资源简介

湖南美术出版社书法练习指导四年级下册
左偏旁　　第8课　　竖心旁
　　　　　　　　　　　　　　　　
【指导思想和理论】
　　《中小学书法教育指导纲要》中对小学３－４年级具体要求是：学习用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的基本方法，学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法，注意利用习字格把握字的笔画和间架结构，开始接触楷书经典碑帖，获得初步的感性认识。
随着希沃智能一体机、电子白板等数字化教学设备在基础教育行业的普及应用，在书法课中运用这些技术，能使书法课动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲，起到事倍功半的作用。
【教材分析】
本册教材依据《中小学书法教育指导纲要》，引导学生进一步奠定书法学习的基础，并适当加入对书法文化的了解及对书法审美的领悟。教材以书写训练为主体，循序渐进地将笔画训练、范字赏析与临写、集字创作集于一体，并结合现阶段学生的学习内容及学习水平，有机地融入对唐楷三位大家名帖的欣赏，以及将书法应用于生活的尝试。
本课为湘美版《书法》四年级《竖心旁》的写法，教学中让学生明确 “竖心旁”书写要点，掌握“怡”“悟”字的字形、结构特点，并能较为规范、美观地运用软笔书写。旨在以教师引导示范为主线，掌握“竖心旁”的书写方法与带有竖心旁的字的结字规律为目的，努力提高学生写好字的实效性，让学生在学习的写字过程中感受文字结构的形体美，激发学生书写兴趣。
【学情分析】
　　经过一年多的书法教学，四年级学生能够准确分析汉字的字形结构，笔画特点，笔画与笔画间的关系，并能够运用一些规范的书法语言表述特征，如：笔画描述用露锋、起笔、行笔、收笔、布白均匀等词语，分析结构时左右结构的用宽窄、长短、高低，上下结构用高矮、长短等词语去分析。学生能够较准确的对一些软硬笔书法作品进行笔画、字形、结构、书写态度等方面进行很好的评价。
【教学方式】
　　教学中根据不同水平、不同技能的学生采用尝试体验、教师示范、交流评价、书法理论方法提升等方式，努力面向全体学生，使学生能够学有收获，得到成功的体验、提高写字教学实效。以讲授、因材施教式、体验、观察、比较为主。利用希沃智能一体机实现师生之间的互动；利用实物投影实现清晰准确地示范、展示、交流与评价；灵活使用教材实现知识、能力的掌握与拓展。
【教学目标】
知识与技能目标：认识毛笔书法中竖心旁的特点和书写方法。
过程与方法目标：通过教师示范、指导，让学生学会观察、学会审美、写好汉字。
情感态度与价值观目标：通过指导学生学习偏旁的基本运笔方法，学生能感受到书法的美妙，激发起学生写字的兴趣。
【教学重点】认识毛笔字中竖心旁的特点和书写方法。
【教学难点】让学生在汉字的书写训练中感受到书法的美妙，激发起他们写毛笔字的兴趣。
【课前准备】教师能够熟练地应用多媒体设备，制作并灵活使用教学课件，辅助写字教学；其次教师能够使用软笔熟练、规范、正确、美观地随机示范书写。
【课时】一课时
【教学过程】
一、引入新课，板书课题
1.播放微课，感受颜体字的宽博大气，营造书香氛围
2.引入本课的学习，板书课题，明确本节课学习目标和学习内容。
【设计意图：书法课，气氛的营造非常重要。微课的播放，让学生再一次认识颜真卿，感受“字如其人”，颜体字的宽博大气，古筝曲贯穿课堂始终，营造浓厚的书香气息，让学生能静下心来，认真学习，好好写字。】
二、学习竖心旁的写法
1.出示竖心旁，微视频介绍竖心旁的演化过程。
【设计意图：每一个汉字背后都是一段故事。此环节用时虽短，但学生通过微视频能了解竖心旁发展演变的过程，掌握这个偏旁的来龙去脉，从而激发学生学习书法的兴趣。】
2.引导观察分析竖心旁的形态特点，根据学生发言，相机板书。
　（1）出示竖心旁，引导学生观察偏旁。
方法：第一，观察偏旁的笔画构成；
观察每一个笔画在田字格中所在的位置；
观察笔画的形态变化；
比眼力，比美观。出示三种竖心旁，让学生比较哪种竖心旁比较美观。
【设计意图：这一环节的设置，让学生在仔细观察的基础上掌握竖心旁的书写特点，举一反三，学会观察偏旁。】　　　
归纳总结竖心旁的书写口诀。
　　　?露锋顺势向左写左点
　　　?在左点右边靠上的位置写右点。左点和右点之间要留出足够的空间写竖画。
　　　?最后逆锋起笔写竖。
教师在实物投影仪上范写，学生观察并书空。
【设计意图：在学生掌握书写理论的基础上，教师的范写，为学生的下笔书写提供范式，在学生心中树立美观的标准，为评价环节的展开奠定基础。】
5.学生练习，教师巡视，相机指导个别学生。
6.展示评价，再写改进。
教师随机请几位学生到黑板前来展示自己的书写，请学生进行评价。
看到这几位同学的书写，你为谁点赞呢？
这里还有一些同学需要你的建议，谁来给些好的建议呢？
【设计意图：会评字，会看字，是书法学习中一项重要的技能。评价分两步，第一步先夸夸孩子，第二步再提建议，这样操作，让孩子学会评价：先看到别人写得好的，再来提出自己的建议。】
三、习“怡”“悟”，展、比、评
1.出示带有竖心旁的“怡”和“悟”，请学生观察，激发学习期待。
学生通过观察，明确观察字的方法：
观察字形结构；
观察每一部分所占位置；
观察发生形态变化的笔画。
2.出示“怡”“悟”，学生观察，小组讨论怎样把字写美观。
　　　　
课件出示：小组讨论怎样将这两个字写美观？
学生小组内讨论。
全班交流，教师根据学生的发言，相机出示要点。
请学生到黑板前来拼摆“怡”字。
【设计意图：本环节中出示“怡”和“悟”，但以“怡”为主，指导学生按照观察的方法进行“怎样把字写美观”的观察和讨论。利用智能一体机的优势，让学生到黑板前进行拼摆、互动，既加深印象，明确把字的每一部分在田字格中占对位置就是把字写美观，又增强教学的趣味性和课堂的轻松氛围。】
4.教师范写，学生书空。
5.学生练写，教师巡视，在坐姿、握笔、书写等方面给予个别指导。
6.展示评价，将写得好的在“小书法家”展示区展示。
7.小结
【设计意图：学生书写——展示环节是学生经过前面竖心旁学习之后的学以致用。学生的书写是在认真观察的基础上进行的，评价时，鼓励学生多进行比较，提高“看字”能力。最后达成共识，将写得好的学生的作品展示在“小书法家”展示区，给予精神奖励，鼓励更多的学生练好字，增强写毛笔字的兴趣。】
四、拓展延伸
1.出示教材中Ｐ21的“对比与欣赏”内容，简单介绍柳公权、欧阳询和赵孟畹让?壹按?碜髌贰

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