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课 题 第二单元 第三课 告别野蛮（第三教时）
课 时 教学 目 标 1．了解古代人民对于自然界和现实社会的认识，一些地区盛行的宗教崇拜和宗教信仰状况。2．理解宗教在社会生活中的地位和对人类文明发展中的作用和影响。3．掌握佛教的创立者、创立时间、创立地点，佛教的传播及路线。
教学设想 教师借助课件，采用阅读法、讨论法、分析法帮助学生掌握重点：古代埃及人对“阿蒙神”的崇拜，佛教的创始人、创立时间、地点和传播；理解难点：宗教在进入文明时代后的社会作用。
教 学 程 序 与 策 略
新课导入教师展示幻灯片，用提问法引导学生回顾上节课的内容要点，由此引入新课，并展示课题：告别野蛮――宗教的奥秘。新课学习教师出示反映古代宗教生活的图片，并提出问题：①这些图片都与什么有关？②你身边有与宗教有关的人、事、或物吗？鼓励学生自由回答，接着教师略作点评，对发言的学生给予鼓励，提高学生的学习积极性。四、宗教的奥秘：1．古埃及的宗教⑴ 阿蒙神教师先展示幻灯片，指着图片上的人物问学生：①他是谁？②他在古代埃及有什么地位？③古代埃及人从一开始就都信奉他吗？④宗教在古代埃及社会生活中有什么地位？⑤与远古时候相比，埃及的宗教有什么变化？启发学生讨论回答，然后由教师点评小结，帮助学生明确：这个人物就是阿蒙神；阿蒙神逐渐成为王国的保护神；阿蒙神本是一个小部落的地方神明，随着该部落的地位的加强，信奉他的人也就越来越多了；宗教在古代埃及人的生活中占据着支配地位，埃及文明中的几乎每一个领域都带有浓重的宗教色彩；宗教被统治阶级利用，变成“王国的保护神”，并渗透到社会生活的各个方面。⑵ 灵魂不灭教师展示幻灯片，指导学生读图及课文中说明图片的文字，鼓励学生用自己的语言描述图中的内容，并说说图2－35与古代埃及的宗教之间有什么联系？让学生四人小组讨论，在班上口头答题，接着教师点评小结，帮助学生明确：古代埃及人的宗教信仰中关于灵魂的看法是相信“灵魂不死”，认为人死后要在阴间受到冥王奥里西斯的审判。这幅图就是这种宗教观念的反映。随后教师播放课件，让学生进一步认识到古埃及宗教是人类原始时期的古老宗教，它的特点是以光怪陆离的动物神、人身兽首神、人形神以及二三百个大大小小的主神和地方神为崇拜的偶像。古埃及巍峨的金字塔、神秘的陵墓、绚丽多姿的壁画、长眠的木乃伊……那一件件文
教 学 程 序 与 策 略
物、一所所古迹无不与宗教信仰息息相关。2．印度的佛教⑴ 释迦牟尼创立佛教教师先让学生看“阅读卡”，接着利用课件给学生播放释迦牟尼的故事，让学生对释迦牟尼有更多的了解，开拓学生的视野，激发学生的兴趣。随后教师展示思考题：①释迦牟尼为什么要创立佛教？②释迦牟尼认为人痛苦的根源是什么？③怎样才能消除痛苦？④你怎样看待释迦牟尼的这种说法？鼓励学生小组讨论，自由发言。教师在学生回答的基础上点评小结，帮助学生明确：释迦牟尼创立佛教的目的是寻求解脱生、老、病、死等痛苦之道；释迦牟尼认为人痛苦的根源在于人有欲望；只有忍耐顺从，刻苦修行，才能达到“极乐世界”，消除痛苦；释迦牟尼的说法既不切合实际也不科学。⑵ 佛教的教义教师展示幻灯片，让学生看补充材料，接着出示思考题：①从以上材料可知，佛教的教义是什么？②为什么佛教要宣扬这个教义？③从材料中可知佛教宣扬的“众生平等”是真正的“平等”吗？④你是如何理解佛教所宣扬的这种平等的？让学生小组讨论，自由回答问题，在学生讨论发言的基础上，教师点评小结，帮助学生加深理解。明白佛教的教义，即宣扬“众生平等”。其教义简称四谛：一、一切皆空（苦谛）；二、苦必有因（集谛）；三、苦能灭寂（灭谛）；四、灭寂有道（道谛）；佛教宣扬“众生平等”，是为了反对印度的等级制度，否定婆罗门教和神造种姓之说；佛教许给人们的只是虚幻的信佛得救的平等，实际上起了麻痹广大群众从事积极斗争的作用。⑶ 佛教的传播教师展示图2－37，指导学生描述佛教的传播和影响，教师作适当的点评和补充，让学生明确佛教的传播有北传和南传两条路线，理解阿育王对佛教发展的贡献，佛教的传播，促进了宗教文化的交流与发展，印度文化对周边文化产生了广泛的影响。⑷ 宗教对人类文明发展的作用教师展示辩论题：佛教在社会上所起的作用是积极的还是消极的？组织学生分成两大组，进行辩论。在学生充分辩论后，教师再作点评和分析，并出示要点：宗教是一种文化现象，曾在人类历史的早期阶段起过重要作用。人类文明的发展是由古代文明发展而来的，要理解古代文明，了解宗教的情况是必不可少的。新课小结 教师鼓励学生用简要的语言，谈谈自己在本堂课中的感想与收获，随后教师小结，对发言的学生给予肯定。布置作业完成《作业本》和《填图册》上的相关练习题。
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