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富春三中 叶红强
《大洲和大洋》教学设计(1课时)◎　教学设计思想■　教材分析
　　本课是学生从整体上认识社会生活的空间概念的重要组成部分，也是学生学习自然及人文特征的基础。课文主要介绍七大洲和四大洋的名称及位置分布和海陆面积比例；大陆、岛屿、大洲、海峡等一些基本概念；陆地及海洋对人类生产和生活的意义。在教学过程中应充分利用地图和图片等直观资料，以加强学生的理解，化抽象为形象。■　教学目标
　　(1)利用地图了解世界海陆的分布特征。
　　(2)在地图上能识别大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋和海峡。
　　(3)在空白的世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓以及分布特征。
　　(4)能举例说明海洋对人类生存及发展提供的重要作用。■　教学重点与难点分析
　　教学重点：七大洲和四大洋的名称及分布位置。
　　教学难点：大陆、大洲、岛屿、海峡的概念。■　教学准备
　　教师准备：卫星遥感图片、《东西两半球》图、海陆面积之比的饼状示意图、海峡的图片，制作七大洲、四大洋的多媒体课件或把含有大陆、岛屿、半岛、海峡的模型图制作成课件。
　　学生准备：课前收集一些有关四大洋的材料和海峡的图片。■　教学方法
　　在教学过程中，为突出重点，突破难点，使学生既学到知识，又掌握方法，从而形成能力，较好地达成课前预设的教学目标，本节课采用以“问题探究”的教学方法为主，并穿插其他教学方式。◎　教学流程整体构架教师活动学生活动设计意图创设情境播放一段录像，由此导入新课。进入新课学习的氛围。利用多媒体创设情境，拓宽学生的视野，激发学生学习的兴趣。师生协作知识探究教师用具体的语言描述，创设地球表面大小的形象情境。
用饼状图直观展示海陆面积比，请学生给地球取“别名”，引导学生小结。
引导学生阅读《世界地图》或《东西两半球》图，边问、边讲有关大陆、岛屿、半岛、大洲的概念。
指导学生用地理术语正确地表达七大洲的地理位置。
指导学生分组讨论海洋对人类的意义。观察《东西两半球》图，估算海陆面积，比较海陆面积大小。在图上寻找具体的大陆、岛屿、半岛的名称。说出七大洲的名称及分布。分成四个小组探讨海洋对人类的意义。
第一组：用课外收集的图片资料交流、讨论、说明海洋的作用。
第二组：讨论关于海洋的概况。
第三组：利用地图说明四大洋的位置。
第四组：利用课外收集的关于海峡专题的资料交流。强调学生自身提取信息的能力。学生的阅读地图能力，不仅使学生会看地图，更重要的是让他们能理解和分析地图，并运用地图说明问题，使学生理解地图的语言。讲练结合，使知识及时得到巩固。通过找图、填图，培养学生正确的空间概念。培养学生主动选择、获取信息、并用信息作出分析、判断和鉴别的能力。学法指导师生互评引导学生对各组交流、学习的情况进行互评。
指导学生利用有关图片、地图等资料说明问题。学生对各组交流、学习的情况进行互评。
学生利用有关图片、地图等资料说明问题。师生互评及学法指导的设计，目的是强调过程，注重个性化，改变以往只追求惟一的、固定结论的状况。构建知识网络学生小结本节课所学内容，教师补充完整；并把主要内容有条理地清晰地展现出来，形成知识网络。小结本节课所学内容。◎　学与教的过程　　(新课导入)
【展示】多媒体展示录像《浩瀚的宇宙》。(配音：在茫茫的太阳系中，九大行星都按各自的轨道 从容地、日复一日地运行着。在九大行星中，只有我们人类的栖息地──地球是一个 充满生机的世界。)画面停止，出现“地球──人类共同生活的家园”。
【叙述】今天我们就一起来探究地球上大洲和大洋的有关知识。
【板书】大洲和大洋
(新课教学)
【提问】我们人类生活的家园有多大？
【叙述】假如一个人日行50千米，从地心走到地表要走127天，绕地球赤道一圈要走801天，假如想把地球团团围住，需2300万人手拉手站成一圈才行。地球表面积为5．1亿平 方千米。
【展示】《东西两半球》图。
【提问】(1)陆地和海洋的面积哪个大？
　　　　(2)估算一下陆地和海洋分别占地球总面积的比例。
　　　　学生观察、回答并请学生评判。
【展示】《海洋和陆地面积比例示意图》。
　　　　引导学生小结。
【提问】从地球上海洋和陆地所占的比例看，谁能给地球取个“别名”？
【总结】对，其实地球是一个名副其实的“水球”。
【小结】地球是个蓝色的星球，海洋是生命物质的起源地，陆地是人类生息的繁衍地。
　　　　学生继续读《东西两半球》图。
【提问】未被海水淹没的这样大块的陆地，我们称它什么？
　　　　学生读图回答。
【提问】全球有多少块大陆？哪块最大？
　　　　学生读图回答。
【提问】这块面积较小的，四周被水包围的陆地称什么？它一般都散布在哪里？
　　　　学生思考回答。
【叙述】三面临水、一面与大陆连接的陆地称半岛。
【提问】你知道哪些岛屿或者半岛的名称？
　　　　学生在《世界地形图》上寻找岛屿和半岛。
【叙述】请同学们课外去查查世界最大的半岛、最大的岛屿是哪一个。
【提问】你们知道大洲与大陆的区别吗？
　　　　学生看图回答。
【总结】大陆和它附近的岛屿合起来叫大洲。
【提问】地球上共有几个大洲？
　　　　学生看图回答七大洲的名称。教师用多媒体在空白的《世界地图》上，根据学生回答依次出现名称。
【提问】七大洲中，主要位于东半球的大洲有哪些？主要位于西半球的大洲有哪些？
　　　　学生阅读《东西两半球》图并回答。
【质疑】南极洲呢？
　　　　学生观察讨论。
【提问】除南极洲外，哪些大洲的位置是两两对应的？
　　　　学生观察一一分析得出：南美洲与北美洲是对应的，亚洲和大洋洲相对应，欧洲与非洲相对应。
【提问】谁能说一说亚洲的位置？
　　　　学生在教师的提示下，从亚洲所在半球、纬度位置等方面进行描述。
【提问】你们会按照上述描述亚洲的方式，描述其他各大洲大洋的位置特征吗？
　　　　学生仿照前面的方法进行描述，以掌握各大洲大洋的相对位置。
【承转】同学们了解了七大洲，知道陆地是人类的栖息地，现在请你们再来关注一下海洋，因为海洋与人类也息息相关。人类对海洋的了解、探究在不断深入。
【叙述】我们今天也来对海洋的有关内容作一次探究性学习。分四个小组分别对海洋的四个方面进行探索：第一组关于海洋的作用；第二组关于海洋的总体概况；第三组关于四大洋的位置；第四组关于海峡。
【展示】远洋捕鱼、海上石油开采、近海养殖、澳门填海造陆一组图片。
　　　　一小组讨论海洋为人类提供生存与发展空间的意义。
　　　　一小组讨论海洋的资源意义。
　　　　一小组讨论海洋的交通意义。
　　　　一小组讨论海洋的渔业价值。
【评价】你们评一评哪个组的发言最精彩？哪个组的资料最详尽？
　　　　教师引导学生对课堂教学过程进行评价。
【小结】是的，我们要学会这种学习方法，利用有关资料、图片、地图等说明某一问题。
【提问】这节课我们学了些什么？还有哪些问题？
　　　　学生畅谈自己的收获，并提出存在的疑问。
(新课总结)
　　　　先由学生归纳小结。在学生小结的同时，教师在多媒体上把本节课的主要内容条理清晰地层示出来。◎　问题研讨
　　本节课教师用问题情境方式处理，使学生在问题情境中进行思索，尤其用多媒体课件进行展示，更使情景交融，达到理解深化的意图。这种问题情境的设置是否有利？有否更好的方式？对于海峡及其重要作用的认识，应该通过具体的案例，通过其在历史上、军事上、交通上、商业上的重要作用，让学生理解海峡的重要战略地位。
《自然环境》教学设计　　第一课时◎　 教学设计思想■　教材分析
　　本课主要向学生介绍世界自然环境的总体特征。自然环境是了解一个地区区域特征的重要内容，小到一个城镇，大到整个地球，区域差异的一个重要表现就是自然环境的差异。
　　自然环境特征主要通过地形、气候、景观等因素来反映。教材立足于学生的年龄特征和认知水平，利用各种图片、地图文字等资料对世界的地形和气候是怎样的作了形象、直观、生动的呈现，但对比较抽象的气象知识，教材特别注重图文的配合，引导学生去发现差异、总结规律，降低了难度。教材在设计上注重体现人的生产生活与自然环境的密切联系。
　　本课分为“地形多样”“气象万千”和“风光迥异”三部分，前两部分是后一部分的基础，最后部分是前两部分的总结和延伸。本课时主要学习前两部分。■　教学目标
　　(1)结合图片和文字资料，了解几种主要地形类型的特点及重要地形单元的名称。
　　(2)利用地图，认识了解世界各地不同区域气候的千差万别。
　　(3)通过阅读相关的数据、地图等资料，理解世界各地地形和气候的差异，从中感受自然环境与人类生产生活的密切关系。■　教学重点与难点分析
　　教学重点：五种不同类型的地形特点、各种气候类型的特点及分布。
　　教学难点：高原与平原的区别、根据材料判断气候类型。■　教学方法
　　这部分内容的学习，对于七年级学生来讲，有一定的难度，为了使整堂课突出重点、突破难点，在课堂教学手段的运用上采用多媒体辅助教学的方法。利用现代教学手段的“声、像、色”，充分调动学生的学习兴趣，实现师生之间、学生与媒体之间的多向互动的立体教学模式，给学生多样化的刺激，激发出学生的思维活力，使整个教学过程体现出“教师引导，学生主体，地图主载，发展主旨”的教学思想。■　教学准备
　　师生共同收集五种不同地形的图片等资料，如《世界地形图》、《亚洲地形图》、《世界气候分布图》、多媒体课件的制作等。◎　教学流程整体构架学与教的活动程序设计意图谈话导人设问引趣教师直接谈话导人，简要介绍影响自然环境的一些因素，然后引入今天要学习的地形和气候。
设问引趣：你们已知道哪些类型的地形？使学生对自然环境有一个总体的认识。
设问引趣，了解学生已有的知识。自主探究学法指导教师活动：多媒体展示五种不同地形的图片。
学生活动：观察图片，阅读课文，思考五种地形的特点。
主要内容与步骤：①学生说各种地形特点时，教师随机补充一些专业名称，如海拔等，引导学生区分高原与平原。②教师指导学生读分层设色地形图，把五种地形的文字表达方式转化为地图表达方式。③在学生阅读世界和亚洲地形图的基础上，教师引导学生小结归纳世界地形的总特征。
[承转]地球表面不仅地形千差万别，而且气候也是多种多样。
教师活动：出示《世界气候分布图》。
学生活动：观察、思考并回答：①世界各地的人们在描述当地的气候特点时用了哪些词语？②这些词语反映气候哪两方面的特点？
教师引导学生阅读《世界气候分布图》，学生根据地图说出各种气候类型的特点和具体分布。
教师引导学生归纳整理。让学生自主选择探究，体现以学生为主体的教学思想，通过对同一事物用地图和课文不同方式的表述，培养学生将课文与地图之间相互转化的能力。
教师引导学生从分析气温和降水这两大因素人手，培养学生分析问题的能力，让学生学会用联系的观点看待问题。自主小结教师引导学生小结本节课的知识内容和学习方法。
学生小结的基础上教师补充。培养学生不仅学习知识，更重要的是学习方法。◎ 　学与教的过程 (新课导入)
【叙述】今天我们来聊一聊有关“自然环境”的话题。说到自然环境一般会与地形、气候、河流、植被、动物等联系起来。其实这些都是自然环境的组成部分。这节课我们重点探究地形和气候。
【板书】第二课 自然环境
【叙述】我们说的地形是指陆地表面各种各样的形态。陆地表面依据海拔高低、地表起伏、坡度的陡缓等可以分为多种类型的地形。
【提问】你已知道哪些类型的地形？
　　　　学生思考，并把知道的地形类型名称填在课本上。
【板书】地形多种多样：山地、平原、高原、盆地、丘陵 (新课教学)
【展示】五种地形的五幅图片。
　　　　请学生观察图片并结合课文。分别选择五种地形中的一种，介绍它的特点。教师随机插入多媒体直观演示海拔的计算方法。
【展示】《中国主要山脉的分布图》，对山脉加以说明。
【提问】山脉、山地在分层设色地形图上如何表示？
　　　　学生思考后回答。
【承转】用这种方法我们在《世界地形图》上找一些世界著名的山脉，看谁找得快、找得多。
　　　　学生练习活动，请一两个学生说一说。
【小结】刚才同学们介绍了山脉、山地的特点，也知道了世界的一些著名山脉，并能在地形图上找到。
【提问】下面谁来介绍其他的地形类型？
　　　　学生分别介绍平原、高原。教师出示内蒙古草原的图片请学生辨认，以说明高原和平原的相似与不同之处。
【提问】有关地形你还想知道些什么？
【练习】请学生观察说出亚洲的主要地形，并完成课本第29页自我测评l。
【提问】谁能说说世界地形的总特征？
【小结】世界地形类型多种多样，山地、丘陵、高原占的比例大，平原占的比例小。
【承转】地球表面不仅地形千差万别，而且气候也是多种多样的。
【展示】《世界的气候》图。
【提问】(1)世界各地的人们在描述当地的气候特点时使用了哪些词语？
　　　　(2)分析这些词语说明了气候的哪两个方面的特点？
　　　　学生思考回答。
【展示】《浙江省2001年四季气候要素统计概况表》，根据表中提供的数据资料，说说浙江省的气候特点。
　　　　学生联系资料及生活经验思考，小组讨论后发表意见。
【提问】那么我们浙江省的这种气候属于什么类型呢？
　　　　提示学生继续观察课本第25页图2—11世界的气候，从图中去找答案。
【提问】全球除亚热带季风性湿润气候外，还有哪些气候类型呢？
　　　　学生根据世界气候分布图一一说出世界气候的名称。教师根据学生说的气候名称在图上显示其分布区域，然后展示一张完整的世界气候图。
【提问】世界气候复杂多样，各种气候各有什么特点？又是怎样分布的？
　　　　学生小组内讨论，交流不同意见。教师出示表格，请学生填注空缺的部分。气候类型主要分布地区气候特征气温共同点降水差异热带雨林气候赤道附近热带草原气候热带雨林的两侧终年高温依次减少热带季风气候亚洲的东南部、南部热带沙漠气候回归线附近的大陆西部、中部【提问】我们可不可以依据一定的方式把世界气候归纳成几类？
　　　　学生可能划分成三类：热带、温带、寒带；也可能划分成四类：热带、温带、寒带、高山气候(把高山气候单独列为一类)；还可能分为五类，大的基本相同，不同的是把亚热带气候中的季风气候和地中海气候单列出来成为一类。
【练习】课后请同学们查找有关资料，选择完成其中的一个表格：
表一：(按降水时间不同)气候类型主要分布地区气候特征亚热带季风气候地中海气候表二：(按降水差异)气候类型主要分布地区气候特征温带季风气候温带海洋性气候温带大陆性气候【展示】阅读材料：唐代诗人白居易咏庐山《大林寺桃花》这样写道：
　　　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
　　　　长恨春归无觅处，不知转入此中来。
【提问】阅读思考这首诗反映的是什么类型的气候？(高山气候)
(课堂小结)
【提问】请同学们说说在这堂课上学到了什么？
　　　　学生小结归纳：世界的地形是多种多样的，有山地、平原、高原、盆地、丘陵等类型。气候也复杂多样。教师补充并呈现完整的板书。
【小结】同学们，这节课我们初步了解了世界的自然环境。不仅掌握了知识，更重要的是学到了认识社会的方法。
【承转】这节课我们都用了哪些方法来学习这些知识的？
　　　　学生进行学法总结。
【总结】要了解自然环境，其实除了看书、看图、课外查找资料等方法，还有更好的方法──社会实践(实地考察)。课后希望同学们对自己生活的环境(包括地形、气候、生产和生活方式等)进行一次考察，尝试研究性学习。　　　　附板书：◎　问题研讨　　对照“课标”，初看起来，这节课从内容目标的操作上难以把握，教材对地形多样的描述非常简单，只列举了五种地形及简要特点，要不要让学生对这些地形在世界的分布作探究学习？如果没有老师的指导学生会不会去探究？是否应该在课堂上指导学生对教材深挖这部分内容？这些问题，教师都应考虑。对于地形这部分内容，只要求学生能结合图文资料，了解几种地形的主要特点，知道重要的地形单元即可。
《自然环境》教学设计　　(2课时)第二课时◎　教学设计思想■　教材分析
　　世界各地在地形、气候等方面不同，因而构成了自然景观的地区差异。教材为了说明气候与人们生产生活的关系，提供了两个典型事例：欧洲地中海沿岸与亚洲东南部地区的气候对当地经济和人们生活的影响。同时还提供了多幅世界各地的不同自然景观图片，使学生对世界的自然环境有一个整体感知。
　　让学生走出课堂，在具体的生活环境中体验、感知，密切学生已有的知识与社会生活的联系。因此，教师课前把学生分成三组，利用课余时间进行一次社会调查：考察本地的主要农作物、耕作制度、民居等方面的特点，了解本地的气候特点。用学生的调查资料来分析气候与人们生产生活之间的关系。■　教学目标
　　(1)通过阅读相关资料，进一步了解世界各地由于地形和气候的差异，因而造成自然景观的差异。
　　(2)感受自然环境与人类生产生活的密切关系。■　教学重点与难点分析
　　教学重点：世界各地气候与自然景观的差异、自然环境与人类生产生活的关系。
　　教学难点：自然环境与人类生产生活的关系。■ 教学方法
由本课程知识综合性的特点所决定，学生不仅应从教科书中获得众多信息，还应从日常生活及各种有益的活动中构建起“知识信息圈”。教师应打破课堂教学与学生课外生活的壁垒，采取有效措施把国内、国外、校内、校外、课内、课外各种有用的知识资源调动起来，利用各种途径让学生自己去获取信息。■ 教学准备
世界各地的景观图片及相关的资料、多媒体课件。◎　教学流程整体构架学与教的程序设计意图创设情境
谈话导人多媒体展示世界各地的多幅景观图。
教师设问：说说这些地区的气候分别有什么特点？
学生活动：思考、复习回忆。一方面对上一节课学习的内容进行复习巩固，另一方面承上启下导人新课。交流讨论
由表及里
探究原因教学思路：在学生思考的基础上交流讨论。从观察景观图的自然现象人手，分析当地的气候特点，最后判断属于哪种气候类型。在这样的气候条件下人们的生活是怎样的？
教学步骤：学生结合课前查找的资料，选择其中的一幅景观图，首先说明当地的气候特色，然后补充一些资料，介绍当地的人们生产和生活的一些特点。教师根据学生介绍的情况，恰当地补充教师收集到的信息，以丰富教学内容。
教学内容的选择由远及近，从对世界自然环境的了解到对家乡自然环境的描述。教师让学生从选择景观图开始，课外查找资料，以及进行实地调查等一系列的活动，都体现了这样的教学理念：学生是学习的主体。教师在学生学习过程中，提出一些问题，引导学生讨论、补充一些资料，体现教师是教学活动的组织者、参与者、引导者。自主小结
方法指导教师引导学生自主小结。学生的学习，不仅要学知识，更重要的是学方法。◎　学与教的过程　　(新课导入)
【叙述】上一节课我们学习了世界各地多样的地形和复杂的气候类型，下面请同学们看这些景观图。
【展示】图片(1)终年严寒的北极地区。(2)茫茫的撒哈拉沙漠。(3)地中海之滨。(4)美丽的非洲草原。
【提问】从这些图片中，你看到了什么？
　　　　学生分别联系气候特点及不同的动植物进行说明。教师适时补充一些课外信息，如：
　　　　想了解撒哈拉沙漠中人们的生活，可以去看看台湾作家三毛写的《撒哈拉的故事》这本书，还可以从《动物世界》的录像中了解。
【播放】《动物世界》的一段录像。
【承转】从同学们的回答中可以看出，你们已了解了世界各地的气候特点。现在请你们结合课前收集的资料，选择其中一幅印象最深刻的图片。
【提问】说说在当地的气候条件下人们生活可能具有哪些特色？
　　　　有的学生选择极地地区的景观图像，从爱斯基摩人的住房、食物、交通工具来分析人们在不同的气候条件下生产生活的特色。
【承转】现在如果我们想要知道本地的气候特点，还有本地农业生产和生活的自然环境是如何的，可以用哪些办法了解？
　　　　学生思考回答。
【叙述】你们所说的看、听、问、查，其实就是人们进行社会调查(社会考察)的一般方法。上个星期，同学们根据老师提供的社会调查提纲，分三个小组，已利用课外时间对近郊的两个乡镇和气象局进行了初步调查。这节课我们在调查的基础上重点讨论分析本地气候对农业生产和生活的影响，并完成调查报告。首先分小组根据调查提纲的内容进行交流。教师根据学生调查情况设问。
【提问】(1)为什么我们这里每年的5—7月一般降水较集中，而11—2月降水较少？
　　　　(2)农民房屋的屋顶为什么是“人”字形的？
　　　　学生从夏季风与冬季风的特点、排水等方面进行分析。
【叙述】请学生用已学过的词汇根据气象局调查的数据，描述家乡的景色。
　　　　学生围绕“有利”和“不利”两个方面自由讨论、发言。有的学生认为：丰沛的降水为人们的生产和生活提供了丰富的水资源。有的学生认为：降水过于集中会形成洪水，给农业生产带来不利影响，并举出1998年的洪灾。有的学生认为：降水太少也不利于农业生产，会造成旱灾，因此最好是“风调雨顺”。
【提问】那么，该如何最大限度地发挥自然条件的作用？
　　　　引导学生多角度地分析思考。
【叙述】同学们不仅会观察，还会辩证地思考并分析问题，现在请同学们团结合作，一起完成调查表。
　　　　学生整理填写调查表，教师予以指导。　　(课堂小结)
【提问】今天这堂课我们学了些什么？
　　　　学生对不同地区的自然环境作了进一步的探究了解，特别是对家乡的气候特点及人们的生产生活有了更深的了解。
【提问】我们是通过什么手段来了解的？
　　　　看书、看图表、课外收集资料，还有社会调查等。
【总结】通过这节课的学习，我们不仅学到了知识，还学到了认识社会的方法。认识社会不仅可以利用手中的学习工具，更重要的还要深入到社会中，开展社会实践，在实践过程中认识社会。◎　问题研讨
　　由于本课程知识综合性的特点，决定了学生不仅应从教科书中获得众多信息，还应从日常生活及各种有益的活动中构建起“知识信息圈”。教师应打破课堂教学与学生课外生活的壁垒，提供学生参与社会实践的机会，让学生走进社会，利用社会的大课堂增加学生的社会见识。
但在课堂有限的时间里怎样恰当处理教学与调查的关系，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作的学习平台，是教师应研讨的问题。
《世界大家庭》教学设计(1课时)◎　教学设计思想■　教材分析
　　本课是第二单元的最后一课，介绍的是关于世界不同人种、不同国家之间的差异，让学生从总体上了解世界的人文特征，为以后进一步了解世界各国的政治、经济、文化打下基础。■　教学目标
　　(1)能用自己的话说出三大人种的特点，在地图上指出其主要的分布地区。
　　(2)知道世界上有发达国家和发展中国家，并知道大致的分布状况。
　　(3)树立正确的种族观；懂得任何国家的主权和领土是神圣不可侵犯的，树立国家无论大小一律平等的观念。
　　(4)能举例说明加强国际合作或区域合作的重要性。■　教学重点与难点分析
　　教学重点：三大人种的特点及分布地区、世界一些主要国家和地区的名称及分布。
　　教学难点：发达国家和发展中国家。■　教学方法
　　为了培养学生收集信息；加工信息的能力，在课前布置学生查找有关世界人种及国家的资料，然后根据交流情况，汇总分析相关信息，最后利用已有信息解决问题。因为只有加强群体内部的信息交流，信息共享，才能集众人之力，更好地捕捉信息、驾驭信息、利用信息。学生收集到的有关世界人种和国家的一些图片或资料是相当宽泛的，如何进行筛选、使用，须教师引导。因此教师就要恰当地使用投影、填充图、图表等教学手段或教具，运用“合作探究”为主的教学方法，把学生收集到的相关图片、文字等资料运用到教学中，从而使学生了解世界三大人种的特点及分布；明白世界各国的发展是不平衡的，有发达国家和发展中国家之分。■　教学准备
　　教师准备：世界人种分布图、世界政区图、一些时政材料。
　　学生准备：课前收集有关世界人种、发达国家和发展中国家的照片或资料。◎　教学流程整体构架教 学 活 动 程 序设计意图 创设情境播放歌曲《龙的传人》或《东方之珠》。
设问：歌词中提到的头发、肤色等属于人的什么特征？
在学生思考、回答的基础上导人新课。营造愉快、轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。师生
共同
探究
学习
新知教师引导学生分小组，围绕不同肤色人的特点及分布进行交流、讨论、发表看法。
问题：1．黄色人种有什么特点？主要分布在哪里？
　　　2．白色人种有什么特点？主要分布在哪里？
　　　3．黑色人种有什么特点？主要分布在哪里？
师生交流的过程中，穿插学生练习，及时反馈。
教师对世界人种的小结，承转至引导学生对国家和地区的相关知识的探究。
主要流程：
1．师生共同探讨全球国家和地区总的概要(穿插学生练习)。
2．教师出示不同国界的图片，学生观察，分析归纳。
3．教师出示两则经济发展水平不同国家的材料，学生感知、体验发达国家与发展中国家的差异。
4．补充时事材料，探讨当今世界面临的共同问题。通过学生主动参与课前信息收集，课堂上的交流，使学生进一步明白不同生存条件、不同文化背景等因素下，不同人种的特点及各国不同的经济发展状况。
拓宽对社会知识的了解。一方面培养学生收集信息、处理信息的能力；另一方面也培养学生分析问题和解决问题的能力。知识
网络
构建学生小结：知识系统的构建。由学生回顾所学知识。
教师小结：知识系统的完善。学生对所学知识进行整理，体现学生学习的主体性。教师帮助学生完善知识网络，并进行学法指导，体现教师的引导作用。学法
指导请学生回忆学习过程，进行学法指导。◎　学与教的过程　　(新课导入)
【播放】《龙的传人》或《东方之珠》歌曲。
【提问】这两首歌的歌词中提到了肤色、头发、眼睛的颜色等，它描述人的什么特征？
　　　　学生思考回答。
【叙述】根据这些特征可以划分不同的人种。
【承转】全球为什么会有不同的人种？他们生活在哪里？又是怎样生活的？今天我们就来探讨《世界大家庭》中的一些知识。
【板书】世界大家庭　　(新课教学)
【叙述】课前让你们查找有关不同人种方面的资料，现在分小组把你们收集到的资料在组内先交流一下，然后派代表交流。
【板书】一、不同肤色的人们
　　　　用3—5分钟时间让学生们在组内充分交流，然后每组派代表发言。黄色人种的特点：
　　　　皮肤是黄色的，头发黑而直，脸庞扁平。黄色人种的分布：除中国人是黄色人种外，蒙古、朝鲜、韩国、日本等国也是以黄色人种为主。
　　　　教师补充：北美洲北部爱斯基摩人和美洲的印第安人也属于黄色人种。据说爱斯基摩人是从亚洲迁移过去的。关于印第安人我们从很多美国影片中有所了解。
【承转】你们收集的资料真丰富，但由于时间关系，我们组的发言就到这里结束。让别的组也有机会交流好吗？下面请收集白色人种资料的组来交流。
　　　　学生分析得出：白色人种的特点及分布：皮肤白或浅，头发弯曲，头发的颜色呈金黄色，鼻梁高，嘴唇薄，身上的汗毛长。欧洲人大多是白色人种。
【叙述】白色人种除分布在欧洲外，还分布于其他大洲，我们可以看课本第30页的《世界人种的分布》图，比如大洋洲、南北美洲、非洲北部都有分布。
【承转】请收集黑色人种资料的组发言。
　　　　学生根据《世界人种的分布》、《不同的人种》回答：黑色人种皮肤黑，头发黑而卷，脸平鼻宽，嘴唇厚，他们主要分布在非洲，大洋洲也有一些。
【展示】学生用一张黑人被贩卖到美洲的图片及文字材料，说明美洲大陆的黑人是从非洲迁移过去的。
【提问】刚才同学们对世界三大人种的特点和分布作了介绍，但都没提各人种的人口数量。有没有同学收集到这方面的资料？
　　　　学生根据收集的资料回答：世界上各人种的人口数量是不等的。 白色人种最多，约占世界总人口54％；黄色人种第二，占37％；黑色人种约占8．5％；还有其他混合人种约占0．5％。
【承转】同学们收集到的关于人种的资料很多，由于时间关系，无法在课堂上一一展示，课后利用板报再交流。通过刚才的交流，同学们对世界三大人种的居民已有所了解。接下来我们交流关于国家和地区方面的资料。
【板书】二、国家和地区
【提问】你们是怎样理解国家的？
　　　　在学生回答的基础上，教师小结。
【归纳】国家是有一定的空间范围的，在这个空间内有自己的主权，不允许别国侵犯。每个国家都有自己的国旗和国歌。
【提问】课前请你们收集资料，有没有收集到国旗的？
　　　　学生一一出示国旗并介绍。
【练习】请同学们看课本第31页图2—23，把下列国家的国旗与下图中的国家用线连起来，看谁连得快？
　　　　学生练习，讦价反馈。
【提问】国家与国家之间是有国界的。那么国界线是怎样划分的？
　　　　请学生看课本第32页图2—24，思考回答。
【归纳】从中我们可以知道，相邻的两个国家之间有的以山为界，有的沿河而分，还有的按经纬线划分。
【提问】你们收集到的关于国家其他方面的资料还有没有？
　　　　学生补充课外收集资料，如：国家名称俄罗斯加拿大中国美国巴西面积(平方千米)1707．05万997．61万960万937．26万851．2万所在大洲地跨欧亚北美洲亚洲跨北美、大洋洲南美洲【提问】下面请看课本第32页第三、第四自然段的材料。这两段材料说明什么？
　　　　学生根据图表数据分析得出国家与国家之间的经济发展很不平衡。
【叙述】按经济发展水平不同，国家可分为发达国家和发展中国家。
【提问】你所知道的国家哪些是发达国家？哪些是发展中国家？(学生回答)
【小结】发达国家以欧洲居多，发展中国家有150多个，大部分在亚洲、非洲、拉丁美洲。
【承转】我们已对一些国家的情况进行了交流。下面请看一则材料：臭氧“空洞”(材料略)。这则材料说明什么问题？(环境问题)
【板书】三、关心世界大家庭
【承转】当今世界各国还面临着其他一些问题，是哪些问题呢？看课本第33页图片。
　　　　学生根据图片和文字分析得出，世界还面临着环境问题、资源问题、共同发展与合作问题等。
【叙述】世界大家庭中存在的这些问题，需我们大家共同去关注它、研究它。以后我们对这些内容再做专题探究。　　(课堂小结)
【提问】本节课我们学了些什么？是怎样学的？
　　　　学生小结的同时，教师多媒体展示本课知识要点，并对学生进行学法指导。
【总结】世界三大人种的特点及分布；知道了世界是由200多个国家和地区组成的，国家之间经济发展不平衡，按不同发展水平分为发达国家和发展中国家，亚非拉国家绝大多数属于发展中国家，北美洲的美国、加拿大和大部分欧洲国家属于发达国家；另外还了解了面积居世界前五位的国家。　　(课堂作业)
【作业】课后用你们收集到的信息出一期有关世界各国知识的黑板报专栏。◎　问题研讨
　　“关心世界大家庭”所列举的环境、资源、政治、经济等方面的问题，强调的是国际间、区域间合作的重要性，而不是把重点放在解决具体的问题上。

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