要探究的问题，通过多种途径收集资料；能够运用历史、辨证的眼光去分析历史现象，从多个角度去看待历史问题；通过探究，回顾人类文明的历程，认识文明发展是多种多样的；在探究过程中，学会在世界文明进程的大背景中，关注中华文明的发展与中华民族的兴衰，培养民族自豪感和忧患意识；学会运用历史规律和经验去联系、分析社会现状。
三、教学重点与难点
重点：通过比较，理解西方资本主义兴起发展和最后文明衰落的原因。
难点：通过中华民族盛衰的对比，弘扬民族精神。
四、教学准备
学生：预习并搜集相关资料。
教师：搜集相关资料、图片等并制作课件。
五、教学方法
以活动探究式教学方法为主，讲述法、比较法穿插于整个教学过程中。
六、教学过程
导课：所有的人都知道，哥伦布发现了美洲新大陆。但最近长安大学档案室主任赵秉中教授在对大量历史资料的考证中得出震惊世人的结论：最早发现美洲新大陆的不是哥伦布，而是中国人郑和。无独有偶，英国皇家海军退役指挥官、业余历史学家、云南大学客座教授暨云南省郑和研究会顾问加文·孟席斯在《世界航海图与郑和航海图的发现及其记录》的专题学术演讲中，用新的论据再次证明：中国明朝七下西洋的郑和率领的船队，曾经完成了环球航行，并在西班牙航海家哥伦布之前72年发现了美洲大陆。
活动一：1.教师课前准备以下资料给学生，让学生在阅读的基础上分组探究。材料一：郑和七下西洋简况。材料二 ：哥伦布四次远航简况。材料三：东西方航海组织方面和任务对比。
2.要求学生阅读课文，结合所给材料，分析完成以下任务：
⑴填写郑和下下游与哥伦布航海规模的比较表
⑵（看图填空）出示郑和远航路线示意图和新航路开辟航线图，完成：
郑和下西洋途径的主要地点：
最远到达的地点： 。
哥伦布航海途径的主要地区： 。
最远到达的地区 ： 。
⑶归纳总结：与哥伦布航海相比，郑和下西洋具有什么特点？
活动二：如果明朝郑和的船队和哥伦布的船队在大洋上相遇，会出现怎样的情形？
活动三：对于郑和下西洋禁与不禁，学生自由选择赞同的观点，展开辩论。
明朝官员关于郑和下西洋有两种不同的观点：一种认为劳民伤财，应该禁止；另一种则认为可以发扬国威和增加与海外联系，不应该禁止。你同意哪一种观点？
拓展：以史为鉴：通过学习郑和下西洋和哥伦布航海的比较，你得到了哪些历史的启示？这些历史的启示对当前中国的发展有哪些借鉴意义？
作业：历史与社会作业本
反馈：
工业文明的来临
工业文明的曙光

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