资源简介

11、避就相让
教学目标：
1. 通过本课学习知道汉字笔画间的避和就，了解避就相让的结构原则。www.renjiaoshe.com
2. 掌握避就相让的一般方法，体验汉字各部分间和谐统一的美感。
3. 了解魏晋南北朝时期书法的基本情况，感知中国汉字的演变过程，感受碑与贴的不同形质美。
教学分析：
1. 教材编写分析
《避就相让》是六年级上册第三单元第三课。本课板块包括“要领图解、临习指导、单钩比对、拓展思考、知识链接”五部分，要让学生了解避就相让的结构原则，学会分析并运用小让大、左让右、短让长、简让繁等形式书写汉字，做到避就相让、和谐统一。
2. 重点难点分析
重点：学习避就相让的原则，掌握并运用避就关系书写汉字。
难点：准确临写存在多组避就关系的生字。
教具准备：
笔、墨、纸、砚、垫毡、多媒体、视频展台等。
教学时间：1课时
教学流程：
1、 导入新课
由孔融让梨故事的寓意引入课题。
课件出示“去、刀”两字。
教师提问：这两个字的外形呈什么形状？
学生回答。
教师引导：如果把这两个正方形的汉字组合成“劫”字，这两部分还是正方形吗？不是的话，那其中哪些部分应发生变化呢？让我们一起来看一看大书法家颜真卿是怎么处理的。
2、 学习新知
1． 观察例子，感知避就相让原则。
（1） 课件出示“劫”，教师讲解“劫”字中的避就关系。
“劫”字中，“去”伸左缩右，避免与“刀”相互拥挤，这种避开的方式，我们称它为“避”；同时，为了使字不松散，把“刀”的撇伸向“去”的下方，我们称它为“就”。这样避就相让，使字形成和谐统一的整体。（板书课题：避就相让）
（2） 请学生尝试用相同的方法，分析“持”字中的避就关系。
学生讨论，明确；
提手旁伸左缩右，“寺”伸左缩右相互避让；左右横画高低错落以避让；右部分竖画一左一右，一斜一正，以避让；同时，“寺”的长横伸向“提手旁”的内部，以迎合。最终形成避就相让、和谐统一的整体。
教师小结：“避”为了不拥挤，“就”为了不散乱。处理好避就关系才能使字各部分和谐统一。一般是“小让大，左让右，上让下，短让长，简让繁”。
（3） 教师示范，学生临写“劫、持”。
（4） 展示评价。重点评价避就关系是否准确表现。
2． 自主探究，体验各种形式避就相让的方法。
（1）自主观察书中例子“额、蕤、辉、既、塔、如”。
思考：例子中的避就关系是怎样巧妙安排的？
小组讨论，分享结果。明确：
“额”字左边捺改长点以避右，“页”第一横与横钩既紧凑又错开；
“蕤”字捺画伸长以容“生”，“生”紧缩以避撇；
“辉”字竖弯钩收缩以避右，右边下横长伸以补空；
“既”字竖提的角度较斜，让撇伸至其下，互为避就；
“塔”字中，“土”收缩居左上，“荅”撇伸至“土”下；
“如”字左右横画上下错开避让，点长伸以就“口”。
（2）学生临写“额、蕤、辉、既、塔、如”，教师巡视指导。
（3）展示优秀作业。
3、 整理反思
1. 师生问答，思考小结：
（1）汉字中为什么要避就相让？
（2）避就相让的基本规律是什么？
2. 清洁、整理学具。
3. 《多宝塔碑》部分欣赏。
四、作业
课下临写“额、蕤、辉、既、塔、如”。
板书设计：
11、避 就 相 让
避： 避开
去 刀 劫 持
就： 迎合
原则：小让大 左让右
上让下 短让长
简让繁

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