资源简介

第一课 永远面对的选择（第一课时）
教学设计思想
●教材分析
本课时从学生的生活实际入手，让学生通过生活经验体会到我们的生活是从消费开始的、我们每个人都是消费者。它引导学生关注个人与经济的关系，是本单元讲述经济知识的起始课，也为今后深入学习经济理论奠定了基础。
本课的知识结构主要包括两个问题：其一，我们的生活是从消费开始的，主要解决“什么是消费”的问题；其二，我们生活中最常见的消费行为就是在市场上购物，主要解决“消费什么”和“怎样获得消费品”的问题。
●教学目标
（1）知识与技能：在观察生活实际的过程中，明确我们的生活就是消费物品和服务的过程，了解我们需要的商品和服务是如何供给的，进而感受市场的作用。
（2）过程与方法：描述城乡生活图景和产品生产“旅程”的活动，培养对生活细致观察和分析的能力；在体会市场中买卖的既有商品又有服务时，又可以初步掌握对事物进行区别与对比的认识方法。
（3）情感、态度、价值观：我们所享用的商品和服务，要经历无数生产环节才能到达消费领域，其中凝结了众多人的劳动，培养珍惜劳动产品、珍惜物质财富的情感。
●教学重点与难点分析
教学重点：生活从消费开始，我们进入经济生活最初和最稳定的角色就是消费者。
市场是我们获得消费品的主渠道，在市场上购物是最常见的消费行为。
教学难点：什么是消费？即为满足生活需要而享用物品和服务的过程。
●教学方法
采用探究性学习方法，以“消费”和“市场”为讲授的主线，紧密联系学生的生活实际，把教师分析与学生活动结合起来，课堂讨论与事例列举并重，让学生能够在活动中体验浅显的经济学道理。
●教学准备
制作PowerPoint课件，展示产品生产的动态过程，补充更多关于日常生活和市场活动的图片。
准备足够的不同价位的糖果，分装在纸袋中，保证学生人手一袋。另外准备小纸条若干（每个学生5张）。
教学流程整体构架
学与教的过程
（新课导入）
【叙述】在前面两个单元的学习中，我们感受到个人的成长离不开社会生活，也体会到社会生活离不开规则和制度。社会生活中有一项重要内容与我们每个人息息相关，那就是经济生活，在我们身边的经济生活中同样存在着规则。今天开始学习新的单元，它将帮助我们了解经济生活、了解经济生活的运行规则。
（新课教学）
【提问】当我提到“经济”这个词的时候，你首先想到的是什么？
学生回答略。
【总结】大家的回答都表达了自己对“经济”的感受，所列举的也都是生活中常见的经济活动或经济现象。这些活动或现象有什么共同点呢？
学生回答略。
【叙述】同学们总结得非常好。事实上，我们常见的经济现象和经济活动都与社会财富的生产、分配、交换、消费有关。这四个环节中，生产是最重要的环节，它决定了其他三个环节。一个时代的人们所能达到的消费水平，取决于那个时代的生产发展水平，类似的许多实例都证明了“生产决定消费”的道理。
【课件演示】不同时期的交通工具演变情况。
【承转】对我们来说，最熟悉和直接参与的经济活动是“消费”，而进入经济生活的共同身份就是“消费者”，这也是我们最无法回避的角色。我们的生活正是从消费开始的。
【板书或投影】消费，就是为满足我们的生活需要而享用物品和服务的过程。
在此，教师应提醒学生把个人生活经验与社会再生产全过程的实际状况区分开。个人的生活离不开消费，没有消费就没有生活；从社会再生产来看，则是先生产再消费，生产决定消费。
【提问】大家知道在日常生活中所必需的这些东西是如何进入我们的生活的吗？
学生回答略。
【叙述】对。正是经过市场的交易活动，我们得到所需的生活日用品。下面我们通过一个活动来感受“经济”、体会“市场”的作用。
【活动】把全班分为6个组，每组8个人。每个同学领取一个装有糖果的纸袋和5张纸条。宣布活动程序和规则。
第一步：打开纸袋，等老师宣布开始后再打开看，看完后在一张纸条上写下自己的“满意度”（用1—5五个数字表示，其中最满意用“5”表示，最不满意用“1”表示，依此类推），并交给老师。
第二步：看一看小组内其他同学的纸袋里都装了些什么。看完后在一张纸条上再次写下自己的“满意度”（方法同上），并交给老师。
第三步：用自己纸袋里的糖果与本小组其他同学交换，交换务必在双方满意的情况下进行。交换完毕后，在一张纸条上第三次写下自己的“满意度”（方法同上），并交给老师。
第四步：用现在自己纸袋里的糖果找对应小组（单数组找单数组、双数组找双数组）的同学交换。交换同样要在双方满意的情况下进行。交换完毕后在一张纸条上第四次写下自己的“满意度”（方法同上），并交给老师。
第五步：用现在自己纸袋里的糖果在全班范围内找任意同学交换。交换完毕后在一张纸条上第五次写下自己的“满意度”（方法同上），并交给老师。到此学生活动结束。
教师根据下表计算每次交换后的满意度的总分值，并在活动结束后公布。
满意度 总分
5 4 3 2 1
第一轮
第二轮
第三轮
第四轮
第五轮
注：“满意度”下的5列空格填写人数，“总分”一列填计算结果。如全班48人某一轮中“满意度”为5的有10人、4的有12人、3的有14人、2的有7人、1的有5人，则总分为10×5＋12×4＋14×3＋7×2＋5×1＝159。
一般情况下，除第二轮外，其他各轮的满意度的总分值都会呈上升态势。
【提问】通过这个活动我们能够得出什么结论？
学生回答略。
【归纳】同学们归纳得非常好。这个游戏让我们体验了生活中常见的经济现象──市场交换活动，也让我们体会到：资源总量不变的情况下，市场交换可以使人们的需求得到更多的满足。
（课堂小结或总结拓展）
【总结】在今天的这节课中，我们初步了解了什么是“经济”，懂得了“生产决定消费”的道理，同时体会到自己的生活是从消费开始的。作为消费者，我们的消费活动离不开市场。在candygame（糖果游戏）中所感受到的快乐与满足，正是经济生活给予我们的。我们的生活离不开经济！
教学提纲
第一课　永远面对的选择
一、生活从哪里开始
1．消费
（1）什么是消费
（2）生产与消费
2．市场
（1）消费离不开市场
（2）市场交换的意义
注：教材中本课还有关于“商品和服务”的知识点位，根据教学设计的需要，放在下一课时中完成。具体见第二课时的教案。
问题研讨
本课涉及到一个重要的经济学原理，即“生产与消费的辩证关系”。我们通常都会告诉学生，这个原理的内容是“生产决定消费，消费对生产具有反作用”。但是，在教学中对于这个观点的分析应该是全面的、辩证的。如果机械地、形而上学地固守这种理解，必然走向理论的反面。因为决定作用只是在出发点上方有意义。在实际运动过程中，两者的关系要复杂得多，丰富得多。生产决定消费，而消费的作用也不可小觑。消费对生产所起到的重要作用，从宏观层面上看，表现为消费萎缩、市场疲软、生产低迷是一个定律；反之亦成立。从微观层面上看，消费方式、消费内容、消费的结构都制约着生产状况。如消费时尚的引进、消费方式的改变、消费理念的创新，能够引导生产的发展。可以说，破坏一种生产，没有比破坏一种消费更直接。
多年来，我们在理论上忽视消费的积极作用，片面宣传艰苦朴素，抓生产、压消费，人民生活水平没有大的提高，以至于最终生产也没有发展。随着市场经济的完善，消费的作用越来越引起普遍的关注，消费经济也必然成为一个社会热点。这是教师应该引导学生全面认识的问题。
第一课 永远面对的选择（第二课时）
教学设计思想
●教材分析（整体感知）
本课时主要分析了人们在购物时所受到的诸多因素的影响──其中最重要的是价格的变化，帮助学生认识到了解价格变动的规律、以及其他影响购物的因素，对人们购物是有帮助的。人们必须选择合理的购物方式才能实现“物美价廉”的目的。学生懂得这些基本原则，将对其消费活动产生积极影响。
本课的教学目的是通过引导学生关注市场价格的变动，了解影响人们购物的种种因素，将其对“物美价廉”的追求理性化，培养学生成为理性的消费者。
●教学目标
（1）知识与技能：懂得市场上商品价格的变动实际受供求关系的影响，了解人们的购物活动还会受到其他一些因素的影响，从而提高购物的技巧，追求物美价廉。
（2）过程与方法：通过系列课堂活动，体验市场、体验消费、体验价格变化，并逐渐从中总结合理的购物方法，提高参与经济生活的能力。
（3）情感、态度、价值观：“合理的购物方式”不仅是参与经济生活的经验总结和智慧所在，更体现了符合传统美德的消费观念。量入为出、节俭、从实际需要出发、不盲从，都是正确价值观的表现。
●教学重点与难点分析
教学重点：什么是合理的购物方式。
教学难点：价格与供求的制约关系。
难点突破：分别通过“畅销商品”活动和课本第67页的教学活动来完成。
●教学方法
（1）“订购汉堡包”──感受在市场上不仅可以买到商品，也能买到服务；
（2）“我们周围的市场”──认识自己身边的市场类型以及其中交易的商品；
（3）“畅销商品”──了解价格与供求之间存在相互影响的关系；
（4）“不同商品的价格变化情况”（课本第67页问题）──尝试寻找价格变动的规律；
（5）“影响购物的因素”（课本第68页问题，可作课后作业）──总结人们的购物活动。
●教学准备
印发《课堂活动列表》，供各小组上课时使用。
活动1：订购汉堡包
请列出小组订购度等到汉堡包的详细过程：
☆　　　　　　　　　　　　☆　　　　　　　　　　　　☆☆　　　　　　　　　　　　☆　　　　　　　　　　　　☆☆　　　　　　　　　　　　☆　　　　　　　　　　　　☆
活动2：我们周围的市场
市场类型 在其中交易的商品和服务
活动3：畅销商品
商品名称 畅销的原因
学与教的过程
（新课导入）
【提问】我们生活中常见的商品都有哪些？大家想一想，如何才能得到它们？
学生回答略。
【归纳】日常生活中常见的商品大致可以分为衣、食、住、行等类别。我们要得到任何一件商品，都必须经过买、卖的过程。买和卖就是典型的市场交易活动。只有通过市场活动，才能得到我们所需要的消费品。由此我们可以把参与市场活动的人们分为买方和卖方。
【承转】今天这节课，我们来重新认识身边熟悉的市场，以及发生在市场中的各种活动和变化。
（新课教学）
【活动】假设我们中的一位同学要在自己的家中开party，他想订购汉堡包来招待本组的同学们。大家想一想，我们订购并最终享用到汉堡包要经过哪些环节？请各组分别讨论，填写《课堂活动列表》第一部分。
分组讨论略。各组选一名代表汇报讨论结果。可以由一组主要回答，其余小组补充细节。主要细节包括：我们（买方）──打电话、确定品种和数量、等待送餐、享用食品；汉堡店（卖方）──下单、备料、烘烤、制作、包装、送货上门。
【归纳】我们所支付的款项中，一般应包括两项内容：商品本身以及相关的服务。比如订购汉堡包，我们所付的钱中既包括汉堡包本身，也包含快餐店提供的服务。因此，消费者可以在市场上买到商品，也可以买到服务。
【承转】我们订购食品时，已经在参与着市场交易活动。可见，要满足生活需要就离不开市场，而我们身边的市场又是多种多样的。
【提问】请大家列举出我们身边都有哪些市场？在这些市场中交换的商品各是什么？学生回答略。
【活动】分组讨论，填写《课堂活动列表》第二部分。
各组汇报讨论结果略。
【归纳】我们周围的市场有很多种类，如超市、百货商场、菜市场、电子市场、证券市场、劳务市场、建材市场等。其中交易的有消费品、有服务，也有生产中必需的原材料等。
【叙述】类似的专门化市场，在我国古代就已存在，现在则更加繁荣。进入信息时代，市场也出现了新的类型──电子商务。大家能否结合自己网上购物的经验说明电子商务有什么优点，并尝试着预测其的发展前景？
学生回答略。若条件允许可以由教师或学生在课堂上演示网上购物的流程。
【承转】在市场上，我们可以买到不同的商品满足自己的需要。在市场上，我们也会发现有些商品能获得许多人的喜爱，成为一段时间里的流行商品或畅销商品。
【提问】请大家列举出三种当前十分流行的商品，并思考它们流行的原因是什么？
学生回答略。
【活动】分组讨论，填写《课堂活动列表》第三部分。
各组汇报讨论结果略。
【提问】各组归纳得都很好。大家想过没有，一种商品一旦在市场上畅销，它的价格会发生什么变化？
学生回答：一种商品一旦在市场上畅销，它的价格将会上涨。
【归纳】对。如果商品的需求量增加，供给没有相应变化的话，它的价格就会上涨。
【提问】那么，当此种商品的价格上涨之后，又会对它的供给与需求产生什么影响呢？
学生回答：价格上涨之后，这种商品的供给可能。会增加，需求会减少。
【归纳】可见，价格的涨与落，缘于价格与供求之间的相互制约。价格的变化对我们的购物行为产生着重要的影响。了解价格变化的规律，可以帮助我们在日常消费中节约资金，尽可能多地满足自己的消费需要。只有“少花钱、多办事”的购物方式才能被称之为“合理的购物方式”。
【活动】分组讨论，回答课本第67页的问题。
【叙述】根据大家的回答，我们可以总结出几条合理购物的“锦囊妙计”（参见课本第68页）：一是量入为出，二是节俭，三是不盲从。
（课堂小结）
【总结】通过今天的活动，我们对于身边的市场又有了新的认识和体会。市场可以满足我们每个人的消费需求，而市场上价格与供求的变化多端，也时刻提醒我们要做一个冷静而有智慧的消费者。希望每个同学都能在生活中学会“合理购物、理智消费”！
（布置作业）
【作业】请同学们在课后以书面形式回答课本第68页的有关问题。
教学提纲
二、合理的购物方式
1．价格与合理购物
（1）价格变化原因
（2）价格变化情况
2．什么是合理的购物方式
（1）量入为出
（2）节俭
（3）从实际需要出发、不盲从
注：出于活动设计和开展的需要，本课时的教学活动未完全遵从教材结构，涉及了前一课时的部分教材内容。
问题研讨
“购物”是生活中常见的经济活动。教学中谈到的“合理的购物方式”是一些最基本的原则。而丰富多彩的日常生活中，还有更多的细节值得我们体会和把握。教师可以指导学生围绕这些具体的购物行为展开课后的调查、访谈和讨论。在师生共同研讨的基础上，分门别类将其进行归纳。例如，可以借用一下新闻业术语“五个W”来总结怎样购物省钱又合算：
Why（为什么要买）家庭消费中，第一是生活必需品消费，如吃穿；第二是维持家庭生存的消费，如房租、水电费等；第三是供给家庭成员发展和时尚领域的消费，如教育投资、文化娱乐消费等。这三种消费对每个家庭而言都是合情合理的。一般说来，家庭的月收入首先要保证生活开支，而后才能考虑发展消费与享受消费。杜绝攀比跟风要贯彻始终，否则，以人之入量己之出，势必使消费结构偏离健康态势，导致捉襟见肘。
What（买什么）
合理的家庭消费结构必须根据收入情况来确定。从生存性需求来看，柴、米、油、盐等属于非买不可的物品；从享受性需求来看，高档食品、精美服饰要与自己的经济实力相匹配。
When（什么时间去买）任何商品都有它的生命周期，因此，生活中的消费应当注意节奏的把握，尽量避免在过时消费品上花钱。不急用的物品，也不要“赶热闹”盲目消费，不妨把闲散的钱存入银行以应急，等到市场饱和时再购买，就能一块钱当两块钱花，大大提高家庭消费的经济效益。
Where（到什么地方去买）
稍微动点脑筋便能猜到：土特产品在原产地购买，不仅价格低廉，而且也货真价实；进口货舶来品在沿海地区购买，往往比内地花费要少；即使在同一地方的不同商家，也要做到“货比三家”。
Who（什么人去买）
在家庭消费上，女性可谓绝对地当家做主。女性除了自身的消费外，父母、子女、丈夫等家人的生活需求也大多由她们来安排满足。但如此“一刀切”似乎也不合理，具体情况还需具体分析，买食品、服装和床上用品等，做妻子的往往比丈夫精明；而购买家电、家具等耐用消费品则做丈夫的比妻子内行些。
老祖宗的教诲不可不听，所谓“大富由天，小富由俭”，只要懂得精打细算，就不愁做不好家庭消费这本明细账。看似平平淡淡的似水流年，在柴米油盐之间却颇能给人以“聚沙成塔，集腋成裘”的成就感，就算是一根萝卜一把青菜，也能品尝出无穷滋味呢！
第一课 永远面对的选择（第三课时）
教学设计思想
●教材分析
本课时讲述的是个人和家庭的消费怎样在时尚与未来之间做出选择，怎样对消费活动做出动态规划。消费方式的变化取决于消费观念的转变和时代的进步；随着社会经济的发展、家庭收人的增加，人们都在不断追求更高层次的消费；但同时消费中也要注重保护环境和节约资源。
本课主要讲述三个问题：其一，消费方式处在不断变化之中；其二，人们总要追求更高层次的消费；其三，消费既要珍重今天，更要选择未来。
本课的教学目的是通过学习，帮助学生正确认识消费观念的变化和消费层次的不断提高，并树立正确的消费观念。
●教学目标
（1）知识技能：通过对比明确消费观念存在现实的差异，但消费方式也应随着时代的变迁而相应变化；通过生活体验知道家庭消费分为不同层次，人们总在追求高质量的生活消费；人们在消费中要注重环保、节约资源。
（2）过程方法：通过观察两位老人晚年的感慨，采用比较的方法分析不同消费观念，提高综合分析问题的能力。
（3）情感态度价值观念：培养既要“量入为出”，又要适时变化的消费观念；不断提高消费水平的同时，还要树立环保的意识，保护资源和环境。
●教学重点与难点分析
教学重点：消费观念随时代的进步而发生变化，消费水平随着社会的发展而不断提高。
教学难点：消费活动中要注重环境保护。消费会对资源和环境产生影响，但人们不可能因此放弃消费。因此，消费中应选择正确合理的方式，既能．满足自身需要，又尽量减少对环境的影响和破坏。
●教学方法
主要采用课堂分析与讨论的教学方法，在师生的互动活动中得出本课的重要结论。
●教学准备
制作PowerPoint课件。
学与教的过程
（新课导入）
【叙述】在我国浩瀚无际的南海蕴藏着丰富的石油资源（展示PowerPoint课件），但在开采时需耗用大量的资金。如果采用合资经营的办法，我们可以快速实现资源的利用，但是会损失大量的资源；如果等到资金充裕时再行开发，又会延缓我国工业化的进程。面对这种情况，我们应该作出什么样的选择？
（新课教学）
【提问】这个事例告诉我们，经济活动中应有动态规划。你知道这是为什么吗？
【承转】通过前面的学习我们已经了解到，资源是稀缺的，人们又要用这些稀缺的资源来满足多种不同的需求，因此必须做出合理的安排和动态的规划。国家要规划经济发展，家庭和个人同样如此，尤其在消费方式上能够体现出人们对待“规划”在观念和实际操作上的差异。
【活动】观察课本第69页图8—6“晚年的感慨”，完成相关练习。教师和学生共同讨论形成结论。
两位老人的感慨形象地表现出中西方消费观念的不同：西方发达国家的消费者习惯于贷款消费，而在我国向别人借钱是不太光彩的事情。消费方式由个人选择，本无所谓优劣，但消费应顺应时代的发展，尤其是要与经济发展相适应。选择正确的消费方式，既可以满足自己的需要，又有利于社会经济的发展。
【结论】消费方式的差异是现实存在的。对待这个问题应该这样认识：一方面，消费方式是个人选择，别人无可厚非；另一方面，消费方式也应随时代的变化而变化。
【叙述】一般情况下，拉动一国经济发展有“三驾马车”：投资、消费、外贸。根据目前我国经济发展的情况，应该充分发挥消费对经济的拉动作用。因此我国将“扩大内需”作为长期的战略方针。可以预见：适当地提前消费将成为未来消费的主流。
【承转】随着社会经济的逐步发展，人们的消费水平也在不断地提高。人们总要不断追求高质量的生活消费。
事实上，人们对于物质生活的追求是没有止境的。清朝的胡澹庵编的《解人颐》一书中有一首《不知足》诗：
终日奔波只为饥，方才一饱便思衣。
　　衣食两般皆俱足，又想娇容美貌妻。
　　娶得美妻生下子，恨无田地少根基。
　　买到田园多广阔，出入无船少马骑。
　　槽头拴了骡和马，叹无官职被人欺。
　　县丞主簿还嫌小，又要朝中挂紫衣。
　　做了皇帝求仙术，更想登天跨鹤飞。
　　若要世人心里足，除是南柯一梦西。
【提问】虽然人们对物质生活的追求是永无止境的，但是消费是有层次之分的。大家知道生活消费分为哪些层次吗？
【结论】人们的消费分为满足生存需要、满足发展需要和满足享受需要三个层次。其中，满足生存需要的消费是生活中所必不可少的用于衣食住行方面的花费；生活中用于德育、智育、体育等方面的消费属于满足发展需要的消费；享受性消费是人们为进一步丰富自己的物质和精神生活而进行的消费。
可见，人们在满足了自己的基本生活需要之后，往往会有更高的追求。在收入条件允许的情况下，人应当适时转变自己的消费方式、提高自己的消费水平，从中获得更多的满足。课本第70页的思考题提示我们：人们从消费中不仅能够获得物质满足，而且能够获得精神上的满足。
【叙述】经济学家的研究证明：随着家庭收入的增加，用于食品的支出占总支出的比重会不断下降，用于发展和享受的消费的比重会增加。德国经济学家恩格尔把这种现象归纳为“恩格尔定律”，内容见课本第70页“阅读卡”。
【展示】“恩格尔系数”。
50%以上 贫困状态的消费
50%－59% 勉强度日的消费
40%－49% 小康状态的消费
20%－40% 富裕状态的消费
20%以下 极富裕状态的消费
【承转】消费方式是个人的选择，消费活动也属于个人的行为。但是个人的消费行为是否会影响到资源和环境？请大家举例说明。
学生回答：个人的消费行为会影响到资源和环境。如使用一次性木筷、快餐盒、塑料袋、含磷的洗衣粉、使用氟利昂的空调和冰箱、汽车尾气等。
【提问】面对日益严重的环境污染问题，我们应该怎么办？
学生回答略。
【归纳】面对日益严重的环境污染问题，我们不可能放弃消费或人为遏制消费水平的提高。应该合理有效地使用有限的资源，尽可能地减少污染。只有这样做，才能在消费中兼顾
现在与未来。
【展示】我们来看一份材料：
（中新社香港九月十二日电）中秋过后，吃罢应节的月饼，铁制月饼盒就成了垃圾场的常客，每年香港就大约有三百万个月饼盒被运往堆填区弃置。
为提高市民废物循环再造的意识，香港环境保护署（环保署）今年与回收商首次合办“月光宝盒”回收计划。环保署署理署长助理邓建辉今日表示，回收的月饼盒可交由回收商循环再用，变身建筑钢筋。市民可在本月内将月饼盒送到全港十四个大型商场及一百六十多个大型屋村的回收箱。
为鼓励参与，市民送交一个干净的月饼盒，将会获赠优惠券；于九月三十日或之前到指定餐馆，凭券可获九折或免费甜品等优惠。
【承转】香港的“月光宝盒”计划，给我们以很大的启发。在日常消费中，大家都应该从我做起、动手解决消费中的浪费与污染问题。请每一位同学提一条合理的行为要求。
学生回答：使用可降解的塑料袋、重复使用草稿纸、自制贺卡、重复使用水资源、采用风力发电、铅笔可以二次利用、不吃或少吃野味、用环保电池、尽量骑车上下学、减少马桶用水量、不用一次性筷子、使用再生纸、多用钢笔、出行乘坐公共汽车、减少生活噪音、不吸烟、使用无氟的冰箱和空调、不用含磷的洗衣粉、减少洗澡时间、坚持垃圾分类、多用纸袋和布袋。
（课堂小结或总结拓展）
【总结】从过去到未来，消费方式不仅存在着差异而且处于发展变化中。而同时，关注未来发展的消费方式也越来越成为人们的共同追求。人类的消费会对自然资源和周围环境产生影响。它虽然是个人的行为，但也关乎社会与未来。我们应从身边小事做起，自觉选择正确的消费方式。
（布置作业）
做课本第71页“自我测评”第2题。
教学提纲
三、时尚与未来
1．消费观念与消费方式
（1）消费方式是个人的选择
（2）消费观念和消费方式随时代变化而变化
（3）适当提前消费将成为未来消费的主流
2．人们追求高质量的生活消费
（1）生活消费分不同的层次
（2）适时适当转变消费方式、提高消费水平
3．消费要注重环境保护与未来发展问题研讨
关于本课时中“消费观点对消费行为的影响”这个知识点的教学，教师如果只是泛泛说明，学生很难留下深刻的印象。因此，我们可以从以下内容中选取合适的角度来具体说明消费观念的现实差异：
（1）有什么样的生产，就有什么样的消费。作为一种社会意识，消费观念的产生、形成、发展以及变化，首先取决于社会的发展与变化，也就是说取决于社会生产力的发展水平。随着生产力的发展，文明的进步，时代的变迁，人们的生活水平和生活质量在不断提高，人们的消费观念也随着改变。因此，人类消费观念的变化与社会发展是同步的，也就是说，生产决定消费，生产创造消费对象；同样，有什么样的社会文明，就有什么样的消费观念。
（2）量入为出。作为消费者个体，其经济收入乃至整个家庭的经济收入，包括隐性收入，对消费者的消费观念的变化将产生制约作用。“量入为出，收支平衡”是我国居民家庭消费的传统观念。即使是现代社会的消费信贷，这种“今天花明天的钱”的消费，实际上仍是“量入为出”的另一种消费形式，这种消费形式是消费者基于今天的收入，对未来收入的一种预测的“量入为出”，它反映了消费者对自己以及他所处的那个社会的发展充满了信心。
（3）民族传统文化。民族传统文化的表现形式很多，其中一个民族的生活方式和民族习俗对消费观念的影响较大。我国西南的一些山地少数民族如侗族等喜吃泡菜，无论是蔬菜还是鱼肉，一般都泡制成酸味。其原因是侗族人居住在山下，他们日出而作上山干活，日落而息回到山寨，午餐吃的是糯米食品。糯米食品不易消化，而酸性菜有助于消化。因此，直到现在，侗族人仍保持着这一饮食习惯，就是有贵客来访，也以泡菜款待。再如草原民族习惯吃牛肉、羊肉、奶茶，这是与草原民族的生产方式分不开的。
（4）消费者的文化程度。在现代社会，一个接受过高等教育的人，他／她的文化背景和知识结构决定了他／她在消费过程中，只要经济状况允许，除了考虑消费行为的质量外，还要考虑消费行为的审美情趣和审美品味，追求消费行为的个性化。而一个文化层次较低的人，更多注重的是消费行为的实用性或追求时尚。
（5）宗教信仰。宗教对消费观念的影响，主要表现为信徒们在饮食和服饰等的消费过程中，要受到宗教习俗的制约。如伊斯兰教徒不吃猪肉、印度教徒不吃牛肉、佛教徒不杀生，这些信徒们的饮食消费也就受到了限制。穆斯林国家和地区的妇女外出时，要头披纱巾，那么，流行时装在穆斯林国家和地区也就很难找到市场。
（6）国家的消费政策。在特定的历史时期，国家的消费政策对人们的消费观念也会产生重大的影响，如目前我国政府提出的“扩大内需”、“鼓励消费”等政策。
此外，商业广告、消费者的年龄结构以及消费者所处地域的自然环境等，对消费观念都会产生一定的影响。
《永远面对的选择》教案设计
教材分析
本课时以“消费”为主线，以“选择”为主题，紧紧围绕学生的生活，教给学生既有用又实用的知识和提高生活质量的方法，让学生逐步知晓什么是合理的购物方式，从而培养其成为理性的消费者。
本课时分两部分：第一部分图文结合联系城市或农村学生的生活经验，开宗明意，点明人人都应关心、思考消费，每个人都是消费者，我们的生活是从消费开始的。第二部分通过参与讨论和实践活动，使学生初步明确什么是合理的购物方式，教会学生少花钱多办事，理智的消费，智慧的生活。
教学目标
知识与技能：通过实例体会消费对于日常生活的重要性，明确市场的作用。
过程与方法：结合生活经验，正确认识消费行为，并从中总结出合理的购物方法，培养学生参与经济生活的能力。
情感态度与价值观：通过实例和生活经验，使学生学会选择理性消费及合理的购物方式，并由此树立起量入为出、节俭、从实际需要出发、不盲从的正确的价值观。
教学重点与难点分析
教学重点：什么是消费？什么是合理的购物方式？
教学难点：生产决定消费、价格与供求的制约关系。
（难点突破：分别通过“畅销商品”活动和课本第68页的教学活动来完成）
教学方法
（1）阅读、讲授与讨论相结合法；
（2）探究性学习方法；
（3）问题设计解答法。
教学准备
（1）制作PowerPoint课件，展示产品生产的动态过程、市场活动的图片。
（2）教材及图册；分组讨论的相关资料。
教学过程
（导入新课）
【叙述】在第六单元──走进社会这一课里，我们了解到在社会这个大舞台上，每个人都承担或扮演着一定的角色。但是人们无论充当什么角色，无论他的收入水平怎样，在现实生活中都要面临多方面的选择。因为人们常常不满足于现状，“拥有的越多，想要的越多”就是这一现象的真实写照。然而人们的收入是有限的，不能想买就买，想办就办。这就要求我们在现有的条件下，合理的安排和支配有限的资金，对自己的愿望和需求进行删选。那么怎样的选择才是最合理的呢？今天这堂课就让我们一起走进生活消费中的购物领域，去感受和领略一下生活消费中我们所面临的选择。
（新课教学）
第八单元走向富足的文明生活（板书）
第一课永远面对的选择（板书）
【叙述】大家都知道：人是社会中的人，人从出生那一刻起就开始承担和扮演着自己的角色。有些角色是与生俱来的，有些是社会规定的，还有一些是自己选择的或期望要扮演的。好，下面就请同学们思考一下，在人们扮演的这么多的角色当中，有一个角色是现代的生活中人们共同扮演着的，那么这个角色是什么呢？
【承转】带着这个问题让我们先来看看现代人丰富多彩日常生活吧。（多媒体显示课本第64页图8-1）
【活动】让学生讨论在现代人丰富多彩的日常生活中人们的活动都离不开消费，从中得出现代生活中人们的一个共同的身份是消费者。
【叙述】从刚才同学们的讨论中，我们可以知道现代生活中人们的一个共同的身份是消费者。消费者是人们进入经济生活的最初身份。那么什么是消费者呢？消费者顾名思义就是进行消费的人或个体。在日常的生活中，我们的衣、食、住、行，哪一样都离不开消费。
【提问】那么什么是消费呢？
学生回答略。（见课本65页）
【承转】人们要消费，就要有进行消费的产品或服务。那么产品从何而来呢？
学生回答略。
【承转】产品是生产出来的。怎样生产出来的呢？
【活动】多媒体展示牛奶生产的过程。并从中引导学生得出没有生产就没有消费，生产决定消费的结论。
【承转】产品生产出来后，又是怎样进入到人们的消费领域的呢？
学生回答略。
【叙述】产品出来后，通过投放市场进入到人们的手中。这也就是我们通常所见到的最常见的消费行为──市场上购物。在现代社会里，我们生活所需要的一切物品，几乎都是从市场上买来的，所有生产出来的产品，绝大部分也都是要在市场上卖出，那么这些在市场上进行交换的物品我们就把它叫做商品。除了商品，在市场上，我们还能够购买到各种各样的服务。可见，人们如果要得到某种商品或某项服务一般都要经过市场这一媒介。
【提问】那么什么是市场呢？市场是怎样发展而来的呢？
【承转】市场是指商品交换的场所。市场的发展有着悠久的历史。
【活动】多媒体展示市场发展的过程。教师配合讲解。
【承转】有了市场这一媒介后，我们在日常生活中就可以随心所欲的购买到自己想要的物品。但是我们的收入是有限的，这就要求我们在市场上购物时力求以最少的钱购买到更多更好的商品。那么我们怎样才能购买到物美价廉、货真价实的商品呢？带着这个问题，我们先来分析一道数学题。
【提问】现在有一件商品标价为380元，你会去买吗？你会以什么样的价格将其买下？如何进行讲价？
学生回答略。
【承转】通过同学们的讨论，我们可以得出季节的变化、投放市场的时间的不同、产地的不同、生活热点的不同（即流不流行）、品牌的不同使得商品的价格也随之不同。所以购物时我们就可以根据这些同店主讲价来决定买不买。可见，价格的贵贱对我们的购物起着很大的影响，但是价格并不是影响我们购物的唯一因素。
【提问】那么除了价格，你认为还有哪些因素会影响我们的购物呢？
【活动】让学生先看课本67页的教学活动然后回答。
学生回答略。
（商品质量、功能、产地、品牌、商品的售后服务、广告影响、包装款式、购物环境、个人需求和喜好、等等）
【承转】除了以上同学们所分析的影响价格的因素外，供求也是影响价格的一个很重要的因素。大家想过没有，一种商品一旦在市场上畅销，它的价格会发生什么变化？
学生回答：一种商品一旦在市场上畅销，它的价格将会上涨。
【归纳】对。如果商品的需求量增加，供给没有相应变化的话，它的价格就会上涨。
【提问】那么，当此种商品的价格上涨之后，又会对它的供给与需求产生什么影响呢？
学生回答：价格上涨之后，这种商品的供给可能会增加，需求会减少。
【归纳】可见，价格的涨与落，缘于价格与供求之间的相互制约。价格的变化对我们的购物行为产生着重要的影响。了解价格变化的规律，可以帮助我们在日常消费中节约资金，尽可能多地满足自己的消费需要。
【提问】那么怎么样的购物才算合理呢？
【活动】分组讨论，完成课本第68页的问题。得出结论。
【归纳】根据大家的回答，我们可以总结出几条合理购物的“锦囊妙计”（参见课本第68页）：一是量入为出，二是节俭，三是不盲从。可见，只有“少花钱、多办事”的购物方式才能被称之为“合理的购物方式”。
（课堂小结）
【总结】在今天的这节课中，我们初步了解了什么是“经济”，懂得了“生产决定消费”的道理，同时体会到自己的生活是从消费开始的。作为消费者，我们的消费活动离不开市场。市场可以满足我们每个人的消费需求，而市场上价格与供求的变化多端，也时刻提醒我们要做一个冷静而有智慧的消费者。希望每个同学都能在生活中学会“合理购物、理智消费”！
（布置作业）
《社会作业本》第八单元第一课相关内容的作业。
教学后记
“购物”是生活中常见的经济活动。教学中谈到的“合理的购物方式”是一些最基本的原则。而丰富多彩的日常生活中，还有更多的细节值得我们去体会和把握。
板书设计
第八单元走向富足的文明生活
第一课永远面对的选择
生产决定→消费基本行为→市场购物选择→合理购物
一、生活从哪里开始　　　　　　　　　二、合理的购物方式
1、消费　　　　　　　　　　　　　　　1、价格与合理购物
（1）什么是消费　　　　　　　　　　　　（1）价格变化原因
（2）生产与消费　　　　　　　　　　　　（2）价格变化情况
2、市场　　　　　　　　　　　　　　　2、什么是合理的购物方式
（1）消费离不开市场　　　　　　　　　　（1）量入为出
（2）市场交换的意义　　　　　　　　　　（2）节俭
（3）从实际需要出发、不盲从
设计者的话：
本教案是本人结合当代学生的思维实际，并运用多种教学手段来达到教学目的，使教学理论与现实有机融合在一起的创新之作。
本教案最大的特点是能紧扣教材，突破难点，化难为易，且思路清晰的完成教学任务。
本教案虽然密度较大，但学生学起来轻松自在，知识点的落实扎扎实实，能让学生高效率的获得相关的知识并应用知识，充分展示了45分钟的课堂艺术！
《永远面对的选择》教学设计
教学设计思想
教材分析
本节课是《永远面对的选择》的第二课时（合理的购物方式）。主要分析了人们在购物时所受到的诸多因素的影响──其中最重要的是价格的变化，帮助学生认识到了解价格变动的规律，以及其他影响购物是有帮助的。人们必须选择合理的购物方式才能实现“物美价廉”的目的。学生懂得这些基本原则，将对其消费活动产生积极影响。
本课的教学目的是通过引导学生关注市场价格的变动，了解影响人们购物的种种因素，将其对“物美价廉”的追求理性化，培养学生成为理性的消费者。
教学目标
知识与技能：懂得市场上商品价格的变动实际受供求关系的影响，了解人们的购物活动还会受其他一些因素的影响，从而提高购物活动的技巧，追求物美价廉。
过程与方法：通过系列课堂活动，体验市场，体验消费，体验价格变化，并逐渐从中总结合理的购物方法，提高参与经济生活的能力。
情感态度、价值观：“合理的够物方式”不仅是参与经济生活的经验总结和智慧所在，更体现了符合传统美德的消费观念。量入为出、节俭、从实际需要出发，不盲从都是正确价值观的表现。
教学重点与难点分析
教学重点：什么是合理的购物方式。
教学难点：价格与供求的制约关系。
难点突破：分别通过“畅销商品”活动和课本第67页的教学活动来完成。
教学方法
采用探究性学习方法，通过学生的一系列购物活动，紧密联系生活实际，把教师分析与学生活动结合起来，课堂讨论与事例并重，让学生能够在活动中体验浅显的经济学道理及合理的购物方式。
教学准备
印发《课堂活动列表》供各小组上课时使用。
活动1订购汉堡包
请列出你们小组订购并得到汉堡包的详细过程：
活动2我们周围的市场
市场的类型 在其中交易的商品和
123
活动3畅销商品
商品名称 畅销原因

学与教的过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 我们生活中常见的商品都有哪些，如何才能得到它们？ 有衣、食、住、行等各类商品。通过买、卖活动。 对生活中商品及市场有初步了解。
教学探究 活动1
（1）设计订购汉堡包活动。
（2）引导学生思考：从订购到最终享用到汉堡包要经过哪些环节？
（3）归纳结论：
过渡：我们订购食品时，已在参与着市场交易活动，可见要满足生活需要就离不开市场，而我们身边的市场又是多种多样的。活动2
（1）让学生列举出我们身边都有哪些市场，在这些市场中交换的商品各是什么？
（2）指导学生完成《活动2表格》部分。
过渡：在市场上，我们可以买到不同的商品满足自己的需要。在市场上，也会发现有些商品能获得许多人的喜爱，成为一段时间里的流行商品或畅销商品。活动3
（1）让学生列举三种当前十分流行的商品，并思考流行原因。
（2）归纳、提问：当商品的需求量增加，供给没有相应变化，它的价格就会上涨。那么，当此种商品价格上涨后，又会对它的供给与需求产生什么，影响呢？
（3）归纳：价格的变化对我们的购物行为产生着重要的影响。了解价格变化规律，可帮助我们在日常消费中“少花钱，多办事”。
（4）根据大家回答，可总结出几条合理购物的“锦囊妙计”──一是量入为出、二是节俭、三是不盲从。 各组分别讨论：
选一名代表回答，
其余小组补充、完成表格活动1
各小组以小品形式展示各类市场及商品。
各小组讨论并填写《活动3表格》部分。讨论：
价格上涨后，供给可能会增加，需求会减少。
分组讨论，回答课本第67页问题。
参考课本第68页归纳、回答。 使学生感受到：消费者在市场上买到商品也可以买到服务。使学生认识到自己身边的市场类型及其中交易的商品。了解价格与供求之间存在相互影响的关系。尝试寻求价格变动的规律。
课堂小结 通过今天的活动，我们对于身边的市场又有了新的认识和体会。市场可以满足我们每个人的消费需求。而市场上价格与供求的变化多端，也时刻提醒我们要做一个冷静而有智慧的消费者。希望每个同学都能在生活中学会“合理购物，理智消费”。
附板书设计：
合理的购物方式
1.价格与合理的购物
（1）价格变化原因
（2）价格变化情况
2.什么是合理的购物方式
量入为出、节俭、不盲从。
《永远面对的选择》教学设计
教学设计思想
*课标要求
5-3、观察和了解我们需要的商品和服务是如何供给的，感受市场的作用。
*教材分析
本课时从学生的生活实际入手，让学生通过生活经验体会到我们的生活是从消费开始的，我们每个人都是消费者。它引导学生关注个人与经济的关系，是本单元讲述经济知识的起始课，也为今后深入学习经济理论奠定了基础。
本课的知识结构主要包括两个问题：其一，我们的生活是从消费开始的，主要解决“什么是消费”的问题；其二，我们生活中最常见的消费行为就是在市场上购物，主要解决“消费什么”和“怎样获得消费品”的问题。
*教学目标
1.结合日常生活体验，通过实例体会消费对日常生活的重要性，通过图示和活动，感受生产决定消费的道理；
2.结合日常生活体验，知道什么是市场，了解市场的作用，市场的历史和发展前景，结合电子商务的出现，让学生体会科技的发展给人们带来的便利。
3.情感、态度、价值观：我们所享用的商品和服务，要经历无数生产环节才能到达消费领域，其中凝结了众多人的劳动，培养珍惜劳动产品、珍惜物质财富的情感。
*教学重点与难点分析
教学重点：生活从消费开始，我们进入经济生活最初和最稳定的角色就是消费者。
市场是我们获得消费品的主渠道，在市场上购物是最常见的消费行为。
教学难点：什么是消费？即为满足生活需要而享用物品和服务的过程。
*教学方法
本课采用探究性学习方法。突破教材束缚，以“消费”和“市场”为讲授的主线，从生活实际出发，提出问题，分析问题，解决问题；把教师分析与学生活动结合起来，课堂讨论与事例列举并重，让学生能够在活动中体验浅显的经济学道理。
*教学准备
制作POWERPOINT课件，展示产品生产的动态过程，补充更多关于日常生活和市场活动的图片和事例。
小品表演：买书包。
教学流程整体构架
学与教的程序 设计意图
课堂导入 教师直接谈话导入，简要回顾六、七单元的内容，引入第八单元的学习：走进经济，面对选择，学会选择，逐步树立现代经济意识，是本单元的中心议题。 使学生对本单元的内容有一个总体的认识。
展示学习目标 把握本单元的学习目标，明确学习方向。
师生共同探究学习新知 图片展示，提出问题：我们的生活从哪里开始？ 设疑激趣，使学生产生求知欲望。
学生阅读课本（约5分钟）。了解什么是消费，什么是商品？ 让学生通过自学获得新知。
图片展示各种各样的物品，学生判断哪些是商品，哪些不是商品？ 课堂考察学生运用新知的能力，以及分析判断能力。
课件演示牛奶的生产“旅程”。结合生活经验感受“生产决定消费”经济学原理。 让学生初步懂得一些经济学原理，初步树立现代经济意识。
小品表演“买书包”。 创设情境，让学生在活动中体验生活中常见的经济现象──市场交换。
小组探究：列举身边的市场并分类。思考市场繁华与经济繁荣的关系。 讨论后，畅所欲言，达成共识。
总结 师生共同回顾本节课的内容，并条理清晰地展示在课件上；进行学法指导。 学生自主整理所学知识，体现学生的主体性。教师帮助学生完善知识构架，并进行学法指导，体现教师的引导作用。
评价 全班同学举手表决评选出三个优秀活动小组。 培养评价能力
学与教的过程
（新课导入）
叙述：通过第六、七单元的学习，我们感受到个人的成长离不开社会生活，社会生活离不开规则和制度。与我们息息相关的经济生活同样离不开规则。今天我们开始学习第八单元──走向富足的文明生活。
在经济生活中，我们常常会面临许多选择：例如，五元钱是买一碗面，还是买一本书；二十万是存入银行还是投资创业？走进经济，面对选择，学会选择，逐步树立现代经济意识，是本单元的中心议题。下面进入第一课的学习，《永远面对的选择》。
（新课教学）
展示学习目标
图片展示：“城市人们一天的生活”和“农村人们一天的生活”。
活动探究：认真观察图片，归纳出共同之处。
学生回答略
叙述：无论是城市还是农村，无论是学习、购物，还是就医、休闲，都是在花钱，在进行消费活动。我们的生活丰富多彩，多种多样，但都离不开消费活动。在现代社会，没有消费，生活就无法延续。我们每个人进入经济生活的共同身份就是“消费者”。
小结：我们的生活从哪里开始？从“消费”开始。何为“消费”？（学生看书后回答）消费就是为满足我们的生活需要而享用物品和服务的过程。
图片展示：各种各样的物品
提问：请判断哪些是商品，哪些不是商品？什么样的物品才是商品？
学生回答略
叙述：经过交换和买卖的物品是商品。
提问：同学们认真思考一下，购买商品时我们所付的款项中包括哪些内容？
叙述：如到食品店买一斤馒头或到快餐店买一个汉堡包，我们所付的钱中既包括馒头或汉堡包本身的价钱，也包含小吃部或快餐店提供的服务。说明在市场上可以买到商品和服务。每个人的日常生活都始于消费，但生活中的消费品从何而来？
课件演示：牛奶的生产“旅程”。
一位学生用简洁的语言叙述牛奶的生产“旅程”。
叙述：只有生产出产品，才谈得上去消费。从社会再生产的全过程来看，先有生产，后有消费。同学们结合自己的生活经验可以具体感受“生产决定消费”的经济学原理。
那么如何才能得到一件商品呢？请欣赏小品表演《买书包》。
小品表演：《买书包》
叙述：同学们的表演非常精彩，这个活动让我们体验了生活中常见的经济现象──市场交换活动。要得到商品，得通过买，有买就有卖，买和卖在哪里进行？（学生答）市场。在日常生活中，最常见的消费行为是在市场上购物。请同学们列举身边的市场。
小组探究：每个小组在纸上列举你熟知的身边的市场，并进行归纳分类。完成后将纸条贴在黑板上。
叙述：市场自古有之。如今的市场种类繁多，既有出售各种商品的百货市场，也有出售某种商品的专门化市场，今天还出现了电子商务，市场从有形走向无形，日益方便、快捷。
评价：全班同学举手表决评选出三个优秀活动小组。
总结：这节课我们结合自己的生活经验体会到生活从消费开始，我们的共同身份是消费者，最常见的消费行为是在市场购物。还初步懂得了“生产决定消费”的经济学原理。消费可以满足我们各种生活需要，让我们从中感受到生活的快乐。但是如何才是合理的消费方式，才是绿色生活方式？我们将在以后的课堂上继续探讨。
（课堂作业）
*教学提纲
第一课永远面对的选择
一、生活从哪里开始
1、生活从消费开始
（1）什么是消费
（2）生产决定消费
2、在市场上购物
（1）消费离不开市场
在市场上可以买到商品和服务。
（2）市场的作用
市场的繁华是经济繁荣的一面镜子。
生活从哪里开始
（七下《历史与社会》第八单元第一课时）
教学目标：
1、知识与技能：在观察生活实际的过程中，明确我们的生活就是消费物品和服务的过程。了解我们需要的商品和服务是如何提供的，感受市场的作用。
2、过程与方法：描述城乡生活图景和产品生产“旅程”的活动，培养对生活细致观察和分析的能力。在体会市场中卖买的既有商品又有服务时，又可以初步掌握对事物进行区别与对比的认识方法。
3、情感态度价值观：我们所享用的商品和服务，要经历无数生产环节才能到达消费领域，其中凝结了众多人的劳动，培养珍惜劳动产品，珍惜物质财富的情感。
教学重点：
1、生活从消费开始，我们进入经济生活最初和最稳定的角色就是消费者。
2、在市场上购物是最常见的消费行为,以及市场的作用。
教学难点：什么是消费，即为满足生产需要享用物品和服务的过程。
教学过程：
[导入]：出示王力的一组生活图景，请学生描述王力的生活。
提问：王力的生活丰富丰富多彩，但他不管到哪里都有一个共同的身份是什么？
归纳：无论在城市，还是在农村，无论是购物，还是读书、乘车、吃饭等都在享用某种物品和服务。这就是消费活动，生活从消费开始。
[新课]
一、情景活动一
1、王力过生日请同学到家里开生日聚会，请你帮他订一个购物清单。
学生先合作讨论，教师再出示购物清单
物 品 地 点
蛋糕 蛋糕店
鱼肉虾菜等 菜市场
牛奶、饮料、瓜子等 超市
气球、彩带、毛巾等 文具店
提问：这些购物的场所我们又称为什么？（市场）
提问：这些从市场上购买来的物品又称为什么？（商品）
2、承接：那么市场上的商品又是从哪里来的？下面以毛巾为例讨论毛巾是如何进入我们的生活。
四人小组合作讨论发言后
再出示毛巾的旅程图，归纳没有生产就没有消费。
3、承接：所有生产出来的物品，绝大部分都要在市场上卖出，在市场上可以购买到各种各样的消费品。
提问：在你身边有哪些市场，交换的商品是什么？
出示《农村集市》和《康柰皮鞋店》图，提问：这两个市场有什么差异？（综合市场和专业市场）。
再出示《理发店》和《医院》图片，提问：这两个地方是不是市场，为什么？（在市场上还可以购买到服务）。
4、出示五马街商业区图片
提问：五马街有多少年历史了，市场的历史有多久了？
归纳：五马街有1千多年的历史了，市场在几千年前就存在了，城市的“市”就是“市场”的意思。在古代温州除了五马街上的市场外，还有没有其他的专业市场？
出示《温州老街市》米市巷、卖麻桥、纱帽河、蒲鞋市、打绳巷、卖糖巷、打铁巷、瓦市巷。让学生猜测为什么取这些名称？
二、情境活动二
给王力送一束鲜花，庆祝他生日快乐，我们可以用什么方式给她送鲜花？
1、讨论引出电子商务。出示中国鲜花网、联华超市网。
2、讨论电子商务的特点和发展趋势。
三、情境活动三
1、参加了王力的生日聚会后，你有什么收获？
2、课堂总结 我们的生活离不开消费。
四、课外延伸
1、五马街有哪些市场？
2、五马街有哪些知名老店？
3、五马街的历史。
教学反思
综观本堂课，我认为最大的亮点是情境创设的生活化。通过这节课的实践，我深深体会到要想创设一个较理想的教学情境，需要教师花心血去设计与构思。总结这节课情境创设的经验，我认为一个理想的教学情境，首先必须针对教学目标、教学内容而创设，做到少而精，比如在新课部分只创设一个完整的王力过生日的情境活动。其次设计的教学情境要有一定梯度，承前启后，有连续性，特别是问题情境过度要自然流畅。比如在王力过生日的情境活动中，先创设了让同学们帮王力准备生日聚会所需的物品的活动，然后又让同学们给王力送生日礼物，思考可以用什么方式给王力送礼物。从而很自然地过渡到了电子商务这一环节。再次教学情境要联系学生的生活实际。比如讲到市场的历史发展时，我联系了五马街商业区的发展和温州的古老街市。
第一课 永远面对的选择
(第一课时 生活从哪里开始)
教学设计思想
教材分析
本课时从学生的生活实际入手，让学生通过生活经验体会到我们的生活是从消费开始的、我们每一个人都是消费者。本课的知识结构主要包括两个问题：其一，我们的生活是从消费开始的。其二，我们生活中最常见的消费活动是在市场上购物的问题。观察和了解我们需要的商品和服务是如何供给的，感受市场的作用。
教学目标
知识目标：知晓现代生活中的人们的一个共同身份──消费者，理解没有生产则无消费这一道理。
能力目标：学生初步学会勾画商品流程图，会描绘从原料──成品──商品的过程，在体会市场中买卖的既有商品又有服务，又可以初步掌握对事物进行区别与对比的认识方法，尝试使用电子商务方式购物。
情感目标：激励学生主动去关心消费，去思考消费。去合理消费。
教学重点、难点
重点：作为消费者是无条件的，生产决定了消费。
难点：商品的来源，电子商务。
教学方法：采用探究性学习方法
学与教的过程
创设情景，导入新课：
故事导入: 有这样一个故事：“一个女大学生在商场里购物，看到一件漂亮的衣服，价值260元，但她这个月只有350元钱，还要支付本月的生活费、学习费共150元，肯定是买不上了。但过了一段时间，同学们看到她穿上了这件漂亮的衣服。”
问: 同学们知道她是什么时候买的吗 类似的生活难题经常发生,怎样处理才能既现实又经济
学生回答(略)---------------- (适时消费 合理消费)
看图片“丰富的日常生活”,让学生说说他们在干什么
学生：购物、旅游、健身、学习……
小组讨论:引导学生对于图中人们的行动作一归纳:
教师：这种生活方式统称什么？
学生：消费。
教师：对！消费是生活的一个重要组成部分，生活就是从这里开始的。
(归纳) 不论是学习、购物，还是就医、休闲，都是在花钱，在进行消费活动
消费：
教师：无论是谁，无论你在什么地方，都离不开消费。
教师：那位学生能举例，有谁，在哪种场合下，可以不进行消费？
学生：没有！
教师：对！现代生活中的人们有一个共同的身份，那就是消费者。
教师：从呱呱落地的婴儿到鹤发童颜的老人能离开消费吗？
学生：不能！
教师：对！对一个人来讲，作为消费者有没有条件可讲呢？
--------------作为消费者是无条件的。
商品：人们到市场上去购物，这是一种最常见的消费方式，市场上购来的一切物品叫商品。
教师：商品从哪里来？
学生：从工矿企业中生产出来！
教师：那么，也就是说，没有生产则没有商品？
学生：是的！
教师：没有商品，也就没有消费罗？
学生：是的！
教师：按照这个逻辑，下面这个观点正确否？没有生产则无消费。
学生：正确！
教师：刚才同学们讲过“商品是从工矿企业生产出来的”，那么这些企业是怎样使原料变成商品，又跑到商场或超市上与消费者见面呢？
图：牛奶的生产“旅程” ( t3.JPG )
教师：请哪位同学复述一下“旅程”的过程？
学生：先要有奶牛，二是把奶挤出来，三、进行包装，四、经过运输，五、来到商场或超市，六、最后到消费者手中。
（三）商场:
教师：当我们需要食品、文具、服装等物品时，我们要如何才能得到它呢？
学生： 去商场或超市里买
教师：对！通过市场才能得到我们所需的消费品
图:城市中心的商业场所和服务市场 ( t4.JPG )
教师：购买商品时我们所付的款项中包括哪些内容 如到食品店买一斤馒头或到快餐店买一个汉堡包,我们所付的钱中既包括馒头或汉堡包本身的价钱,也包括小吃店或快餐店提供的服务,说明市场上可以买到商品和服务.
-------------------购买商品的同时，也得到了服务。
问:购物一定要买卖双方见面吗
学生回答(略)
教师：现代生活中，高科技也融入到消费手段中，买卖双方互不照面也同样可以完成商品的交换。比如说，通过电脑网络进行商品的买卖，这一新型消费手段叫做电子商务。可以设想未来的商品手段更会穷出不尽，人们的消费也将越来越便捷，越来越丰富多彩。图：网上购花 ( t5.JPG )
归结:
课堂学习内容小结
一．消费 1．只要生活在社会中，人就离不开消费
2．人类共同的身份是消费者
3．作为消费者是无条件的
二．商品 1．商场购物是最常见的消费形式
2．商品的“旅程”
3．无生产则无消费
三．商场 1．购买商品的同时也得到了服务
2．电子商务
布置作业 略
小组合作学习任务单
主持者： ；发言人： ；记录员：
1、两幅漫画的变化说明了哪些问题？
小组的观点有：
◆
◆
◆
◆
2、这些对我们购物有哪些启示？
◆
◆
◆
◆
小组合作学习任务单
小齐同学买东西时很精明：货比三家，看价格、瞧质量、比功能，还要讲服务，有人认为小齐同学是小气鬼。你们怎么看？
小华同学认为：“吃要美味、穿要名牌、玩要高档”才能体现出现代学生的特点。对此，你们怎么看？
主持人： ；发言人： ；记录者：
对于小齐，我们的观点有：
◆
◆
◆
◆
对于小华，我们的观点有：
◆
◆
◆
综合思考，我们的观点有：
◆
◆
◆
小组合作任务单
主持人： ；发言人： ；记录员：
小组任务：假如你们现在每人有1000元钱，我们最想购买哪些东西？
每位小组成员先在小组内说出来，小组再归纳出你们最想购买的东西，并说明原因。
我们小组最想购买的有：
理由是：
小组合作任务单
我们的购物小窍门：请大家用文字、歌谣、诗歌、图示等多种形式表现大家的购物小窍门。
主持人： ；发言人： ；记录员：
1
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