资源简介

七年级《历史与社会》（上）教案
探索时空，拥抱生活
教案设计思路：
课堂的主体是学生，没有学生积极参与的课是失败的课。这堂课的主要目的是
培养学生学习《历史与社会》课的兴趣、形成积极向上的生活观，本着这一目的，
本课堂上的所有活动都围绕着这一目标而展开的，采用各种方法激发学生的学习兴
趣，让学生主动地参与到课堂的教学中来。同时针对初中生的特点，对感性的、直
观的内容、学生身边的事情、社会热点比较感兴趣，所以本课配备了一些图片和材
料，以此来激发学生学习的兴趣。同时为了培养学生的团队合作精神、加强人际沟
通的能力，本堂课特地组织了学生讨论，也锻炼了学生的语言表达能力，增强学生
学习的积极性和自信心，使学生各方面都得到一定的发展。
二、学习目标：
知识与技能：1.使学生正确理解个人与社会的关系，体会人是离不开社会的
方法与过程：2.使学生了解学习《历史与社会》的基本方法，掌握观察、分析问题的两个尺度（时间和空间的尺度）
情感态度价值观：3. 培养学生的团队合作意识和能力，增强学生的观察和社会调查能力
4.逐步培养学习社会课的兴趣，树立关心他人、关心社会、积极参与实践的正确观念
三、教学重点和难点：
　　重点——认识个人是离不开社会的，人是社会的人
　　难点——掌握观察事物的两个尺度（时间和空间的角度），养成正确的学习态度
四、教学方法：讲授法、问答法、启发教学法等
五、学与教的过程：
　　师：（祝贺及导入）今天，我们为了共同的目的来到了同一个地方，秋天是收获的季节，首先祝贺大家成为中学生，这是我们人生旅途中的又一个起点，新的起点出现了许多新的现象，老师是新的，同学是新的，我们要学的知识也是新的，我们手上的一本新书是……
　　生：《历史与社会》。
　　师：同学们对这一新课肯定感到很好奇，这是怎样的一门课呢？我们该怎么学呢？今天我们要学些什么呢？
　　师：我们先大概来了解一下这门课，（简单介绍导言部分的重点和难点等内容）接着大家听一个小故事。
　　（听一听：《狼孩的故事》1920年，印度的一位牧师发现了一个与狼一块儿生活的女孩，并把她带回人类社会，给她取了个美丽的名字“卡玛拉”。但她不会讲话，只会像狼一样嚎叫；不喜欢吃素的，喜欢吃生肉；15岁的她只有相当于3岁小孩 的智力水平；而且她不具有人区别于动物的根本特征——劳动能力。）
　　师：想一想：这个故事说明了什么问题？
　　生：人如果离开了社会就不可能成为真正的人……
　　师：对。人的成长和发展是离不开社会的。我们都生活在社会中，为了使我们的生活变得更美好，我们必须了解社会，关心社会，积极参与到社会活动中去。
师：听了老师的小故事，接着老师要听大家讲故事了。
（活动一：谁知道《鲁滨逊漂流记》？能给大家简单地讲一讲吗？）
　　生：讲《鲁滨逊漂流记》（略）
　　师：鲁滨逊一个人在孤岛上生活了这么多年，是否说明人是可以离开社会而生活的？
（学生思考问题）
　　生：不是。因为鲁滨逊是从人类社会过去的，他不是出生在孤岛上的，如果他一生下来就在孤岛上，他也可能会变成另一个“卡玛拉”。再说鲁滨逊已经在社会中接受了许多知识，学会了许多本领，这些都是他一个人在孤岛上生活了这么多年的一个重要条件，另外，他带的刀等工具也不是他自己造的……
　　师：对。《鲁滨逊漂流记》不能说明人可以离开社会 而生活，相反更证明了人是不可能离开社会的，人是社会的人。因为鲁滨逊在孤岛上生存所需要的工具、农具、种植的技术、捕猎的经验等都是从社会上“带”去的。
　　师：那么大家知道我们自己吗？人是不是一直就有的呢？你知道人是怎么来的吗？
　　（给出几张猿人的图画，启发学生思考）
　　生：我们人类是从猿进化而来的，最初和动物一样，后来慢慢地就变成人了，所以我们说人是“高级动物”。
师：回答得非常好。人是从猿进化而来的，其中劳动起了决定性的作用，这也是人和动物 的重要区别，人以及由人组成的社会一直在不断地进步和发展。社会在进步，在变，我们也一直在变。
（活动二：学生一起朗读诗，培养学生的协作能力和语言表达能力，并启发学生思考）
　　（给出唐诗《回乡偶书》 贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。）
　　师：这首诗告诉大家什么？
　　生：说明一个人是会变的。我们不能把一个人看“死“了。
　　师：对，人和世界上的任何事物都在不停地运动和变化 ，我们不能用静止的眼光看问题，而应该学会用发展的、变化的眼光看问题。所以我们看事物，观察问题都不能太绝对。（帮助学生树立时间观念、联系的观点、发展的观点）
师：从出生到现在，我们一直在变，在进步，当然我们取得的许多成绩离不开我们周围的人。大家说对吗？
生：对。
　　（活动三：“说一说”： 1.从出生之日起到现在，与哪些人发生过联系，这些人在自己的成长中提供了哪些帮助？
　　2.请同学们举例说明我们每天在生活中所使用的物品与社会各行各业有哪些联系？）
　　生：回答（略）
　　师：同学们讲得非常精彩，我们要看到在自己成长的过程中别人对我们的帮助，我们也要学会去帮助别人。这也说明人与人之间是相互联系的。所以我们观察一切现象和问题要学会用联系的眼光，而不能用孤立的眼光。我们不能做一个自私的人，而应该做个对社会有所贡献的人。（帮助学生树立空间观念、联系的观点）
师：社会给予我们这么多，做为社会中的一员，我们也应该尽自己的所能为社会做些事情，那么我们可以做些什么呢？
（活动四：“共同探讨，解决问题”：近几年我们宁波市出现了比较严重的旱灾和“电荒”。１.面对旱灾和“电荒”，我们学生分别可以做些什么？
２.（课外作业）调查一下，我们身边的人、社区、政府在这两方面又做了些什么。）（培养学生分析问题，解决问题的能力，增强学生的社会责任感和社会调查能力，使其积极参与社会实践）
生：回答（略）
师：大家讲得很对，“不以善小而不为”的想法是错误的，关心社会，热爱家乡，爱祖国要从身边的小事做起，不要“纸上谈兵”，要从实事做起。
师：我们已经知道了人和社会的关系，也知道了社会的重要性，那么今后我们应该怎么做呢？
（活动五：你说我说：今后我们应该怎么做呢？）
　　生：回答（略）
　　师：（归纳）１.多看书，利用各种学习资源。２.关心身边的人和事，关心国内和国际上发生的大事。３.积极参加社会实践，为社会做贡献。
　　师：社会进步的年轮从来没有停止过，以后也永远不会停下来。我们绝对不能“固步自封”，不能做“井底之蛙”，而是要跟上时代的步伐，要放眼世界，我们学习、了解《社会与历史》的目的就是为今天、为明天服务的。最后祝愿大家在今后的三年中给自己的人生绘上彩色的一笔。
注：
历史——①自然界和人类社会的发展过程，也指某种事物的发展过程和个人的经历。②过去的事实。
　　社会——Ａ：指由一定的经济基础和上层建筑构成的整体。Ｂ：泛指由于共同物质条件而相互联系起来的人。
教学后记：
列举有趣按例，激发学生兴趣。
第一课 我家在哪里(第一课时)
从社区看我家
课程标准
1—1：使用地球仪、地图等工具，知道它们的主要特点和功能。
1---2：恰当地运用地理方位和位置的术语。
1—6：根据具体条件和需要，选用适当的社会调查方法获取社会信息。
2—2：参与调查活动，了解本地自然条件和社会的主要特点及显著变化。
教学目标
1、知识目标：通过观察平面图，初步掌握地图的三要素。
2、情感目标：从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会社区的功能。
3、能力目标：能够根据平面图上的方向，描述一个地点的具体位置；能利用比例尺，计算图上某两地之间的实地距离。
教学手段：多媒体教学
教学方法：小组合作学习法、探究学习法等多种方法
教学过程：
导入新课：同学们，首先祝贺你们升入了初中学习，今天我们认识了许多新同学，我们每个家庭都生活在城市的社区里，家在社区中的位置，是我们了解与认识社区的出发点。”引出社区概念。（相对固定的区域、一定数量的人口、共同的区域身份、相关的利益、共同的生活空间──人类生活共同体。）社区有许多共同的地方，但每个社区有不同的位置和环境。那么怎么让朋友们了解自已家的位置和环境呢？（一个好办法是画一幅社区平面图）
新课教学：
一、从社区看我家
1、社区
出示图1-1和图1-2 ( file: / / / D: / My%20Documents / 1-1and1-2.gif )①，将全班同学分成若干个小组，每一小组仔细观察、讨论“这两幅图画得是同一地方吗？”找出它们的差异，并作好记录。看哪个小组观察得最仔细、差异找得最多。（两图方向、符号的形状、大小和颜色的异、图幅有大有小等）
在此基础上，可以进行角色扮演，完成图下第二小题，可以让一组同学扮演杜鹃，一组同学扮演王朋，分别向同学描述图中景物的相对位置，看看其他同学能否听明白。这时教师作适当引导，自然地过渡到第三小题，怎样修改一下，使这两幅图趋于一致，别人容易读懂？先让学生自由发表意见，然后由教师和学生共同归纳。
两图方向不同----------------→要有统一的方向（方向）
图幅有大有小----------------→要有统一的大小（比例尺） 地图的三要素
符号的形状、大小和颜色有异--→要有统一的符号（图例和注记）
展示图1-3 ( file: / / / D: / My%20Documents / 1-3.gif )②，让学生仔细读图，并比较图1-3对图1-1和图1-3对图1-2，分别作了哪些改进？师生共同一边比较，一边阅读图旁对地图三要素的含义的注释，加深对地图三要素的理解和认识。然后带领学生阅读“地图的语言”。
2．地图三要素
老师：方向、比例尺和图例是地图的语言，只有懂得了地图的语言才能正确地阅读地图，和地图对话。
介绍方向的三种表示方法，结合地图，让学生懂得地图上表示方向的方法有三种：指向标 ( file: / / / D: / My%20Documents / 1-4.gif )③、经纬网 ( file: / / / D: / My%20Documents / 1-5.gif )④和通常的“上北下南，左西右东 ( file: / / / D: / My%20Documents / 1-6.gif )⑤”，通过反复阅读地图，巩固记忆。
教师：让学生记住比例尺 ( file: / / / D: / My%20Documents / 1-7.gif )⑥有三种表示方法：线段式、数字式和文字式，让学生看图操作，训练学生能三种方式互相转换；知道比例尺有大有小，知道用比例尺计算地图上任何两地的距离。
地图上表示地理事物的符号、颜色和文字说明就是地图的图例 ( file: / / / D: / My%20Documents / 1-8.gif )⑦，它帮助我们识别地图上不同类型的信息，认识地图上的地理事物。让学生记住一些常见的图例，利用图册，反复阅读各种地图，巩固学生方向、比例尺和图例知识。
[活动：假如你是杜鹃或王朋，利用1-3图，向别人描述自己家的位置和周围环境]

小结：1、今天这节课你学会了什么？
2、评一个最佳小组合作奖。

尝试应用：1、画一幅自己学校或自己所在社区的平面图。
后记：
注意培养学生的动手能力，让他们在练习中掌握基本知识。



第一课 我家在哪里(第二课时)
在社区中生活
一、教学目标
知识与技能：通过让学生对生活的小区进行调查，感受社区的生活，体会社区的功能。
方法与过程：通过讨论、调查等活动，培养学生解决问题的能力和语言表达的能力。
情感态度价值观：通过学习，培养学生勇于表现自己和与人合作的意识，帮助学生形成对生活的环境产生认同感、自豪感。
二、教学重点与难点
教学重点：对生活的环境产生认同感、自豪感。
教学难点：如何激发学生对本学科的兴趣。
三、教学方法
小组讨论、调查。
四、教学过程
复习旧课:
利用学生所画的社区平面图复习地图三要素。
讲授新课：
我们人人都生活在社区里，但可能不自觉或很少留意。那么，现在大家思考以下问题：
① 你生活的小区叫什么名字？
② 小区有没有管理处？如果有，它发挥着什么作用？
③ 小区主要有哪些购物场所？
④ 小区哪些娱乐健身场所？
⑤ 小区有幼儿园、小学、中学吗？
⑥ 小区还为你做了什么？
⑦ 作为小区中的一员，你又能为小区做什么呢？
二、在社区中生活
教师：这些都体现了社区的功能。那么社区有哪些功能呢？请同学们看书上图1-5、1-6、1-7、1-8，想一想，它们分别体现了社区的什么功能？
师生总结：图1-5 ( file: / / / D: / My%20Documents / 1-5.gif )是社区的人在进行选举，选举是一种政治生活，还有如宣传党和政府的有关政策等，体现了社区的政治管理功能；图1-6 ( file: / / / D: / My%20Documents / 1-6.gif )和图1-7 ( file: / / / D: / My%20Documents / 1-7.gif )是人们在进行健身和学习，还有体育比赛、文艺活动，以及各种各样的讲座和培训等，都体现了社区的文化教育功能 ( file: / / / D: / My%20Documents / shequ.wmv )①；图1-8 ( file: / / / D: / My%20Documents / 1-8.gif )是人们在超市里购物，则体现了社区的经济功能 ( file: / / / D: / My%20Documents / gouwu.rm )②。
社区为我们提供的各种各样的服务，使我们与社区的关系密切，也使我们对社区产生了很深的感情，同时也为社区发展尽自己的一份力量。
（小结）学生自由发表想法，畅谈理想中的社区。
（作业）1.画一幅“理想中的社区”的平面图。
（预习新课）课后完成“社区商品调查表”。
教学后记：
在复习的基础上进行拓展，使学生收到温故而知新的效果。



《 第一单元 生活在社区里 》复习教案
一、复习目标
知识与能力：
①了解地图的三要素。
②能就平面图上某一点的位置进行具体描述。
③会在地图上进行简单的计算。
④了解社区的不同功能。
⑤了解社区的分类和差异。
⑥ 能够对社区的环境及其主要特征进行描述。
情感态度与价值观：
①关注周围的生活环境，形成热爱家乡、关心家乡、建设家乡的主人翁意识。
②树立区域间既有差异又有联系的观点，认识加强社区间联系的必要性。
二、复习内容
1.我的家在哪里
构成社区的要素 地图的三要素 社区的主要功能
2.多种多样的社区
社区的主要类型 社区的差异 社区间的联系
3.从地图上获取信息
常见地图 读图步骤
三、课时安排
1课时
四、教学过程
1.各知识点梳理：
⑴我的家在哪里
①构成社区的要素：相对固定的区域、一定数量的人口以及居民具有共同的区域身份、某些共同的看法、相关的利益和比较密切的交往。
②地图的三要素：
A.方向：地图上常用的定向方法有三种。
“一般定向法”是地图上普遍采用的方法，即上北下南，左西右东。
“指向标定向法”是在特定条件下所采用的方法，它的画法有多种，但必须标注出正北方向。
“经纬网定向法”是最准确的定向方法。地球仪上连接南北两极的弧线叫经线，与赤道平行的线叫纬线。在地球仪上经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
B.比例尺：图上距离与实地距离之比，又叫做“缩尺”。地图上的比例尺，通常有三种表示形式。
线段式。例如，0 10 20千米 。
文字式。例如，“图上1厘米代表实地距离50千米” 。
数字式。例如，1:10000 。
比例尺越大，地图包括的实地范围越小，表示的地理事物越详细；比例尺越小，地图包括的实地范围越大，表示的地理事物越粗略。
C.图例和注记：地图上用来表示地理事物的符号叫图例；地图上用作说明地理事物的文字和数字，叫做注记。
③社区的主要功能：政治、经济、文化和管理功能。
⑵多种多样的社区
①社区的主要类型：功能社区、自然社区、行政社区。
②社区的差异：社区间的差异主要体现在两方面：
一是规模不同；
二是特色各异，包括城乡之间及城市内部之间的差异。
③社区间的联系：不同区域间的联系不仅表现在物产方面，还表现在经济、文化、信息等各个方面。
⑶从地图上获取信息
①常见地图：
政区图：按制图区域的大小，可分世界政区图、大洲政区图、国家政区图和地区政区图等。
地形图：常见的地形图有等高线地形图和分层设色地形图。
旅游图：向人们提供旅游项目、旅游景点数量和特征、交通线路、旅游服务设施等信息。
②读图步骤：
首先看比例尺和图例，了解地图内容的详略程度，熟悉表示地理事物的各种符号；
然后概略地了解整个地区的一般特征；
最后分要素、地区详细阅读。
2.具体事例点拨：
⑴请仔细观察，然后完成下列表格。
数字式 线段式 文字式
1：250000
0 10 20千米
图上1厘米代表实地距离500千米
点拨：比例尺主要有三种表示方式，即数字式、线段式、文字式，表格中已经分别给出具体范例，大家在照例子做的同时，主要是注意单位的换算，1千米=100000厘米。
数字式 线段式 文字式
1：250000 0 2.5 5千米 图上1厘米代表实地距离2.5千米
1：2000000 0 10 20千米 图上1厘米代表实地距离20千米
1：50000000 0 500 1000千米 图上1厘米代表实地距离500千米
⑵把下列社区与其相对应的类型用线连接起来
农村
生活小区 功能社区
街道
城市 自然社区
大学区
农场
高科技园
县 行政社区
工业区
点拨：依据功能社区、自然社区和行政社区的定义能在具体情境中进行对号入座
农村
生活小区 功能社区
街道
城市 自然社区
大学区
农场
高科技园
县 行政社区
工业区
⑶请你根据实际情况选择最合适的地图。
杭州的小光准备暑假到西安去旅游 旅游景区图
小红想找摩纳哥的位置 世界政区图
小静向同学介绍黄山的主要景点 中国交通旅游图
点拨：本题主要是考察会依据实际情况选择不同种类的地图。
杭州的小光准备暑假到西安去旅游 旅游景区图
小红想找摩纳哥的位置 世界政区图
小静向同学介绍黄山的主要景点 中国交通旅游图
五、练习
（附后）
六、复习反馈
七、教学后记：
及时复习，加强应用，讲练结合，能够有效提高教学效果。
课题 第二课 多种多样的社区 第 一 课时
课型 新课 授课时间 年 月 日
教与学目标 情感、态度、价值观目标：通过比较农村社区和城市社区，学生感悟农村和城市的区别；通过比较北京四社区，学生结合生活，感知自己生活的社区属于哪一类型的社区。
能力目标：通过教材地图的阅读分析，训练学生的使用地图的能力。进行小组合作学习，锻炼学生的小组合作的能力，培养小组内的团队精神。
认识目标：学生通过阅读教材，知道社区的分类。学生通过地图的阅读，认识社区的功能和分类。
教学重点与难点 教学重点：社区的类型和差异
教学难点：社区间的相互联系
教学准备 学生准备：课前调查社区内商店商品的产地。教师准备：多媒体、白纸、城市规划图
教学方法 小组讨论法，比较法、实践法。
教与学过程（2课时）
（新课导入）上一课，我们以杜鹃和王明的身份认识了我们的家，也开始认识社区，初步懂得如何在社区生活。但我们的社区是否都与杜鹃生活的社区一样，如果不一样，又有哪些不同点和相同点？这就是我们本节课要求大家自主去探求的学习内容。（新课教学）识别不同的社区[展示]杜鹃所在的明阳小区平面图、王村地形图。图1-3和图1-9。[提问]你们能代表杜鹃和王明结合地图介绍一下自己所在的区域吗？学生介绍……[提问]这两幅地图描绘的区域有哪些不同点呢？学生观察地图，分析讨论。[总结]明阳小区是典型的城市社区，而王村是典型的乡村社区。我们把农村、城市这些自然形成的社会生活区域统称为自然社区。我们生活在自然社区里，如果换一个角度看，我们生活的社区又是一个行政社区。[提问]请大家说说自己的家庭地址。学生发言……[提问]同学们提到的乡、镇、县、市等就是一个个行政社区，这些区域是用什么来确定的呢？学生结合课本与自己的理解回答。行政社区是以行政管理范围来确定的区域，管理范围的大小决定了社区的不同规模。像每个村庄、小城镇、城市的区域和郊区、大都市等都是不同规模的社区。讲到大城市，我们不由得要提到北京。[展示]图1-10。[学生活动]把学生分四组，分别代表A、B、C、D四个区域，完成三个任务：1、介绍本区域的主要特征；2、介绍本区域的主要功能；3、给每个区域起个名字。学生讨论回答……[提问]刚才同学们分析了各区的功能差异，那么，它们有什么共同点吗？学生从所处的地域及其所具有的功能等方面进行分析。[总结]四个区域都是围绕着人的不同社会活动形成的，我们把它称为功能社区。[归纳]社区类型 见P10表格[提问]不同类型的社区使社区生活变得丰富多彩，社区间有许多差异，大家能否说出差异比较明显的两种社区类型？学生回答出城市与农村的差别，在教师的启发下会进一步发现即使在同一座城市内，也有不同特色的社区，如北京市就有不同的功能社区。[提问]乡村内也有特点不同的社区，住在农村的同学能否介绍一下？学生根据自己的生活经验回答。[提问]社区有不同的类型，但不同类型的社区往往是相互交织在一起的。一个人可以同时生活在不同的社区中。同学们能否说说自己生活在哪些社区之中。学生发言……往来区域之间[提问]不同类型的社区有相同点吗？学生讨论发言……教师引导学生展示课前调查结果：社区内的商店，哪些商品本地生产，哪些商品是外地调运的，产地在哪里？学生发言……[提问]这些外地调运的东西为什么在本地不能生产？为什么要调运外地的商品呢？学生根据课本P12回答。[提问]各不同区域之间发生联系，以上表明在哪个方面发生联系？学生归纳为物产方面的联系。[提问]区域之间的联系是否仅限于物产？看课本插图回答。不同区域之间的联系包括物产、经济、文化、信息等方面。大家再关注我们身边的社区，分析我们的社区在哪些方面应加强与外地的合作？怎样与外地合作？学生分组讨论并回答。
作业布置 自测题1-2
教学反思 教学中注意地图的应用，注意加强练习，注意案例的分析，有助于提高教学效果。
课题 从地图上获取信息 第 课时
课型 新课 授课时间 1课时
教与学目标 情感、态度、价值观目标：培养热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神。
能力目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，具备一定的独立解决实际问题的能力。
认识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。
教学重点与难点 教学重点：比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。
教学难点：等高线地形图的使用。
教学准备 布置学生收集各种地图。
教学方法 分组合作学习探究、设置情景法。
教与学过程
（新课导入）【讲一讲】你知道有哪些类型的地图吗？师：通过前面的学习，我们已经知道利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。其实，地图能够告诉我们的绝不只是位置，我们可以从地图中得到更多的信息。【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图，说说自己的发现。（讲授新课）【议一议】如果我想到杭州玩，身上却带了一张《世界政区图》，这合适吗？为什么？师：可见，在日常生活中学会选择合适的地图是十分重要的。一、选择合适的地图（板书）【比一比】将全班分成几个小组，观察教材图1－11－A和图1－11－B，看看它们有哪些异同？看哪个小组回答得多。归纳：A图表示的区域范围大，内容简单；B图表示的区域范围小，内容详细。【想一想】为什么会产生这些不同？引导学生发现：反映区域范围越大的地图，图上内容越简单；反之，越详细；这是因为它们的比例尺不同，比例尺越大，范围越小，内容越详细。【选一选】在什么情况下你会选择A图？在什么情况下选择B图？并说说理由。过渡：选择好合适的地图后，该如何使用地图呢？二、巧用地图（板书）情境1：暑假期间，张京准备同妈妈从北京到杭州旅游。妈妈让张京来设计旅游路线，张京找来了一些地图，如《中国交通图》《杭州市交通图》等，他应先做什么？后做什么？分小组展开竞赛。【比一比】1．引导学生读《中国交通图》，设计出从北京至杭州的最短铁路线。2．让学生量算一下北京──杭州的距离。3．如果旅游时间为3天，最好采取哪一种交通方式？4．根据《温州旅游图》，设计出在杭州的游览路线。【比一比】出示《张家界旅游图》确定张家界所在的位置，然后把全班学生分成几个小组，让学生以小组讨论的形式安排各自的旅游线路，比比看哪个小组安排的路线最合适，走的重复路线最少（教师可在步骤上作适当的指导）。【想一想】1．你准备从哪儿进？哪儿出？（第一步：找到进入风景区的入口。）2．为了缩短行程，应选择哪个饭店？（第二步：由于要在风景区内玩两天，所以必须找一个晚上住宿的地方。）3．你打算第一天游哪些景点？第二天游哪些景点？（第三步：大致确定出第一天和第二天分别要游览的景区。）4．在图上画出你第一天和第二天的行程线路。（第四步：具体确定每天的旅游线路。）拓展：如果你是一位小导游，你能为张京介绍张家界沿岸的风土人情吗？请各组派代表当小导游介绍本组的设计路线。情境3：出示图l－14【想一想】1．如果我想去爬山，应该了解这座山的哪些情况？2．从什么地图上可以获取这些情况？3．你会画等高线地形图吗？【画一画】请学生上台画出自己印象中的等高线地形图，并讲讲为什么这样画？教师出示立体图，引导学生仔细观察，师生共同发现：等高线较密的地方，地势越陡，等高线越稀疏的地方，地势越平缓。【议一议】1．从山麓到山顶怎样走才能使爬山的距离最短？2．如果从登山出发点出发，怎样走既近又安全？情境4：出示图1－6。【想一想】1．根据自己已有的知识理解“农用地”和“非农业用地” 的含义（教师补充）。2．1949年前的非农业用地是怎样分布的？有什么特点？3．1985年前的非农业用地与1949年前的非农业用地相比，有什么变化？为什么会有这样的变化？4．1985年后非农业用地有了什么变化？为什么会发生这样的变化？（三）小结【想一想】1．通过这节课的学习，你有哪些收获？2．你还有什么问题？（四）课外拓展请展示你收集到的教材以外的地图，说说你会在怎样的情况下使用它们？
作业布置 同步练5-6页
教学反思 教师引导，学生自主探究，充分发挥他们的主观能动性。
第二单元 人类共同生活的世界第一课 大洲和大洋【教学要求】知识与技能：1.利用地图了解世界海陆分布的特点；2.从地图中认识大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋、海和海峡；方法与过程：3.在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征；情感态度价值观：4.举例说明海洋对人类的重要意义。【教学重点】　七大洲、四大洋的名称和分布。【教学难点】　理解海洋对人类生存和发展的重要意义，初步树立可持续发展观。【课时安排】　１课时【教学设计】一、人类的的栖息地［谜语导入］出示谜面：上一半，下一半，中间有线看不见，两头寒，中间热。一天一夜转一圈。猜一物体。生答：地球。展示地球 ( file: / / / D: / My%20Documents / diqiu.jpg )，并简要介绍：这是1972年美国登月飞船阿波罗17号拍摄的地球照片。播放旋转的地球 ( file: / / / D: / My%20Documents / zz.avi )，给学生以直观的认识。地球是我们人类共同的家园，那么它是什么样子的？就让我们先去认识地球上的大洲和大洋吧。有人说：地球其实不是个地球，名字取错了，应该叫水球。你们觉得他说的有没有道理？为什么？［学生讨论］出示地球仪或世界地图 ( file: / / / D: / My%20Documents / map--1.GIF )，并通过利用《海洋和陆地面积比例示意 ( file: / / / D: / My%20Documents / hailubili.jpg )》图来加以明确：在地球表面，海洋面积占了71％，它是生命物质的起源地，而陆地面积只占了29％，是人类繁衍生息的地方。展示大陆与岛屿图 ( file: / / / D: / My%20Documents / mo-xing.jpg )，引导学生从图片中获取有关大陆、岛屿、半岛的信息，并用自己的语言来描述它们的特点与异同点。分别出示台湾岛 ( file: / / / D: / My%20Documents / twd.jpg )、崇明岛 ( file: / / / D: / My%20Documents / cmd.jpg )地图：图上是我国的什么岛屿呢？并请学生说一说自己所知道的大陆、岛屿、群岛和半岛的名称。再出示海陆示意图 ( file: / / / D: / My%20Documents / ddbq.jpg )，明确大陆、岛屿、群岛和半岛的特征。观察大洲和大洋图 ( file: / / / D: / My%20Documents / 7z4y.jpg )，在图中指出世界上最大的大陆、岛屿、群岛和半岛的位置，并说出名称。然后教师在图中指示七大洲和四大洋的位置和名称，并简单介绍七大洲 ( file: / / / D: / My%20Documents / 7dz.jpg )和四大洋 ( file: / / / D: / My%20Documents / 4dy.jpg )的面积及轮廓。指导学生用简单的线条和图形来描绘七大洲和四大洋的分布示意图，并请部分同学展示，并说出名称。出示空白世界地图 ( file: / / / D: / My%20Documents / kbt.jpg )，请学生说出大洲和大洋的位置与名称。二、海洋对人类的影响海洋是生命的摇篮，是蓝色的宝库。海洋与人类之间的关系十分密切。引导学生讨论海洋对人类的影响、与人类的关系。展示澳门填海造陆动画 ( file: / / / D: / My%20Documents / am.gif )。［学生讨论］教师展示马六甲海峡 ( file: / / / D: / My%20Documents / mljhx.jpg )、直布罗陀海峡 ( file: / / / D: / My%20Documents / zblthx.jpg )、白令海峡 ( file: / / / D: / My%20Documents / blhx.JPG )和琼州海峡 ( file: / / / D: / My%20Documents / qzhy.jpg )地图，要求学生指出它们所沟通的海域。引导学生归纳海峡的共同特征。请学生自己来说明海峡在交通上的作用，引导学生用一个恰当的词语来形容海峡的重要性，体会海峡具有的重要交通意义。教师应做鼓励性的评价。［课外延伸］浩瀚的海洋以其丰富的资源影响着人类。随着社会的发展和科技的进步，人类从海洋中的索取也越来越多，给海洋带来了严重的问题。展示图片《城市向海洋排污 ( file: / / / D: / My%20Documents / csxhypw.jpg )》《海洋环境的污染 ( file: / / / D: / My%20Documents / hyhjdwr.jpg )》《海洋垃圾1 ( file: / / / D: / My%20Documents / hylj.jpg )》《海洋垃圾2 ( file: / / / D: / My%20Documents / hylj2.jpg )》《赤潮1 ( file: / / / D: / My%20Documents / cc1.jpg )》《赤潮2 ( file: / / / D: / My%20Documents / cc2.jpg )》《赤潮3 ( file: / / / D: / My%20Documents / cc3.jpg )》《赤潮4 ( file: / / / D: / My%20Documents / cc4.jpg )》《赤潮5 ( file: / / / D: / My%20Documents / cc5.jpg )》《赤潮6 ( file: / / / D: / My%20Documents / cc6.jpg )》（根据课堂时间情况有选择地展示）等，播放石油泄露 ( file: / / / D: / My%20Documents / syxl.avi )，使学生了解海洋中存在着严重的环境问题，引导学生讨论造成海洋环境问题的主要原因和解决环境问题的对策，明白人地和谐发展的重要意义，初步树立可持续发展观。总结：陆地和海洋为我们的生存和发展提供了丰富多样的环境，人类的生活、生产离不开它们，我们要爱护蓝天碧水和足下的土地。让我们携起手来，共同保护我们人类共同的家园——地球，愿我们的生活更美好，我们的明天更灿烂。 第二课 自然环境(第一课时）【教学要求】方法与过程：结合图片与文字资料，了解几种地形的主要特点，理解地形与人类活动的关系。知识与技能：知道重要地形单元的名称。情感态度价值观：培养学生收集、整理信息的能力，初步形成对地理问题的好奇心与兴趣。【教学重点】　掌握五种地形类型的特点。【教学难点】　平原和高原、丘陵和山脉的异同。【课时安排】　本课安排2课时，“地形多样”为第1课时。【教学设计】一、地形多样［录像导入］播放录像《从空中看中国 ( file: / / / D: / My%20Documents / kzkxg.avi )》。地形是指地表各种各样的形态。在录像中，你看到有哪些地形类型呢？生答：平原、山脉、高原等。除了这几种地形类型以外，你还知道哪些？小结：主要有五种地形类型，即：山地（山脉）、高原、平原、丘陵和盆地。它们与气候、河流、植被等共同组成了美丽的自然环境，造就了人类丰富多彩、千姿百态的生产和生活方式。老师将带领大家走入大自然，去认识多样的地形、复杂的气候，欣赏美丽的自然风光。首先我们大家来探究地形。［分组探究　合作学习］出示世界地形图 ( file: / / / D: / My%20Documents / sjdxt.JPG )，各小组分别选择一种地形，共同探究，在图中（或课本图、图册）寻找各大洲的主要山脉、高原、平原、丘陵和盆地。并派代表上台，在图中指认。教师引导学生，进一步提出问题：①在世界地形图中，各种地形类型分别是用什么颜色来表示？②平原的分布有没有规律？③山脉的排列有什么特点？④盆地与四周的地形相比，在海拔上有什么不同？［学生讨论］教师出示五种地形示意图 ( file: / / / D: / My%20Documents / dx-5z.JPG )，引导学生从图片中获得地形类型的感性认识，并用自己的语言描绘各种地形类型的特征。教师总结五种地形类型的特征：地形类型海拔高度主　要　特　征山脉500米以上高大，连续起伏，脉络分明。平原200米以下宽广低平，是人类主要的生活地。高原1000米以上边缘陡峭，表面起伏和缓，有的高原起伏大。丘陵500米以下坡度和缓，连绵起伏。盆地 四周被群山、高原环绕，相对高度较低。展示图片，加深印象，明确特征：①山地 ( file: / / / D: / My%20Documents / sdxx.jpg )、珠穆朗玛峰 ( file: / / / D: / My%20Documents / zhumulangmafeng2.jpg )、乔戈里峰 ( file: / / / D: / My%20Documents / s-qglf.jpg )、阿尔卑斯山 ( file: / / / D: / My%20Documents / s-albs.jpg )、乌拉尔山 ( file: / / / D: / My%20Documents / s-wlers.jpg )、安第斯山 ( file: / / / D: / My%20Documents / s-adssxx.jpg )、世界主要山脉分布图 ( file: / / / D: / My%20Documents / smfb.JPG )，并播放录像片段 ( file: / / / D: / My%20Documents / sd.avi )。②平原1 ( file: / / / D: / My%20Documents / py.jpg )、平原2 ( file: / / / D: / My%20Documents / pyxx.jpg )、东北平原 ( file: / / / D: / My%20Documents / py-db.jpg )、江南水乡平原 ( file: / / / D: / My%20Documents / py-jn.jpg )、欧洲平原 ( file: / / / D: / My%20Documents / py-oz.JPG )。③高原 ( file: / / / D: / My%20Documents / gy.jpg )、青藏高原 ( file: / / / D: / My%20Documents / gy-qingzaogaoyuan.jpg )、内蒙古高原 ( file: / / / D: / My%20Documents / gy-nmg.jpg )、黄土高原 ( file: / / / D: / My%20Documents / gy-ht.jpg )、云贵高原 ( file: / / / D: / My%20Documents / gy-yg.jpg )、帕米尔高原 ( file: / / / D: / My%20Documents / gy-pamier.jpg )。④丘陵 ( file: / / / D: / My%20Documents / ql.jpg )、山东丘陵 ( file: / / / D: / My%20Documents / ql-sd.JPG )。⑤四川盆地 ( file: / / / D: / My%20Documents / pd-sc.jpg )、刚果盆地 ( file: / / / D: / My%20Documents / pd-ggpd.JPG )。⑥地形类型示意图 ( file: / / / D: / My%20Documents / dxsyt.JPG )。［合作学习］分小组探究：高原与平原的异同，丘陵与山地的异同。并小组间交流，归纳总结。小组　　　　　　　记录员　　　　　　　发言人地形不同点相同点平原 高原 地形不同点相同点山脉 丘陵 　　总结：陆地是人类的栖息之地，千差万别的地形深刻地影响着人类的生产和生活，如平原地区，交通便利，地势低平，水网密布，土壤肥沃，成为人口密集之地。人类可以改造和利用自然，但必须科学地保护自然，才能达到人和自然的和谐相处。 第二课 自然环境（第二课时）【教学要求】知识与技能：1、利用地图，认识地球上不同区域气候的千差万别。2、理解世界各地由于地形和气候的差异，造成自然景观的地区差异。情感态度价值观：3、关心人类生存的自然环境，热爱大自然，树立环保意识，养成关心和爱护环境的良好习惯。【教学重点】　各种气候类型的特点及分布概况。【教学难点】　气候与自然景观、人类活动的关系。【课时安排】　本课安排2课时，“气象万千”与“风光迥异”为第2课时。【教学设计】二、气象万千［动画导入］播放动画下雨 ( file: / / / D: / My%20Documents / xiayu.swf )。看完这个动画，你知道为什么有的地方降雨多，而有的地方降雨少，甚至全年不下一滴雨呢？地球表面不仅地形千差万别，气候也是多种多样的。气候的这些差异，也是环境多样性的表现。展示《世界气候类型分布图 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2qhfbt.jpg )》，让学生观察地图，阅读教材上的文字资料，收集并整理信息。说一说世界各地的人们在描述当地的气候特点时使用了哪些词汇？从这些词汇可知，描述气候可以从哪两个方面入手？［学生回答］一个地方气候的特点主要包括气温和降水两个方面，这也是气候的两大要素。［合作探究］将学生分成11个小组，每个小组负责一种气候类型，从《世界的气候》图中收集信息，寻找其分布规律。并派一名代表介绍本组探究的结果。教师应做鼓励改评价，并总结分布规律。该内容并不要求学生掌握，学生能够自主探究，并得出较为科学的结论都应予以鼓励。气候与人们的生产和生活关系十分密切。人们在长期适应当地气候的过程中，逐渐形成了富有地方特色的生产和生活方式。展示地中海图片 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2dzh11.jpg )和地中海地图 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2dzh22.JPG )。欧洲地中海周边地区是著名的旅游胜地。出示地中海气候成因图 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2dzhqh.JPG )。这里夏天为副热带高压控制，炎热干燥，而冬天则处在西风带，温和多雨，是典型的地中海气候。而大西洋沿岸欧洲西部和北部大部分地区属于温带海洋性气候，从大西洋不断吹来潮湿的西风，使得当地多是阴天或雨天。因此，对于生活在欧洲西部和北部的人来说，晴朗的天空、灿烂的阳光，正是他们所渴望的。下面我们来一起研究一下我们本地的气候。你知道我们当地是什么气候吗？（或：我们中国主要的气候是什么？）生答：季风气候。教师进一步提出问题，那什么是季风？季风气候的特点是什么？它的形成原因是什么？出示亚洲冬季风 ( file: / / / D: / My%20Documents / djf.jpg )和夏季风 ( file: / / / D: / My%20Documents / xjf.jpg )示意图。并请学生完成冬夏季风比较表。季节风　　向风的性质冬季风从　　　　吹向　　　　，风向偏　　，盛行　　　风。 夏季风从　　　　吹向　　　　，风向偏　　，盛行　　　风。 世界上有近1/3的人口生活在亚洲季风气候区，人们生活所需的食物和水源都与季风息息相关。展示亚洲南部水稻种植 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2zzsd.JPG )图。世界各地在地形、气候等方面的不同，共同构成了自然景观的地区差异。三、风光迥异展示并自由交流学生收集的世界各地风光图片，并加以鼓励。教师分类展示图片和录像，适当多准备一些，有选择地展示或播放。并注意讲解和评述。热带：热带雨林 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2rdyl.JPG )、亚马孙平原 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2rdyl0.JPG )、刚果河沿岸 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2rdyl3-ggh.JPG )、海南岛 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2rd-hnd.JPG )、热带雨林录像 ( file: / / / D: / My%20Documents / rdyl.avi )，热带草原 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2rdcy2.JPG )、乞力马扎罗山 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2qlmxl.JPG )、察沃国家公园 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2rdcy.JPG )、非洲动物 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2fzdw.JPG )、非洲动物分布 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2fzdwfb.JPG )、肯尼亚动物保护区录像 ( file: / / / D: / My%20Documents / rdcy.avi )，撒哈拉沙漠 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2sm.JPG )、沙漠绿洲 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2shaomoluzhou.JPG )、沙漠之舟 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2lt.JPG )、墨西哥沙漠中的仙人掌 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2rdsm.JPG )、热带沙漠录像 ( file: / / / D: / My%20Documents / rdsm.avi )。温带：中国南方水田 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2st.JPG )、地中海地区典型植物 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2dzhzb.JPG )，中国北方旱地 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2ht.JPG )、温带草原 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2wdcy22.JPG )、内蒙古草原 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2wdcy.JPG )、阿根廷的骑马牧民 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2agt.jpg )、温带阔叶林 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2wdkyl.JPG )，亚寒带针叶林 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2yhdzyl.JPG )。寒带：北极的极夜 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2bj.JPG )、南极风光 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2nj.JPG )、苔原带录像 ( file: / / / D: / My%20Documents / tyd.avi )。总结：如此美丽神奇的风光，展示了我们生活的环境。人是自然的产物，自然环境是人类生存的基础和财富的源泉。世界各地的人们，在不断适应、利用、改造着环境。经过长期的开发，大自然的面貌发生了深刻的变化。我们要合理利用和改造自然环境，保护环境，让蓝天碧水长存，我们才能有一个更加美好的明天。 第三课 世界大家庭（第一课时）【教学要求】知识与技能：1.说出三大人种的特点，树立正确的种族观。方法与过程：2.能够在地图站指出三大人种主要分布地区，说明其分布特点。情感态度价值观：3.初步理解环境对人种形成和分布的影响。【教学重点】　三大人种的特点与分布地区。【教学难点】　世界人种分布特点的成因。【课时安排】　本课安排2课时，“不同肤色的人们”为第1课时。【教学设计】一、 不同肤色的人们［奇石导入］老师这里有三张三峡奇石的照片（黄种人 ( file: / / / D: / My%20Documents / h.jpg )、白种人 ( file: / / / D: / My%20Documents / b.jpg )、黑种人 ( file: / / / D: / My%20Documents / he.jpg )），大家能看出象什么吗？［学生七嘴八舌地议论纷纷］你们看，这三块奇石象不象三大人种啊？你能说出哪一块是黄种人？哪一块是白种人？哪一块是黑种人吗？你是根据什么来判断的呢？［学生回答］那么，除了肤色不同以外，三大人种之间还有什么外表体貌上的不同吗？为什么会形成这样不同的特征？并展示黄种人1 ( file: / / / D: / My%20Documents / h01.jpg )、黄种人2 ( file: / / / D: / My%20Documents / h03.jpg )、黑人1 ( file: / / / D: / My%20Documents / he01.jpg )、黑人2 ( file: / / / D: / My%20Documents / heiren.jpg )、白种人1 ( file: / / / D: / My%20Documents / b02.jpg )、白种人2 ( file: / / / D: / My%20Documents / b03.jpg )的图片。［学生讨论］人种外　貌　特　征黄色人种黄色的皮肤，乌黑通直的头发，脸庞扁平黑色人种皮肤黝黑，头发乌黑卷曲，脸庞平，嘴唇厚白色人种肤色白，头发弯曲而金黄，鼻梁高，嘴唇薄小结：由于过去人类受到自然环境的束缚，不同的人群长期生活在互相隔离的不同自然环境中，在外貌和体质上形成了互不相同的适应性特征，从而形成了不同的人种。播放日本 ( file: / / / D: / My%20Documents / h.avi )、巴哈马 ( file: / / / D: / My%20Documents / he.avi )、希腊雅典 ( file: / / / D: / My%20Documents / b.avi )三段录像，并联系世界人种分布图 ( file: / / / D: / My%20Documents / rzfb.JPG )，看看分别是什么人种？日本――黄色人种，巴哈马――主要是黑色人种，希腊――白色人种。根据地图，进一步思考：三大人种主要分布在哪些地区？世界人种分布有何特点？［学生回答］人种主要分布地区黄色人种亚洲东部和东南部黑色人种非洲、大洋洲、美洲白色人种欧洲、北美洲、大洋洲注意：美洲的印第安人 ( file: / / / D: / My%20Documents / h-yd30.jpg )也是黄色人种，阿拉伯人 ( file: / / / D: / My%20Documents / mblk.jpg )和大多印度人 ( file: / / / D: / My%20Documents / klm.jpg )是白种人。展示三大人种人口比重图，并总结人种分布特点：既有大范围的集中，又有小范围的散布。如黑人主要集中在非洲，但也有不少黑人在美洲和大洋洲。在历史上，欧洲殖民者把非洲的黑人贩卖到美洲、大洋洲，使他们沦为奴隶。黑人受到歧视和压迫，看看这张漫画 ( file: / / / D: / My%20Documents / manhua.gif )，说说你的感想。而现在很多黑人在不同领域取得成功，如：驰骋ＮＢＡ的黑人球员 ( file: / / / D: / My%20Documents / hb.jpg )，获得奥斯卡奖的黑人导演 ( file: / / / D: / My%20Documents / dy.jpg )，首位黑人世界小姐 ( file: / / / D: / My%20Documents / 2001.jpg )，反抗各族歧视的曼德拉 ( file: / / / D: / My%20Documents / he-mandela.jpg )等。总结：世界上的人种尽管肤色不同，但都是平等的，没有高低优劣之分，都是世界大家庭的主人。 第三课　世界大家庭（第二课时）【教学要求】知识与技能：1.知道世界上有发达国家和发展中国家，及其大致分布状况。情感态度价值观：2.树立世界上的国家否认大小一律平等的观念，懂得任何国家的主权和领土神圣不可侵犯。方法与过程：3.能够举例说明加强国际合作或区域合作的重要性。【教学重点】　世界主要国家和地区的名称及分布。【教学难点】　发达国家与发展中国家贫富差异的原因。【课时安排】　本课安排2课时，“国家和地区”“关爱世界大家庭”为第2课时。【教学设计】二、国家和地区［导入］世界上的人口居住在不同的国家或地区中。现在，世界上有近200个国家，每一个国家都有自己的国旗和国歌。国旗、国歌是一个国家的象征。完成教材中国旗与国家连线，相信大家都能做得非常好。我们再来看看几面国旗 ( file: / / / D: / My%20Documents / 12gq.JPG )，你是否都能认识呢？［学生讨论并回答］这12面国旗依次是：埃塞俄比亚、巴基斯坦、蒙古、墨西哥、南非、挪威、泰国、乌克兰、西班牙、希腊、印度、智利。出示六大国轮廓 ( file: / / / D: / My%20Documents / 6dg.JPG )，这是世界上最大的六个国家，你知道是哪六个国家吗？你能给它们排排队吗？它们又是在什么大洲的呢？学生回答后出示答案 ( file: / / / D: / My%20Documents / 6dg----.JPG )。中国在亚洲，俄罗斯地跨欧亚两洲，加拿大在北美洲，美国地跨北美洲和大洋洲，巴西在南美洲，澳大利亚在大洋洲。世界近200个国家中，人口超过1亿的国家有几个？（10个）是哪10个国家？学生回答后出示资料图 ( file: / / / D: / My%20Documents / 10g-----.JPG )。目前世界上还有一些区域不具有主权国家的地位，我们把它们叫做地区。如战事不断的克什米尔 ( file: / / / D: / My%20Documents / ksmer----.JPG )地区。国家与国家之间是有国界的，国界是人为划分的。看看这些国界，想想它们如何划分的？利比亚与埃及 ( file: / / / D: / My%20Documents / aj-lby----.JPG )：用经线划分；美国与加拿大 ( file: / / / D: / My%20Documents / mg-jnd----.JPG )：用纬线划分；非洲部分国家之间 ( file: / / / D: / My%20Documents / fz2.jpg )：用人为设定的直线来划分；智利与阿根廷 ( file: / / / D: / My%20Documents / agt-zl----.JPG )：沿安第斯山脉划分；泰国与老挝 ( file: / / / D: / My%20Documents / tg-lw----.JPG )：以湄公河为国界。国界线范围内的领陆、领水、领海和领空，总称领土。一个国家的领土是神圣不可侵犯的。播放德国 ( file: / / / D: / My%20Documents / dg.avi )和泰国曼谷 ( file: / / / D: / My%20Documents / tgmg.avi )两段录像，请学生描述两国人民的生活状况。思考其原因是什么？不同的国家在经济发展水平等许多方面存在着较大差异。根据这种差异，世界上国家通常被分成发达国家与发展中国家。展示对比图 ( file: / / / D: / My%20Documents / faz-fd----.JPG )。现在，工农业生产现代化程度较高的发达国家有20多个，主要分布在欧洲、北美、大洋洲，还有亚洲的日本等。德国就是一个发达国家。发展中国家绝大部分是亚洲、非洲和拉丁美洲的国家，它们之间的差别也很大。泰国就是一个发展中国家，目前，中国也是发展中国家。三、关爱世界大家庭展示环境污染 ( file: / / / D: / My%20Documents / hjht----.JPG )图片，播放酸雨 ( file: / / / D: / My%20Documents / sy.avi )录像。世界上存在着许多象这样的环境问题，世界绿色和平组织就在积极努力着。绿色和平组织是目前上最大、最有影响力的民间环境保护组织。他们用自己的船只去宣传和维护环境，如彩虹勇士号 ( file: / / / D: / My%20Documents / ls0.jpg )和极地曙光号 ( file: / / / D: / My%20Documents / ls1.jpg )。2004年4月28日，在西班牙马拉加港外的海面，一名绿色和平组织的成员爬上一艘运送数千吨转基因大豆的货船的锚索，并展开写有“转基因等同于破坏”字样的标语 ( file: / / / D: / My%20Documents / ls2.jpg )，以显示对生产转基因食品的反对态度。2004年2月15日，在印度尼西亚加里曼丹岛某海岸边停靠的一艘运木船上，绿色和平组织的成员打出横幅 ( file: / / / D: / My%20Documents / ls3.jpg )抗议滥伐树木。2003年4月8日，澳大利亚一艘军舰未能如期离开悉尼港前往伊拉克，因为绿色和平组织的反战者用登山装备把自己绑在军舰上，并在水下放置障碍物进行阻拦。绿色和平组织的反战者打出“反对战争”的标语 ( file: / / / D: / My%20Documents / ls4.jpg )；绿色和平组织的反战者把自己绑在舰首 ( file: / / / D: / My%20Documents / ls5.jpg )。2002年国际捕鲸委员会年会召开时，绿色和平组织成员在会场外抗议 ( file: / / / D: / My%20Documents / ls6.jpg )。1999年4月7日，在意大利阿维亚诺美军空军基地门前，绿色和平组织的成员举行了示威活动，抗议北约对南联盟进行空袭。一名绿色和平组织的成员把自己锁在了空军基地的大门 ( file: / / / D: / My%20Documents / ls8.jpg )上。除了环境问题外，世界各国还面临着资源问题、区域战争等，这需要世界各国共同关注、研究，全世界联合起来，共同解决。如欧盟 ( file: / / / D: / My%20Documents / omm.jpg )就在世界政治经济中发挥着重要作用。总结：作为国际社会的成员，任何国家都应该在相互尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、和平共处、平等互利的原则下，共同为维护世界大家庭的繁荣与稳定，以及社会的可持续发展，贡献自己的力量。 附：世界绿色和平组织介绍 ( file: / / / D: / My%20Documents / green.txt )　　欧盟的五次扩大 ( file: / / / D: / My%20Documents / om.txt ) 《综合探究二──从地球仪上看世界》（1课时）一、教学目标方法与过程：l．在探究过程中培养学生的观察能力，培养学生分析、比较能力。情感态度价值观：2．通过课堂中共同观察、相互交流，体会个人与集体的关系，学会恰当地展示自己，关爱他人，与人合作。知识与技能：3．使学生了解南北极、地轴、经线和经度、纬线和纬度，学会使用地球仪。二、教学重点与难点重点：对经纬线的探究。难点：地球仪的使用。三、教学准备1．地球仪、世界地形图。2．教师制作多媒体课件。四、教学思路为了使学生充分了解地球仪，我先引导学生比较地图和地球仪的异同，让学生在比较的过程中对地球仪有了初步的认识。然后让学生仔细观察地球仪上的经纬线，并说出经纬线的特点，既落实了知识点，又培养了学生的观察分析能力。紧接着通过创设情境，引导学生正确使用地球仪来确定位置。最后，以小组竞赛的方式让学生参与使用地球仪，这样不仅培养了学生对知识的综合运用能力，而且让学生充分展示自己。五、教学过程环节教 师 活 动学 生 活 动导入新课出示世界地形图。
提问：这是什么？有什么作用？除此以外，我们还可以用什么工具来观察世界？思考教学探究1．指导观察：世界地形图和地球仪，比较异同点。2．指导观察：地球仪上的经纬线与地图上的经纬线，比较异同，并思考为什么有这些不同？说明了什么问题？
　　引导学生得出结论。3．指导学生观察地球仪上的经纬线，并说出其特点。4．汇总结论并引导思考；
（1）南北半球是怎样划分的？
（2）中国处在南半球还是北半球？
（3）中国处在东半球还是西半球？
（4）你认为东西半球是怎样划分的？（答案：0°和180°经线组成的经线圈；答
案二：西经20°和东经160°组成的经线圈）
（5）为什么不用0°和180°经线组成的经线圈划分？（6）经纬线的关系怎样？（7）经纬网的作用？5．创设情境：一位中国小朋友在暑假前写了三封信，分别邀请美国、澳大利亚、巴西的三位朋友到纬度40°、经度116°的地方一同度假。他们按照信中所写的经纬度能聚到一起吗？可能会发生什么差错？6．过渡：那位中国小朋友所犯的错误告诉我们，在确定地理位置时，一定要讲清东经西经、南纬北纬，那么你会不会用经纬网来确定地理位置？7 出示抢答题：
（1）40°N，115°E 近的一座大城市。
A．这座城市的名字叫什么？
B．谈谈你对这座城市的了解。（2）28°N，87°E附近的一座著名山峰。
A．这座山峰的名字是什么？
B．这座山峰的海拔是多少？
（3）你能说出浙江嘉兴的大致经纬位置吗？请你列举三个嘉兴的旅游景点。四人小组讨论，写出观察结果。观察思考以四人小组为单位，自行决定本组的研究对象是经线或纬线，然后进行观察，写出结论。 思考回答
思考讨论 小结新课1． 本课时你学会了什么？2．你还想知道一些什么？3．你可以通过哪些途径了解你想要了解的知识？自我小结作业课题探究：地球是椭球体课后完成
SHAPE * MERGEFORMAT 乡、镇、县、市①等
教师归纳：社区不仅表现为城乡差异，即使同一城市也会有不同的功能社区，各个社区间差异性是客观存在的。
学生活动：不同社区的同学交流所在社区的差异。
3、突破难点 提问： 想一想，这些差异是由什么造成的？你怎样看待这种差异性的存在（可用现实例子证明），这些差异可以通过什么途径解决？
——引导学生得出“区域联系”
学生活动：（1）、展示课前学生调查社区商场中从外地调动的商品名称和产地和本地特产……（2）、这些商品中，很多都是某地的特产，那么本地能否生产？你知道不能本地生产是由什 么造成的？（3）为什么要调动外地的物产？本地特产又是通过什么输往各地的？
教师归纳：区域间的差异，使之间的交流成为可能和必要，通过交流，可以发挥优势，弥补各自的不足，我们通常称为“优势互补”。
设疑，引发思考：那么区域间产交流合作仅限于日常消费品吗？
学生活动：四小组推荐一位同学，按顺序朗读代表四个地区的人的对话。思考：
（1）、山区和平原由于气候、地形等因素的影响，相互间要进行交流，那么当地有没有与其他地区进行经济交流的例子呢？（2）、“跨区作业⑦”互帮互助的合作，那么为什么能在这些不同的地区实现？（农业的生产受自然条件的影响较大）（3）、模拟一次利用电话查询某一区域的商品信息的过程。（4）、组织学生用具体事例加以说明区域间的其他方面的联系。
教师素材：　杭州西博③、南水北调⑤、奥运会④、青藏铁路⑥。
《美丽的大脚》剧照：（1）、（2）、（3）
4、小 结：
社区有规模、特色、功能等方面的差异，使社区的分类多样化。而正是不同区域的社区间的这种差异性，才使交流与合作成为可能和必要。一个区域的优势，可能正好能弥补另一个地方的劣势，因此，我们应该进行区域间的优势互补，促进不同区域的共同繁荣。
5、学生作业：
假如市长要你为本地的发展和繁荣献计献策，给报社写一篇文章，你分析本地存在的优势和劣势，为实现“优势互补”提出可行的意见和建议。


第 周 星期 第 课时 年 月 日
综合探究一 从地图上获取信息
课程标准:尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息.
教学目标
知识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。
能力目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，解决具体的实际问题.
情感、态度、价值观目标：培养热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神。
教学重点：比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。
教学难点：等高线地形图的使用。
教学准备:布置学生收集各种地图。
教学手段、方法:分组合作学习探究、设置情景法。
教学过程（新课导入）
师：通过前面的学习，我们已经知道,利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。其实，地图能够告诉我们的绝不只是位置，我们可以从地图中得到更多的信息。
【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图，说说自己的发现。
（讲授新课）【议一议】如果我想到杭州市区玩，手上却带了一张《世界政区图》，这合适吗？为什么？
师：所以，在日常生活中我们要学会选择合适的地图。
【选一选】如果你是林胜强同学，要了解台湾你会选择什么地图？
【比一比】将全班分成几个小组，观察教材图1－11A和图1－11B①，思考
1、哪一幅地图表示的区域范围大？
2、台湾省在两幅地图中内容的详细程度是否相同？
归纳：A图表示的区域范围大，内容简单；B图表示的区域范围小，内容详细。
【想一想】3、为什么会产生这种情况？
4、从两幅图中你人分别能了解到什么？在什么情况下你会选择A图？在什么情况下选择B图？并说说理由。
引导学生发现：反映区域范围越大的地图，图上内容越简单；反之，越详细；这是因为它们的比例尺不同，比例尺越大，范围越小，内容越详细。
过渡：选择好合适的地图后，该如何使用地图呢？
情境1：暑假期间，张京准备同妈妈从北京到杭州旅游。妈妈让张京来设计旅游路线，张京找来了一些地图，如中国铁路干线分布图、杭州市交通图等，他应先做什么？后做什么？分小组展开竞赛。
【比一比】1．引导学生读《中国交通图》②，设计出从北京至杭州的最短铁路线。
2．让学生量算一下北京──杭州的距离。
情境2：如果张京同妈妈想到杭州西湖玩两天，利用杭州西湖游览图③（历史与社会图册）第7页，该怎样设计安排才能游览尽可能多的景点？
【比一比】出示《杭州西湖游览图》确定杭州西湖所在的位置，然后把全班学生分成几个小组，让学生以小组讨论的形式安排各自的旅游线路，比比看哪个小组安排的路线最合适，走的重复路线最少（教师可在步骤上作适当的指导）。
情境3：出示图l－14④【想一想】
1．如果我想去爬山，应该了解这座山的哪些情况？
2．从什么地图上可以获取这些情况？
3．你会画等高线地形图吗？
教师出示立体图，和图1-14比较，引导学生仔细观察，师生共同发现：等高线较密的地方，地势越陡，等高线越稀疏的地方，地势越平缓。
【议一议】
1．图上河流的分布有什么特点？为什么是这样分布的？
2．从山麓到山顶怎样走才能使爬山的距离最短？把路线画在图1-14上。
3．如果从登山出发点出发，怎样走既近又安全？
情境4:出示图1-15⑤【想一想】
1．你准备从哪儿进？哪儿出？（第一步：找到进入风景区的入口。）
2．为了缩短行程，应选择哪个饭店？（第二步：由于要在风景区内玩两天，所以必须找一个晚上住宿的地方。）
3．你打算第一天游哪些景点？第二天游哪些景点？（第三步：大致确定出第一天和第二天分别要游览的景区。）
4．在图上画出你第一天和第二天的行程线路。（第四步：具体确定每天的旅游线路。）
请各组派代表当小导游介绍本组的设计路线。
情境5：出示图1－16⑥，结合图例阅读图。
【想一想】
1．根据自己已有的知识理解“农用地”和“非农业用地” 的含义（教师补充）。
2．1949年前的非农业用地是怎样分布的？有什么特点？
3．1985年前的非农业用地与1949年前的非农业用地相比，有什么变化？为什么会有这样的变化？
4．1985年后非农业用地有了什么变化？为什么会发生这样的变化？
（三）小结
【想一想】
1．通过这节课的学习，你有哪些收获？
2．你还有什么问题？
（四）课外拓展
请展示你收集到的教材以外其他类型的地图，说说你会在怎样的情况下使用它们？并把收集到的地图贴在课本上。

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