资源简介

九年级第六单元《面向未来，扬帆远航》教学设计
设计人：临安市龙岗镇初级中学 余东平 2005-8-26

第一课在现代化的航程中
课程目标：感受现代社会的巨大变化，树立应对社会种种变化的良好心态。
课程标准：
6-1 列举实例，简述现代化进程中出现的社会变动，以及随之而来的主要社会问题。
6-5 列举历史和现实中的事例，说明个人追求自身幸福时要有助于社会的发展，表达自己应承担的社会责任。
教学要求：
1.通过身边的实例，感受现代社会发生的巨大变化，以及这些变化对人们生活和心理的影响。
2.通过具体实例，体会在现代化过程中出现的各种社会问题，并树立应对这些问题的良好心态。
3.理解现代社会的多元价值观和各种价值冲突，培养自己的责任感。
4.学会正确面对成功与挫折，更好地迎接现代社会的机遇与挑战。
重点难点：通过身边的实例得以相应得感受与体会；树立应对问题的良好心态，正确面对成功与挫折；培养自己的责任感从而做出正确的价值选择

第一课时:【直面现代化激流】
教学准备：下载赵本山小品《昨天、今天、明天》；准备能够反映当今社会变化快的图片；布置书本P173学生采访自己的父母，完成社会调查表格
教学环节：
环节 教师活动 学生活动 设置目的
学习导入 观看赵本山小品《昨天、今天、明天》片断，让学生谈谈“昨天、今天和明天”的话题。（教师可抓住学生发言中的精华和疑问，继续设问以激发学生兴趣，从而导入新课。） 学生谈谈“昨天、今天和明天”的话题。 通过身边的实例，感受现代社会发生的巨大变化，以及这些变化对人们生活和心理的影响。
学习过程 1、展示能够反映当今社会变化快的图片，尤其是改革开放的图片。 2、教师以城乡两种类型的例子举例说明走进社会的各方面的变化：角色变动与交往变动、产业变动与择业问题、网络开通与人们进入新领域问题、重点是“城镇化与农民、农村、农业”的变化（教师可以利用图6-1，指导学生阅读材料，尤其是打工青年、省劳动厅负责人、专家和环保人士的观点，组织学生讨论。） 3、通过课前布置学生的调查表格，以城镇单位职工在享受各种福利制度上的变化为例，展示我国经济体制改革大背景下社会制度的变革，引导学生正确看待“人在单位”的变迁。 感受新中国成立和改革开放以来的巨大变化。 阅读材料，学生讨论课本P171的思考题，农村地区的学生可以结合身边的实例，说说农村在现代化过程中发生的变化及这些变化带来的各种影响。 学生采访自己的父母，完成社会调查，通过分析讨论知道现代社会都在经历着巨大的变化，而这些变化给人们的生活造成的影响也是双方面的。 体会到每个人每时每刻都承受着改革浪潮的冲击。以外出打工农民回乡创业经历为例，让学生充分感受农村外出打工人数越来越多这种现象是农村在经历现代化过程中的一个重要变化。说明农民创业对改变农村的经济状况、提高农民生活水平的积极影响，以及对农村生态环境的消极影响。教材选择了发生在城市的单位制度变化和农村农民创业这两个最具代表性的事件作为案例，来展现现代社会特别是当今我国社会面临的巨大变化。
初步评价 引导学生体会到任何改革都要付出代价，每一种选择都承担着风险；认识到这些变革极大地改变了人们的生活，人们既有多样选择的自由，又产生了难以选择和必须承担更多风险的焦虑。
总结提升 生活方式的变化也强烈地冲击着人们的心理，有些人会感到失去了生活的方向，感到生活迷茫、没有目标。在这种时候，人的精神会变得非常空虚和脆弱，因此，一些反科学、伪科学的东西就会趁机侵蚀人们的思想，一些缺乏理智的人会盲目地相信这些歪理邪说。（可以以89年北京学生动乱和李洪志“法轮功”为例） 正是因为现代社会发生的剧烈变化给人们的生活带来的影响是全方位的、深刻的、利弊兼有的，因此，现代社会的人应该培养良好的心理素质，只有这样，才能坦然面对社会的剧烈变动。
课外作业 略
课外探究 可以布置学生思考探索“农民、农村、农业如何走向现代化”这一个问题，从而有助于“三农”问题的解决和走向和谐社会。

第二课时:【校正生活的航标】
教学准备：收集遵守道德与追求利益、个性自由与社会规范、经济发展与环境保护、追求效益与保证公平等冲突的例子
教学环节：
环节 教师活动 学生活动 设置目的
学习导入 由上节课的“人在单位”的变迁回顾“任何改革都要付出代价，每一种选择都承担着风险，而这些变革极大地改变了人们的生活，人们既有多样选择的自由，同时产生很多困惑”，从而导入价值观和价值观的多元化。 认识到价值观代表一个人对周围事物的是非、善恶和重要性的评价。伴随着市场经济的发展，经济结构的多元化和利益关系的多样化以及西方社会思潮的涌入，使我国出现了价值观多元化的趋向。 承上启下，导入新课，引出主题
初步学习 1、展示遵守道德与追求利益、个性自由与社会规范、经济发展与环境保护、追求效益与保证公平等冲突的例子，引导学生分析这些冲突产生的原因是价值标准的多元化。 2、有意识地引导学生认识到价值观的多元化，体现了现代人在选择生活方式上具有了更多的自由以及个人个性的张扬，是现代社会进步的一种表现。3、通过刚才展示的各种价值观冲突的例子，要求学生结合自己的想法谈谈“在面对各种利益冲突时，究竟应该作出怎样的选择呢？”4、教师最后总结“既然没有趋同的价值标准，那么只能凭借个人的责任感了！” 分析思考这些冲突产生的原因，得出由于价值标准的不同，人们在面临同样的问题时会作出各种不同的反应，而且对于同一事件的评价也会千差万别的结论。 认识到价值观的多元化是现代社会进步的一种表现，同时感受到在面对各种利益冲突时，究竟应该作出怎样的选择呢？ 学生思考讨论发言 由具体到抽象，比较直观，从而引导学生分析这些冲突产生的原因是价值标准的多元化。价值观的多元化是个人个性的张扬，是现代社会进步的一种表现，但造成了价值标准的不同，人们在面临同样的问题时对于同一事件的评价会千差万别。在面对各种利益冲突时，究竟应该作出怎样的选择呢？既然没有趋同的价值标准，那么只能凭借个人的责任感了，因此，在现代社会，越来越需要培养人们的责任感。
初步评价 如何面对多种多样的价值选择，校正生活的航标，关键在于我们是否具有强烈的责任感，只有人人拥有强烈的责任感，现代社会才能成为一个健康发展的社会。
学习升华 专题探究：《我对谁负责》1、引导学生结合生活中的实例，填写P176的表格，并在班上交流，教师也可从自己成年人的生活经历中举出一些例子，帮助学生理解责任的来源。让学生针对表格中的各种责任，按照活动要求进行分类，并逐条加以讨论。然后，可将学生分组，各组成员选择出自认为最重要的两项来，并说明选择的理由，再由小组汇总，整理出本小组中选择率最高的两项及选择这两项的主要理由。最后，每个小组派一名代表汇报本组的结果，由教师进行整理并加以总结。2、让学生提供支持教材上各种观点的实例，比较承担责任的好处和代价，从而使学生增强责任感，为选择正确的价值观打下基础。3、先引导学生阅读“非典”时期的这个故事，再将学生分成三组，代表课文中的三种观点，组织学生自由辩论。教师应加以适当引导，帮助学生思考按照这三种看法去处理这件事，分别会导致怎样的后果。让学生理解司机的做法是有责任心的表现，这样做才是对他人和社会负责。而这位病人的做法既对自己不负责任，也会给他人和社会带来危害，这是没有责任感的做法。 学生填写表格，针对表格中的各种责任，按照活动要求进行分类，并逐条加以讨论，学生分组，各组成员选择出自认为最重要的两项来，并说明选择的理由，再由小组汇总，最后，每个小组派一名代表汇报本组的结果。 学生提供支持教材上各种观点的实例，比较承担责任的好处和代价。 学生不必囿于课文中的意见，可自由发表自己的看法。 让学生通过列举生活中责任来源的事例，学会比较承担不同责任的意义，并意识到责任是每一个人都必须面对的问题，责任的是否履行将对社会秩序的维护和良好社会关系的发展具有重要作用。同时说明在社会中生活，个人主要是在各种社会规则的要求下而担负起责任的，这就要求个人必须有意识地培养自己的责任感，要求自己去承担责任，自我强化这种责任感，否则，责任感就会淡化。运用了逆向思维的方式，不是让学生通过身边的实例来总结承担责任的利弊，而是先列举出承担责任有哪些好处，需要付出哪些代价，反过来让学生列举出生活中的事例来印证这些观点。引导学生认识到责任感的重要，从而认识到责任感包括对自己负责、对他人负责、对国家负责、对社会负责。
总结评价 如何面对多种多样的价值选择，校正生活的航标，关键在于我们是否具有强烈的责任感，这种责任感包括对自己负责、对他人负责、对国家负责、对社会负责。当发生价值冲突的时候，责任，会告知我们怎样做出正确的选择，采取正确的行动。责任重于泰山！
课外作业 1、发自测题：你是否有责任感？（教师用书上有）2、要求学生试着罗列自己对家庭、学校、社会、国家、他人、自己所承担的责任。


第三课时: 【成长着的我】
教学准备：下载音乐《不经历风雨怎么见彩虹》；收集正确面对挫折的方法；收集成功名人名言、成功人士的事例
教学环节：
环节 教师活动 学生活动 设置目的
学习导入 通过上节课内容的学习，我们同学面对现代化的激流，已经学会了选择，学会了承担责任，这也意味着我们也长大了。而在现代社会中成长，每个人都必定要经历成功与挫折，接下来让我们来讨论一下成功与挫折的问题。 听背景音乐《不经历风雨怎么见彩虹》 承上启下，引出主题 利用音乐，渲染气氛
初步学习 1、请学生谈谈生活中成功与失败的例子，并简要分析成功的经验和失败的教训。2、通过书本P179“成功与挫折小议”，教师可以安排三名学生，分别充当三种意见的发表者，让他们陈述一下自己的看法。学生可以陈述教材上的观点，也可以在这些观点的基础上稍加发挥。然后，让其他学生举出身边的实例来赞同某一观点，也可以举出反例来驳斥某一观点。让学生通过列举印证不同观点的实例或反例来增强对成功和挫折的理解。同时认识到成功与挫折都不是绝对的，它们之间有着辩证的关系，而且是可以互相转化的，因此，不能以僵化的眼光来看待成功与挫折。3、请学生谈谈正确面对挫折的方法，帮助学生树立良好的心态，特别是坦然接受挫折，克服失意情绪的良好心态。 学生谈生活中成功与失败的例子以及初步总结成功的经验和失败的教训。学生可以通过正反两方面的事例，体会成功与挫折是人生的必修课，从而学会从容应对生活中的成功与挫折。学生谈正确面对挫折的方法：①正视挫折，认真分析挫折产生的主客观原因，正确对待挫折，不仅可以克服和消除挫折，而且还可以磨炼自己的意志；②分散挫折的压力，不要把痛苦闷在心里，应当主动向老师、同学或亲友倾诉，争取别人的谅解、同情与帮助，这样可以减轻挫折感，增强克服挫折的信心；③转移自己的视线，遭受挫折后，一般人都会感觉度日如年，这时，要适当安排一些健康的娱乐活动，走出户外去呼吸大自然新鲜的空气，丰富多彩的闲暇活动可以使挫折感转移方向，扩大思路，使内心产生一种向上的激情，从而增强自信心。 结合学生实际，学生感兴趣，有话说。 诠释成功与挫折的关系，增强对成功和挫折的理解，体会成功与挫折是人生的必修课，从而学会从容应对生活中的成功与挫折。 教学的重点就是要帮助学生树立良好的心态，特别是坦然接受挫折，克服失意情绪的良好心态。
初步评价 品味成功，承受挫折，是人生的必修课。对待成功与挫折的态度不同，往往会造成不同的结果。所谓“失败乃成功之母”“善胜不败，善败不亡”，就是这个道理。
学习升华 1、教师先指导学生阅读教材中P179的故事，然后组织学生讨论专栏作家的观点。教师可以引导学生自由讨论，对于赞成的看法提出自己的支持意见，对于不赞成的看法则提出反驳的意见。如果学生对什么是成功还有自己的标准，可以引导他们自由阐发他们的看法。 2、引导学生辩论：人的发展和成功与否主要靠机遇吗？将学生分成正反两方，每方选出3～4个学生作为辩手，就辩题展来辩论，教师主持辩论并做适当指导，引导学生认识到：现代社会，人的发展确实越来越受到机遇的影响，但是个人的努力是绝对不能缺少的。因为只有不断地努力，才能抓住机遇。 讨论 辩论 通过评判一个专栏作家的观点来让学生体味什么是真正的成功，帮助学生树立正确的成功观：成功与否不能用一把尺子来衡量，关键在于不断地超越自我。 通过讨论这几种衡量成功的标准后可以得到的一个结论，这也是学习本课后学生可以得到的一个认识，即现代社会中，我们需要更加多元化的标准和更加多维度的思维方式。“辩论： 人的发展和成功与否，主要靠机遇吗”，旨在让学生通过辩论的形式来认识成功与机遇的关系。通过举出支持正反两方观点的大量事例，来证明机遇确实是成功的催化剂，但是一味依赖机遇，把机遇的好坏当作成功的决定因素，就会因所谓的机遇问题错失成功。
总结评价 获得成功，要靠自己的努力，也要善于把握机遇；生活在现代社会，人们有更多的机会获得成功，也有更多的风险需要承担，勇于接受挑战，不怕挫折，是现代人应有的气质。谁能及时抓住机遇，正确看待成功，欣然接受挑战，坦然面对挫折，谁就能实现自我价值，成为未来生活的主人。
课外作业 1、收集成功名人名言、成功人士的事例、有关成功与失败的歌曲2、相应出一块黑板报。
教学评价建议 ：
本课主要是帮助学生面对当今的社会变动，努力培养良好的心态，树立应有的责任感。因此，应重点评价学生能否从身边熟悉的事例出发，体会当今社会的巨大变化；能否学会在今天这个急剧变化的社会保持一种良好的心态；能否培养自己的责任感。


第二课 感受竞争 追求创新
课程目标：
1.感受竞争的作用与意义，学会正确看待竞争，在竞争中树立规则意识和合作精神。
2.了解创新对个人发展与社会进步的重要意义，树立创新意识；感悟传统美德与民族精神对当今社会的启示与借鉴作用。
课程标准：
6-3 用实例表明，在现代社会的生活和交往中，我们应该如何竞争、如何合作。
6-4 思考在现代化的进程中，我们如何从中国的传统美德中汲取养料，为保持和谐的人际关系而努力。
教学要求：
1.通过多种途径，运用各种资料并结合所学知识，对相关问题进行整理、分析，形成自己的观点和看法，并能够做到举一反三。
2.联系现实生活，感受竞争的作用与意义，学会正确看待竞争，培养竞争的勇气，树立规则意识和合作精神。
3.列举实例，说明创新对个人发展与社会进步的重要意义，并树立创新意识。
4.感悟传统美德与民族精神对当今社会的启示与借鉴作用，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的忧患意识。
重点难点：感受竞争的作用与意义，学会如何竞争、如何合作，在竞争中树立规则意识和合作精神。树立创新意识，思考在现代化的进程中，我们如何从中国的传统美德中汲取养料，感悟传统美德与民族精神对当今社会的启示与借鉴作用，为保持和谐的人际关系而努力，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的忧患意识。
教学评价建议：
本课应注重从学生的现实生活出发，考查学生能否联系生活实际，说明现代社会中竞争与创新的重要意义；能否正确认识不同种类的竞争，对竞争中的规则与合作有较为客观的认识；能否联系生活辩证地理解创新的含义；是否明白继承传统美德与弘扬民族精神对社会及与他人相处的借鉴意义。

（由于版面问题，接下来的教学环节皆简化，请大家谅解！）

第一课时: 【“万类霜天竞自由”】
教学环节：
出示并解释“万类霜天竞自由”、“物竞天择”、“天行健，君子以自强不息”三句话的意思（暗示主题：竞争与创新） 播放《动物世界》有关片段，阅读P182的文章与图片，揭示自然界弱肉强食、优胜劣汰 的“生存的法则”（明确主题：竞争） 让学生联系现实生活，列举实例感受竞争的存在、
感受竞争的普遍性和社会对竞争的需要。 教师引导学生概括正当竞争的重要性。（书本P161第2段） 通过教材列举的当前备受关注的大学生就业问题，说明如何提高竞争能力。 最后，对青少年树立竞争意识、积极参与并面对竞争提出了要求。（书本P161第3段）


第二课时: 【遵循规则，寻求双赢】
教学环节：
赵丽蓉、巩汉林小品《打工奇遇》导入（引出正当竞争与不正当竞争） 请学生谈谈生活中嫉妒与不正当竞争的遭遇，从而归纳正当竞争的含义，树立竞争需要具有的规则意识 认识书本P185中的《中华人民共和国反不正当竞争法》，让学生感受法律在规范市场行为方面的权威性。（感悟竞争法规中的‘天道’与‘公道’） 以《财富》杂志的评选活动为案例，探究著名企业是如何赢得竞争的（从中提取出赢得竞争的共性与个性，对竞争的概念有更广泛的理解） 分组做实验5人1组，挑选4组学生，看哪一组学生最快完成某一项任务（从中体会到竞争中合作的重要性）
然后以书本P186中可口可乐与百事可乐同“市”操戈、慷慨的农夫和中国加入世贸组织中国和世界取得了“双赢” 事例，深化“要达到竞争的最佳效果又必须发挥合作精神，只有这样才能达到双赢的目的“的道理。（培养合作精神） 最后，让学生联系自己在学习、生活中的经历和体会，进一步理解遵循规则，寻求双赢的内涵。


第三课时: 【不竭的动力】
教学环节：
请部分学生谈谈家长是如何做生意的，并回顾八年级上《走向富足的文明生活》中郑平父亲创业成功之道16字，引出创新求发展 教师引导学生归纳创新的含义，然后以书本P187第1段中3个如果不创新和第2段中4个不创新引导学生回答不创新会产生怎样的后果，从而认识到创新对社会进步的重要意义和创新的重要性 通过书本P188“创新思维”的故事并补充一些创新故事，让他们从中领悟“创新思维”的特点，并由此发现创新无处不在，只要勇于发现，善于思考，就能够不断创新。
根据以上故事引出如何创新（书本P187第3段） 给学生提供一次动手动脑活动的机会，“创新者的轨迹”连线，是让学生理解创新的几个不同特点，知道创新的途径。通过连线，也能激发学生探究的兴趣，找寻每一个创新背后的轨迹。 投影15大报告中有关创新的字句，总结创新的重要性（书本P187第4段），同时，布置课外作业：查找创新故事，举办创新故事交流会；收集中华传统美德格言


第四课时: 【传统美德与民族精神】
教学环节：
由上节课学生收集中华传统美德格言导入，要求学生列举中华传统美德格言，让学生了解传统美德与民族精神。 同时阅读书本P191的格言荟萃，要求学生讨论格言具体意思，反映了什么精神，并把它们同现实生活联系起来，从而认识传统美德对现实生活的影响。 从上述格言中要求学生辨别哪些格言已过时，并说明理由，旨在引导学生以批判的眼光对待传统，进而认识到对待传统文化应当取其精华、去其糟粕。 初步概括中华传统美德16字 以“怀远行洪”案例，提出问题或设置情境让学生思考，从而突出顾全大局、以国家利益为重的以爱国主义为核心的民族精神
同时请学生回顾八年级学习过的一些传统节日，如春节、端午节、中秋节、重阳节，谈谈这些传统节日所体现的中华传统美德和民族精神，尤其是端午节和七夕节，韩国把端午节申报为世界文化遗产、中华民族早有自己的情侣节，以及韩国、日本保钓事件激起和增强学生的爱国主义精神 此时可以补充我国从革命以来形成的井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神、抗美援朝精神、抗洪精神等，展示我国人民结合时代和社会发展要求，不断丰富着伟大的民族精神 最后总结，继承传统美德的同时，要善于在世界多极化与经济全球化的大背景下借鉴人类文明的优秀成果，善于在继承的基础上创新。 布置作业：1、解释井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神、抗美援朝精神、抗洪精神等。2、写小论文：如何继承和发扬中华民族的传统美德和民族精神？


第三课 回顾历史 关注社会走向未来
课程目标：
通过具体案例，学会以历史的、辩证的眼光，正确看待人与自然、人与历史、人与社会的关系。
课程标准：
6-2 就个人感受最深的社会问题发表自己的看法，并共同讨论解决问题的办法。
6-5 列举历史和现实中的事例，说明个人追求自身幸福时要有助于社会的发展，表达自己应承担的社会责任。
教学要求：
1.通过具体案例的描述与分析，学会以历史的、辩证的眼光，正确看待人与自然的关系，谋求人与自然和谐相处。
2.从现实生活中的事例出发，感悟人与历史的关系，学会以史为鉴，促进自我发展。
3.归纳、综合所学知识，认识人与社会之间的密切关系；通过社会生存的演练等实践活动，说明个人发展和社会进步要求个人在实践中不断调整个人与社会之间的关系。
重点难点：通过具体案例的描述与分析，学会以历史的、辩证的眼光，正确看待人与自然的关系，谋求人与自然和谐相处。从现实生活中的事例出发，感悟人与历史的关系，学会以史为鉴，促进自我发展。个人的命运与社会的发展息息相关，我们应不断调整个人与个人、个人与社会的关系，学会生存、学会相处、学会做人，为社会发展作贡献。
教学评价建议：
本课是《历史与社会》课程的总结，涉及到人与自然、人与历史及人与社会的关系，因此，评价时首先应看学生能否通过多种渠道，获取有效信息。在此基础上，侧重从讨论、合作、撰写小论文等方面，考查学生对知识的灵活运用；评价时还应注重学生观察、思考问题的能力是否提高；能否在探究的过程中，形成自己的观点；能否独立完成任务等；最后还应考查学生通过学习，是否形成正确的情感、态度、价值观；能否将个人的命运与历史、与社会紧密联系起来。

第一课时: 【破解自然之谜】
教学环节：
展示七年级和八年级学过的“谁来保护北京人的家园”、“蓝田人家园的今昔”、“古楼兰逝去的繁荣”、
“科罗拉多的死城”等图片，引导学生回顾已往知识，让学生无形中感受本课主题：人与自然
教师提问：人与自然究竟是什么关系呢？同时放映《大禹治水》片断，引发学生对人与自然关系的思考，即人类从最初的崇拜自然、敬畏自然到合理地利用、改造自然。 展示七年级上册学过的《如画的梯田》、深圳—小渔村变大城市、北京—从古至今不断延续等图片，说明人既有受制于自然的一面，也有能动改造自然的一面。 此时，再次回顾“谁来保护北京人的家园”、“蓝田人家园的今昔”、“古楼兰逝去的繁荣”、“科罗拉多的死城”等事件，请学生谈谈人与自然的关系，从而得出“人类利用和依赖自然环境的同时，过度开发、不加保护，又破坏了自然环境，导致了文明的破坏与衰落”这一结论
然后，提出问题：如何看待荀子提出的“人定胜天”？学生讨论，得出结论：人能够利用改造自然，但这并不是随心所欲的，必须遵循大自然的规律，与大自然和谐相处! 此时,要求学生阅读书本P194“诉说黄河的故事”,同时，要求学生共同收集有关黄河流域地形、地貌，以及社会经济发展的区域的资料，结合“诉说黄河的故事”中讲述的事实，就当前人们对黄河所做的事情做出自己的评价，最后，要求学生制订保护黄河的计划或写一份呼吁保护母亲河的倡议书


第二课时: 【对照历史之镜】
教学环节：
复习中国朝代历史歌，展示从人类诞生（原始社会）到创建和谐社会、全面建设小康（社会主义社会）的典型代表性的图片，让学生感受历史 然后又抽出唐太宗李世民时的繁荣、秦的灭亡、汉武帝时期的繁盛、第二次世界大战、恐怖主义与军国主义等图片，引导学生认识到：“以史为镜，可知兴替”，只有不断吸取历史上的经验教训，人类文明才能向前发展。 讲述不同民族、不同国家，社会发展历程是不同的例子，说明人类文明的发展就是在这个过程中曲折前进的。 “撰文叙史”：根据书本P198的5幅图片，挑选出自己印象最深的几件事，结合自身经历写出当时事件与个人相应得行为。学生通过回顾这些事件，体会个人成长的历史与社会前进的关系。 “交流分享”：在上一活动的基础上，让学生就某一具体事件展开讨论与思考，加深对历史事件的理解。通过与他人的交流，让学生找出不同个体对同一事件理解上的差异，并探究存在差异的原因，由此促进学生从多个角度探究历史。
“我们会得出的结论”：在上述讨论与探究的基础上，加以总结归纳，使学生清楚地认识到历史与今天的现实生活是紧密相联的，人的每一次进步都要不断地吸取历史经验教训，而我们现在所做的每一件事，都是将来的历史。只有正确认识历史，个人与社会才能获得长足发展。 最后指出，人类社会的现实生活与历史是密不可分的，历史与社会相互交织、相互促进。


第三课时: 【走上社会之路】
教学环节：
教师可让学生回顾七年级第六单元第一课“在社会中成长”的相关内容，然后提出问题：“我们每一个的成长都离不开社会，我们除了是社会的一员外，我们与社会之间还有着怎样的关系呢？”由此导入探究活动。 教师可直接就书本P201五个专题探究中的问题逐个展开。建议根据全班学生人数分组，以小组为单位进行探究，尽量使每个学生都参与到活动中来。活动以社会生存演练为载体，让学生在实践中学会选择，在过程中学会生存、学会与他人相处与合作，达到个人与社会共同发展。 “这是什么地方？”：回顾七年级上册人文地理的内容进行回答城市、乡村和郊野的地理特点和人文情况，分析其中一个区域的优缺点，在此基础上，请每位同学选择一个区域作为自己的生存演习基地，并说明选择的理由。 “谁与我们同行？”：教师提供5张同学照片，分别给以介绍或请学生自己或他人介绍，从中挑选2人作为共同生存演习的伙伴，并说明理由。 “什么东西最有用？”：根据图6-23选择4种必备物品，并要求学生讲出选择的原因以及还应补充哪些物品？教师应针对学生的选择适当地加以指导。 “我们如何面对？”：结合书本图6-24至6-27四幅图片，根据自己生存演练中可能遇到的问题，进行选择，并说出自己在其中必须做的事情，按照问题的重要性排出先后顺序，教师应针对学生的选择适当地加以指导。 “我们怎样选择？”：根据图6-28至6-31的四幅图，与同学讨论交流，做出自己的选择，并说出原因，然后和同学们一起商讨如何才能做出最佳决定？教师应针对学生的选择适当地加以指导。 最后，有时间教师总结：个人与社会的关系，即人的成长和发展离不开社会，人的创造又为社会前进增添动力。社会的重要性及其给个人提供的各种机会和条件。在此基础上，提出如何调整人与社会之间的关系，积极促进个人与社会发展

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