资源简介

活动个案——《诚信是金》
《课程标准》指出：《历史与社会》是一门公民教育课程，这门学科是以培养适应现代化建设需要、热爱社会主义、有爱国主义情感和历史责任感的公民为目的的。也是符合中学生身心发展特点和素质教育精神的课程。学生健全人格的养成，不应是被动的过程，而是应在教育因素的影响和启发下，通过学生自己去体验、去思考、去选择、去行动的结果。为了使教与学能够双向互动，学生的探究和体验能够得到落实，符合学生身心发展特点，有利于学生健康成长，体现《历史与社会》学科的人文性，综合性，实践性，确定本堂课为活动课。
活动目标
引导学生关注社会经济现象，探究社会生活的重要规则——诚信，帮助学生培养和树立诚信的观念。
活动任务设计
任务一：诚信主题讲座（要求：紧扣教材，主题明确，时间适度）
任务二：诚信缺失之后（要求：编一短剧，体现诚信的重要性）
任务三：诚信倡议小队（要求：起草一份诚信倡议书）
任务四：心目中的诚信大使（要求：设计一个自己心目中的诚信大使）
任务五：让我们与诚信同行（要求：为本次活动设计一个新颖的结尾，旨在号召大家与诚信同行）
活动过程设计
步骤一：自由分组，明确活动内容
（PowerPoint)展示多媒体画面：
（综合学习活动——即时互动教室）
师：开门见山，进入主题
生：自由分组，调换座位
步骤二：合作探究，完成活动任务
师：巡回指导
生：紧张准备
步骤三：各显神通，展示活动成果
师：引导学生展示活动成果
生：活动成果展示
设计意图：《课程标准》要求学生要有与他人合作、交流，共享感受别人成果，展示自己成果的能力。我们可以通过讲座、交流的形式来培养学生自主、合作、探究学习能力。在案例中，我充分尊重学生的个性、兴趣和爱好，让他们根据自己的实际情况进行自主选择合作的伙伴。我　一个指导者的身份参与学生的活动，通过师生互动性的对话，适时对学生进行诚信教育。
本课设计力求在方法、形式方面创新，用尽可能少的时间，直取捷径，给学生一次深深的感化。方法方面：改变传统教的“小和尚念经有口无心”的教学，通过学生的毓活动，引导学生把情趣盎然的幽默小品，推陈出新的互动讲座等大家喜闻乐见的情景搬进课堂；形式方面：一忽儿动口，一忽儿动手，一忽儿动心，一忽儿音响赏心，一忽儿影视悦目，立体交叉网络把教与学激活，“少”和“精”，活鲜、活泼、活跃，有趣有味的教学新招式，多变而不扑朔，多姿而不花哨，多棱而不错乱，科学地把人接受信息的各功能器官同时驱动起来，大脑各作业区的绿灯此起彼伏，冷却耀眼的强光。
典型片段实录
片段一：新颖的互动
上课伊始，大家就能看到优美的多媒体画面，耳目一新“即时互动教室”，使同学们个个意趣盎然，灵动的氛围马上形成，为本节课的顺利开展奠定基础。
片段二：意外的触动
第二组同学的任务是编短剧《诚信缺失之后》，他们编的短剧是《王小三的诚信》，说的是一个叫王小三的人在人生的渡口把诚信丢掉了，等他死后，尽管他拥有金钱，美貌，地位，健康，但还是进不了天堂，被上帝打入了地狱，短剧旨在说明诚信的重要性。活动进行得非常顺利，没想到半路杀出个程咬金。一位同学站起来，很疑惑地问：“教师，在当代社会，讲诚信是要吃亏的，为什么现在大家见到路边的乞讨者不理不睬？就是因为不少善良，颇有恻隐之心的市民受到了乞讨者的欺骗。一次在火车站买票，我很诚实，排了两个多小时的队还没有买到票，很多人一过来就插队，很快就买到票了，所以干嘛还要讲诚信？”我顿时懵了，得发挥老师的随机应变能力！所以我就抓住话题发挥：“对，像这位同学说的情况在当今社会时有发生，这些现象是社会诚信建设的毒瘤，可见目前的中国，我们身边的世界还存在着诚信资源缺失的事实，所以作为中学生的我们，更应该为创建良好的诚信环境而努力啊！”
片段三：真诚的感动
第四组代表上台，悠悠地说道：“我们设计的诚信大使是我们的班主任汤老师”，说着，就缓缓地掏出一本小小的日记本，日记本里有这样一段话：初一开学时，汤老师就许下诺言，她一定要与我们八班一起努力，一起同甘共苦。一路的学习和生活，她都认认真真地实践着自己的诺言。她说只要大家考试考好就带我们出去玩一次，结果她真的做到了。她也曾经说过她要在学习生活上尽力帮助我们这些乡下的孩子。记得有一次全镇停电，在这个漆黑的夜晚，我们住校生就在教室里点起蜡烛继续晚自修，细短的蜡烛固定在课桌上，发出微弱的光，汤老师为了能让我们看得更加清楚，就用喝饮料剩下的雪碧瓶给我们做了小灯罩，这样光线就亮多了，我们就能看得更清楚了。那天晚上，汤老师在不停地为我们寻找雪碧瓶，不停地做啊做，一直做了三十多个，真是令人感动啊！
学生深情地读着这段文字，坐底下听课的班主任汤老师（因为这是一堂公开课）也深深地感动了，我灵机一动，嘿，何不把汤老师请上来，于是在我的提议下，全班同学请上了汤老师。第四组代表给汤老师戴上了他们自制的“诚信皇冠”，披上了“诚信绶带”，这时，汤老师已是感动得热泪盈盈了……我顺势出击：“汤老师，深深祝福你，你有这样对你感恩的学生，你有如此倾心你的班级！”汤老师含泪说：“这是我应该做的！这是诚信给予的！”我再总结：诚信并不是虚伪的，也不是做作的，它是人性真善美中可贵的真诚，正是汤老师的真诚，才赢得了班级同学的心，才会有我们八班这么强大的凝聚力，但愿汤老师能够带着我们八班同学在诚信的路上越走越远……（掌声一片）。这是在本堂课上发生的感人的一幕，丝毫没有夸张，是这在教学设计时根本没有想到的，这完全是在课堂上生成的。
片段四：课堂的灵动
第五组同学的任务是给本堂课设计一个新颖的结尾，在活动过程中我走过他们小组时，组长说：“我们准备组建一个诚信宣传大队”。我接着说：“那小队应当有一面队旗和一句震憾力的口号啊！”，一石激起千层浪，同学们积极性无比高昂，经过动手设计，自由发挥，展示出了成果。当这堂课将要接近尾声时，第五组同学上台，组长动情地说：“为了让诚信走出社会课的课堂，我们组建了一个诚信宣传小队，并设计了队旗，旗上有我们的口号——让我们与诚信同行。老师们！同学们！让我们都在这而旗上留下自己的名字吧！让我们时刻把诚信装在心中，让我们用行动去实践它！”
集体签名开始（音乐响起……）
课堂在暖意融融的灵动气氛下结束。
教学反思
一、如何处理形式的“活”和内容的“实”
活动——少的时间，精的内容，活的形式；学习——主动的把握，快动的思维，灵动的氛围，构成了教与学良性循环圈。圈的中心有一个字：实。实实在在的掌握知识，以知识为载体求得实实在在的能力，在知识和能力的索获中，又实实在在地陶冶纯的品格、美好的性情和突出的特色。如：本堂课在处理教材进，设计了一个《诚信主题讲座》。在学生活动的基础上，老师应该对“信用问题”深入分析，学生认识才会更加深刻，如果我们不能给学生指明明确的操作方向，学生难免会产生对现实问题的无奈之感。形式与内容的关系处理不好，学生活动就是表皮的，肤浅的，不能上升到思维领域。
二、积极的情感体验
《课程标准》指出：单纯的行为参与方式不能促进学生高层思维能力的发展，只有积极的情感体验和深层次的认知参与　为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。在精神境界，教师与学生更多的是沟通，理解，互取长短，互为镜鉴的关系，因此，师生相互交流与相互感动，是教学中提高情感态度与价值观的关键因素。在这方面，本堂课的尝试是成功的，所以在课堂上出现了师生感动流泪的感人一幕。
三、课堂教学是预设和生成的统一体
教学过程是一个预设和生成，封闭与开放的统一体，教学设计不是只给老师和学生编织的教与学的鸟笼，理想的模式是在开放的教学中让目标不断生成。在本节课上，出现了很多让我感到意外的，事先没有预料到的情况，因此，就要求老师有着灵活的应变能力和机智的技巧，灵巧地运用“不确定”的方法，来达到“确定”的目标，体现课堂教学的活力和生命力。

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