资源简介

游牧文化的交融
一、课程标准
述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式
举文化传播的一些途径，了解历史上不同区域之间文化交流的结果
二、教学目标
知识目标：知道宋元时期并立政权及其更替概况。从政治、经济、文化角度了解中国文明发展的区域多样性。了解岳飞，能说出他的突出作用
能力目标：学会阅读课本和收集、分析、运用历史资料等方法；学习分析、比较、概括、综合的思维方法
情感、态度与价值观目标：通过具体史实的学习，认识古代民族间的战与和是农牧文明交融的途径之一；分裂是短暂的，统一是中国历史发展的大趋势；统一的多民族国家是中国各族人民共同缔造的；民族平等和民族团结对我国经济发展、社会进步、国家富强有极重要的作用
三、设计理念
本节课的重心是文化的交融，是文化史观的内容，对初中生来说有很大的难度。首先，学生对这一时期的史料了解甚少；其次，文化是比较抽象的概念。在课堂设计中我较多的运用了一些比较具体的事例、图象（辽、北宋、西夏形势图/金、南宋、西夏形势图）、趣味的活动（如班级故事会、宫廷辩论会等）通过这些直观的教学，循序渐进达到本课的重难点农牧民族之间通过和战对其政治、经济、文化等各方面的相互影响与融合。
四、教学步骤
1、导入新课
师：同学们，影片所展示的是一个什么场面？
生：战争场面
（衔接）对，这种场面在民族分裂时期尤为多见，今天我们要学的辽宋夏元金就有很多战争场面。
2、民族之间关系版块学教
师：首先请同学们看上述两幅图，上面有哪几个政权？
生：辽、北宋、西夏、金、南宋、元等
师：请仔细阅读课本，说说哪些是游牧民族、哪些是农耕民族？
生：辽、西夏、金、元是游牧民族，两宋是农耕民族
师：那么，游牧民族和农耕民族的关系怎么样呢？
生：他们之间有战也有和，比如辽和北宋的战与和，西夏与北宋的战与和，金与南宋的战与和
师：刚才同学提到金与南宋的关系，使我想起了一个人——岳飞，请大家来讲讲有关岳飞的故事
生：岳飞是南宋著名的抗战将领，后被宰相秦桧以“莫须有”的罪名杀害
生：岳飞的背上有他母亲刻的“敬忠报国”四个字
（衔接）好，同学们讲的很好，我们再来深入考虑这么一个问题，游牧民族和农耕民族之间的战与和对双方各产生什么影响呢？
3、民族战与和的结果和影响版块学教
师：今天，我和大家回到那个年代，去感受那里的场景——宫廷辩论会
背景：为了“澶渊之盟”签与不签，北宋宫廷里的大臣们展开了激烈的辩论？……
师：今天老师当一会皇帝，各位是北宋的大臣
师：我们分为两组，一组思考不与辽签约，另一组思考与辽签定和约。
生1：我认为不签，因为澶渊之盟是北宋在战争有利的条件下议和，并每年给辽大量的银和绢，可以说是不败而败，并加重了人们的负担，对北宋来说是屈辱的条约。
生2：我认为要签，因为通过议和，北宋暂时结束了与辽的战争，有利与北宋统治区内经济、文化的发展。同时，通过吸收少数民族文化，丰富了整个中华民族文化。
生1：不签，对辽来说，每年从北宋那儿获得大量的银与绢，使其经济实力增强，对北宋有更大的威胁
生2：签，契丹民族也是我们中华民族的一份子，辽在与北宋的交往中，学习汉族先进的政治制度、经济制度、语言文字、社会风俗、文化观念等，将汉族文化内化，吸收为本民族文化，使中华民族文化更加多姿多彩。
师：众爱卿说的都很好，朕也想通过辽与北宋的交流，促进了农牧文明的交融，促进了边疆与内地的发展。
（衔接）我们说无论民族之间的战与和，对中华民族的融合都产生了重要的影响，其具体表现为哪些方面呢？
4、民族文化的交融版块学教
师：请同学们看课本106页，仔细观察它们的字型结构与汉字
是否相似？找出其中有哪些汉字的笔画
生：辽、西夏文字的笔划、结构与汉字相似
师：对，这是游牧民族与农耕民族在语言文字的交流与融合
师：同学们，看上述幻灯片，这是哪一方面的交流与融合？
生：政治制度
师：那还有没有其他方面的交融？
生：经济制度、文化制度等
（衔接）：今天我们主要讲了民族间的战与和，它对我们民族的交流与融合产生了重要的影响，我们来进行一下小结。
5、课堂小结
师：农牧文化的交融：征战（辽与北宋、西夏与北宋、金与南宋、元的征战）
议和（澶渊之盟、西夏与北宋议和、绍兴和议、元的大一统）等过程，得出结论：农耕和游牧文化在相互征战与议和中碰撞、融合，
中华民族在融合中更加多姿多彩！
6、课后探究
师：请同学们学习了农耕和游牧文明在相互征战与议和中碰撞、融合去思考这么一个问题：为什么游牧民族的契丹、女真、蒙古族能够战胜拥有先进经济、文化的两宋,并在统治区域内进行有效的统治？
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