资源简介

第四单元第一课从封邦建国到一统天下第一课时
礼乐文明的确立
（一）课标要求
1、列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。2、综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
3、利用多种资料，说明统一的多民族国家是中国各族人民共同缔造的。
（二）学习目标
1、梳理中国朝代的更替次序，把握中国历史发展的脉搏，认识统一是中国历史发展的大趋势。2、通过了解西周的社会政治制度，分析中国礼乐文明的特点。
3、初步接受科学的唯物主义历史观。
【新课导入】
教师问：上一单元我们学习了世界上其他地区的古老文明，大家还记得这些欧亚国家是通过什么方式来管理国家的吗？
学生答：古希腊是城邦民主制，古罗马实行的是元首制（教师应引导）。
教师：那么在农耕文明时，我们中国的祖先是如何治理国家的呢？那么我们今天就一起来探讨。（从而进入新课。）
【新课】
一、 乐文明的确立 （板书）
1、周朝的建立（板书）
提问：你知道商朝最后一个王是是谁吗？商朝是被是消灭的的，为什么它要讨伐商朝呢？在什么时候？它定都在什么地方？（请抢答）
学生：商纣王，周武王，因为商纣王统治的暴虐，在公元前1063年，定都镐京。
2、分封制（板书）
出示图片（编钟）提问；你认识它吗？它是什么？它有什么作用？学生回答：编钟，它用来演奏音乐的。教师总结；举行祭祀、宴饮等活动中使用的主要礼乐器。不同等级贵族使用的礼器，其组合各不相同。是中国礼乐文明的重要组成部分。体现西周的等级差异
活动：比比看：关于古代对“死”的不同说法。你知道多少？
天子—驾崩 诸侯—薨大夫—卒 士—不禄 平民-死
出示图片（鼎）
讨论：周朝的礼乐制度有包括哪些方面呢？学生讨论后发表看法。 教师归纳 典章制度
： 行为方式
礼乐制度 礼制 伦理道德 （板书）
风俗习惯
音乐
乐制
舞蹈
提问：西周为什么要制定礼乐制度呢？
（学生回答。）
表演：请学生分组后，请一小组代表来扮演周天子，一小组代表扮演记者来采访：
记者：周王您好，周朝为什么要制订礼仪制度与乐舞制度？
周王：在礼乐制度下，各项具体的礼制和乐舞的使用都有着严格的等级规定。所以它能体现社会的等级差异，有利于本王对国家的统治，维护贵族的特权和地位。
记者：原来，周朝也是等级制国家，那么社会成员的等级分化是怎样形成的？
周王：是由于我朝实行分封制和宗法制
记者：什么是分封制和宗法制？周王：朋友，本王要去召见诸侯了，你自己去查历史书吧！自主讨论：1、周朝为什么要实行分封制？
为了有效地管理广大被征服的地区，镇抚各地原有的邦国，从周王手中获得土地、人口等物品，建立诸候国。2\有哪些权利？从周王手中获得土地、人口等。3、受封者”必须履行哪些义务？服从国王命令，定期到周王室朝觐，缴纳贡品，守卫疆土，管理地方事务，保卫周王室。4、分封制在当时的作用？分封制确立了周王的权威，扩大了周朝统治的区域。5、周王这样大规模地分封土地，时间一长，会不会有消极影响？他还能安枕无忧吗？ 出示资料：我国最早的一部诗歌总集《诗经》中的一首诗唱道：“溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。”这反映了西周的什么制度？
实行分封制度后，全天下的土地和百姓都归周天子管辖。提问：周代分封制的基础是什么？宗法制度什么是宗法制？是根据血缘关系的亲疏远近来决定继承权利的制度出示图片： 嫡长子继承制
作用？（阅读教材后）抢答：
1、周朝时一个人的社会地位和权力是怎么决定的？学生： 由血缘关系决定2、这与强调平等和奋斗竞争　的现代社会有何根本差异？学生：现代社会崇尚民主、平等、公平竞争和个人的奋斗，当时重视人的出身。3、分封制和宗法制的作用
学生：分封制和宗法制度结合起来，密切了周王室和各诸侯国的政治、经济和文化联系，扩大了周王朝的统治范围和对周边民族的影响力，周王作为天下共主的权威地位得到加强。比起夏商时期众邦林立、各地与王都之间关系松散来说，无疑是一个巨大的进步。4、宗法制实际上就是等级制，那么周朝统治者是通过什么方法来维护等级制度的呢？学生：礼乐制度。礼乐制度将宗法等级制具体化、生活化
【课堂总结】请学生根据本课内容来完成总结内容。
第 周 星期 第 课时 年 月 日
变革与争霸 第一课时
课标要求
1、列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。2、综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
学习目标
1、 说出管仲、商鞅等历史人物及其主要功绩，分析管仲改革、商鞅变法等历史事件对历史发展的影响。2、知道春秋时期先后出现的五霸和战国时期并起的七雄，从不同侧面感受东周（春秋和战国）的时代特征。
2、 目标分析
“变革和争霸” 叙述了春秋战国时期各诸侯国采取的变革政策带来的国家发展和争夺霸权的过程。本节的重点是春秋时秋的管仲改革与战国时期的商鞅变法。本课应用两课时来完成教学任务。
【导入新课】教师提问：西周什么建立的，由谁建立的呢？学生回答：在公元前1063年周武王建立。教师据此分析：到西周后期，统治腐朽，民不聊生，最终引起了兵变。西周灭亡，东周建立，中国历史也进入我们通常所说的“春秋战国”时期。由此导入新课。
【新 课】
一、东周建立（教师分析东周历史线索）
春秋（公元前770年到公元前476年）东周战国（公元前475年到公元前221年）
二、生产工具的变革
出示图片：打制石器（史前人类），骨耜（河姆渡遗址出土），铁犁（春秋时期）
分组活动：请各小组讨论，从以上图片上生产工具的变化，你能得出哪些信息。各小组派代表发言
教师请一学生对各小组代表的发言进行总结：这些生产工具的变化说明人类生产力水平不断进步，劳动效率也有很大提高。
教师归纳总结：
春秋争霸
出示图片（春秋形势图）请学生分析春秋五霸所统治范围。他们进行争霸的目的是什么？学生回答（争夺土地、人口获得霸权）
三、管促改革教师：最先称霸的是哪一个呢？
学生：齐恒公。教师：假如你是齐桓公，应该怎样做才能成就霸业？请同学们当谋士，为齐桓公献计献策。学生：任用管仲，进行改革（教师出示管仲图片）
教师：再出示春秋形势图，请学生分析齐恒公争霸的地理因素。
学生：自然条件——背山面海，资源丰富（教师板书）
教师：优越的地理环境是其称霸的一个重要因素，但最关键的还是管仲改革。请了解管仲的同学来谈谈齐恒公与管仲的故事。
学生争先恐后地谈自己所掌握的历史故事。
教师：齐恒公除了这两个因素能够称霸，还有一个因素那就是他的手段比其诸侯高明，你知道他的手段高明在哪吗？
学生：打出了“尊王攘夷”的口号。
教师：哪一事件正式确立了齐恒公的霸主地位？
学生：癸丘会盟。
比比看：请各小组派代表说出自己所知道的有关春秋时秋的成语。各小组发言（退避三舍、围魏救赵、卧薪尝胆等）
畅所欲言：春秋时期本课涉及到的人物中，你最佩服的是谁，为什么？
舌战群儒：有人说“春秋无义战”你是如何看待春秋争霸这一历史现象的？












第 周 星期 第 课时 年 月 日
第二课时
【新课导入】
教师：请大家思考这样一个问题，春秋时期各国的长期争霸战争将会产生怎样一个后果呢？
学生：将会使一些国家因为兼并其它国家而变得更加强大，一些小的国家将会在争霸战争中被兼并。
教师：对，也就是说，因为兼并战争将会使诸侯国的数量减少。那么就让我们穿越历史的时空来到战国看一下战国时期又存在怎样的情形。由此导入新课。
【新 课】
一、战国七雄
出示图片：（战国形式）
请学生根据地图，分析战国各国的分布开情。
学生回答。
教师：告诉学生顺口溜（齐楚秦燕赵魏韩，东南西北在中间）
请学生分组讨论分：战国时期的争霸与春秋的争霸战争比较起来具有哪些特点，
各小组派代表发言：规模更大，时间更长，也更为残酷。
教师：春秋时期，齐国能最先称霸的主要因素是什么？
学生：管仲改革
教师：那么战国时期是否也有影响如此之大的改革呢？由此导入下一目。
二、商鞅变法
教师：战国时期有哪些影响较大的改革或变法运动？
学生：魏国：李悝变法；楚国：吴起变法；秦国：商鞅变法；
教师：其中影响最大的变法运动是哪一个？
学生：商鞅在秦国的变法运动。
出示图片（商鞅像）
教师：哪位学生能够告诉我有关商鞅的知识，成语也可以。
学生：立木取信。（同时也讲述一下有关商鞅的事迹）
教师讲述一下有关商鞅的生平简介及政治主张（略）
活动：请学生根据立木取信的故事，来谈谈诚信在今天社会的现实意义。
学生自由发言（略）
请学生根据教材归纳商鞅变法内容


废井田，开阡陌
奖励军功
能键 奖励农耕
耘 建立县制
革 实行连坐制度
请学生分析商鞅变法的历史意义
学生发言：它使秦国强大起来。
教师总结：它不但使秦国强大起来，同时也为后来秦始皇统一六国奠定了物质方面的基础。
讨论：在战国时期，其它国家也都进行了变法运动，虽也取得了一些成就，但大多都以失败而告终，而为什么商鞅在秦国的变法会取得成功呢？
学生发言：商鞅个人作用，有助于秦国强大，得到了统治者的支持等。
教师总结：因为商鞅就法顺应历史潮流，商鞅个人具有为变法的献身精神和顽强毅力并得到了秦国国君的支持。
【课堂小结】
请同学自己总结一下，通过本节课的学习，学到了哪些知识并从商鞅身上学到什么精神？
学生发言总结。















第 周 星期 第 课时 年 月 日
第一课 从封邦建国到一统天下
第三课时——“百家争鸣”
教学目标：
对诸子百家的代表人物和他们的代表思想有一个初步的认识；理解产生百家争鸣局面的原因以及对后世和整个中华传统文化的影响，认识到中华文化的博大精深，对于我国优秀的传统文化我们应该继承和发扬。
教学重难点：
重点：各个学派的代表人物及其主要的代表思想，尤其是儒家思想
难点：“百家争鸣”产生的原因及其对后世的影响
教学方法：讨论法、谈话法和讲述法相结合
教与学的过程新课导入：在春秋战国时期，中国社会正处于大变革时期，王室衰微，诸侯争霸，七雄兼并，社会动荡不安。为了在兼并战争中壮大自己的力量，各诸侯国统治者四处网罗人才，许多有识之士也份份提出自己对社会的看法和治国主张，因而出现了“百家争鸣”的局面。这是我国古代一次重大的思想解放运动。
提问：⑴　为什么被称为“百家争鸣”？⑵　当时有哪些主要的学派？这些学派的主要观点或主张是什么？⑶　你最赞同哪位思想家的观点？为什么？
结合课文知识，带着以上三个问题，以小组为单位，完成下面表格。
学派 代表的思想家 所处的时代 主张或观点
儒家

道家
墨家
法家
兵家

各抒己见：你最赞同哪位思想家的观点？请说说你的理由？提问：对中国传统文化影响最深远的是哪一位思想家？归纳：孔子是儒家思想的创始人，既是我国历史上的著名思想家，又是著名的教育家。提问：作为思想家，孔子有哪些著名的思想？
作为教育家，孔子有哪些著名的教育理念？你赞同他的观点吗？
讲述：在等级森严的古代社会，平民被剥夺了受教育的权利，而孔子打破阶级地位的差距，大量地招收平民子弟为他的弟子，确实体现了他“有教无类”的观点。各个学生有着不同的个性和心智特点，只有有针对性的教育，才能更好地发挥学生的优势和特长，“因材施教”的思想不仅是在当时，就是在现在也值得我们借鉴。
提问：这些儒家思想，在当时的社会背景下，有没有成为主流思想？为什么？
讲述：在动荡的年代和和平的年代，主流思想必然存在着巨大的差异。也正因为如此，在诸侯争霸、战乱不断的春秋战国时期，主张“仁政”和“仁爱”思想的儒家思想没有得到重用也不足为奇了。提问：哪一学派的思想成为了当时的主流思想？请说明理由？活动：分组讨论。归纳：法家思想。主张“法治”，强化中央集权和君主的权力，有利于维护国家的统治和社会秩序的稳定。提问：“百家争鸣”局面的出现有哪些作用？活动：学生分组讨论归纳：不同的学派广泛地宣传自己的主张和学说，又相互批判、借鉴，有力地促进了思想文化和社会的发展。
总结：学生用简要的语言进行概括。
作业：《历史与社会——素质教育新学案》有关题。
版书设计：
三、百家争鸣
1、 百家争鸣的时代背景
2、 主要学派、思想家及其代表思想：
学派 代表的思想家 所处的时代 主张或观点
儒家 孔子 春秋晚期 “仁爱”，以“德”教化人民，以“礼”治理国家；“有教无类”、“因材施教”
孟子 战国时期 “仁政”、“民贵”、“君轻”
道家 老子 春秋晚期 “无为”；朴素的辩证思想，认为世间万事万物都具有对立面
庄子 战国时期 “无为”
墨家 墨子 战国前期 “兼爱”、“非攻”
法家 韩非子 战国时期 “法治”、强化中央集权和君主的权力
兵家 孙武 春秋末期 “知己知彼，百战不殆”
孙膑 战国时期 “事备而后动”
3、百家争鸣的影响。

第 周 星期 第 课时 年 月 日
《秦朝一统》
教学目标
1、知识目标：中央集权的官僚制度，皇帝，郡县制度，统一文字—隶书，货币和度量衡统一 以及焚书坑儒，长城和灵渠的修筑。
2、能力目标：能分析秦统一中国的原因能掌握秦始皇巩固中央集权所采取的措施能分析各种措施所产生的影响能正确评价秦始皇
3、情感目标：通过春秋战国到秦的统一是学生认识到历史是在分分合合中前进的 。通过秦的空前强大，使学生树立民族自豪感感受伟大人物的丰功伟绩，认识伟人的历史作用通过播放长城的的录象使学生认识到中国人民的伟大的力量和对世界的贡献
教学重点和难点
教学重点：秦始皇为巩固中央集权国家所采取的措施。
教学难点：评价所采取的措施，特别是“焚书坑儒”。如何评价秦始皇
重难点突破：1、通过对比春秋战国与秦的一统从而了解秦采取巩固措施的意义2、播放秦始皇的录象，给学生以形象和具体的直观感觉
3、以多种教学方法如小组讨论，上台演示等等，来调动学生的积极性
教学准备 作好多媒体课件。作好分组讨论的准备工作
教学过程
教学过程 环节和措施 目的
新课导入 1、 播放《兵马俑》的片段2、 提问：看完后你的感觉是什么？3、 想想：应该是怎样的一个国家，才能修筑如此宏伟壮观的世界奇迹（强大）4、 承转；那么秦是如何达到如此强大的呢，就是我们要学的内容。 通过观看《兵马俑》激起学生的民族自豪感，通过巧妙的设问调动学生的热情，激发学生的学习积极性
新课教学 一、秦的统一（板书）1、 展示：秦统一六国的flash2、提问：秦国为什么能统一全国？（分组讨论，比一比哪组更快，更好）（1、战争使诸侯国数量减少。统一趋势不可逆转。2、人民渴望和平与统一。3、商鞅变法使秦国强大。4、赢政励精图治） 1、 通过flash生动再现，激发兴趣2、 分组竞争，调动积极性
新 课 教 学 （二）秦巩固统一的措施（板书）1、播放录象《秦始皇》的片段（播放前要学生注意录象中讲的秦始皇所采取的措施，分组竞争，进行抢答）2、提问（抢答）：①秦王赢政采用什么称号，自称什么，为什么？②秦始皇统一后，面临哪些问题？（国家不稳定。和六国旧势力的反抗，经济凋敝）③俗话说。打天下容易，座天下难，那么秦始皇会采取什么措施来巩固自己的统治？(政治、经济、文化、思想、交通、民族关系)2、 自主学习：学生共有六个小组，每一小组完成其一项措施的探究。在探究前教师要进行提示，大致从哪些方面去着手。时间要充足，大约5---10分钟3、 小组汇报，（其他组可以进行补充，增加竞争性）A、 政治：中央集权的官僚制度（板书）①展示：秦中央集权官僚制度的行政系统简表②提问：它的特点是什么？③探究：这样一套制度，有何利弊？利：有利于国家统一，社会稳定和经济发展弊：集权容易出现暴政B、 经济：统一货币和度量衡（板书）⑴展示：战国各诸侯国的货币⑵提问：①由于各国货币的不同，会有什么样的问题出现？（不利于贸易的进行经济发展） ②面对这个问题秦始皇是怎样解决的？③除了统一货币他还统一了什么？ ④统一货币和度量衡有什么意义？（有利于经济的发展从而造成国家的强盛）C、 文化；统一文字（板书）⑴提问：①中国的文字的演变是怎样的？（甲骨文---金文---小篆—隶书---楷书）②秦始皇统一文字为什么？（隶书）⑵展示；小篆到隶书的转变演示图⑶ 字统一有什么意义？（成为维系中华民族历史发展的重要因素）D思想；焚书坑儒（板书）⑴播放：焚书坑儒的解说⑵探究：谈谈你对焚书坑儒的看法（ 利：有利于统一，弊：钳制了思想，摧残了文化，是秦的暴政，是导致秦灭亡的原因之一）E交通；统一车轨，大修驰道（板书）⑴展示：秦的铜马车（强调他们的同一性）⑵提问：秦始皇为什么要统一车轨，大修驰道 （统一前各国的车轨不一致不利于统一和统治，为了加强对全国的控制所以统一车轨和大修驰道）D、 民族关系：修筑长城和灵渠（板书）⑴播放：长城的录象解说⑵提问：①为什么会被称为万里长城？（西起临洮东到辽东，绵延万余里） ②秦始皇为什么修万里长城？（防御北方游牧民族匈奴的进攻）⑶展示：灵渠的图片⑷提问：秦始皇为什么修筑灵渠？（攻打南方的越族，是用来运输的渠道）4、 评一评：哪组最好，哪个学生最好对于表现好的学生与小组必须要表扬或者现场进行奖励，以提高学习的积极性 1、 录象，音像直观调动学习热情。2、 分组竞争，使每一个学生都投入其中，主动参与，体现新课程的情感价值目标。3、 分组汇报，可以节约时间，让每一个学生都能有话可说。其他小组的竞争也可以刺激小组的团结性，集体荣誉感，和集体合作精神。4、 在探究合作中，增强知识的掌握,和学生的团结合作精神
总结 1、 叙述：中国的英语单词是china,其实是秦的称呼，我通过学习也知道秦是一个很强大的国家，我们应该为此感到骄傲和自豪。2、 提问：那么秦是怎样达到如此强大的 通过总结加强知识的掌握。
六：作业布置
1、课程探究，练习十
2、自我测评 第三题

第 周 星期 第 课时 年 月 日
第二课汉唐盛世第一课时
新的大统一
一、教学目标
1、知识技能：通过对西汉巩固大统一的重大事件的学习理解其大统一的含义。
2、过程与方法：通过学习西汉巩固统一各方面的有关知识，培养学生提出问题、分析问题，掌握并归纳知识、构建知识结构的能力与方法。
3、情感、态度、价值观：通过中国历史上疆域的变化与少数民族的交往与沟通，认识统一是历史发展的大趋势、统一的多民族是各族人民共同缔造的意识。
二、教学重点与难点：
教学重点：掌握西汉巩固大统一所采取的措施。
教学难点：理解西汉大统一局面形成的原因。
难点突破：自主阅读、图片分析、情景创设。
三、教学准备：
学生准备：西汉有关知识的材料积累，并初步分析、提出自己的想法。
教师准备：多媒体课件。
四、学与教的过程
教 学环 节 教 学 活 动 设 计 意 图
学生活动 教师活动
创设情境提示主题 1、朗读《大风歌》感受刘邦此时的心情，同时思考为什么他会有这种感触、并提出你作为刘邦又如何管理国家？ 1、请部分学生就自己对刘邦的了解进行讲述。 2、为什么刘邦有如此感触，它又是如何管理国家出示主题：新的大统一 1、通过朗读增加学生的感性认识、调节好较良好的课堂气氛，学生的注意力也较容易被集中、兴奋点也得到激发。
联系阅读主动提问 1、学生结合自身的阅读习惯与教师的要求进行自主阅读教材“河间王刘德”和“阅读卡”并积极提出问题：A、刘邦的愿望有没实现？ B、请用史实加说明你的结论2、刘邦的继承者又如何解决此问题； 1、教师指导学生抓住“出现什么、为什么、怎么样解决”进行教材与图片结合起来阅读并提出自己的见解。3、请学生归纳、概括“如何解决诸侯国问题？” 通过联系阅读有助于学生发现问题，并通过两个层次上的学生对问题的分析、探究，结合教师的指导更好的进行自主学习、自主探究，有助于学生多种能力的培养。
观察图片合作讨论互动释疑综合概括 1、观看董仲舒的图片及资料，让学生归纳其做法。2、利用角色反串进一步感悟其措施的两重性及对当时和今天社会的影响。3、观看、阅读与少数民族关系的图片和资料，了解西汉对外的措施和影响 1、对于学生的问答进行积极的评价、一定的点拨，展示一些图片、资料片段等进行感性上的理解与加深印象。让学生通过角色反串知识进行梳理、概括。2、对学生的概括进行必要的指导、帮助。提高学生知识的积累能力与技能。 通过学生的观察、讨论合作去发现问题，解决问题，大大地提高了学生学习的兴趣与知识的达成度，特别是知识结构图的自主构建更好地提高了学生自主学习与运用知识的能力

反馈巩固课外延伸 1、请学生讲述对新大统一思考与探索。2、请学生讲述对本堂课的感悟与思索 对学生的讲述进行积极的评价，较有激情地对祖国的未来寄于希望 将课堂教学向课外延伸与拓展，将学习生活与现实生活相结合







第 周 星期 第 课时 年 月 日
政权分立与民族融合
教学目标：
（一）知识技能：
1、知道自东汉末年至南北朝历史发展的大概脉络，在东汉末背景与三国事例学习的基础上，理解三国鼎立局面形成的历史原因。
2、从东汉以来少数民族向内地迁徙与江南经济的开发、孝文帝改革等事例中，理解中华文明的发展与高度繁荣是在各民族不断交往、融合中实现的。
（二）过程方法：在学生讨论、对比、观察过程中，使他们初步学会运用历史的辨证的眼光看待历史现象。
（三）情感态度价值观念：
1、战争带来动荡，我们要维护一切的和平。
2、中华大家庭是各族人民共同缔造的，我们要共同创造好家园。
教学重点：北魏孝文帝改革促进民族融合。
教学难点：孝文帝改革原因及历史影响。
教学过程：一、 设置情景引题
穿越时空到中国古代的一些朝代中去走一走，看一看。
二、教学过程设计：（一）、政权分立教学设计
1、我们今天的旅行路线：东汉三国两晋南北朝（幻灯片展示并简要说明这段历史朝代更替过程）。
2、播放“穿越时空”及到达的“东汉末年的混战局面”影音文件。
学生活动1：读诗句谈感受
诗句：“出门无所见，白骨蔽平原。路有饥妇人，抱子弃草间。”
“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”
学生活动2：想一想 :
在这个时期,你都知道哪些英雄人物与事件？
学生活动3：说一说，以下地点与什么历史事件有关。（幻灯展示三顾茅庐、隆中对、赤壁三副地点图片）
赤壁之战后，曹操被迫退回北方，后来完成了北方的统一，而孙、刘则各占一方，三国鼎立局面形成（出示三国鼎立图简要说明）。三国鼎立之后，天下大势初步稳定，三国都专心致力于本地区经济的恢复与发展。
学生活动4：你的高见:
有人说三国鼎立是历史的退步。又有人说三国鼎立是历史发展的进步。你认为呢？说说你的理由。
自东汉末年以来，社会处在一个巨大动荡的旋涡之中。在战乱中，北方黄河流域人们的生活是那样的惨不忍睹，那南方人们的生活状况又如何呢？
（二）、江南经济发展教学设计
活动：1、 串门 “东晋十六国时的李富家”
李富：世世代代生活在江南，是长江下游的务农家庭。
东汉时他的太祖父以种稻为生，种稻方法为“火耕水耨”即：先纵火烧草，然后深耕，耕作时以水浇灌。虽辛勤耕作，但家里仍然没有什么积蓄，只是勉强不饿肚子。
而李富也是务农，精通农活，用二牛抬杠耕田，深耕细作，懂得积肥粪田技术。每年粮食都有好的收成，生活较为殷实。
2、讨论：从东汉到东晋十六国，李富家况发生了什么变化？为什么会发生这样的变化？
3、用《史记》和《宋书》内容证实：北方人民的南迁，带来了先进的生产技术，促进了江南的开发，为中国古代社会经济重心的南移奠定了基础。
4、想一想：今天，针对西部相对落后的局面，中央从整个中华民族的利益出发，实行了西部大开发。对比当时江南经济的开发，你认为当时的哪些做法能为我们现在的西部大开发所应用。为什么？
（三）、北魏孝文帝改革教学设计
自东汉三国以来，北方人民不断向南迁移，使江南的经济发生了深刻的变化。接下来让我们一起去看看北部的一个少数民族它又是怎么迁移，又是发生了什么变化。活动：1、观察地图：（一）东汉疆域图。（二）南朝宋图。说一说：鲜卑族的政权和范围发生了什么变化？（发现鲜卑族不断的向南迁移，后来建立了北魏）。
我们的时空穿梭机进入了第三个时空站--------北魏。我们去找找孝文帝。
2、阅读短文：孝文帝简介原名拓拔宏，改姓氏后为元宏，生于467年，卒于499年，他四岁即皇位。即位19年时，冯太后去世，开始独揽朝政。孝文帝自幼在冯太后的教下，深受汉文化的影响，《魏书》说他“雅好读书，手不释卷。五经 之意，览之便讲，学不师授，探其精奥······才藻富瞻，好为文章，诗歌铭颂，任兴而作，有大文笔，马上口授，及其成也，不改一字。”思考：材料反映了孝文帝是怎样的一个人？3、分组讨论：孝文帝改革的内容（为什么要进行以下的改革？）
迁都？使用汉语？改姓？改穿汉服？与汉人通婚？……
4、这样的改革有什么作用呢？5、找一找：各少数民族在大量吸收汉人先进文化的时候，也以自己的文化习俗影响着汉人。在今天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象有哪些？
三、总结：自东汉末年到三国两晋南北朝这段时期，政权分裂、战乱频繁，中国社会处于一个巨大动荡的旋涡之中。于此同时，由于民族迁徙和民族大杂居，出现了中国历史上一次空前的民族大融合。各民族在不断交往、融合中促进了中华文明的发展与繁荣。
四、课外探究：三国故事家喻户晓，特别是在激烈竞争的今天，很多人把三国里的有关典故运用于现实生活中。如“兵不在多，在于调遣耳”——说明要讲求用人的艺术；“攻其无备，出其不意”——说明以奇制胜的重要性；“请将须行激将法”——说明要讲究激励机制。……（1）这些典故在生活中如何运用呢？（2）你能像三国里的智士那样为加强班集体出谋划策吗？给班委写封建议书。
五、结束语：同学们，今天的旅行马上就要结束了，但愿哪一天我们真的能坐上时空穿梭机，到我们想要到的任何地方去，放飞我们的梦想。同学们，祝你们学习进步
第 周 星期 第 课时 年 月 日
帝国新政
[课程标准]
列举古代历史上的重要事件与人物，说出他们在不同区域和特定时期的突出作用。
[教材分析]本课讲述了唐太宗为改善中国积贫积弱的局面，对君民关系、君臣关系、政治体制、民族问题等进行一系列调整，使唐朝国力迅速上升，最终出现了历史上著名的"贞观之治"，并对世界产生了深远的影响。
[教学目标]1、了解唐太宗"贞观之治"时期的君民关系，君臣关系，民族关系，政治体制等方面的措施。2、认识到唐太宗是我国古代杰出的政治家，体会唐朝是当时世界上最繁荣的国家，增强民族自豪感。
[教学重点、难点]重点：唐太宗贞观之治的措施
难点：唐太宗的"新政"对唐帝国的建立所起的作用
[教学方法]情境教学法，小组合作探究法
[教学准备]多媒体课件、学习探究单
[教学过程]一、导入新课
"余音绕梁，三日不绝"，是音乐的魅力，让我们乘着歌声的翅膀，带着愉悦舒畅的心情，感受帝国新政的实施。天地之间有杆秤，那秤砣是老百姓，秤杆子挑江山，你就是那定盘的星。　
如这首歌所唱的意境那样，看看，如图所示的天秤，"江山"放在左盘，"老百姓"则是秤砣放在右盘，而定盘的星的"你"即皇帝，就是天平的指针。国家长治久安，繁荣富强，其实就是让天平处于平衡状态。中国两千多年的封建社会，每一个朝代就像一个天平，同学们想想，中国这么多朝代，哪一个天平是相对比较平衡呢？(生：唐朝、汉朝、宋朝)我们今天就来讲解一下中国封建社会的繁荣时期――唐朝。
二、新课教学：隋朝末年，人民不堪忍受隋炀帝的暴刑，爆发了全国性的起义。618年，隋朝贵族李渊建立唐朝。次子李世民，经过政权的争夺，最终基登成为唐朝第二任皇帝。李世民执政初期，国家刚刚经过长期的战乱，国力疲惫，人民因饱受战乱之苦，民心思安。隋朝末年，隋炀帝"驱天下以从欲，馨万物以自奉，"，"徭役无时，干戈不 咠戈"，人民流离失所，民不聊生，618年，李渊取而代之建立唐朝。不久次子李世民，经过政权的争夺，基登成为唐朝第二任皇帝，贞观初期， "茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条"。如此积贫积弱的国力，天秤势必一定会发生严重倾斜，相信拥有将相之材的你们肯定早已坐不住了，让我们行动起来，跟随李世民一同治理这个处于风雨飘摇之中的江山。[小组探究]四人一组，根据探究单，一位同学负责在探究单上记录，三位同学负责记忆，同学们来看一下唐太宗在治理国家有哪些"新"政的，并思考这些政策跟以往比较"新"在哪里？(放唐太宗录像)(观看完录像后，2分钟时间学生整理)
学生回答：轻徭薄赋与民休息，善于纳谏，三省六部制，民族之间一视同仁。
唐太宗是一位有雄才大略而富有远见的政治家。他亲身经历了隋末严峻的阶级斗争洗礼，听取接受隋末农民起义的严重教训。他认识到：国家要长治久安，帝王必须勤于政事，大臣要廉洁奉公，政府要轻徭薄赋。这种居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的，贞观年间，他的开明政策和措施就是依据这一思想而制定的。
1、轻徭薄赋与民休息水能载舟，亦能覆舟 --------《荀子》提问：你能说出这句话所隐含的意思吗？[提问]唐太宗意识到了什么重要问题？在君民关系上与以往朝代相比"新"在哪里
2、善于纳谏[提问] 在我国帝王中，唐太宗是最善于纳谏的。所谓纳谏即倾听不同的意见，择善而从，人浮于世，难免会听到别人对你的多种意见 ，同学们想想，如果有人老是提你的优点，另外有人却老是提你的缺点，你喜欢听谁的意见？（学生展开讨论）
教师总结：人们总是爱听表扬，爱表现，而听缺点，让人垂头丧气。唐太宗也是血肉之驱，他听到进言虽然感觉难受，但还是采纳，请问这是为什么呢？这种君臣关系与以往比较"新"在哪里？
(良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，但是大臣的直言真正反映出这个朝代的内在问题，更有利于皇帝及早地发现，改善它，完善它，更有利于保障统治阶级的统治利益)
[承转]贞观时期谏臣盈廷，向唐太宗进谏见于记载的不下30人，其中魏征尤为突出，而魏征则是当年给李建成献策除掉李世民的主要人物。而魏征所提的意见大多是针对唐太宗的缺点，在魏征死后，唐太宗有感而发：魏征去世时，唐太宗曾痛心地说："夫以铜为镜，可以正衣冠，以古为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失，联常保此三镜，以防已过。今魏征殂，遂亡一镜矣。"
由此可见，唐太宗失去魏征这样一样难得的人才有什么感受？对于曾经是自己政敌的魏征，唐太宗虚怀若谷，能够破格录用，说明他求贤若渴，善于用人，并且敢于用人，他重视纳谏是出现国家繁荣的重要原因之一。[教材整合]魏征的确是不可多得的一位良臣，有起义将领秦琼等，有突厥降将阿史杜那尔。文官有李建成的谋臣魏征，长于谋略的房玄龄，临机善断的杜如晦。但对于如此庞大的唐帝国，显然远远不够，同学们不妨猜猜有什么办法可以笼络人才？
(自荐，考试，遍访名士等)
3、政治体制【科举制】[承转]出示图片，从这张图片中你们能获得什么信息？
(考试，人才选拨，教师进行点拨，这种通过考试来选拨人才的制度就是著名的科举制。
唐太宗重视文化教育，他把学术文化提到与治国安邦的高度上来，可见他的超凡思想。科举作为一种取士制度，考试内容很多，以进士科为最重要。科举考试后，唐太宗得意地说："天下英雄，都在我的掌握之中。"但有一位宰相认为：朝廷中的大官，都应该由公卿子弟担任。出身贫寒的人，即使有出众的才能，也难以称职。(隋唐以前用出身或者举荐的方式，而隋唐实行科举制以后以才能为标准)寒窗苦读、满腹经纶的你身处隋唐以前，如何让皇帝发现你？
【三省六部制】[承转]许多历史学家认为唐太宗对中国的政治最大的贡献就是完善了两套制度，其中之一就是刚才所讲的科举制，而另一套就是影响深远的三省六部制。
[情境]在隋唐以前，大家都知道皇帝之下即宰相，宰相集大权于一身，可谓一人之下，万人之上，但有时缺乏监督，就会个人膨胀，如曹操，司马昭等等，再来看一下唐太宗时期的这套制度。
唐朝沿用隋朝三省六部制。[情境]吐蕃赞普松赞干步前来提亲，李世民左思右想，难以决断，遂召集众臣，商议讨论和亲之事，请问从起草到执行分别要经过哪些部门？中书省→门下省→尚书省→礼部对照两张图片，大家来说说三省六部制跟以前传统的"一人之下万人之上"的一个宰相统率文武百官有什么进步性？三省六部制的进步表现在哪些方面？(各部之间共商国事，提高了行政效率；同时分工明确，相互合作中又有牵制，改善并加强了秦代以来的中央集权。)
4、民族之间一视同仁[承转]经过以上几大措施，李世民雄踞中原大地，不仅在汉族人民当中树立了崇高的威信，而且还得到各个少数民族的尊崇，被少数民族尊奉为"天可汗"。结合课本来看看李世民在民族关系上跟以前发生了什么变化？唐朝的民族关系与以往的民族关系的"新"表现在：以前贵中华，贱夷狄唐朝一视同仁很明显，唐代的这种公平民主的外交政策更能促进中华民族与其他民族之间的兄弟关系，促进民族大团结，这不得不让我们会联想到，当今的中国的民族政策是"民族平等，民族团结，各民族共同繁荣"，正如歌曲中所唱道的"五十六个民族五十六枝花，五十六个民族是一家"，正是"家和万事兴"。
[课堂总结]唐太宗的新政以后，（教师用天秤的动画，放一个砝码就进行一点总结）这个调整国家的天平也渐趋平衡，同学们想象一下唐朝会出现怎么样的景象。（跟课前那张严重倾斜的天平首尾呼应，加深学生的印象）(经过唐太宗一段统治后)商人旅客停留，很少出现盗贼，牢狱经常空闲，牛马遍布原野，住宅大门不闭。连年丰收，米斗三四钱，从长安至五岭以南地区，从太行山以东到沧海，过客不携带粮食，在路上进行补给。进入太行东以东的村落，行客经过，沿途百姓都厚加供待，甚至赠送食粮，这在唐朝以前是从未有过的。" ──《贞观政要》
[以古论今] 回顾本课所学的知识，你认为唐太宗的治国策略对我们今天治理国家有什么借鉴作用？(学生四人一组，分组讨论，总结，回答，教师进行总结，使学生不仅能对唐太宗有一个比较完整的认识，并且能够引发对他们的启发，更好地指导他们的学习，加深他们的印象)
[活动]　相信同学们对唐太宗有一个总体的认识，请你来为他的墓设计一段墓志铭。
生老病死，不可逆推，一代明君，亦是如此，但他所创造的辉煌功绩，让世人称道，他的开明政策，被人效仿，同学们，请用自己的笔，书写自己的心情，在他的墓碑上给唐太宗写一段墓志铭，给他进行总体评价，如：美国独立宣言的起草人杰斐逊是这样写的，"托马斯o杰斐逊 美国《独立宣言》的起草人，《弗吉尼亚州宗教自由法令》的执笔人， 弗吉尼亚大学之父， 安葬于此。" 再如著名作家金庸也为自己设计好了一段墓志铭，"这里躺着一个人，在二十世纪、二十一世纪，他写过几十部武侠小说，这些小说为几亿人喜欢。"（学生进行设计，讨论，然后抽学生进行交流）
同学们的设计非常巧妙，富有内涵，相信唐太宗的治国安邦之道，不同凡响之策，不是我们一堂课所能掌握的，希望同学们在平时多研究唐朝历史，丰富自己的知识，我们今天的课也告一段落，让我们在音乐声中走出教室吧。
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第二课 汉唐盛世第四课时 《盛唐气象》
教学目标：（1）能简要叙述唐朝历史从唐太宗的“贞观之治”、武则天的“贞观遗风”、唐玄宗前期的“开元盛世”及后期的“安史之乱”的大致历史走向。（2）通过对曲辕犁和筒车的学习，理解科技推动人类进步的道理。（3）了解盛唐在农业、手工业、商业、对外交流、社会生活方面的具体表现。体会认识唐朝经济居当时世界的先进地位。体会祖国的伟大，增强民族自尊心、自信心和责任感。（4）通过思考讨论：“为什么说武则天是一位杰出的政治家？”、“你认为出现盛唐气象的原因有哪些？”等问题，初步学会运用客观、辨证的方法分析人物和历史现象的能力。
教学重点和难点分析：教学重点：农业生产工具的改造：曲辕犁和筒车的创制；丝织业和陶瓷业的发达；长安商业的繁荣；社会生活的多姿多采。教学难点：分析出现盛世景象的原因。教学方法：本课采用讲授——问答教学类型。
教学准备：教师准备：相关的投影图片：如2001年上海APEC会议图片、各国“唐人街”图片、唐太宗、武则天、唐玄宗图片，花鸟纹锦、唐三彩、唐都长安平面图，仿唐音乐片段等等。学生准备：以小组为单位将唐朝曲辕犁和东汉二牛扛犁耕作图与唐朝筒车和三国马钧发明的翻车分别画在投影片上。收集一则反映中外历史上，由于生产工具的改进对人类社会产生深远影响的资料。收集有关反映唐朝百姓在衣、食、住、行、娱乐等社会生活的资料。
学与教的过程（新课导入）[展示]2001年上海APEC会议上各国首脑身穿唐装以及各国“唐人街”的图片资料。[提问] 唐朝为什么会产生如此大的影响力呢？[活动] 学生回答。[总结 唐朝国势强盛，经济繁荣、文化昌盛，在中国封建时代是空前的，在当时世界上是仅有的，因而受到各国尊重，享有很高的声望。从这个时期起，唐朝成为中国的象征，各国人民开始把中国人称作唐人，这种称呼至今仍在一些国家中沿用。（新课教学）[提问]唐朝建立于哪一年？你知道哪些唐朝著名的皇帝？[讨论]你认为怎样评价历史人物才是客观公正的？你怎么看武则天？[活动]学生讨论、回答。`[总结] 同学们的历史知识很丰富，讨论也很热烈。唐朝建立于618年，907年结束。著名皇帝有三个。唐太宗以隋亡为戒，任用贤能，善于纳谏，调整统治政策；轻徭薄赋，发展农业生产，形成“贞观之治”。而武则天，因为受电影、电视塑造的艺术形象的影响，有些同学对这一历史人物的正面作用产生了怀疑。评价历史人物要侧重对历史发展所产生的作用。武则天统治期间，继续推行唐太宗的政策，重视发展农业：根据农业生产情况奖惩州县官，兴修水利，减轻赋役。发展科举制度，在试卷管理中首先采用糊名制度，还开创了殿试和武举。善于发现人才，破格用人，鼓励推荐和自荐。武则天统治时期，人口明显增加，社会经济不断发展，史称有“贞观遗风”。她是中国历史上300多个帝王中唯一的女皇帝，是一个著名的女政治家。唐玄宗也叫唐明皇，他统治前期，任用名相，整顿吏治，继承唐太宗和武则天的业绩，唐朝进入全盛时期，史称“开元盛世”。[板书] 从“贞观之治”到“开元盛世”[活动] 学生齐声朗读杜甫诗《忆昔》“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟白，公私仓廪具丰实。”[提问] 此诗反映的是什么历史时期的什么景象？[活动] 学生回答：唐代开元年间粮食丰收，装满了官府和百姓仓库的景象。
[总结] 回答的很好。这首诗的确形象地再现了唐朝靠元年间国家富足的情景。
[板书] “稻米流脂粟米白”[提问] 唐朝农作物单位面积产量比汉朝增长了一倍左右，这是农业生产上的一大进步。这是唐朝农民辛勤劳动的结果，还与什么密切相关？[活动] 学生回答：先进的劳动工具创制。
[总结] 我们知道劳动工具衡量生产力水平的重要标志。在唐代农具的改进重要的有两项——曲辕犁和筒车。[板书] 劳动工具的改进——曲辕犁和筒车
[展示] 学生绘制的唐曲辕犁和东汉二牛扛犁耕作图、唐筒车和三国时的翻车投影片。[讨论] 唐朝曲辕犁和筒车的先进性。[活动] 学生讨论。
[总结] 曲辕犁与当时世界上使用的犁相比，以期操作方便，制作精巧，堪称第一。它是唐代劳动人民对耕犁的重大改进，在犁耕史上有划时代的意义。唐代筒车的最大优点是不用人工。筒车一昼夜能灌田一顷，大大提高了劳动效率。
[提问]大家能不能举一些科技推动社会历史进程的事例？[活动]学生展示收集的资料。如四大发明、蒸汽机、电子技术等。[点评]大家说的很好，我们更能深切地感受“科学技术是第一生产力”。[承转] 新农具的广泛使用推动了农业的发展，而农业的发展又极大地促进了手工业的繁荣。手工业的产品种类、生产规模、技术水平都超过了前代。[板书] 巧夺天工的手工业品[展示] 唐花鸟纹锦等丝织品、唐三彩等图片。[提问] 丝织和制瓷技术都是我国劳动人民的伟大发明，你能说说唐代丝织业、陶瓷业技术的高超表现在哪里？[活动] 学生回答。
[承转] 唐代农业发达、手工业兴盛，这极大地促进了商业的繁荣，尤其是都城长安，是繁华的商业区。我们看一段录象来感受一下它的繁荣景象。[展示] 录象《唐都长安》。唐都长安宏伟富丽。城内有市，是商业区，坊是居民住宅区，市坊分开。位于城中央的朱雀大街，把长安南城分成对称的东西两半，分设东市和西市。市内店铺林立，有200多种行业，四方珍奇云集，繁华异常。尤其是西市，外商的店铺很多，西域的胡人在出售甘甜的葡萄酒，波斯商人在买卖珠宝、卖胡饼的西域姑娘跳起胡旋舞……唐都长安是全国的政治、经济、文化中心，是国内各民族交往的中心，是亚洲各国经济文化交流中心，是国际性的大城市。长安的繁荣，反映了唐朝城市和商业的发展，是唐朝社会经济发展的标志之一。[板书] 长安百万象[承转] 社会经济的繁荣及与少数民族和外国的频繁交流，带来丰富多彩的社会生活。[提问] 你能找到教材反映的生活在唐代的人们在衣、食、住、行及社交娱乐的情况吗？[活动] 学生阅读教材后回答。[提问] 除了教材提供的材料外，大家还收集到了哪些反映唐代百姓生活的图片资料？[展示] 学生收集的图片资料。[承转] 刚才同学展示的图片中有一幅唐代妇女踢足球的图片大家最感新奇。老师也很感兴趣。在我们的印象中，在封建社会里妇女很少有社交活动，更难得有所谓的体育锻炼，唐代似乎是一个例外，对此你有什么见解吗？[讨论] 你怎么看唐代妇女的较为开放自由的生活？[活动] 学生展开热烈的讨论，发表各自的观点。
[总结]在封建卫道士看来，“妇主中馈，惟事洒扫饮食衣服之礼耳”。妇女只能围着锅台转，决不能干涉政事，否则就是行为不轨。而武则天不但在唐高宗时过问政事，而且在690年突破太后临朝称帝的惯例，正式登上皇帝宝座，成为我国历史上第一个女皇帝，这是对封建礼教的一次大挑战。武则天称帝之后，虽然不会带动千百万被压迫的妇女走出牢笼，但对妇女发出了一个无声的招唤——走出家门，参加文体活动。唐代相对政治稳定、经济繁荣、科学文化发达、人们生活较为富足，尤其是统治阶级的采取较为宽松开放的对内对外政策，在这样的生活环境中，妇女享有较为开放自由的生活就不足为奇。[提问] 这堂课我们从多方面感受了唐朝社会的繁荣景象。下面老师播放一段仿唐音乐，大家一边欣赏优美悠扬的音乐，一边回顾本节课的主要内容并思考唐朝前期为什么会出现这样的盛世气象[活动] 学生讨论。 （课堂小结）盛唐气象出现的原因很多。唐初统治者吸取隋亡的教训，调整统治政策，制定出皇帝要勤于政事，大臣要廉洁奉公，政府要轻徭薄赋’的基本国策，使得唐朝前期社会秩序比较安定，阶级矛盾相对缓和，为社会经济的发展创造了良好的社会秩序和环境。广大劳动人民的辛勤劳动，发挥聪明才智改进劳动工具，使农业、手工业、商业以及整个社会生活呈现前所未有的繁荣景象。

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第二课 汉唐盛世第五课时 《盛世文化》
教学目标
1、了解汉唐文化在史学、文学、宗教、艺术领域的辉煌成就。增强民族自豪感，激发阅古奋今的爱国主义情感并升华为时代的责任感。
2、提高对唐诗、传记文学、书法、绘画的学习兴趣和鉴赏能力。
3、从司马迁、李白、杜甫、鉴真、玄奘等历史人物感受其人格之美，在学习的过程中，受到美好心灵的教育。
4、通过课前分组收集资料，学会团结协作，提高从历史材料中最大限度地获取有价值信息，分析问题、提炼观点的能力。
教学重点和难点教学重点、汉唐文化在史学、文学、宗教、艺术领域的辉煌成就的表现。教学难点：使学生在绚丽多姿的汉唐文化成就有整体印象并与当时的时代特征联系起来。
教学方法：本课采用角色扮演和问题探究教学相结合的教学方法。运用角色扮演的愉快教学法，导入新课和课中激趣；一反常规教学中教师提问为主，改为角色扮演提出问题，师生合作讨论，探究解决问题。
学与教的过程（新课导入）
[叙述]今天我们的课堂上将有许多大家熟悉的历史人物出现，我们先来猜猜他们分别是谁？掌声有请。[活动]角色1： 手握一卷史书道：“后人称颂我写的史书是‘史家之绝唱，无韵之《离骚》’”。
角色2：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回……”
角色3：“我是唐僧，不是小说《西游记》中的孙悟空的师傅唐僧，但我的确历尽千辛万苦去西天（天竺）取得真经（佛经）。我到底是谁？”
角色4：“我小时侯练字可勤奋了，家门前池塘里的水都被我毛笔的墨汁染黑了……”（学生讨论后作出判断并回答）
[承转]司马迁、李白、玄奘、王羲之都是汉唐时期的文化名人，他们分别在史学、文学、宗教、艺术领域有很深的造诣和成就，今天我们将分别请学史学、文学、宗教、艺术小组中的代表，带领大家感受盛世时代里的盛世文化。（教师分出史学组等若干小组）新课教学）[活动] 史学组叙述与提问：
司马迁，西汉夏阳人。幼年时就读了很多书籍，20岁开始到各地游历，寻访历史古迹，收集历史资料，考察各地的民俗风情和经济情况。35岁时，汉武帝派他四川、云贵一带，了解少数民族的情况。他还常随汉武帝出外巡行，收集到许多材料。后来，他做了太史令，又阅读了皇家保存的图书典籍，从中整理出许多有用的史料。42岁开始写《史记》。六年后司马迁为战降匈奴的李陵辩护，触怒了汉武帝，被捕入狱，受了重刑。出狱后，不顾身心的痛苦和屈辱，以非凡的毅力完成了《史记》。
听完了故事，我想问大家两个问题：（1）司马迁生活在什么时期？《史记》采用了什么体例？记录了哪些史事？ （2）为什么鲁迅先生评价《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”？（学生阅读教材，回答）
[点评]第一个问题比较简单，大家回答的很好。第二个问题比较宽泛，大家觉得不好回答。我们可以从两个方面考虑：史家之绝唱，是评价它在史学上的地位；无韵之《离骚》是评价它在文学上的价值。
[总结]司马迁的《史记》包罗广泛，体大精深。它记载了从传说中的黄帝到汉武帝时期二三千年的历史。它不仅写远古、近古，也写现代、当代；不仅写中原、华夏，也写边疆、外国；不仅写政治、军事，也写经济、文化；不仅写帝王将相、英雄豪杰，也写下层社会各色人等。这种囊括古今各类知识、各家各派文化于一炉而加以融会贯通的气魄，是前无古人的。从史学角度讲，《史记》开创了我国古代两千多年纪传体的先河；从文学角度讲，《史记》第一次运用丰富多彩的艺术手法，给人们展现了丰富多彩的又各具个性的历史人物，具有较高的文学价值。司马迁自述写书目的是：[投影]“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。
[承转]唐朝是我国诗歌的黄金时代。唐诗数量之多，题材之广，写作技巧之高，思想内容之丰富，都是过去朝代无法比拟的。唐诗留传至今的有近五万首，知道姓名的诗人有2200个，其中以李白、杜甫最负盛名。[活动]文学组（投影李白和杜甫像并叙述、提问）：李白，字太白，生于中亚的碎叶，5岁时，随父到四川，20岁以后出川漫游。他自称“一生好入名山游”，写下了大量歌颂祖国山河壮丽的诗篇。杜甫比李白小11岁，他出生在河南一个诗书世家。33岁，他在洛阳遇到了李白，两位打诗人一见如故，相见恨晚，结下了深厚的友谊。李白、杜甫的诗，我们从小就读过很多。下面我们在5分钟时间里来一个小小的竞赛，以小组为单位，比一比哪个小组知道的李白、杜甫的诗最多？（学生采取抢答方式，最后评出优胜）
[点评]李白生活在盛唐时期，他的诗反映了唐朝繁荣昌盛的时代气息。他以奔放的热情，磅礴的气势，丰富的想象，生动而自然的语言来描绘祖国的山山水水，留下1000多首美丽诗篇，被称为“诗仙”。我们读李白的诗，仿佛能听见长江黄河奔流不息的声音，仿佛能看得见明媚的春光、雄伟的山川。他的诗千百年来被全世界爱诗的人们吟诵着。杜甫生活在安史之乱前后，正是唐朝由盛及衰的时期。杜甫留下的诗有1400首，他的诗反映了安史之乱前后唐朝从强盛走向衰落的一个复杂动荡的历史时代，他的诗就是历史，因此被人们称为“诗史”。历代的诗人都把杜甫的诗奉为学习的典范，尊称他为“诗圣”。我们还知道很多唐代的诗人和诗歌，老师将在活动课时间组织一个“赛诗会”，到时候我们再一决高低。
[承转]宗教文化兴盛是汉唐文化的又一特点。统治者大力提倡佛教、道教，对其他宗教也采取了宽容态度。佛教文化渗透到思想、建筑、艺术等社会生活的许多方面。玄奘和鉴真为佛教的传播作出了重大贡献。我们来听听宗教组的同学有什么问题和见解。[活动]宗教组介绍了玄奘和鉴真的主要事迹，后提问：（1）佛教的发源地在哪里？什么时候传到我国？（2）玄奘与文学作品《西游记》到底有没有联系？（3）玄奘与鉴真的共同的功绩是什么？不同的贡献是什么？（学生讨论回答后）
[点评]玄奘西游与小说《西游记》的联系，的确是许多初中学生的疑点。他们往往把文学作品中作者所塑造的传奇人物形象与历史人物联系起来，把故事情节与历史事件相联系。教师需要说明的是，文学作品中的艺术塑造和构思，不同于历史史实与历史人物。它是一种文学表现手法，情节、事件、人物都是可以虚构的，历史人物不等同于艺术形象。故事情节不是历史发展的真实情况。[归纳]玄奘从天竺取经回唐，鉴真是到日本传递佛法。通过一“取”一“送”，体现了唐文化的博大精深。它一方面吸取外来文化的精华，另一方面又向外传播自己的文化宏旨，从而共同促进世界文化的发展。[承转]汉唐盛世，也是艺术发展的鼎盛时期。这时期的书法和绘画，是书画史上继往开来的重要时期，名家名作迭出。雕塑、音乐、舞蹈、体育等也大放异彩。下面我们欢迎艺术小组的同学。[活动艺术组提问：
我首先想问的是大家知道哪些古代著名的书法家？（学生回答：王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权……）[点评]大家知道的真不少。东汉末年，书法逐渐成为一种艺术。东晋的王羲之融汇古今的笔法，加以变化发展，创立了独特的风格。他写的楷书，势巧形密，达到完美的境地；他的行书，遒媚劲键，变化万千，人们这样形容说王羲之的字——“飘若浮云，矫若惊龙”，后世称他为“书圣”。唐朝是书法鼎盛的时代。“颜、柳、欧、赵”楷书四大家中有三位是唐朝时期的人物。下面我们一齐来欣赏书法的作品。[活动]艺术组展示投影：（1）《兰亭序》；（2）《多宝塔碑》帖；（3）《玄秘塔碑》帖。（学生边欣赏边思考作品的名称、作者及生活的历史时期，体会他们各自的艺术特色。）[承转]绘画在我国有悠久的历史。早在五六千年前的新石器时代，我们的祖先就在陶器上绘制动植物和人形图案。战国的帛画和秦汗的壁画都有很高的艺术成就。东晋的顾恺之作画强调“传神”。他一生作画很多，流传下来的只有摹本《女史箴图》和《洛神赋图》。唐朝更是名家名作迭出。下面我们一起欣赏绘画作品。[活动]艺术组投影：《女史箴图》（局部），《洛神赋图》（局部），阎立本《布辇图》，敦煌壁画。（课堂小结）汉唐时期，政治稳定：全国统一、政治相对稳定的时间较长；经济发达：农业、手工业、商业全面繁荣；对外开放：与世界各国经济文化交流频繁，正是在这样的历史大背景下，中华各族人民共同创造了绚丽多姿的汉唐文化，为中国及世界文明的发展作出了巨大贡献。
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丝绸之路
教学目标1.知识与技能：了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。2.过程与方法：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。3.情感态度和价值观：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。
授课过程
导入今天上课老师给大家带来了一样好东西，想和同学们一起分享一下。（西游记视频展示）。刚才的镜头大家都很熟悉，对，是《西游记》。会唱的同学一起唱，不会唱的同学一起把拍子打起来！唐僧“西天取经上大路”，“大路”指的是什么路呢？（丝绸之路）。这就是我们今天学习的主题──丝绸之路，那么今天的丝绸之路是怎么样的呢？我们先来领略一番丝路的风光。在欣赏的同时，想想丝路风光留给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠……）是啊！到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情，沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？
（一）丝绸之路的开辟【问题】如此具有西域风情的丝绸之路是由谁开辟的呢？（汉，张骞）汉代，张骞两次出使西域（幻灯）。他告别当时的汉武帝，一路西行，出使西域。现在就让驼铃声带领我们重温这段历史吧！（录像）正是有张骞这样的先行者，才开通了历史上著名的丝绸之路。这条丝路的线路到底是怎么样的呢？同学们请看地图。（二）丝绸之路的线路
（幻灯）这是一张丝绸之路的线路图，请找到丝路的起点。
【问题一】丝绸之路的起点在什么地方？（长安）
长安，也就是现在的西安，是当时汉朝的都城，就像今天我们的首都北京。当时各地丝绸和其他的商品集中在长安以后，组成商队，穿过河西走廊，到达敦煌。之后分南北两路，北路从玉门关出发（春风不度玉门关），经过西域、中亚，到达西亚和欧洲；南路从阳关出发（西出阳关无故人），同样经过西域、中亚，到达罗马和阿拉伯国家，再到欧洲；南路的另一路则是到达印度。《西游记》中唐僧西天取经走的就是南道中的这条道路。
【问题二】设想你从长安出发，沿丝绸之路西行，你会经过今天哪些国家和地区？南道会经过哪些国家和地区？北道又会经过哪些国家和地区？四人小组合作，小组作好记录。（幻灯片：世界政区图）南道：巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、叙利亚、土耳其、意大利、沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊尔、克什米尔地区等；北道：哈萨克斯坦、俄罗斯等。可见路途非常的遥远。
【问题三】观察线路图，你认为在当时我国境内的丝路上有哪些重要的城市和地区呢？（长安、楼兰、敦煌等）（幻灯）我们从这张图片中发现现在的敦煌非常的凄凉，而当时的敦煌却是非常的繁华。敦煌是当时东西方贸易的中心和中转站，是中原通往西域交通要道的“咽喉之道”，是丝绸之路上的重镇。现在，请同学们展开你们想象的翅膀，用集体的智慧来再现一下当时的繁荣景象，来当一回小演员。如果你是当时的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？（幻灯）提示：1.你扮演哪方的商人？2.选择好你的货物。3.准备和对方商人交换什么货物？学生表演（繁荣背景，如何交易，筹备干粮，水等）从同学们的表演中，我们知道在当时的敦煌存在着物资的交流，而且交流的物资非常得广，有西方的毛皮、珠宝玉石、药材等，还有中原的丝绸、瓷器、陶器、铁器等。事实上，在当时的敦煌，不仅存在着物资上的交流，还存在着文化的交流。现在保留下来的敦煌的艺术宝库莫高窟就可以印证这一点。我们一起来欣赏一下这个博大精深的综合艺术殿堂。（幻灯：建筑，绘画，雕塑）敦煌莫高窟保存着最完好的佛教艺术，曾经有位著名的敦煌学者指出：“世界上历史悠久、地域广阔、自成体系、影响深远的文化体系只有四个：中国、印度、希腊、伊斯兰，再没有第五个；而这四个文化体系汇流的地方只有一个，就是中国的敦煌和新疆地区，再没有第二个。”学者的论说充分说明敦煌所处的地理位置在历史上的重要性，而这种重要性则是丝绸之路带给它的。（三）丝绸之路的交流作用
【问题】敦煌的艺术来自于东西方的交流，来自于东西方的使者们的间接创造。正是由于这些使者们的往来，使得丝绸之路异常的活跃，异常的繁荣。那么，丝绸之路的开辟在古代有什么重大意义呢？请同学们自学课文，找出一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。找到了吗？一起大声告诉我，好吗？（丝绸之路沟通了欧亚两块大陆，在古代东西方经济文化交流史上发挥了巨大作用。）同学们能不能结合书本和你已有的知识，举出实例来印证这句话呢？（可作适当补充）（幻灯）总结：丝绸之路的开辟丰富了东西方人们的经济生活，文化生活，增强了东西方人民的友谊。所以说，丝绸之路不是一条商道，而是一条友谊之道。
（四）丝绸之路的补充事实上，“丝绸之路”并不是只有这一条，广义上的丝绸之路是指当时对中国与西方所有来往通道的统称。除了张骞开通的官方通道“西北绿洲丝绸之路”外，你们还知道其他的丝绸之路吗？（学生回答）（幻灯）总结：中国的丝绸之路早在公元前就已经分为海陆两路了，此外，还有长城以北充满血腥和暴力的“北方草原丝绸之路”，因为这条丝绸之路可以带来巨大的经济利益，各个民族、部落纷纷想争夺控制权，因此充满了血腥和暴力。四川云南山道崎岖的“西南丝绸之路”和风平浪静的“海上丝绸之路”由于主要以丝绸和香料贸易为主，又称“海上香丝之路”。千余年过去了，由于航海技术的发展人们逐渐喜欢上了更为方便的海上运输，于是曾经辉煌的丝绸之路渐渐被人们放弃，敦煌也同样衰弱了，逐渐被人们所遗忘。但是随着全球化发展的需要，一条新兴的丝绸之路重新展现在了我们的眼前，那就是亚欧大陆桥。（幻灯：亚欧大陆桥的简介，线路图）
亚欧大陆桥的简介：新亚欧大陆桥东起江苏连云港、山东日照等沿海港口城市，西至荷兰鹿特丹、比利时安特卫普等欧洲口岸，是横跨亚欧两大洲，连接太平洋和大西洋，实现海──陆──海统一运输的洲际铁路，经过了三十多个国家。新亚欧大陆桥的贯通，代替了昔日缓缓西行在茫茫戈壁上的骆驼队，被称为当代的新丝绸之路。【问题】那么，亚欧大陆桥与昔日的丝绸之路相比较有什么优势呢？在今天有着什么重要作用呢？（小组活动）1.经过的国家更多，到的地方更远； 2.交通工具：骆驼，马──洲际铁路，火车；3.节省时间，节省运费。（大陆桥横穿大陆，比绕道海路近得多，一般比传统的海运路线缩短一半左右。由于大陆桥运距较近，且能使用铁路集装箱专用直达到车，中间环节少，运行速度快，从而节省了大量的途中运输时间。）4.东西方沟通：间接──直接。（新亚欧大陆桥区域经济发展具有明显的互补性：一方面，对于日本和西欧等发达国家来说，这一区域是一个人口众多、资源丰富的巨大市场，是它们输出资金、技术和管理的理想之地；对中国、中亚和东欧国家来说，通过沿桥开放，可以更好地吸收国际资本、技术和管理经验，加快经济振兴。另一方面，亚太地区经济的迅速增长，越来越需要开拓欧洲市场，而欧盟为谋求发展也需要到亚太地区寻求贸易伙伴，选择投资对象，亚太与欧洲的双向辐射越来越明显。）所以，大陆桥运输越来越受到国际的广泛重视。
总结：亚欧大陆桥虽然不是一座真正的桥，但却是起着桥梁的沟通作用。许多专家学者断言，新亚欧大陆桥的诞生，预示着世界经济在江河经济、海岸经济的基础上，将逐步进入一个新的经济时代--陆桥经济时代。

第 周 星期 第 课时 年 月 日
京杭大运河
课程标准3-4 列举事例，说明历史上交通和通信手段的不断进步，使区域之间联系日益密切。
一 . 教学目标：
知识与能力：能讲清京杭大运河的概况及作用；能用历史的辨证的眼光看待大运河的开凿，既肯定大运河在政治、经济、南北交通上的作用，还要看到大运河给人民带来的灾难。
过程与方法：通过列表比较，明确京杭大运河是世界最长、开凿最早的人工运河，激发民族自豪感。通过角色扮演，能据图描绘出大运河纵贯的六省市、五大水系、四河段、三大城市。
通过鼓励学生收集资料，关注现实，明确大运河在新的历史条件下依然发挥着重要作用，使学生意识到既要开发也要保护古老的运河文明。
情感态度与价值观：激发民族自豪感，培养热爱社会主义祖国的思想感情。培养小组合作精神。
二 . 重点与难点：重点：京杭大运河的概况及作用。难点：京杭大运河作用的理解。
三 . 课前准备：　
四 . 教学过程：( 一 )课间休息期间播放有关录象。用运河比较表导入新课比一比出示世界运河表 ： 国 名 运河名 长度 开凿年代埃 及 苏伊士运河 172.5千米 1859年巴拿马 巴拿马运1.3千米 1881年中 国 京杭大运河 1794千米 608年
　你从表格中了解到什么呢？（算一算京杭大运河的长度是其他运河的几倍？）世界最长的运河，也是世界最早开凿的运河。是苏伊士运河的10倍,巴拿马运河的22倍。有自豪感。学习古代中国人民的勤劳、智慧。京杭大运河与长城并称为中国古代人民的伟大创造，没有它就没有杭州城的繁华，全长1794千米，迄今已有2500年的历史，是世界上开凿最早、最长的运河。今天我们就来学习、探讨这条大运河。（二）新课：1、京杭大运河概况（1）京杭大运河形成的历史。
京杭大运河开始于春秋时吴王夫差为争霸中原开凿的邗沟。后来隋朝和元朝两次动用成千上万的劳动人民进行扩建，才形成了现在的规模。（2）现在的京杭大运河概况看现在的京杭大运河示意图（屏幕显示）：看一看 从北京到杭州，纵贯哪几个省市？大运河北起北京，南达杭州，流经北京、河北、天津、山东、江苏、浙江六个省市。（3）隋朝京杭大运河的概况（五水系、四河段、三城市）。描一描 在书上第99页用蓝笔标出贯穿哪几条大河？从北往南依次分成几段？南北起讫城市和中心城市叫什么？沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。依次分成永济渠、通济渠、邗沟、江南河四河段。北起涿郡，南到余杭，以洛阳为中心。
（4） 学生角色扮演。隋唐时要从上虞运一批瓷器到洛阳，把沿途路线、城市介绍给大家。
2、大运河的作用想一想 看图册43页京杭大运河图，注意看看这一条河的方向，再联系古代的社会，一起来讨论。这条运河修好了，对我国来说有什么重要作用？为什么不断重修？
引导学生看材料一。大运河纵贯南北, 古代交通主要靠船只，南北只有陆路交通不便，运河修成后，交通便利了，对祖国的统一，南北经济文化交流和发展等，都有重要作用。 在历史上,不仅便利了南北大量物资的运输交换,也有助于我国的政治、经济和文化的发展。由于后来海运兴起，大运河的作用逐渐缩小。新中国成立后，分段整治，大部分淤塞的河道恢复通航。１９８９年，杭州又沟通了钱塘江，船只可直接进入钱塘江。杭甬运河杭州段航道改造工程2003年开工。这一工程将使京杭大运河一直延伸到宁波，也将使杭州再添一个便捷的出海通道。连接钱塘江、曹娥江、甬江三大水系，并和京杭大运河相连，沟通浙东航道网、浙北航道网和全国水运主干网，工程的完成将会大大改善目前航道的运输能力与社会运量不适应状况。
目前,京杭运河的通航里程为1442千米,其中全年通航里程为877千米,主要分布在黄河以南的山东、江苏和浙江三省。你知道本地有哪些物质是通过运河转运来的？
煤、沙子等，都对本地的经济发展起重要作用。
3、合作与探究：分组讨论（1）现在，如果有100吨粮食、盖北葡萄要从上虞运到北京，你选择什么路线？如果走运河，沿途会经过哪些历史文化名城？
（2） 阅读下列材料：材料一："千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。银帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。" （胡曾《汴水》）
材料二："尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。"（皮日休《汴河怀古》）请回答：①简要说明胡曾对隋朝开凿大运河的看法。
①简述皮日休对隋朝开凿大运河的评价。③你同意上述哪位作者的观点，为什么？
3、为什么隋炀帝要开凿大运河？4、京杭大运河现在遇到了哪些难题？你认为该如何保护运河文化？5、目前大运河有什么作用？你认为该如何开发？
三、学生课堂小结
四、作业 历史与社会读图、填图册26页填图
2、（1）胡曾认为，大运河的开凿是隋朝灭亡的主要原因。他对此持否定态度。
　　（2）皮日休认为，大运河的开凿利大于弊，以至数百年后南北往来仍然依赖它。他对此基本持肯定态度。
（3）（两种观点都可以）同意胡曾的观点。理由是：第一，隋朝开凿大运河的目的，除为加强南北交通、巩固隋朝对全国的统治外，主要是为了隋炀帝巡游江南、炫耀天子威严提供条件。大运河开通后，他就迫不及待地多次乘龙舟游江都，正说明了这一点。因此，大运河的开凿正是隋炀帝暴政的体现。第二，大运河的开凿和隋炀帝巡游江都都役使了大量的民力，也消耗了大量的财力，极大地加重了人民的负担，以至在大运河建成的次年就爆发了农民起义。在隋末农民起义的波浪中，隋亡了。因此，人们说隋亡于此河是有道理的。第三，以隋朝当时的经济实力是不宜这样做的。如果不是出于隋炀帝个人的目的，采取量力分段开凿运河，并结合各州县的转运，南北交通问题也是可以解决的。隋炀帝逆势而动，偏为不可为之事，正是导致隋亡的原因所在。
同意皮日休的观点。理由是：第一，隋朝开凿的大运河的主要目的是为了加强南北的交通和巩固隋朝对全国的统治。第二，大运河的开凿，大大促进了南北经济的交流。在以后很长的一个历史时期里，它都占据了南北交通大动脉的地位。它以古代运河之最，在世界历史上也闪耀着璀璨的光芒。虽然大运河的开凿也有加重人民负担的一面，但这是任何上项大的工程都难以避免的。从这个意义上讲，将隋炀帝开凿大运河与大禹治水相提并论，也不为过。第三，如果大运河凿通后，隋炀帝立即与民休息，或许隋亡的事就不会发生。第四，隋朝的灭亡是隋炀帝众多暴政的综合结果，并非只是因为开凿大运河所致。








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第三课多元文化的交融与世俗的时代第二课时
传统城市的新气象
教学目标1、引导学生分析两宋时期南方经济发展的原因，培养学生初步的知识迁移、归纳及分析和论从史出的能力。2、了解当时南方在农业、手工业、商业和城市建设等方面取得的主要成就。比较分析唐都长安和北宋都城东京的商业发展状况，培养学生阅读各种材料、获取有效信息的能力和对同类历史现象进行比较分析归纳的能力，明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋。3、提供丰富的史料，使学生感知、体会有关历史现象。设计多种类型的问题，让学生在思考中理解和评价历史现象；设计小组活动，引导学生合作交流，设计课后延伸内容，让学生收集有关信息。4、使学生体验我国宋元时期在农业、手工业、商业贸易和城市建设方面所取得的成就，增强学生的民族自豪感。
教学重点、难点：教学重点：宋元商业的繁荣。教学难点：南方经济发展的原因。
教学方法：情境教学法，主体探究法，分析讨论法。
教学过程：一、导入
提问：同学们认为现在我国哪一带经济比较发达？（东南沿海一带）南方经济是否自古以来就十分发达？展示：司马迁在《史记》中描述西汉时期南方情况：“南方地广人稀，人们以稻米、鱼为食，还采集果实贝类为食，……刀光火种，没有积蓄，大多很贫困。”（由此可见西汉时南方经济相对落后，经济重心在北方。）
二、新课教学
1、全国经济重心南移的完成：始于魏晋，唐末继续，成于两宋。
五代时：南方农业生产水平逐渐超过北方两宋：水稻种植推广到淮河、黄河流域
棉花成为重要的经济作物辽金时：东北农业开发效果显著
2、经济重心南移的主要原因是什么？
A北人南迁，带来了先进技术，增加了劳动力。B南方战乱少，社会相对稳定。
C南方自然地理条件优越。
1、 主学习：南方经济发展具体表现
A农业：生产工具先进：秧马；优良作物品种推广：占城稻；“湖广熟，天下足。”
B手工业：陶瓷：景德镇；五大名窑：定窑、官窑、钧窑、汝窑和哥窑
行业 中 心 特 点
丝织业 江浙、四川 生产发达、工艺水平高
棉织业 江南 水平高、质量高
制瓷业 定窑、官窑、钧窑、汝窑和哥窑等五大名窑 色泽晶莹、造型奇巧
景德镇 质地细腻、色泽莹润
采煤业 河北、山西 规模大、产量多
造船业 广州、泉州、明州 水平先进、规模宏大
C商业：交子，商标，广告
D城市建设
3、传统城市出现新气象
A从地图中去发现；对比75、76图的不同：坊市格局被打破，商业活动不再受区域限制商业活动时间长，普遍出现夜市和早市；消防、治安等措施完备；专门的娱乐场所“瓦子”；汴梁城外的新事物：纸币、商标和广告的出现。
B城市多：除汴京、临安、大都外，还有广州、苏州、泉州、明州等城市。
C海外贸易兴盛：宋、辽、金时期海外贸易范围：东到朝鲜和日本，南到南海诸国，西到阿拉伯半岛和非洲东海岸。
D比较表格
方面 长安 汴梁
城市商业布局 商业活动在市内，市与坊分开 打破市与坊界限，由封闭转向开放
数量、范围 只有两个市 整条的商业街，店铺林立，热闹非凡
行业 有专业的市场，如鱼市、肉市、鲜果行；还有邸店
经营时间 出现了早市和夜市
设施设备 出现世界上最早的专业消防队，消防、治安组织与措施世界所有城市中最完善
其他 出现了大型定期开放的商业活动中心（相国寺商业活动区）；出现娱乐场所“瓦子”

E从画卷中去感受《清明上河图》
探究活动：汴梁风情一日游。



















第 周 星期 第 课时 年 月 日
情趣无限的世俗生活
教学目标
1、了解宋元时期城市居民、乡村居民以及岁时节日普通民众的社会生活。了解“瓦子”、“勾栏”的有关内容，了解杂剧的发展和繁盛；了解宋元时期中国的传统节日里丰富多彩的活动。
2、阅读文字和图片，描述宋元时期人们的生活情况，并分析探究当时人们社会生活的丰富多彩与经济发展的联系。
3、引导学生认识到我们的生活其实是历史的延续，使他们关注身边的现实生活，并促进他们养成关注普通民众社会生活的意识和态度。
教学重点：了解宋元时期普通民众的社会生活
教学难点：分析探究当时人们社会生活的丰富多彩与经济发展的联系
教学过程：
一、新课导入《恭贺新春》动画导入。
提问：同学们知道春节有哪些风俗吗？人们在节日里有哪些活动吗？
（根据学生回答出示图片，春联等等）告诉学生这个传统的节日到宋代时，都有了丰富多彩的活动。
二、讲授新课
丰富多彩的节日生活
1、引导学生阅读《元日》，思考：
这首诗反映了哪些北宋过年的习俗？（燃放爆竹、家人一起喝屠苏酒避邪，大门上要更换新桃符以驱鬼避邪。到明朝时，用张贴门神和春联代替）
现在的过年和宋时相比有哪些相同之处，又有哪些不同啊？（燃放爆竹和张贴门神春联还是保留，一家喝屠苏已经发展为一家吃团圆饭。）。
2、春节以后还有一个重要的节日——元宵节。（出示图片或者动画）
简单介绍元宵节的来历。（汉武帝在正月十五黄昏祭祀“泰祀神”这位最尊贵的天神。）
提问：在这个节日人们有哪些活动？（举办灯会，吃元宵，猜灯谜）
人们在节日期间借助祭祀神灵举办各种各样的娱乐活动，说明节日已经不是以祭神为住，而是转向人们自己的娱乐，丰富自己的精神生活，这是与当时的经济发展分不开。
3、学生可以简单说说其他传统节日的风俗和活动。
宋元时期的世俗生活
提问：宋元时期人们的生活发生了哪些变化？
1、城市居民的生活。
感谢一位有心人，他用他的画笔为我们留存下了那时的生活图景，我们才有幸可以看看几百年前人们的生活情况。
（1）播放《清明上河图》的片段。并请学生留意“看到了什么”
（2）小擂台：
男女学生分组活动，观看《清明上河图》。找到人们的活动：看谁找得多。由此得出人们的生活丰富多彩。
（3）介绍“瓦子”
瓦子，又称瓦舍、瓦肆、瓦市等，它是随着商业的发展而建立起来的商品贸易集散地，也是当时的综合娱乐场所。
在瓦子里，有许多用栏杆围起来的民间艺术演出的场子，叫做“勾栏”或“游棚”。北宋首都汴梁的几个瓦子中就有“勾栏”五十余座。
东京（今开封）的瓦舍遍布东西南北四城，有桑家瓦子、中瓦、里瓦、朱家桥瓦子、州西瓦子、州北瓦子等，每座瓦舍中有几十座“勾栏棚”，多的达50余座（见宋 孟元老《东京梦华录》）。
（4）补充材料：古典小说反映了瓦子情况。《水浒传》片断。
瓦子是当时人们娱乐的重要场所。在这里，演出的人们，看演出的人们，都自得其乐。
而瓦子分布如此之多，说明什么问题？
（商业繁荣、人们生活水平较高、坊市制度的打破和夜市的兴起）由此可见，人们的社会生活与经济的发展紧密相关。你结合我们现在的生活能举个例子吗？
（5）简单介绍元杂剧和元杂剧家
出示元戏台图片
2、乡村农民的生活
学生活动：出示材料，说说哪个是讲史，哪个是小说。
三、延伸拓展：从民间传统节日的风俗上，从“瓦子”“勾栏”受人们欢迎的程度上，从元杂剧等节目的演出上，可以看出宋元时期人们的生活是丰富多彩的。为什么当时人们生活是如此丰富多彩呢？
（引导学生讨论宋元时期人们生活的丰富多彩是与经济的发展、商业的繁荣分不开的，从而也让学生了解经济基础决定上层建筑的观点。）
四、总结迁移：
其实今天我们的身边人们依然在寻找着历史的足迹，回味着过去遗留下来的许多东西。历史就流淌于我们的生活中。以我们嵊州为例，你是否留意过我们的日常生活中或者我们身边那些普通的人和事还留有哪些过去历史的痕迹？
出示图片。
这些都是我们身边的故事，正是这些普通的人们以自己特有的方式演绎着历史，让我们可以近距离地感触普通百姓的生活图景。在这里，历史其实很实在，就是普通人的生活，它们一直延续至今，而且还在延续着。同时，就是这些普通人的生活也为我们这座城市保存了过去的文化印迹，使我们可以回味过去。也许每个普通人的生活都很普通，但是普通的人们却时时处处感受和体会着这份难得的生活情趣。也正是这样的普通与平常构成了一幅情趣无限的世俗生活图。请试着去感受生活的乐趣，去热爱自己的生活吧。





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古代科技的典范——四大发明
古代科技的典范——四大发明
一、 课程标准 列举历史上有代表性的科技发明——四大发明，了解它们是
如何推动历史前进的。
二、学教目标
1．知识目标
了解造纸术和印刷术的发明过程及改进过程，主要的人物及所处的历史朝代。认识到中国人发明的造纸术和活字印刷术是人类文化史上的重大革新，对传播知识、推动世界文明的发展做出了重大贡献。了解指南针、火药的发明、改进、应用及其向外传播情况，认识指南针促进了欧洲航海业的发展，火药对欧洲社会的发展产生了巨大的推动作用。
2、能力目标
明确科技推动社会历史发展以及科技是第一生产力的观点。通过对火药的发明及应用对人类生活以及历史进程影响的思考，使学生能初步辩正地分析事物。通过课堂学教游戏充分发掘和调动学生的想象能力和对已有知识的综合处理及探究能力。
3．情感、态度与价值观目标
通过对本课的学习，使学生体会到中华民族的伟大聪明才智，体会到我们的先民的勤劳和智慧，培养学生的民族自豪感。通过课堂活动，培养学生勇于探究的精神以及激发学生为实现民族伟大复兴努力学习科学文化知识的历史使命感。
三、 学教重难点
四大发明对人类社会发展进程的深远影响。
四、 学教总体流程
（一）教材分析与处理
1、本课原来分三目。第一目，活字印刷。第二目指南针与火药的应用。第三目棉纺织技术的革新。为方便挖掘几项科技之间的联系，加强学生对四大发明的认识，本节课对教材做了部分调整，将四大发明分别列为四目。
2、我国的四大发明极大的推动了社会的进步，为全世界全人类做出了伟大的贡献。学习本课有助于认识祖国灿烂的科技文化，有助于培养学生对伟大祖国的热爱，增强民族自豪感。
（二）学情分析
学生在小学常识课的时候对中国古代劳动人民的四大发明就有所了解，所以在本节课中应在情感、态度、价值观、能力培养上多下工夫，着重分析其历史意义以增强学生民族自豪感。
（三）课前准备
1、制作多媒体课件以辅助学教。
2、制作辅助学教工具。
3、准备一些反映不同历史阶段人类社会生产的图片。
4、组织学生课前查找有关造纸术、印刷术、指南针、火药方面的资料并布置相关的思考题
（四）课堂学教设计及设计意图
1、课堂结构设计
本节课由知识篇、探索篇、活动篇和拓展篇四部分组成，学教实施过程中进行交叉组合运用。（设计意图：以知识为铺垫，集探索、活动、拓展为一体，使整个学教活动形散而神不散，做到前因后果逻辑上的统一，从而实现情感态度与价值观、能力与知识等诸多学教目标）
2、导入新课设计
组织学生以讨论乡土时事材料和动手组图活动两种形式导入该课。
（设计意图：使学生从整个人类历史进程的高度，把握科技的重要性，既合理地导入整个学教过程，又为整个学教过程定下基调、打下框架，符合从宏观到微观，又从微观上升到宏观的认知规律）
3、知识篇学教设计
基于学生在小学时已对四大发明的知识进行过学习的这一事实，组织学生讲述、质疑、释疑，最后由教师进行点拨、归纳，进行该课的基础知识学教。（设计意图：既尊重了对学生的学情分析，又着眼于学生主体作用的发挥；既让学生理性地掌握知识，又让学生从感性体验过程中去进行理性认知）
4、探索篇学教设计
以四大发明对人类社会的政治、经济、军事、文化等方面所产生的作用为问题，组织学生进行积极的探索求知。（设计意图：从能力知识角度讲，旨在培养学生知识迁移能力、知识运用能力和辩正地认识事物的能力。从情感角度讲，旨在培养学生的探究精神和民族自豪感）
5、活动篇学教设计
第一部分：在组织学生进行分组讨论的基础上，围绕着“作用”这个问题，将四大发明进行自由组合，并请活动参与者派代表说明组合所产生的作用，解释组合的理由。
第二部分：让学生在课堂中展示其课前导学所布置的内容，这些内容围绕着“对未来科技的畅想”这一主题，以绘画或收集报纸、网络信息等为主要形式，畅谈自己对家乡、对祖国未来的科技发明的打算。（设计意图：让学生在活动过程中进一步体验本课学教的中心思想，并巩固本课的基础知识。以活动为载体和主要渠道，使学生的探究能力进一步得到提升、拓展。同时，也是为了培养学生的团队合作学习能力及习惯，提高学生的实际操作能力和语言表达能力。情感上进一步唤起学生的民族复兴和振兴家乡科技事业的历史使命感）
6、拓展篇学教设计
向学生介绍一本书，推荐一个网站，并布置关于“纸”的课后探索题。（设计意图：该环节是本节课的结尾部分，旨在让学生的学习从课内延伸到课外，拓展学生学习的空间，弥补课堂学教的不足，从而进一步激发学生的求知探索欲望，培养学生关注历史、关注时事的良好学习习惯）



第 周 星期 第 课时 年 月 日
综合探究四 过年：感悟我们身边的传统
教学目标：
1、知识与技能：初步了解中国传统节日文化的一般特点，理解春节是中国人最重视的节眨??冀】档慕谌瘴幕? /SPAN>
2、过程与方法：通过学生课外收集材料，教师提供一定的素材及在课堂中的合作交流探究春节习俗传承与变迁。
3、情感、态度、价值观：增强对中国传统文化的感情，激发文化参与的兴趣和文化创造力，培养学生团队合作、敢于探究精神，增强学习的信心。
教学重点与难点：
教学重点：春节主要习俗的传承与变迁
教学难点：节日习俗文化的内涵
教学方法：学生合作探究
教学准备：多媒体课件（教师）；学生调查祖父辈与自己不同的过年方式，了解过年的习俗，以及收集一幅喜欢的春联。
教学过程：
新课导入：播放春节联欢晚会片段引入新课。
新课教学：
（一）春节的起源：——起源于西周，定型于西汉。
存疑法：我们今天春节过得红红火火，古代也是如此吗？他们过春节的目的是为了什么？
（二）春节习俗的传承与变迁
1、学生谈谈自己是如何过年的。
2、媒体播放春节片段。看看其中有哪些习俗。
3、展示春节的主要习俗，哪一些是你所不熟悉的。进行知识拓展，理解过年的喜庆，以及习俗的传承与变迁。
4、展示海外华人、华侨过年图片指出——千变万变，但老祖宗留下的节日依然存在于每个华人心中。谈谈为什么海外华侨依然过着中国的春节。延伸中国春节蕴含着丰厚的文化底蕴，是加强中国民族联系，增强民族凝聚力的纽带。传承着中华民族的传统美德。
三、中国的其他传统节日
1、图片展示清明节、端午节、中秋节由学生讲出属于哪一个节日习俗，他们又传递着怎样传统美德。
2、端午祭引出传统节日的保护。
四、课堂小结——情感升华
根据一节课由学生谈谈自己的感想。进行情感升华。
播放音乐，结束全课

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