资源简介

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九年级历史与社会教案全集
第一单元 充满机遇与挑战的时代
第一课 战后世界新格局
课程标准
1-3 以“冷战”的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。
5-3 从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。
教学要求
1.分析雅尔塔协定的有关内容和具体事件，理解其对第二次世界大战后世界格局的影响。
2.阅读第二次世界大战后的世界版图，说明“北约”和“华约”组织的建立是东西方对峙局面形成的标志。
3.收集课内课外资料，列举美苏争霸与“冷战”的种种表现，解释“冷战”的含义。
4.通过典型事例，描述亚非拉殖民地国家的觉醒与殖民体系瓦解的历史意义。
5.以亚洲“四小龙”的崛起与发展中国家争取经济独立的努力为例，感受科技革命浪潮下世界经济的发展，特别是经济落后国家与地区的现代化追求。
结构分析
雅尔塔协定及影响 两大军事集团
“冷战”与“两极” 冷战的具体表现 “ 铁幕演说”
战后世界 美苏争霸 杜鲁门主义
新格局 亚非拉民族解放与独立
殖民体系瓦解与 要求建立国际政治新秩序（亚非会议）
各国的现代化追求 追求现代化 发达国家
亚非拉 （ 四小龙、77国集团、石油危机）
本课教学时间为二课时

具体教学设计
第一课时 “两极”与“冷战”
教学导入:
教师提问：雅尔塔会议的内容是什么？此次会议对第二战后的世界格局产生了怎样的影响？（这问题教师在新课前作为学生自主探究题完成）
学生回答：1945年2月4～11日，美、苏、英三国领导人在苏联克里米亚半岛的雅尔塔召开会议，经过激烈的争论，达成了雅尔塔协定。其主要内容有：苏、美、英三国分区占领德国，以消灭德国法西斯主义及其重新发动战争的一切条件；欧洲战争结束后三个月，苏联参加对日作战；在即将建立的联合国中，中、美、苏、英、法为安全理事会常任国，并拥有对安理会决议的否决权。
教师在学生讨论雅尔塔会议影响的基础上加以概括并导入新课。
新课教学：
1、教师总结雅尔塔会议影响：雅尔塔会议最重要的影响是在战后形成了维持世界格局的雅尔塔体系，即美、英、法三国划分了势力范围和维持战后三大国合作。①雅尔塔体制是三大国政治交易的产物，它反映了三国企图依靠“大国一致原则”以及新划分的势力范围来缓和彼此之间的分歧和矛盾。使战后世界顺利地由战争转入和平。②雅尔塔体制也带有浓厚的大国强权政治的色彩。体制的主要设计者是罗斯福，他的目的是协调三国，特别是美苏之间的关系，通过大国合作的途径来实现美国队战后的世界的控制，雅尔塔体制后来导致产生了两大社会制度集团对峙的“雅尔塔格局”。
2、教师联系课文内容，提出以下问题。
①战后，美国推行怎样的全球战略？（称霸全权，反共反苏）为什么？（二战后，美国确立了霸权地位，欲凭借强大的经济实力称霸世界，而共产主义制度将是它控制全球的最大障碍，社会主义国家是它的主要敌人。）
②为什么美国将称霸重点放在欧洲？（欧洲是资本主义的发源地和中心，虽在战争中遭到严重破坏，但经济基础好，具有很大的发展潜力。可以说在当时谁掌握了欧洲，谁就掌握了压倒对手的绝对优势。）
3、美国在称霸全球反共反苏的战略中采取怎样的政策？有哪些表现？
①冷战及冷战的含义见书本第4页。
②“冷战”政策的表现是本课时的教学重点，教师可让学生阅读、总结回答“冷战”政策的具体表现。
第一、冷战政策在军事政治上的表现是组建北大西洋公约组织。
A、教师应充分利用图1-2，指导学生阅读图例说明，让他们分别说出北约、华约组织包括的成员国，然后，提出以下问题。
○阅读北约的有关规定，说说北约组织的最突出特点是什么。（集体防御，美国和加拿大联合西欧一些国家共同与苏联抗衡。）
○华约组织成立的主要目的有哪些？（苏联联合东欧国家成立华约，既用来同美国和西欧抗衡，也可以此进一步控制东欧。）
B、完成活动题，训练和考查学生的识图、析图能力，同时加强史地知识的联系与运用。让学生认识到北约主要集中在西欧和南欧，针对东欧社会主义国家；华约主要集中在东欧和苏联，针对西欧资本主义国家，是同北约抗衡的欧洲军事集团。进而明确北约和华约的建立是两大阵营对峙局面的标志。
第二、冷战政策在舆论上的表现是丘吉尔发表的“铁幕演说”，它是冷战的信号。
第三、冷战政策在政治上的表现是杜鲁门主义，杜鲁门主义的提出宣告美苏战时同盟破裂,揭开了冷战的序幕。
教师在上述教学中可开发教材，引进材料以加强对“冷战”的理解。同时教师还应结合在图1-3至图1-6中，加深学生对冷战的理解（图1—3东柏林建起柏林墙，加强意识形态的控制，图1—6美国侵越战争，遏制共产主义）。
教师过渡解释语：六十年代，由于苏联推行霸权主义政策，中苏关系恶化，社会主义阵营不复存在；七十年代，欧共体和日本经济崛起，要求在经济政治上独立自主、不愿唯美国马首是瞻，于是，资本主义阵营分裂，两大阵营对峙局面终为美苏争霸所取代。
4、美苏争霸的具体表现在哪些方面？（美苏争霸：①双方大力发展军事工业，特别是核武器的疯狂军备竞赛；②1962年的古巴导弹危机。）
○ 思考古巴导弹危机为什么没有导致战争爆发？（20世纪60年代初，美苏两国都具备相当的军事实力，拥有足以毁灭地球的核武器，当时确实出现剑拔弩张的局面。但也正因为如此，双方互相威慑，彼此牵制，谁也不敢轻举妄动。另外，苏联军事实力稍逊于美国，赫鲁晓夫只好妥协，最终没有发生直接的军事冲突。）
教师可补充美苏争霸的三个阶段：第一阶段50年代至60年代，其特征是互有攻守，其代表性事件是古巴导弹危机；第二阶段60至70年代，其特征是苏攻美守，其代表性事件是苏联进攻阿富汗、尼克松调整对外政策；第三阶段80年代，其特征是美攻苏守，代表性事件是美国星球大战计划。
东欧剧变和苏联解体，世界格局多极化趋势日益明显。
5、完成书本第7页活动内容。（略）
第二课时 殖民体系的瓦解与各国的现代化追求
教学导入:
第二次世界大战以前，亚洲各国除日本外，都沦为帝国主义的殖民地或半殖民地，亚洲人民曾多次掀起反抗殖民统治的斗争。二战结束后，日本在亚洲的殖民统治崩溃，但英、法、美、荷等殖民主义者又卷土重来，企图恢复它们过去的殖民统治。
但二战削弱了帝国主义的力量，为战后初期民族解放运动的发展提供了有利的时机,
同时二战反法西斯战争的胜利鼓舞了世界被压迫民族进行反帝的民族解放运动。在这样的背景下，战后初期的民族独立运动首先在亚洲形成高潮。
新课教学：
1、教师呈现《第二次世界大战后一些亚洲国家独立形势图》，让学生在地图指出亚洲哪些国家在20世纪40年代获得独立。在此基础上提问：①亚洲相继走上社会主义道路的国家有哪三个；②“今天我们结束了一个厄运的时代，印度再次发现了自己”（尼赫鲁1947年8月语）。这是印度什么时刻？（独立）印度独立有何意义？（印度是欧洲殖民者在亚洲最大的殖民地，它的独立对帝国主义殖民体系产生的冲击力量是可想而知的）。
2、教师呈现《非洲大陆的独立进程》，首先让学生找出1956年前非洲政治版图中的独立国家。（只有利比里亚、埃塞俄比亚、利比亚和埃及4个形式上独立的国家。从图中可看出，当时约有90%的地区仍为殖民地。）
接着教师让学生从图中观察到：
第一、非洲大陆的民族解放运动分为几个阶段（①战后初期，为民族解放运动的开始阶段；②20世纪50年代初至60年代，有39个国家获得独立，为全面展开阶段，特别是1960年将民族解放运动推向高潮；③70～80年代，有9个国家获得独立，为民族解放运动深入发展阶段。强调：纳米比亚的独立，标志着殖民时代的终结）
第二、非洲年是指哪一年？共有多少个国家独立？（此问题可在课前让学生查资料并在地图上标注）
第三、完成书本第9页活动题。
○ 历史上，非洲曾遭受过英、法、德、意等国的殖民统治。
○ 从沙特阿拉伯的吉达港到黑海的康斯坦察港，经苏伊士运河比绕过好望角可缩短86%的距离；同样，从荷兰的鹿特丹到日本的东京，也可缩短23%的距离。每年通过苏伊士运河的货物量占全世界海运货物总量的14%。苏伊士运河船只通行费收入巨大，可成为埃及外汇收入的主要来源之一。2003年，苏伊士运河收入达到25.7亿美元。
埃及收回苏伊士运河获利甚丰，对于恢复和发展埃及经济至关重要。
3、关于亚非会议的教学
教师首先出示图片、适当补充会议内容，有条件的话可播放纪录片《新中国外交成就》的片段，然后教师提问：
○ 为什么20世纪50年代中期，亚非国家要召开一次自己的会议？（二战后，亚非地区民族解放运动空前高涨，已有约三十个国家打碎了帝国主义国家的殖民枷锁取得独立。为建立国际政治新秩序，亚非国家普遍感到应增进相互之间的团结与合作。）
○亚非会议有什么重要意义 中国在其中起了什么重要作用 （①亚非会议是二战后获得独立的亚非国家第一次在没有殖民国家参加的情况下，讨论亚非地区重大问题的国际会议。它的召开，反映了亚非人民团结反帝反殖的共同愿望。②周恩来率领的中国代表团在这次会议上提出的“求同存异”原则，赢得了与会国代表团的赞成，保证了这次会议的成功。）
○和平共处五项原则的内容是什么？在今天“和平共处五项原则”为什么能成为世界上许多国家公认的处理国与国关系的基本原则？（①略。②“五项原则”的提出符合广大亚非拉国家的共同利益，是发展中国家争取独立、自主、和平外交关系的基本原则。同时，它又是适用于不同社会制度国家之间处理国际关系的准则。在世界和平与发展大潮下，它为世界许多国家所接受。）
教师总结：亚非拉国家的民族解放与独立，宣告了殖民体系的瓦解；在此基础上召开的亚非会议，则要求建立国际政治新秩序，两者均是战后第三世界(或发展中国家)在政治上兴起的标志。与此同时，各国都在谋求现代化,但教师应把现代化发展中国家在经济上也追求国际经济新秩序、追求现代化。
4、各国的现代化追求
(1)、发达资本主义国家现代化追求，建议教师不必过多展开，可作如下简介：
1945年至50年代初是战后资本主义经济的恢复时期，50年代初到70年代初是资本主义经济高速发展时期。70年代后期到80年代资本主义经济相继陷入“滞胀”状态。二战后，主要资本主义国家经过医治战争创伤和恢复经济以后，经历了一个经济发展的“黄金时代”，经济发展比较稳定，增长速度较快。之所以出现经济增长较快，原因是多方面的，其中科技革命是关键原因。
（2）、发展中国家的现代化追求
①关于东亚和东南亚经济的发展。
教材主要介绍了新加坡、韩国和中国台湾、香港地区20世纪60～70年代经济高速发展，并成为落后国家和地区经济现代化的突出事例。教师可适当补充其现代化的原因，即从60年代起，这些国家和地区，利用西方发达国家向发展中国家转移劳动密集型产业的机会，吸收外国资本和技术，适时调整经济发展战略，积极参与国际市场竞争。
②关于“七十七国集团”的教学。教师要注意讲清三点。
第一、“七十七国集团”的形成。由于长期遭受帝国主义、殖民主义的控制、剥削和掠夺，许多发展中国家的民族经济十分落后，尤其是在国际交换中出口不断下降，债台高筑，贸易条件日益恶化，国际收支经常出现大量逆差，严重阻碍了这些国家民族经济的发展。为了巩固民族独立、发展民族经济，在反对超级大国以及帝国主义控制、剥削和掠夺的斗争中，发展中国家逐渐形成了“七十七国集团”； 1963年当第十八届联合国大会讨论召开贸易与发展大会时，75个发展中国家提出了一个《联合宣言》。1964年在首届联合国贸易与发展会议上，发展中国家再次共同发表七十七国集团联合宣言》的发表，标志着该组织的诞生。后又有不少发展中国家陆续加入，目前成员已增至120多个，但七十七国集团一名则一直被沿用下来。
第二、“七十七国集团”组织的目标。七十七国集团以改变旧的国际经济秩序、建立国际经济新秩序为目标。
第三、“七十七国集团”的作用。“七十七国集团”的形成标志着发展中国家在国际经济领域斗争中由分散走向联合。1974年，这个集团推动第六届联合国特别大会通过了建立新的国际经济秩序宣言和行动纲领，标志着第三世界国家争取建立平等、公正、合理的国际经济秩序的斗争进入了新阶段。中国不是该集团成员国，但与之保持良好的合作关系。
③关于中东“石油危机”的教学建议
教师适当补充或提供一些图片资料，然后提出以下问题。
○ 1973年的“石油危机”有哪些表现？（油价上涨、油源减少、美国人的日常生活受到严重影响、美国经济下滑。）
○ “石油危机”是通常意义上的石油短缺吗？（中东几大产油国石油储量仍很丰富，危机主要是由于石油禁运和油价上涨而导致的。）
○ 透过石油危机，你能得出什么结论？（阿拉伯国家不甘心继续做帝国主义廉价的原油输出国，而决心自己主宰自己的命运，他们充分发挥自身的能源优势，使阿拉伯国家经济得到了飞速发展。）
接着教师完成书本第10页活动题。
第二课 1、 共和国的风雨历程
课程标准
1-1 简述中华人民共和国成立后发生的重大事件，了解新中国成长的道路和经历的曲折。
5-3 从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。
教学要求
1.了解新中国成立后到改革开放前发生的重大事件，认识新中国成长的利历程及在这一历程中经历的曲折，提高从整体上把握历史脉络的能力。
2.回顾新中国成立后的历史事件和历史人物，初步学会全面客观地评价历史人物、历史事件的方法。
3.了解在社会主义建设中涌现出来的先进人物，感受“两弹一星”精神。
结构分析















研制
精神


7
第一课时 巩固新生政权
教学导入：
教师在课前收集中国人民志愿军入朝作战图(内含志愿军总司令彭德怀的图片)并制成幻灯,在上课导入新课时播放,并问学生：这是什么事件？（抗美援朝）这又是谁？（中国人民志愿军总司令彭德怀）。
新课教学：
1.对抗美援朝原因的教学建议
教师用幻灯出示材料和反映当时亚洲形势的地图,让学生了解中国抗美援朝的历史背景并引起学生对中国赴朝作战原因的思考。
材料一：新中国成立后，美国继续在军事上援助蒋介石，同时扶持朝鲜、越南等国的反动势力，建立针对中国的包围圈。１９５０年６月２５日，朝鲜内战爆发。美国即采取武装干涉政策。６月２７日，美国总统杜鲁门声明，宣布出兵朝鲜，并命令美国海军第七舰队侵入台湾海峡。同日，联合国安理会在美、英等国的操纵下通过决议，联合国会员国要派兵随从美国军队入朝。
材料二、１９５０年９月１５日，以美国为首的“联合国军”７５０００人在朝鲜西海岸的仁川港登陆。此后，朝鲜人民军腹背受敌，损失严重，转入战略退却。１０月１日，美伪军越过三八线，随后侵占平壤，并继续向中朝边境的鸭绿江进犯。从８月２７日起，美国飞机多次侵入中国领空进行侦察和轰炸扫射。（注：此材料和书本第12页开头内容相同）
○面对这种形势，中共中央根据朝鲜党和政府的请求，作出了怎样的决策？（抗美援朝、保家卫国）
○请联系材料说出中国为什么要出兵抗美援朝？（教师可先让学生小组讨论，各小组呈现观点，师生互动完成。原因：①新中国成立后，以美国为首的一些国家对新中国采取“遏制”政策；②美国对中国的侵略，命令美国海军第七舰队侵入台湾海峡，美国飞机多次侵入中国领空进行侦察和轰炸扫射。③朝鲜战争爆发后不久，美军就越过三八线，迅速向中朝边境推进。如果让美军占领整个朝鲜，强兵压到鸭绿江边，新中国势将难以安定地从事经济建设和社会改革，国际国内的反动势力的气焰势必更嚣张。）
2、对抗美援朝经过和结果的教学
教师呈现抗美援朝经过的大事年表
1950年10月8日，中国人民志愿军赴朝参战。
1950年10月至12月，进行了第一、二次战役，收复平壤，把敌人赶回到三八线附近，初步扭转了朝鲜的战局。
1950年12月至1951年1月，志愿军发动了第三次战役，。
1950年１月至４月，志愿军又发动第四次战役，“联合国军总司令”麦克阿瑟被撤职，由李奇微接任。
1950年４月至6月，志愿军又取得第五次战役的胜利。
1951年7月10日，联合国军方面和中朝方面在朝鲜开城首次举行谈判。
1952年4月，李奇微下台，克拉克接任“联合国军总司令”。在此之前双方谈谈打打。
1952年10月10日发动了上甘岭战役。
１953年7月27日在板门店同中朝代表签订了《关于朝鲜军事停战的协定》。历时３年零３２天的朝鲜战争结束。
○教师出示大事年表后应让学生结合书本地图，明确前三次战役的大致位置，并说一说这一、二次战役和第三次战役的意义。
○让学生说说自己对上甘岭战役的了解情况，并说出其意义。（意义：有力地配合了当时正在板门店举行的停战谈判。）
○学生讨论：抗美援朝战争为什么能取得胜利？（党的英明决策和正确指挥、全国人民的大力支持、志愿军和朝鲜军民的英勇战斗、抗美援朝是一场正义的反侵略战争是胜利的主要原因。）
○完成书本13页活动题（具体内容略）
3、巩固新生政权的其它举措：肃清国民党残余、和平解放西藏、土地改革。
第二课时 进入社会主义
教学导入：
教师提问：1949年中华人民共和国成立，中国有没有进入社会主义？为什么？（学生回答，教师点拔）
教师提问：中国何时进入社会主义？（1956年农业、手工业、资本主义工商业三大社会主义改造完成，即三大改造完成的意义）
新课教学：
1、 关于对农业社会主义改造的教学。
教师简介对农业社会主义改造的背景：经过土地改革，农民得到了土地和部分生产资料，农业生产也得到了一定的恢复和发展，但在当时的条件下，分散、落后的农民个体经济很难发展，也不能满足国家工业化对农业的需要。为此，土地改革后，中国共产党及时引导农民组织起来，走合作化道路，把小农经济逐步改造成社会主义集体经济。在广泛开展农业合作化的同时，手工业也进行了社会主义改造。
教师提问：什么是农业的社会主义改造？
学生按书本回答，让学生先有个总体概念。
教师分析提问：农业的社会主义改造使农村的所有制发生了怎样的变化？
引导学生：私有制为基础的个体经济 社会主义集体所有制
教师分析提问：农业社会主义改造的原则、方针、逐步采取的形式怎样？
引导学生：农业合作化必须遵循自愿互利、典型示范和国家帮助的原则。实行积极领导，稳步前进的方针。创造了从临时互助组、常年互助组，发展到半社会主义性质的初级社，在发展到社会主义性质的高级社的一系列逐步过渡形式。
2、 对手工业社会主义改造的教学。
教师提问：什么是手工业的社会主义改造？
引导学生：对手工业的社会主义改造：个体手工业经济 社会主义集体所有制经济；方法：说服、示范、国家援助；方针：积极领导、稳步前进。
3、 对资本主义工商业社会主义改造的教学。
教师提问：什么是对资本主义工商业社会主义改造？
引导学生：国家对资本主义工商业社会主义改造是通过和平赎买的办法，而不是通过没收的办法，把资本主义私有制变成社会主义公有制。(教师分析：为了使民族资本主义工商业经过国家资本主义，逐步过渡到社会主义，中国共产党创造了加工定货、统购包销、经销代销、公私合营等一系列从低级到高级的国家资本主义的过渡形式。)
教师在同学生学习“三大社会主义改造”这一部分内容时，只要简略地讲清，让学生领略三大改造的含义、方针、步骤即可。
三大改造的教学也可列表教学
项目 农业手工业 资本主义工商业
方针 积极发展，稳步前进 赎买
原则 自愿互利
方法 典型示范，逐步展开 加工订货，统购包销，公私合营
步骤 农业互助组（社会主义萌芽性质）
初级合作社（半社会主义性质）
高级合作社（完全社会主义性质） 初级国家资本主义
高级国家资本主义
全行业公私合营
4、教师收集图片，让学生从中感悟并说出工人、农民、知识分子和被改造分子参加祖国建设的巨大热情。
5、教师收集图片或制成课件，让学生归纳出“一五”计划的成就。
第三课时 失误与挫折
教学导入：
教师回顾一五计划成就并补充中共八大内容：1956年9月，中共八大在北京召开，大会指出了我国的主要矛盾、今后的主要任务、坚持党的民主集中制和集体领导制度。八大制定的路线是正确富有创造性。按常规中国的社会主义建设将在中共八大的正确路线指引下高歌猛进，但事实又是怎样呢？
教师可在课前布置学生调查作业，从长辈或从书本上等种途径去了解中国在1958——1976年10月间发生的失误与挫折各有哪些？
新课教学：
1、关于“大跃进”的教学。
材料一：1958年10月1日《天津日报》报道，天津市的东郊区新立村水稻试验田，亩产12万斤，并称在田间的稻谷上可以坐人，让群众参观。
材料二：在工业上，错误地确定了全年钢产量１０７０万吨的指标，全国几千万人掀起了“全民大炼钢铁运动”，并且“以钢为纲”，带动了其它行业的“大跃进”。从农村开始，农民在田间垒起了小土炉，就炼起钢来了。经验很快传开，顿时，田野间的小土炉星罗棋布，火光冲天。农民兄弟能够做到的，城里工人老大哥就更没有问题了。结果练出的钢可想而知。
从材料中得出：大跃进有何特点 (高指标、瞎指挥、浮夸风、用土办法炼钢)。有何危害性 (“大跃进”打乱了国民经济秩序，浪费了大量的人力物力，破坏了自然资源,造成了工农业比例严重失调)
2、关于“村人民公社化运动”的教学。
教师提问：人民公社化运动是怎么一回事？有何特点？有何危害？（教师可让学生查资料、讨论）
农村人民公社化运动”是指在“大跃进”运动的高潮中，在我国部分农村合并农业生产合作社的基础上，发动起来的全国范围的运动。
人民公社的特点：一大二公。人民公社的规模比农业生产合作社大，全国平均28．5个合作社合并成为一个公社，平均3个多乡合为一个公社，有的则是一个县一个公社。在人民公社内部，从生产资料所有、分配制度、交换关系乃至社员的生活资料都强调一个“公”字，不顾生产力水平低下的状况，在公社范围内实行平均分配、无偿调拨、义务劳动，以及把生产队以至社员的生产资料和生活资料无偿地收归公社所有，一度盛行吃白饭，实行工资制和供给制。
人民公社化运动的错误做法，完全违反等价交换、按劳分配原则。其结果损害了群众的利益，挫伤了社员的积极性，妨碍和破坏了生产力的发展，对我国社会主义事业的发展造成了极其严重的消极影响。
3、关于“文化大革命”的教学。
教师补充文化大革命的原因：
毛泽东错误地估计了形势，认为党和国家面临资本主义复辟的危险；党内个人专断，个人崇拜现象严重，民主集中制遭到破坏和削弱；林彪、江青反革命集团利用、助长了毛泽东的错误。
教师提问：文化大革命起讫时间？（1966—1976）粉碎了哪两个反革命集团？（林彪、江青两个反革命集团）
教师让学生课前通过各种途径收集“文革”材料，并在课堂上呈现，接着教师可结合书本19页的内容，让学生回答：
○结合教材，说说在“文化大革命”期间，人们有哪些做法。（破四旧、贴大字报、开批斗会。）
○以上这些做法产生怎样的危害？（传统文化受到严重摧残，民主被践踏，法治遭到严重破坏）。
○结合民主和法制建设要求，我们从中吸取什么教训？（必须坚持党的民主集中制，防止个人崇拜，同时要加强法治宣传教育，增强全社会的法律意识）

第四课时 成长的骄傲：“两弹一星”精神永驻
教学导入：
1、关于时代楷模的教学。
课前把全班学生分成几个小组，让学生有重点（书本上的英雄人物）和有兴趣（书本外的英雄人物）地收集。课堂上让学生讲述并总结他们的时代精神。
○在社会主义建设时期涌现了哪些英雄人物？（雷锋、焦裕禄、王进喜、邓稼先等）
○从英雄人物身上概括出他们的优秀品质。
雷锋：爱憎分明的阶级立场，言行一致的革命精神，公而忘私的共产主义风格，奋不顾身的无产阶级斗志。（周恩来语）。具体而言，他把自己旺盛的青春全部献给了党，献给了人民。他一心向着党，向着社会主义坚定的政治立场；全心全意为人民服务，具有无私奉献的崇高思想；甘当革命的“螺丝钉”、干一行爱一行钻一行；刻苦学习和钻研理论；具有勤俭节约、艰苦奋斗的优良作风）
焦裕禄：一生忠于党、忠于人民，为了党的事业和人民的利益鞠躬尽瘁、死而后已的革命精神。具体而言，焦裕禄同志团结带领兰考人民排内涝、战风沙、治盐碱，不仅找到了改变贫穷面貌的根本途径，而且为兰考的长远发展打下了坚实基础。
王进喜：“爱国、创业、求实、奉献”的铁人精神。
李四光：热爱祖国、创新求实和服务社会、献身地质，艰苦奋斗的精神。
邓稼先：“两弹一星”精神，它是爱国主义、集体主义、社会主义和科学精神的集中体现。
2、关于“两弹一星”精神的教学。
○两弹一星的具体内容。（1964年10月16日我国第一颗原子弹爆炸成功，1967年6月17日我国第一颗氢弹空爆试验成功，1970年4月24日我国第一颗人造卫星发射成功）。
○阐述“两弹一星”对当时中国的意义，对今天的中国又有何现实意义？
第三课　现代化建设的新时期
教材分析：
（一）课程标准
1-1 简述中华人民共和国成立后发生的重大事件，了解新中国成长的道路和经历的曲折。
1-2 列举实例，说明改革开放以来中国发生了巨大的变化
（二）教材分析
１.知道十一届三中全会是新中国成立以来我党历史上的伟大转折，从此我国社会主义现代化建设进入了一个新时期。
2.了解邓小平确定的农村、城市经济体制改革和对外开放的方针，感受现代化建设和人民生活发生的巨大变化。
3.了解邓小平提出的“一国两制”的伟大构想，尝试分析“一国两制”的重大意义。
4.回忆香港、澳门相继回归祖国的历史时刻，认识和平解决台湾问题、实现祖国统一是历史发展的必然趋势。
5.回顾新中国成立以来，我国外交事业经历的几个阶段；通过具体事例，领会我国外交取得的重大突破，以及奉行独立自主和平外交政策所取得的成就。
（三）结构分析
从第一单元的主题看，本课具有承上启下的作用，对于学生了解我国的国情、理解我国面临的机遇与挑战具有重要意义。
从时间上看，教材以1978年十一届三中全会的召开为划分我国社会主义建设前后两个时期的标志。三中全会以来，我国在很多领域取得了显著成就，如国防建设、民族团结、科技文化，然而限于篇幅，教材仅选取了对学生来说最重要、最必需的内容。具体而言，教材从经济建设、统一大业和外交事业等几个方面展示了我国在现代化建设的新时期取得的重大成就与中国大地发生的巨大变化。
“改革开放的年代”──课文开篇点明党的十一届三中全会的召开是新中国成立以来我党历史上的伟大转折。会议作出了把全党工作重点转移到社会主义现代化建设上来的战略决策，发展经济、实行对内改革与对外开放是这一政策的必然产物。二十多年来，我国在政治、经济、文化等领域都取得了巨大成就，综合国力显著增强，人民生活水平日益提高。
“‘一国两制’与统一大业”──主要围绕邓小平提出的“一国两制”方针而展开。香港和澳门的回归是“一国两制”的成功运用，为解决台湾问题提供了范例。邓小平在“一国两制”基础上，形成了“和平统一，一国两制”的对台基本方针，为缓和两岸关系，推进祖国统一大业作出了重要贡献。目前，两岸经济、文化和人员往来日益密切，虽然台湾及外国反华势力不断进行分裂活动，但祖国统一是大势所趋，台独分子分裂中国的图谋绝不会得逞。
“独立自主，和平共处”──本课虽主要概述的是改革开放后中国在各方面取得的成就，但为保持相对的完整性，将新中国成立以来外交事业的发展作为一个整体集中呈现。在“独立自主”“和平共处”外交政策的指导下，新中国外交逐步走向成熟的过程，以及为维护世界和平与发展所作出的贡献，为本目重点。
以上三个方面相对独立，自成一体，又共同构成了这一主题的内容，有助于学生概括并全面把握现代化建设时期的突出成就。
（四）课本知识结构




























（五）过程与方法
（六）教学设计



教学案例设计：第一课时：改革开放的年代
环节 活动设计 设计意图
教师活动 学生活动
设情景导入 1. 深圳和浦东改革开放前的面貌的图片，准备两地的地图。通过展示这些对比鲜明的图片，引起学生的好奇.设疑：深圳与浦东等经济特区取得的成就说明了什么？2. 展示各类旧票证,引导学生认识到这些票证的历史。设疑：这些票证消失的原因引导学生进入“改革开放的年代”主题 学生展开讨论（党的改革开放总方针决策的正确性。）的主题：改革开放的年代 学生通过讨论，尝试回答 运用图片导入，激发学生的好奇心 通过对旧票证的认识，使学生既了解历史又激发探究的兴趣
主动探究析疑 1．展示图片《邓小平在十一届三中全会》设疑：图中的人物是在党内的地位？一名话概括他在改革开放中的作用？图反映的哪次会议的情景？这次会议的主要内容是什么？这次会议开创了怎样一个新时期联系：这次会议是中国历史的一个伟大转折，列举中国近代史上的两个转折 2．展示安徽凤阳小岗村大包干的“契约”教师指出这“契约”产生的背景和内容。引导学生思考这种做法的积极意义。 通过包干制引入家庭联产承包责任制的内容（中国农民的伟大创造） 3．城市经济体制改革。设疑：农村经济体制改革与城市经济体制改革的时间先后城市经济体制改革的重要变化是什么？4．展示音乐春天的故事一九七九年那是一个春天
有一位老人在中国的南海边画了一个圈
神话般地崛起座座城
奇迹般聚起座座金山
春雷啊唤醒了长天内外
春辉啊暖透了大江两岸
啊，中国，中国
你迈开了气壮山河的新步伐
你迈开了气壮山河的新步伐
走进万象更新的春天设疑：老人指的是谁？南海边画一圈指哪一件事情？为什么要在这么做？ 简单介绍中国加入WTO大事记（第五单元内容） 学生通过阅读回答 学生回忆八年级内容鸦片战争与抗日战争 学生讨论小岗村做法的意义（大获丰收，产量比上年增长六倍多。从农业合作化以来，他们第一次向国家缴了公粮，还了贷款，生活有了改善）学生讨论实行家庭联产承包责任制的意义（极大地激发了广大农民的生产积极性，促进了农业生产的迅速发展，使中国很快解决了12亿人口的温饱问题） 学生阅读课本回答 学生通过听歌体会学生通过阅读解答（邓小平；对外开放）学生讨论对外开放的意义？ 运用这一历史图片入手，使学生很快把注意转移到课本 “契约”的展示要使学生认识到当时小岗村村民这种做法时代背景。 运用音乐更能在情感上使学生认识到改革开放的必要性
感受与探究 1．对生活用品发生变化的感受． 四大件的变化：六七十年代：缝纫机、自行车、手表、收音机改革开放后：彩电、冰箱、洗衣机、空调十六大之后： 2．结合七年级下册第八单元“走向富足的文明生活”的内容，让学生走访家长、当地老人，了解三十多年前人们的生活状况。然后，与现在的生活方式进行对比。○ 自己或家人每天、周末的生活是怎样安排的？○ 你所在地区的人们一般有什么样的爱好或娱乐？○ 与三十多年前相比，人们的休闲 方式发生了哪些变化？说明了什么？3．能力提高：通过学习，要求学生结合桐乡改革开放以来的变化，从正反两方面谈谈改革开放后家乡发生的重大变化，对于负面的变化提出自己的建议？ 学生讨论家里衣、食、住、行的变化和四大件的变化。 学生课后调查完成作业。 学生分组合作完成 通过讨论激发每个学生对改革开放后变化的感受 通过走访这种方式来锻炼学生的社会实践能力 运用小组合作学习解决难度大的问题，培养合作精神，提高分析问题的能力。



第四课 时代主题与当代中国
课程标准
1-4 从历史和地域两方面，认识“和平”与“发展”是当今世界的主题。
1-5 认识当代中国所处的发展阶段，在国际比较中感受我们所面临的机遇与挑战。
教学要求
1.运用史实，说明和平与发展是当今世界两大主题，以及当代中国的基本国情和发展任务。
2.通过地图、图片等材料，说明冷战后世界政治格局的变化及多极化趋势；通过具体案例，认识恐怖主义、霸权主义、强权政治等是威胁和平的主要因素，体会和平对世界发展的意义，树立热爱和平的情感。
3.比较、分析相关数据和资料，知道南北问题的渊源、表现，认识南北对话和南南合作对推动世界经济平衡发展的重要作用。
4.通过比较、分析，认识中国的现状及在发展过程中面临的机遇与挑战，树立高度的使命感、责任感，激发积极投身祖国建设的热情。
结构分析
教材主要围绕当代世界的两大主题──和平与发展，以及当代中国在这一世界背景下所面临的机遇与挑战展开，给学生呈现出一幅完整的“冷战”结束后世界发展的面貌。
“‘冷战’后的和平主题”──主要围绕当代世界的两大主题之一“和平”展开。教材首先从社会主义在世界范围内遭受的挫折谈起，指出欧洲和中亚政治版图发生的重大变化。接着，进一步说明东欧剧变、苏联解体宣告“冷战”的终结，世界格局向多极化发展。然后，通过具体案例描述“冷战”结束后出现的各种矛盾。最后，总结了当今世界的基本态势，指出维护世界持久和平的重要意义。
“‘南北’关系与‘发展’主题”──主要阐述了当今世界的另一个主题──发展。教材呈现了第二次世界大战结束以来世界经济快速发展的面貌，指出贫富差别悬殊的状况依然存在，由此引入发展问题。接下来，解释了什么是发展问题，发展问题产生的根源和表现，并指出当代世界贫富差距进一步扩大。最后，就发展中国家为改变现状的努力进行了简单的描述和展望，点出中国在这一过程中发挥着重要作用。
“新世纪的中国：机遇与挑战”──在勾勒了当代世界的两个主题后，回到中国自己的现实问题上。教材开门见山指出中国目前正处于社会主义初级阶段。在这种现实条件和世界发展的大环境下，中国的发展是机遇与挑战同在，教材以小康社会为切入点，对21世纪中国的社会面貌进行展望。最后，将落脚点放在青年学生身上，指出青年一代应肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。
通过上述三个层次的描述，不仅可以让学生放眼世界，认识到和平与发展对当代世界所具有的重要意义，而且能使学生立足于现实，立足于中国，就新世纪中国的发展前景进行展望，并有意识地承担起建设祖国的重任。

知识结构




























教学设计案例
第一课时： “冷战“后的和平主题





环节 活动设计 设计意图
教师活动 学生活动
设置情景导入 播放FLASH《黑镜头》引出和平主题 学生通过观看《黑镜头》了解战争带来的灾难 运用动画片导入，激发学生兴趣
合作探究 1、展示苏联解体地图，读图回答：（1）解体后的苏联分裂为哪些国家？（2）你认为俄罗斯还能像前苏联一样与美国对抗吗？你的理由是什么？（3）这个变化对世界格局产生了怎样的影响？ 2、展示北约东扩图，小组探究：（1）第二次世界大战结束50多年来，华约组织和北约组织成员国发生了哪些变化？ （2）这些变化意味着什么？ （3）比较“冷战”时期与“冷战”结束后欧洲版图的变化，说说世界格局有哪些新的特点？ 3．展示美国9.11事件图片（1） 这次事件的发生原因（2） 美国对这件事该不该反思，反思什么？（3） 中国对些事的态度以书本提供的另三个案例，将全班分成三组，每组负责一个案例讨论： （1）说说导致这些事件的主要因素有哪些？ （2） 你认为，在这个事件中，美国扮演了什么角色？ 教师可将全班学生分成两大组，让他们利用地图分别负责两个方面的内容。 一组同学结合苏联解体和前面学过的华约组织的相关内容，分别列出华约组织的成员和苏联解体后的15个国家名称。一组同学则利用图1-45，列出北约几次扩张的国家名称，并回答问题 学生通过阅读课本答出（恐怖主义、反思霸权主义、强权政治、中国政府反对恐怖主义的立场） 学生分组讨论交流 通过合作，培养学生的合作精神，学会与他人合作一起解决问题。 拓宽学生的思绪，学会全面辩证地看问题
1．资料：在以美国为首的北约对南联盟的轰炸中，造成南联盟至少有1800名平民丧生，6000多人受伤，近100万人沦为难民，1500万儿童无法上学，此外，还轰炸了12条铁路，50多座桥梁，5条公路干线，5个民用机场，20多家医院…… 回答：战争给人类带来了什么？2．今国际形势下，霸权主义是威胁世界和平与发展的主要根源。我国正处于社会主义初级阶段，作为世界上最大的发展中国家，联合国的常任理事国，我们正在做怎么的努力？ 学生合作讨论，以组为单位完成任务

第二单元 建设可持续发展的社会
一、本单元课程标准要求
1、一级目标
目标2 了解当今的人口、资源与环境问题，主动关注社会的可持续发展。
2、具体目标
2-1 运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国和世界的人口、资源与环境形势。（1、2课）
2-2 列举人口问题对社会发展的影响，理解实行计划生育是我国的基本国策。（穿插于每一课中）
2-3 了解世界和中国的老龄化趋势，知道我们应有的态度和行为。（1、2课）
2-4 描述资源与我们生活的关系，说明合理利用资源的重要意义。（1、3课）
2-5 了解区域性和全球性的环境问题，知道问题的解决需要自身努力以及世界各国的通力合作。（穿插于每一课中）
2-6 综述人口、资源与环境问题的关系，说明三者协调才能使社会持续发展。（1、3课）
二、本单元教学目标
（1）通过具体数据和实例，了解世界和中国的人口、资源与环境状况及其问题，树立忧患意识。
（2）能够说明人口、资源、环境与发展之间相互依赖、相互依存的关系。
（3）知道我国为解决人口、资源与环境等问题的宏观措施及其所取得的成就。
（4）理解可持续发展的意义及其必要性，树立可持续发展意识。
三、本单元教材框架结构分析
（1）围绕一个主题：即正确处理人口、资源、环境与发展的关系问题。
（2）贯穿三条主线：世界和中国的人口问题及其解决对策、世界及中国的资源问题及其解决对策、世界和中国的环境问题及其解决对策。
（3）由三大板块组成：世界的人口、资源、环境问题、中国的人口、资源、环境问题、正确处理PRED的关系，实现人口、资源、环境与经济社会的可持续发展。
四、本单元教材处理建议
（1）本单元所探究的人口、资源、环境问题，不仅是世界性问题，而且在本国、本地也较为突出。为吸引学生的主动参与，培养学生的危机意识、责任意识，在教材的处理上可选择一些地方化的资料、本国本地区发生的重大的人口、资源、环境问题，来激起学生探究的热情、情感的共鸣。同时也要利用好教材的提供插图、资料。
（2）、本单元脉络清晰，既可按照教材的逻辑进行教学，也可打破教材结构，按照三条主线进行授课。
五、学生学习方式建议：
（1）注重生活、注重实践、注重体验。要指导学生收集、分析、处理相关资料，组织学生就关心的资源、环境问题开展社会调查、参观访问，引导学生充分表达自己的所见、所思、所想、所做。
（2）运用探究性学习方法。本单元的每一课时教材都安排了一个专题探究，要组织学生开展小组合作探究，通过讨论、辩论、角色模拟、分析、比较、归纳等多种形式，进行问题探究。
六、本单元各课教学设计：
第一课 人类只有一个地球（建议课时安排：4课时）
本课结构分析
本课简单勾勒了世界人口、资源与环境问题的基本轮廓及其与人类社会发展的密切关系，并“为建设可持续发展社会”的逐层展开作好铺垫。课文以“一道难解的题”作为引子，将PRED四者之间的重重矛盾呈现在学生面前，然后分别介绍了人口、资源与环境等方面出现的世界性问题及其对人类社会发展所产生的巨大影响。
第一课时 《一道难解的题》教学设计
本课时结构分析：
首先以1998年中国长江洪灾为例，从分析其成因入手展示了人口、资源、环境与发展之间的重重矛盾。在此基础上，从理论上介绍了PRED的概念及其涉及的重大问题，强调在“发展”这个当代社会的主题下，人口、资源、环境与发展的矛盾是一道难解的题却又是我们必须面对的问题。
本课时教学设计：
[本课教学目标]
1通过实例展示分析，使学生感悟人口、资源、环境与发展的矛盾是一道难解的题却又是人类必须面对的问题，学会正确看待PRED之间的关系。
2培养学生收集材料、分析材料及图表的能力，引导学生用历史的、辨证的眼光观察、评价、探究社会问题，提高参与社会实践和自主学习的能力。
3初步树立可持续发展的观念，培养忧患意识。
[教学重点难点]
重点：认识PRED四者的矛盾及关系
难点：从历史、现实的角度辨证的看待PRED四者的关系。
[教学过程设计]
一、课前布置
收集有关长江洪灾的资料
二、导入新课
[七嘴巴舌话洪灾]
辅助媒体展示：长江洪灾的影像资料，让学生直观地感受这场百年罕见的特大洪水给人民的生命财产造成的巨大损失，激发学生强烈的关注。（或让学生展示收集的资料、图片等）
设问1：你们能分析一下造成长江洪灾的原因吗？（学生思考后并合作探究）
教师引导学生代表回答，并及时点拨和适当板书。并引导学生概括分析—人为因素是造成98长江洪灾的主要原因。
（98洪灾的原因：
自然因素：（1）流经地区大部分为湿润地区，流域面积广，支流多，干流汛期长、水势大。（2）98年夏季气候异常，集中降水，干支流同时进入汛期。（3）中游的江汉平原，地势低洼，河道弯曲，又是多路来水的汇合地区。
人为因素：（1）长江上游过度砍伐，水土流失严重，长江河床抬升（2）中下游地区围湖造田，使湖泊萎缩，蓄洪能力下降。（3）不合理的水利建设）
设问2：98长江洪灾给我们什么启示？
重点让学生概括出：要正确处理人口、资源、环境与发展的关系。并引出主题：PRED四者的矛盾是一道难解的题，又是我们必须面对的问题。
知识拓展：何为PRED？
三、新课教学设计
1．[说古论今]：出示材料《昔日楼兰古国，今日茫茫沙漠》
回顾七、八年级知识，引导学生从历史的记载中考证、从现实中感悟人与自然的关系。
2。[时空隧道]：从历史的记载中考证
（1）引导学生读图2-1、2-2、及其文字说明，并结合八年级学过的相关历史内容，思考
问题：两副图分别反映了哪个历史时期？当时人与自然的关系分别是怎样的？
（建议学生与同桌之间相互交流）
2-1反映的是史前时期或农业文明的早期，人类对自然界的改造能力有限，对自然界更多采取的是“崇拜”“顺从”。2-2反映的是我国的东汉时期，农业文明较为发达，人们开始有意识的“改造”自然。
（2）让学生读图2-3，设问：该图反映了哪个时代的社会生活？这时人与自然的关系又是怎样的？试举一些例子来说明这一时期的人与自然的关系。
（反映的是工业社会，人类可以比较自由的凭借自己的意志来“征服”、“改造”自然，但随之而来的是人与自然关系的紧张化，迫使人类反思自己的行为，寻求人与自然的协调发展。如：从北大荒——北大仓——北大荒；淮河水质的变化；乱砍乱伐——退耕还林等）
3．[反思与感悟]：从现实生活中感悟
（学生阅读教材资料，教师设问，学生思考并探讨后回答，教师适当点评）
（1）让学生读图2-4，
设问：你能分析塔里木河流经地区的自然环境特点？该流域在城市分布上有何特点，你能分析这种分布特点的原因吗？）
（自然环境特点：地处欧亚大陆深处，远离海洋，周围高山环绕，气候极端干旱少雨，地面大部分被流动沙丘覆盖。城市主要集中在河流两侧，塔里木河水为城市的兴起和发展提供了必要的水源。）
（2）多媒体辅助展示：塔里木河生态环境破坏前后的相关资料、图片
设问：结合图片及课本资料，请你简要分析塔里木河萎缩和生态环境恶化的原因。
（有自然因素也有人为因素，但人为因素是主要的。）
（3）读教材关于治理塔里木河及其流域内生态环境治理的不同建议，
设问：如果采纳了建议一，会给塔里木河的中游和下游带来哪些影响？
如果采纳了建议二，又会给塔里木河带来哪些影响？
你更倾向于哪种建议？简要说明理由。
（建议一的优点：可以最大限度减少中游水资源的蒸发和流失，保证下游水量。缺点：耗资多，管理难度大，对中游生态环境造成极大的影响，不能从根本上改变塔里木河存在的问题。
建议二是一个综合了人口、资源、环境等多方面因素的方案，从政策、工程、生态建设等多个层次着手解决问题，有利于塔里木河流域的可持续发展。）
4．[人地关系大家谈]：
把全班同学分成若干个小组，讨论教材上的三个观点，让学生充分的发表自己的看法，组长做好笔记，然后全班进行交流，教师引导学生辨证地分析PRED四者之间的关系。人类要保护与合理的开发资源，加强对环境的保护和治理，促进经济社会的可持续发展。
5、[收获与体会]：通过本课的探究，你将如何解答PRED这道难解的题？

第二课时 行进中的世界人口列车 教学设计
本课时结构分析：
本课时首先诠释了人口数量的增长是如何引发环境、资源、经济状况及社会变动等一系列变化的，说明人口因素在整个PRED系统中的关键作用。然后，教材又以形象的比喻说明世界人口这辆不断前进的“列车”，自近代以来一直高速增长的事实。并针对人口问题在不同国家的不同表现，简要分析了发展中国家与少数发达国家人口问题的根源和表现。
本课时教学设计：
一、导入设计：
小品导入：（大意是）上帝看到地球资源匮乏、环境恶化，于是让时光倒流三千万年，为避免重蹈覆辙，召开了动物世界的会议。会上老虎、大象等动物一致提出，要想解决问题，最好办法是杀死猿类。
设问：动物们为何要杀死猿类？
（人类不合理的活动是造成资源、环境问题的主要原因，而人类是由古猿转化而来的。）
二、新课教学设计
1．小组讨论：人类的活动是如何引起资源、环境问题的？
人口过多——向大自然过多的索取资源（资源短缺）——超过了自然界的自动调节能力（生态失调）
排放的废弃物过多——超过了自然界的自然净化能力（环境污染）
2．读图2-5，计算世界人口每增长10亿所需的时间，分析世界人口增长的特点。
3．[启思园] 世界人口增长过快给资源、环境与发展带来的影响。
4．[议一议]地球能养活多少人？（课前指定学生收集相关资料）通过讨论课本的三个观点，引导
学生全面的、辨证的看待人口与自然的关系，人口数量应当与资源、环境协调发展。
5。[知识拓展] 世界人口再生产的类型 引出当今世界上主要存在的两种人口问题：人口增
长过快和人口增长过慢，这两种问题分别对应着目前的发展中国家和发达国家。
6．[合作与分享] 学生自主阅读课本〈不同的国家 不同的问题〉，接着小组讨论课本上提出的
三个思考题，然后派代表阐述各组的意见。
在谈到日本的人口问题时，教师适当进行知识拓展：什么是老龄化？中国目前人口数量超过印度，同时也面临着人口老化的问题，从而我国的人口问题更为复杂，进一步增强学生的忧患意识，为探讨中国的人口问题埋下伏笔。
通过讨论分析，引导学生认识：合理的人口发展应当与资源环境相协调，与社会经济发展相适应。
7、[实践与提高]：请你就日本和印度的人口问题，各设计一条宣传标语。
第三课时 资源出现短缺 教学设计
本课时结构分析
首先，教材以例举的方式说明了资源的概念，接着介绍了自然资源的分类及资源问题的形成。通过专题探究〈自然资源与我们〉，引导学生关注资源问题，并在日常生活中自觉节约资源、保护和科学利用资源。
本课时教学设计：
一、导入设计
课件[今年夏天不断电，要断就断一整天]由电荒问题导入新课，引导学生关注资源及资源问题。设问：电荒给我们的生产和生活带来了哪些不便？
引出人类的生活和生产离不开自然资源。
二、新课教学设计
1以〈我的一天〉为题，请学生谈谈自己一天正常的生活所需要资源。教师板书列举，并请学生根据其是否可以循环使用进行分类。
2[议一议]学生所列举的资源目前的现状怎样？造成这种现状（资源短缺）的原因是什么？
3小知识 一些重要的矿产资源即将耗竭的年限
4关注资源枯竭问题的教学建议
课件：两则材料
（1）人——从——众——？森——林——木——？
（2）爷爷是打猎的——父亲是伐木的——我是卖根雕的——儿子是卖黄沙的——孙子是——？
设问1、两则材料共同说明了什么？对你有什么启示？
设问2、对两则材料进行合理畅想，并说明这样想的理由。
5小组讨论 以〈我的一天〉为主题，谈谈如何在日常生活中节约资源、保护资源、科学利用资源。
6课外延伸 以〈节约纸张 保护森林〉为题向全校师生写一份倡议书。
第四课时 失去平衡的环境 教学设计
本课时结构分析
教材首先界定了“环境”的概念，指出人类生存的环境特别是自然环境是重点探究的对象。然后，指出环境问题即是生态系统出现不平衡所导致的结果，并列举了史前时代、农业社会和工业社会所面临的不同的环境问题。最后，从两方面说明了环境问题的全球性特征：一方面世界绝大多数地区都面临一种或多种环境问题，另一方面某个地区的环境问题具有迁移性的特征，可以在全球范围内实现转移和扩散。
本课时教学设计：
一、 课前布置
收集一些世界上发生的严重威胁人类生存的重大环境问题，分析某一类环境问题的起因与后果。
二、导入设计
材料或图片 〈非洲的环境难民〉
引出：自然环境是人类赖以生存和发展的物质基础。人类应善待自然、保护自然。
三、新课教学设计
1学生自学p56一、二自然段，了解环境的界定、组成及不同时期环境问题的不同表现。
2成果展示：你了解哪些世界上发生的严重威胁人类生存的重大环境问题，分析这些环境问题的起因与后果，谈谈对这些问题的感受等。
教师参插一些重大环境问题的图片，让学生能更直观的了解。
对学生列举的重大环境问题进行分类：生态平衡失调和环境污染。分析环境问题的全球性特征：一方面世界绝大多数地区都面临一种或多种环境问题，另一方面某个地区的环境问题具有迁移性的特征，可以在全球范围内实现转移和扩散。
3专题讨论〈全球气候变暖对我国的可能影响〉
设问1、气候变暖的原因是什么？
知识拓展：〈京都议定书〉的签定 并指出这是一个全球性的环境问题
设问2、气候变暖对我国农业生产有哪些影响？
知识回顾：我国海岸线的特点和沿海地区的地形特点。
设问3、气候变暖对我国沿海地区有哪些影响？
4预测和推理 气候变暖对本地生产生活的影响。
5实践训练
A．想一想：自己能为保护环境做些什么？
B．美国因本国利益而拒绝在〈京都议定书〉上签字，作为地球小公民，请就此事给美国总统写一封信。
第二课 直面中国的人口、资源与环境问题 建议课时安排三课时
结构分析：
本课在第一课的基础上，以世界人口、资源、环境与发展问题为背景，继续把问题进一步聚焦在我国，探究我国的可持续发展问题。教材采取并列方式，分别介绍了我国的人口、资源环境三方面的基本国情及其所面临的问题。
第一课时 人口警钟须长鸣 教学设计
本课时结构分析：
本课时主要围绕我国的人口数量和质量而展开，教材首先用直观的数据呈现了我国当前的人口总数。然后回顾了我国人口发展的历程，在此基础上总结归纳了我国人口的三个主要特点：人口数量大、人口素质偏低和人口的老龄化。最后通过专题探究，阐述了它们对自然、经济和社会发展带来的负面影响。
本课时教学设计：
一、导入设计
知识抢答：中国人口知多少？
在此基础上总结中国人口的三个特点。
二、新课教学设计
1课件 中国人口走势图（1840——2001）
设问：分析各阶段人口增长的特点及其原因，预测今后我国人口增长的趋势。
回顾八年级历史与社会的相关知识。
2计算六国单位面积的人口，比较我国人口对国土的压力与其他国家的差异，树立人均观念。讨论人口过多给我国带来的影响。
3读图2-15及右边的文字说明
补充：我国人口的身体素质资料
分析我国人口的素质特点及其对我国资源、环境、与社会经济发展带来的负面影响。
4读图2-16，说说我国人口年龄结构有什么样的变化趋势。
小组讨论：我国人口老化给社会经济带来的不利影响及应对的措施，倡导敬老爱老的美德。
5知识拓展：分析从“民工潮”到“民工荒”的变化的原因。
6辩论赛：人口多好，还是人口少好。
课前准备：选取12位同学分两组组成正反双方，并收集相关资料，其余同学做拉拉队。
注意方面：
（1）活动最后不要求学生支持某一方的观点、结论。
（2）教师须指出双方观点均有片面性，应全面地分析人口问题。
（3）要注意引导学生把上述观点与我国的实际情况结合起来，重要的是要使人口数量与资源、环境、经济发展相适应。
第二课时 资源“大国”还是资源“小国” 教学设计
本课结构分析：
本课时主要围绕我国自然资源的现状及其问题而展开。教材首先通过一系列我国自然资源总量在世界的排名，呈现了我国许多资源总量巨大的事实。同时点出丰富的资源对我国经济建设作出了巨大贡献。随后教材笔锋一转，用一系列我国自然资源人均占有量的比值，交待了我国自然资源人均占有量并不大的事实。在此基础上，总结了我国自然资源的主要特征：总量丰富人均不足。最后简单论述了我国资源开发与利用中存在的问题及其对经济建设的负面影响。
本课时教学设计：
一、课前布置：向有关部门作一次调查，了解本地资源的特点，及在开发利用中存在的问题。
二、导入设计（将错就错）
教师板书：我国的自然资源——地大物薄，当学生提出疑问时，教师可让学生讨论“博”与“薄”之不同，并请学生列举“博”与“薄”的例子。从而揭示我国资源的特点：总量丰富人均少。
三、新课教学设计
1、[自主学习] 阅读图2-17，回答下列问题：A、我国主要矿产资源的总量在国际上的地位。B、在品种上的特点 C、人均占有量特点
[知识拓展]：课件《我国矿产资源分布图》，引导学生分析我国矿产资源在空间分布上的特点。
[思考分析]矿产资源的这些特点对我国社会经济发展带来哪些影响？我国正在采取哪些措施来解决存在的问题？
2、[知识回顾]
[小组讨论] 我国国土资源的质量及对人们生产和生活带来的影响。
知识拓展：我国的能源组成
3、成果展示：本地资源的特点及在开发利用中存在的问题。
教师参插有关本地资源的资料和图片，引导学生关注身边的资源问题。
4、[考一考 资源问题知多少] 介绍我国自然资源存在的其他问题，请学生用我国或本地的具体例子来说明问题。
5、[议一议] 有人说，垃圾是放错了地方的资源，谈谈你的感想和体会。
6、[试一试] 就本地存在的资源问题向当地政府提几点建议。
第三课时 环境亮起“黄牌” 教学设计
本课结构分析：
本课主要围绕我国的环境污染和生态环境恶化两方面的环境问题展开。教材首先通过一系列令人震憾的标题使学生认识到我们赖以生存的环境正在遭受破坏。随后，阐述了我国社会发展，尤其是现阶段的工业化，使我国的环境问题日益突出。最后从生态破坏和环境污染两个方面，阐述了我国当前面临的主要环境问题及其对社会发展带来的负面影响。
本课时教学设计：
一、课前布置：拍摄一些反映当地环境问题的照片或收集一些反映当地环境问题的资料。向爸爸妈妈调查家庭每天扔掉多少塑料制品。
二、导入设计
1、漫画：《长江与黄河的对话 》 黄河：长江，长江，我是黄河！
长江：黄河，黄河，我也是黄河！
2、淮河流域流传的一句谚语：六十年代洗衣做饭——七十年代鱼虾绝代——八十年代身心受害——九十年代洗不尽马桶盖
问：两则材料反映了什么问题？ 揭示环境问题的严重性和环境问题的两种类型。
三、新课教学设计
1、[自主探究] A、我国环境问题形成的原因 B、我国存在的主要环境问题
2、[成果展示] 说说本地存在的环境问题，学生展示相关照片和材料。
[知识拓展]教师出示一些本地或我国存在的典型的环境问题图片。如：城市大气环境、水污染问题、固体废物污染、赤潮等，设问：
A、你知道我国还存在哪些环境问题，面对这些问题，你有什么感受？
B、这些问题的存在对我们的生产和生活带来了哪些不利的影响？
3、[合作探究] 白色污染的危害（要求先看书后讨论）
[小资料] 20世纪最糟糕的发明——塑料袋
A白色垃圾会造成哪些方面的污染？会带来哪些方面的危害？
B[算一算]你的家庭一天、一周、一月、一年会制造多少件白色垃圾？
C[感悟体会]
（1）一个家庭会制造那么多的白色垃圾，你有什么感受？
（2）请你为解决白色污染问题提几点建议；
（3）你能为保护环境做些什么？

第三课 可持续发展——我们的选择
本课结构分析
本课在第二课的基础上，针对我国具体的人口、资源与环境问题，一一探究解决这些问题的途径和方法，从而使我国走上可持续发展之路。
第一课时：控制人口数量，提高人口素质 教学设计
本课结构分析：
本课主要围绕我国计划生育政策展开。人口问题作为我国可持续发展的瓶颈问题，它关系到社会发展的方方面面，因此要综合地全方位地解决的人口问题。教材首先通过一则新闻报道，引入计划生育政策这一主题。随后从我国的国情出发，阐述了计划生育政策的理由及其意义，最后列举了实施计划生育政策所带来的成就，进一步论证了计划生育政策的正确性。
本课时教学设计：
一、 课前布置
调查自己的家庭生活情况
人均居住面积 人均用水量（月） 人均用电量（月） 人均收入
家庭生活条件

项 目 服装费 学杂费 书费 文具费 交通费 文娱费 餐费 医疗费
我的消费指出
二、导入设计
1、材料：朱镕基总理致“世界六十亿人口日”大会的信
同志们、朋友们：
　　世界人口总数已经达到60亿，这是我们人类发展的一个里程碑，也是人口增长过快的警钟。联合国将今天定为 “世界60亿人口日”，并把“人类对生育的选择将决定世界的未来”作为它的主题，这充分说明国际社会对于解决人口问题的关注。
20世纪人类社会经历了前所未有的进步和变化，人类创造出丰富的物质财富，同时也出现了人口剧增和严重的环境问题。针对这种态势，联合国多次召开会议并作出相应的决议，各国政府特别是发展中国家也为解决人口增长过快问题作出了不懈的努力。中国是人口最多的发展中国家，人口多，底子薄，资源相对不足。面对人口的巨大压力，中国政府在大力发展经济的同时，把实行计划生育，控制人口增长，提高人口素质作为一项基本国策。近30年来，中国大约减少了3亿多人口的出生，这不仅有利于经济发展和人民生活的改善，也使“世界60亿人口日”的到来推迟了4年。在这个过程中，我们成功地探索了一条有中国特色的综合治理人口问题的正确道路。　
中国政府清楚地看到，虽然我国育龄人群的生育率已降到较低水平，但每年净增人口的绝对数仍然很大。到下世纪中叶，中国人口总量将达到16亿，老龄人口、劳动就业人口将逐步进入高峰，人口素质、人口结构和人口迁移等问题也将更加突出。为此，我们制定了《中国21世纪议程》、《中国计划生育工作纲要》、《中国儿童发展纲要》和《中国妇女发展纲要》等一系列重要文件，还将制定“中国21世纪人口与发展行动计划”。我们坚信，在以江泽民同志为核心的党中央领导下，坚持长期以来行之有效的一整套计划生育工作的方针和措施，中国一定能够解决好人口问题，协调好经济发展与人口、资源、环境的关系，为在新世纪的发展创造一个较好的人口环境。同时，我们也希望在人口与发展领域加强同国际社会的广泛交流与合作，为稳定全球人口，促进世界和平与发展作出应有的贡献。
　　谨祝“世界60亿人口日”的活动获得圆满成功！
　　总理 朱镕基
1999年10月12日
设问：从信中看出我国的计划生育政策取得了哪些成就？我国目前的人口形势怎样？
二、新课教学设计
1、自主学习：我国计划生育的内容和目的。
2、专题探究：计划生育对控制人口数量和提高人口素质的贡献
议一议：图2-23至图2-26反映了我国计划生育取得的哪些成就？
想一想：计划生育对社会其他方面的积极贡献。
算一算：我国妇女如果20岁结婚生孩子，100年能有几代人？如果实行晚婚政策，25岁结婚生孩子，100年之内将会有多少代人？针对计算结果谈谈自己的看法。 有利于延长生育周期，控制人口的过快增长，促进经济发展有利于青少年的发育成长等。
知识拓展：《婚姻法》对晚婚晚育的有关规定。
比一比：中国与印度的人口特点的异同之处。
合作探究：计划生育与生活质量的关系
（1）、相互交流家庭的生活条件及自己的消费支出；
（2）、算一算，自己的消费支出占家庭收入的百分比；
（3）、如果还有兄弟姐妹的话，子女的消费支出占家庭收入的比例会有什么变化？这对你的家庭消费会产生哪些影响？
（4）、在一定的经济发展条件下，如果人口数量不断增多，人们的生活水平会有什么变化？
（5）简要说明计划生育与生活质量的关系。
3、拓展与延伸 人口问题制约着贫困地区经济的发展
人口的过快增长，又制约着贫困地区经济的发展。这种作用从两个方面体现出来：一是降低了人均拥有的社会财富水平；二是直接增加了人口投资，间接降低了人均社会财富水平。导致贫困的原因虽然是多重的，但其中一个重要原因是人口相对生产要素显得过多，人口增长较快。扶贫攻坚虽然取得了很大的成绩，但不可忽视的是人口因素吞噬了部分奋斗的成果。正因为如此，贫困地区面貌虽然有所改观，但目前仍处于相对落后状态。相当明显，贫困地区的经济发展，迫切需要走出“越穷越生，越生越穷”的“怪圈”。
人口素质较低是贫困地区深层的“贫困”。在一个文盲充斥的地区，最好的梦想变为现实也不过“温饱”而已。低素质人口多，必然影响到人们对现代生产技术的承受能力，以致经济效益差，劳动生产率低。可以说，低素质人口对经济发展的制约作用比人口数量过多的制约作用更大。这一点在贫困地区的经济发展中业已清晰地显现出来。
　各抒己见：根据资料谈谈如何解决材料反映的问题？
注意：要引导学生认识到人口问题的产生和解决途径，不仅要从人口本身入手，更需要从“发展”的过程中去寻找，经济发展是解决人口问题的关键因素，计划生育与经济发展同等重要。
第二课时 应对资源危机 教学设计
本课结构分析：
本课主要讨论解决我国资源短缺的重要措施。资源短缺是制约我国经济发展的关键因素之一，教材首先提出了全方位解决资源问题。接着从“开源”和“节流”两个大的方面，探寻解决我国资源问题的途径。除此之外，还针对我国自然资源在空间分布上的不平衡，提出了资源空间调配的措施。最后针对当前的现实，提出了立法的重要性。
本课时教学设计：
一、导入设计
复习我国的资源问题：人均资源少，重要资源短缺，分布不平衡，开发利用中损失浪费严重。
二、新课教学设计
1、小组讨论：如何才能缓解资源危机？
相互交流：如开源节流，依靠法律，依靠科技，综合利用资源，跨区域调配等
当学生谈到“南水北调”时，教师引导学生去探究应对我国水资源危机的办法。
2、资料
（1）、《中国水系分布图》设问：我国天然水系分布的特点。
（2）、我国水资源空间分布不均的有关数据
我国的水资源状况：我国水资源的自然分布，在时空、地区上极不均衡。南多北少，东多西少，与人口、耕地、矿产等资源分布极不匹配。我国长江及其以南地区集中分布着81％的水资源，北方地区人口占全国的37％，土地占45％，而平均水资源总量仅占全国的12％。从人均占有量来看，人均占有淡水资源量南方最高和北方最低可以相差十倍。
　 （3）设问：我国天然水系分布会对带来哪些问题？
资料： 根据预测，随着人口增长和经济发展，我国北方缺水形势将更加严峻。到2010年前后，如遇连续干旱，北方地区尤其是京、津、华北地区，人民生活和经济发展用水有可能出现硬缺口，几乎无潜力可挖。而滔滔长江每年将一万亿立方米的水送进大海。因此，要从根本上缓解水资源紧缺的状况，南水北调工程势在必行。
3、合作探究 “南水北调”工程
（1）、“南水北调”工程简介
南水北调工程不仅仅是为缓解我国北方地区水资源严重短缺的形势，解决中国水危机的调控和配置的战略性工程，更为重要的是建立一个中国战略水资源的调控和配置体系和水安全保障体制，是将长江、淮河、黄河和海河四大江河连成全国水网,是世界规模最宏伟的战略资源工程。
（2）、仔细读图，分析现在我国水系分布的特点（四纵三横）及其作用。（实现水资源的南北调配，东西互济）
教师的话：南水北调是发展的需要，中国北方地区一旦发生大面积缺水危机，后果是难以设想的，很可能影响国家现代化的进程。因此，南水北调不单纯是一项调水工程，也是今后20-30年内国家全面建设小康社会和基本实现现代化目标的战略性工程，是支撑华北地区以至影响全国可持续发展的重大对策，还可促进西部大开发战略的实施，其深远的历史意义和战略意义远远超出了工程本身。
（3）、知识拓展
讨论：南水北调工程有利于解决我国水资源空间分布的不平衡，请你为解决水资源的时间分布不平衡想想办法。（修建水利工程、水库设施建设）
（4）课件：饮水思源，在专题最后，让我们向那些曾经的、现在的、未来的调水人致敬！
悠悠一江水 拳拳赤子心
4、小资料 《节水从农业开始》（见教师用书p177）
阅读书本资料 《节水灌溉》 分析（1）摆脱水危机，为什么要把目光放在农业上？
（2）与本地的灌溉方式比较，采用喷灌方式的优点。
5、阅读小资料 《一滴水的价值》
谈谈如何在日常生活中注意节约用水。
6、拓展与延伸 小资料《水乡喊渴》 引导学生认识到要缓解我国的水危机，还需保护和治理水资源。

第三课时 重建我们的家园 教学设计
本课结构分析：
本课主要讨论防治和保护我国生态环境的重要措施，环境保护是关系人民生存与发展的大事，教材首先提出了环境保护的基本国策及其主要方针。随后从生态环境建设和环境污染治理两个方面，列举了我国环境保护方面所采取的重大措施及其成果。最后提出了环境保护任务的长期性和持久性，并呼吁所有人的共同参与。
本课时教学设计：
一、导入设计
阅读材料：201个蓝天来之不易（见教师用书p182）
相关图片：北京市治理污染前的空气状况
设问：北京市用了几百亿的资金才堆出201个蓝天，值得吗？
二、新课教学设计
1、专题探究 《洁净空气的价值》活动设计
（1） 角色模拟（记者招待会）：让六位学生扮演台州市环保局的政府官员，在课前收集有关台州市防治环境污染的相关政策措施，准备回答同学的提问。
把其他同学分成五组，分别代表台州市民、汽车公司人员、小汽车的拥有者、医药化工厂的领导、记者，经过小组讨论就政策中的有关内容向环保官员提问。
活动建议：这是一个开放性问题，只要学生自圆其说即可。
（1）、选出六位同学扮演台州市的环保官员，其余同学分五组，分别代表五类群体，从自身利益出发，就上面的问题向环保官员提问。
扮演环保官员的同学课前必须收集相关的资料和政策，课上回答其他成员的提出的问题。
这是一个开放性的问题，学生只要自圆其说即可。
（2）教师设问：台州市的做法对本地环境建设有何启示？
2、《远离沙尘暴》活动设计
（1）、资料及图片 让学生了解沙尘暴的危害
《沙尘暴袭击北京》
生活在北京的人们最近似乎已经习惯了早春的和煦阳光以及满眼的新绿。“乱花渐欲迷人眼”的京城春色让每个人都暂时忽略了年年如约而至的沙尘天气。甚至当人们3月20日一早推开窗门的时候，还感受到一点夜雨过后的湿润、清新。可是上午10时一过，看着灰蒙蒙的天空渐渐变成土红色，顶着劈头盖脸刮过来的大风，嗅着刺鼻的土腥味儿，人们明白了，让人又恨又怕的老朋友沙尘暴来了。尽管它的到来比去年晚了3个月，可看它来势汹汹的派头，还是不由得不让人多了一丝对生态环境的担忧。
《沙尘暴主要危害方式 》
强风：携带细沙粉尘的强风摧毁建筑物及公用设施，造成人蓄伤亡。
沙埋：以风沙流的方式造成农田、渠道、村舍、铁路、草场等被大量流沙掩埋，尤其是对交通运输造成严重威胁。
土壤风蚀：每次沙尘暴的沙尘源和影响区都会受到不同程度的风蚀危害，风蚀深度可达1～10厘米。据估计，我国每年由沙尘暴产生的土壤细粒物质流失高达106～107 吨，其中绝大部分粒径在10微米以下，对源区农田和草场的土地生产力造成严重破坏。
大气污染：在沙尘暴源地和影响区，大气中的可吸入颗粒物（TSP）增加，大气污染加剧。以1993年“5.5”特强沙尘暴为例，甘肃省金昌市的室外空气的TSP浓度达到1016 mg/m3，室内为80 mg/m3，超过国家标准的40倍。2000年3—4月，北京地区受沙尘暴的影响，空气污染指数达到4级以上的有10天，同时影响到我国东部许多城市。3月24—30日，包括南京、杭州在内的18个城市的日污染指数超过4级。
（2）、读图《北京风沙区示意图》及《中国沙漠分布图》
A议一议：分析沙尘暴发生的原因
B试一试：假如我是北京市的环保官员，我将这样治理沙尘暴。
C做一做：在图2-30画出北京市应该重点绿化的地区。
D考一考：西北地区退耕还林政策对本地和周边的环境建设有何积极的意义？
拓展与延伸
3、实践训练：保护环境 从我做起
设问：你能为保护环境做哪些力所能及的事？谈谈这样做的意义？
第四课时 走可持续发展之路 教学设计
本课结构分析：
教材首先回顾了可持续发展思想产生的背景：人口、资源与环境问题的恶化，在此基础上，阐述了可持续发展思想的内涵和基本原则。在国际社会的号召下，我国也做出了积极的响应，制定了《中国21世纪议程》。
本课时教学设计：
一、导入设计
复习导入：（1）通过本单元的学习探究，你了解到当今世界面临哪些严重威胁人类生存和发展的问题？
（2）为了解决这些问题，人类应走怎样的发展道路？
二、新课教学设计
1、关于可持续发展的教学设计
（1）、学生课前收集资料，课堂进行成果展示
（2）教师知识拓展：
资料： 联合国环境与发展大会通过《21世纪议程》提出要走可持续发展道路，协调好人口、资源、环境与发展的关系，创造一个更加安全、更加繁荣的未来。
小知识：可持续发展的概念、实现可持续发展必须遵循的原则
补充：《中国21世纪议程》的有关内容，
2、关于家乡的可持续发展的教学设计
资料：路桥区水资源形势严峻
1、水资源短缺日益突出。全区水资源总量为0.9177 亿m3，用水量1.748亿m3，人均水资源量220m3，是全市人均占有量的34.3%，不足全国、全省人均水资源的1/4，成为台州市资源性缺水最严重的县、市区之一。 2003年，我区降水量比上年及多年平均偏少30%以上，加上降水时空分布不平衡以及持续高温，使水资源短缺更为突出。去年，我区日最大用水需求量为7.5万吨，超出了通过调峰手段才能达到的实际最高日供水量6.8万吨，缺口有7000吨。若按近3年平均用水增长率15%来测算，2005年我区日最大用水需求量将为10万吨，而台州市一期供水工程向我区输送原水的日最大能力仅为6万吨。因此，在二期供水工程建成之前，我区用水将面临日益突出的短缺问题。
2、水资源污染严重。河网水源水质污染逐年加剧，主要来自三方面：一是工业污染，如电镀、印染、造纸等生产性重污染企业的废水偷排污染；二是农业污染，如养殖、农药、化肥污染；三是生活污染，如居民抽水马桶、厨房、洗澡水等生活排污未进入污水网以及垃圾、废电池等带来的污染。其中工业和生活污染尤为突出，全区每天排放废水1335万吨，其中工业废水317万吨，生活废水1018万吨。由于技术条件的限制，目前我区污水处理率达85%，仍有相当一部分污水直接排到河渠、水库、湖塘，使一些本来可以饮用的地表水受到污染，而且还不同程度地污染地下水。
3、地下水资源超量开采。由于地表水遭受了“三废”污染，地下水资源越来越多地被开采，我区地表水年开采量约2000万吨。深层地下水超量开采，已经造成局部区域的地面沉降。
4、水资源存在不同程度的浪费。我区水资源十分短缺，但同时又存在着严重的浪费和用水效益低下的问题。表现为工业单位产品耗水较高；农业漫灌的习惯还没有彻底改变；城市供水管网存在跑、冒、滴、漏等问题，漏失率近20%；污水处理后的回用率很低，仅1%等。同时，由于节水意识淡薄，相当一部分市民没有节水的习惯，造成水资源的无谓浪费。目前，我区的用水效率为50.4%。
小组讨论：1、发生“路桥缺水”的原因是什么？
2、请大家为家乡的水资源的有效利用提出几点建议？
路桥区水资源形势十分严峻，直接影响着我区的经济建设和群众生活。要解决水的问题，必须确立节流优先、治污为本、多渠道开源的指导原则，以提高用水效率为核心，加快建设节水型社会，这是实现可持续发展的战略选择。
1、调整产业结构，优化水资源配置。针对工业用水及其排放废水大幅度增长的现状，严格限制高耗水、重污染的生产企业，禁止引进高耗水、重污染的工业项目。对新建、改建、扩建建设项目实行水资源论证制度，按照水资源条件调整现有的产业结构，发展高新技术产业和低耗水高产出企业。农业方面，积极发展生态农业，合理使用化肥，研究和使用高效、低毒、低残留的农药，防止和减少农药(包括农田径流)对水体的污染。
2、重视地下水保护，控制过度开采。按先地表水、后地下水的原则取水，科学划定地下水超采区，对地下水的开发实行限采、禁采，逐年压缩地下水开采量，遏制地下水超采和水质恶化。推广地下水回灌技术，逐步实现地下水采补平衡，扩大地下水资源的储存量，控制或防止地面沉降，加快被污染地下水的稀释和净化过程。
3、实行计划用水，加快水市场形成。建立总量控制、定额管理、配水到户、水量交易的节水运行机制。一是确立总量和定额两套指标。一套是宏观的总量指标，明确各地、各行业、各部门乃至各单位的水资源使用指标；另一套是微观定额指标，结合总量指标，核定单位工业产品或服务、人口、灌溉面积的用水定额。二是出台水价政策，规范水费秩序。实行基本水价和超定额用水累进加价的阶梯式水价计量方式。保证居民基本生活和企业正常生产或服务的用水，水价保持现状，超出部分，可分别按超10%加1倍水价，20%加2倍水价，依次类推进行加收收费。三是允许水资源使用权的转让。用水户和用水单位节约的水量可以有偿转让，形成水权交易市场。这样一来，买卖双方都会考虑节水，社会节水的积极性被调动，水资源的使用就会自动走向高效率、高效益。
4、大力推广新技术，促进节约用水。（1）提高水的重复利用率。一方面加强工业生产用水的回用。发展循环用水、一水多用和废水回收再用等技术，推广闭路循环式用水系统和回用池。对不合理的用水环节，应及时采取有效的节水减污措施，对提高工业用水利用率的建设项目，应在投资上给予优先保证。另一方面推进污水资源化，加强对中水的利用。加大对污水处理的投入，通过污水深度处理提高水的类别，从而使排放掉的污水分别达到生态、农业、工业或生活用水的标准，使其重复用于工业生产、农业灌溉、地下水回灌、市政绿化、城市景观、建筑施工以及公厕、汽车冲洗等日常杂用。（2）加大节水设施建设。节水设施应当与主体工程同时设计、同时施工、同时投入使用。新建、扩建、改建建设项目必须采用节水型工艺、设备，配套建设节水设施，包括铺建中水管网，安装中水设备；安装简单的雨水收集和利用设备；安装节水龙头、灶具、抽水马桶、淋浴器等节水器具。对未安装或不符合要求的，政府要采取强制措施。（3）降低城市供水管网漏失率。狠抓供水管网铺设工程质量，重选材，重技术，加强检测，杜绝隐患。同时，将供水管网漏失率列为行政主管部门对供水系统的考核重点之一。（4）启动雨水利用工程。利用雨水进行开源，缓解人畜饮水，促进工农业发展，改善生态环境等。
5、理顺水资源管理，从分割管理转向统一管理。有效利用水资源，必须加强对水资源的有效管理。目前水资源管理虽明确水利部门为水行政主管部门，但部分与水相关的管理职能仍然分散在城建、环保、土地、农业、林业、电力、交通等相关部门。如水量和水能由水利部门管理，城市供水、城市排水、城市污水集中处理设施建设由城建部门管理，城市污水排放行为和城市污水排放标准、水污染防治由环保部门管理，对地下水、矿泉水的开发和经营权由国土资源管理部门管理。水资源管理中的职能交叉分割，多头管理，致使水资源管理缺少整体的协调性。因此应考虑成立水资源管理的专门机构，集中职能，形成一个有效的水资源管理体系。
6、运用多种方式，增强市民的节水意识。一是广泛深入地开展节水宣传教育活动。借助电视、广播、报纸、横幅、宣传橱窗等传媒，以“世界水日”、“中国水周”、“全国节水宣传周”为契机，面向全社会大力宣传节水法规、节水方法，倡导依法管水、依法治水。同时，扩大节水公益广告的覆盖面，签定节水责任书，开展节水咨询活动，营造良好的节水舆论氛围，使社会各界深入了解和认识建设节水型社会的重大意义，形成珍惜水、节约水、保护水的共识。二是明确奖惩措施。对节约用水工作有贡献的先进集体和个人每年度都给予物质奖励，先进典型事迹通过传媒予以宣传；对乱开滥采水资源、浪费水资源的违法行为，责令停止，严肃查处，施以重罚，并予以曝光。通过实施节水奖惩措施，强化全社会的节水意识。 三是充分发挥节水协会的作用。通过节水协会，推动城市节约用水技术的应用和推广，促进城市节水经验和信息的交流，增强市民节约用水、保护水资源意识，提高市民参与程度。
3、关于小杜家乡怎么办的教学设计
（1）、分组对教材上不同角色的意见、建议或感受进行讨论；
（2）、在进行充分的讨论后，小组拟出发言提纲，派代表阐述本组的观点；
（3）讨论结束后，教师进行归纳总结。
4、作业布置：
组织学生就本地的某一类突出环境、资源问题开展一次社会调查。
第四单元 与经济成长、科技进步同行
第四单元的内容是根据《历史与社会课程标准（二）》“我们面对的机遇与挑战”目标4来编写的。目标4要求：“了解当今科技发展和经济成长的特点，逐步形成促进社会进步的思想观念。”
这一单元下有三课内容，“置身市场经济”描述了现代经济成长；“感受科技之光”描述了现代科技发展的特点和意义；“与时俱进的时代精神”，则是从思想道德建设的角度，描述了市场经济与科技进步对人们思想观念带来的影响。
第一课 置身于市场经济
第一课内容共有四个框题，“看不见的手”讲市场机制的作用；第二个框题讲政府在市场经济中的作用；第三个框题讲市场经济条件下如何发展区域经济；第四个框题讲公民在市场经济中的行为。
“看不见的手”
“看不见的手”首先讲了什么是自然经济和商品经济；然后描述了市场经济的形成；接着描述了市场机制如何运行的，也就是“看不见的手”如何调节市场经济；最后概括说明了市场经济条件下，“看不见的手”的意义。
专题探究“透视‘看不见的手’”包括三个案例，侧重点有所不同。
“发现‘看不见的手’”是让学生认识市场机制；
“关注‘看不见的手’”是让学生学会适应市场机制；
“受惠于‘看不见的手’”是让学生学会利用市场机制。
教材第111页示意图值得注意，虽然出现在活动中，但是却十分重要，它是市场机制发挥作用的示意图，也就是“看不见的手”调节资源配置的示意图。实际是对教材正文第三段的形象说明，是需要学生重点把握的内容。之所以放在探究活动中，是为了让学生结合果农的案例来把握市场机制。
教材第112页，“受惠于‘看不见的手’”，这个活动内容也应该注意一下，教材说：
经济学家认为，市场经济有许多好处。例如：
◇ 人们有充分的选择权利，在市场上购买和出售各自的产品。
◇ 商品价格的竞争，促使生产者提高质量和效率，以免在竞争中被淘汰。
◇ 公司能适应市场的需求，主动采用新技术、开发新产品。
◇ 市场能提示生产者，什么是消费者最需要的商品和服务。
◇ ……
○ 对于市场经济的好处，你有什么切身感受，请至少提供一个事例加以说明。
这里所说的“市场经济的好处”实际就是课程标准里所说的市场经济对人们生活的积极影响。活动中列举出来的四条，是需要学生在探究活动中把握的内容，之所以后面还有个省略号，表示还可以让学生在此基础上提出更多的市场经济的好处，这种具有弹性的案例设计，可以满足不同层次学生不同探究能力的需要。这个活动也是直接与课标对应的。
也就是从积极方面，讨论当代市场经济对个人和社会生活的影响。
“看得见的手”
“看得见的手”主要讲述了政府在市场经济中的调控作用。
首先指出，相对于市场机制这只“看不见的手”来说，政府就像一只“看得见的手”，对市场经济进行调控；然后说明了为什么需要政府这只“看得见的手”；接着列举了政府调控的措施；最后指出，只有市场机制与政府调控这两只手紧密结合，才能促进经济成长。
第二段主要从“看不见的手”的局限性来讲为什么需要政府这只“看得见的手”，主要讲述了三个方面的理由，一是市场无法提供的公共物品，如路灯、防洪堤等；二是不能任由市场调节的物品，如毒品、枪支等；三是市场调节本身存在的弱点，如滞后性、自发性、盲目性等。
其中第二个理由比较容易理解；专题探究又专门探讨了第三个理由，也就是市场调节本身的弱点；第一个理由在这里解释一下。
教材上说，有些产品和服务无法由市场提供，这些产品就是指公共物品。
物品可以分为两类，一类是私人物品，具有排他性和竞争性。比如我有一个苹果，我把它全吃了，别人就吃不到了。这种物品完全可以通过市场调节，来满足不同人的需要。另一类是公共物品，不具有排他性和竞争性。比如路灯，你无法阻止任何一个人利用路灯，同时，你利用路灯也并不影响别人利用路灯，一个路灯可以为所有过路人照明。这就决定了个人不用购买公共物品仍可以进行消费。每个人都需要，但又不能由个人来购买。这样就无法由市场自发调节来解决。在这种情况下，就出现了市场失灵的现象，于是产生了政府调控的必要。像国防、道路、立法、基础研究这类公共物品是社会发展所必需的。这就需要政府发挥作用。
专题探究“运用‘看得见的手’”包括以下几个内容。
“一哄而下”，反映了市场经济下，人们盲目追逐利益的现象，说明了市场调节存在的盲目性问题，由此引出政府调控的必要性。
“靠山养山，方能吃山，靠水治水，方能吃水”，反映了市场经济中，出现的局部利益与社会整体利益相冲突的情况，这一矛盾不能通过市场机制自身来解决，说明了任由市场调节引发的社会问题，这也是政府调控的重要原因。
“以港兴市”，反映了政府失灵的问题，也就是说，如果政府不遵循市场的规律，也会产生消极的后果。
“为‘看不见的手’把脉”，总结了市场调节机制的弊端。
“看得见的手”对应的课标内容是
从消极方面，讨论当代市场经济对社会生活的影响。
用恰当的事例反映政府在经济生活中的作用。
因地制宜 优势互补
“因地制宜，优势互补”首先简单说明了

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