资源简介

“地球变小了”说课稿
一、教材分析：
1.教材地位：
这一课内容在本册教材起着承上启下的作用，上接新航路开辟和工业革命，可以说整体世界的形成是工业革命的一个重要影响，同时也为下面的学习做好铺垫。而“地球变小了”这一框内容又分为三个层次：整体世界形成的原因和条件、整体世界的表现和整体世界何时形成的。教材图文并茂，通过大量具体事例着重让学生感知什么是整体世界。世界不仅在经济上成为一个整体，而且在交通、人口流动、文化交流、体育活动等社会领域的各个方面都是一个整体。
2.教材重难点：
根据课标的要求，我把本课的重点定为：整体世界的具体表现和原因。
对于难点，整体世界的形成原因要联系前课学习，相对学生来讲这方面内容牵涉到的知识面非常广。
3.教学目标：
1）、了解整体世界的形成在社会各个领域的表现，通过归纳概括，理解整体世界的含义。
2）、通过分析，认识整体世界的最终形成是工业革命发展的必然结果，而交通和通讯工具的出现又提供了很必要的条件。
3）、初步认识整体世界的形成对不同国家造成的不同影响；
4）、培养学生的合作能力和归纳总结能力，初步树立全球意识和竞争意识。
二、教材处理：
遵循人类认识的规律，先看到现象，再分析造成这种现象的原因。所以把书本学习的内容稍作调整，先讲整体世界形成的表现，再分析整体世界形成的原因和时间，再稍微引导学生分析整体世界的形成对不同国家造成的不同影响，既为下堂课的学习作好铺垫，又使本堂课学习趋于完整。
三、教学过程：
以新闻或者近期的国际大事，导入新课，拉近学习和生活的距离，引导学生关注身边发生的事。
整体世界的表现：由于此内容是书本的重点，书本对于这些内容有很多文字材料和图片材料，为突破这一重点，也为了培养学生的归纳总结能力，所以先教师讲述，再采取小组合作学习的方式，四人一组，完成预先设计好的表格，培养学生的合作能力和归纳总结能力。
整体世界形成原因既是本课的一个重点也是本课的一个难点，整体世界形成的条件比较直观，从当时的交通工具和通讯工具来看，已经具备了全球联系的条件，而这些都是工业革命的成果，从而得出工业革命是整体世界形成的根本原因。通过设问：英国是一个面积较小的国家，为什么能生产出那么多的商品销往世界各国？通过学生的思考加深对整体世界形成原因的理解。
整体世界的形成时间：依据整体世界形成的原因，很容易得出：1900年工业革命的新阶段已经基本完成，世界联系越来越密切，地球显得越来越小，世界各地的相互影响也越来越明显，到二十世纪初，世界最终形成了一个整体。
情感升华：让学生自己说：我们处于一个整体的世界，面对越来越“小”的地球，你想到了什么？（全局意识和与世界竞争的意识，加倍努力学习科学文化知识。）
在古代，中国人民利用自己的勤劳与智慧创造了无数灿烂的文化，在今天我们还能不与外面世界联系、交往只靠自己的双手建设富强的新中国吗？
课堂练习：1、材料：19世纪中期，一位英国经济学家说：“大洋洲有我们的牧羊场，阿根廷和北美西部草原有我们的牛群，秘鲁送来它的白银，南非和澳大利亚的黄金流向伦敦；印度和中国人为我们种茶，而且我们的咖啡、白糖和香料种植园遍布东印度群岛。……”
[提问]你觉得这段话说明了什么问题？反映了当时怎样的一种状况？
（此练习主要起巩固作用）
2、整体世界的形成对人类社会产生了重大的影响，但对世界各国的影响一样吗？为什么会不一样？
（此练习既为下堂课的学习作好铺垫，又使本堂课学习趋于完整。）

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