资源简介

《一道难解的题》教学设计
课程标准
2-1 运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国和世界的人口、资源与环境形势。
2-6 综述人口、资源与环境问题的关系，说明三者协调才能使社会持续发展。
中考考纲
36．理解人口、资源、环境问题之间的关系，树立可持续发展意识 c
教材分析
本课从整个环境范畴的角度出发，让学生对环境有一个更为系统的了解，从人口、资源、环境与发展之间的内在联系来进一步认识当今世界的环境问题。本课涉及到几对关系：人口与发展、人口与资源、人口与环境、资源与发展、环境与发展。教材从历史与现实的坐标中去探寻PRED之间的关系，使PRED的内涵更为丰富。
学情分析
九年级的学生对整个环境范畴已有一定的知识积累，但缺乏系统性。用理性的语言阐明它们的关系不仅费力，也完全没有必要。因此，学生只要能认识到它们之间有着不可分割的联系，并能通过具体的事例说明它们之间的联系即达到了课标的要求。
教学设想
九年级学生总体上，上课缺乏开动脑筋积极思考的良好习惯。所学内容“PRED”问题是一道难解但又必须有解的难题，虽然学生在其他各科学习对此也有接触，但如果不能有效的激发学生的问题意识，可能会面临学生不会说、不愿说的局面。为此，基于课标和考纲要求，我的教学设定在：通过有效的问题预设，引导学生有效学习。教材的时空跨度要求教学既要回顾过去，面对现实，也有必要展望未来。为此，教师在教学设计中要培养学生的忧患意识。这些是我教学设计的出发点。
教学目标
1、知识技能: 通过实例展示分析，使学生感悟人口、资源、环境与发展的矛盾是一道难解的题却又是人类必须面对的问题，学会正确看待PRED之间的关系。
2、过程方法：培养学生收分析材料及图表的能力，引导学生用历史的、辨证的眼光观察、评价、探究社会问题，提高参与社会实践和自主学习的能力。
3、情感态度价值观：初步树立可持续发展的观念，培养忧患意识。
教学重、难点
重点：认识PRED四者的矛盾及关系 。
难点：从历史、现实的角度辨证的看待PRED四者的关教学点。
教学过程
[导入新课]：
师：出示诗句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”，请学生背诵。出示诗句 “衔远山，吞长江，
浩浩汤汤，横无际涯。”提问：描写的对象一样吗？有什么变化？
生：回答
师:出示资料
[前世今生]——从云梦泽到洞庭湖，了解洞庭湖的沧桑巨变。进而出示材料
材料一：洞庭湖水系变迁图
材料二：洞庭湖水患文字材料
师提问：1、引起上述现象的主要自然原因和人为原因有哪些？
生：回答，思考人口、资源、环境、发展的关系
师:出示资料唐代诗人李群玉有一首《洞庭干》诗，其中有两句深刻地道出了人为因素影响与洞庭湖式微的关系：“伤心云梦泽，岁岁作桑田。”从云梦泽到洞庭湖，一个大湖的悲剧，一个人类的悲剧。记忆犹新的98年长江特大洪灾，暴雨并不是灾难的唯一原因。
师提问：2、要改变这种状况，当前应采取哪些主要措施？
生：回答，探究如何协调人口、资源、环境、发展的关系
师提问：3、从洞庭湖的变迁，我们可以认识到什么？
生：回答，初步树立可持续发展的观念，培养忧患意识。
小结：一、提出问题: PRED问题
师：简述几个问题表现，指出问题由来已久。
二、分析问题:可持续发展（难解）
师：阐述人类探求PRED问题实质是实现可持续发展，人类对PRED问题的认识也是有一个发展变化的过程的。
[分析问题]：从历史的记载中考证
师承接：让我们从历史记载中去考证：人与自然的关系。结合书本图片，大家思考两个问题：（1）图片分别代表人类文明哪个阶段？（2）每个阶段，人类与自然的关系如何？
生：回答
师小结：从这个短片中，我们可以看到人口、资源、环境、发展问题历史非常久远，在不同的历史时期，出现的问题也不尽相同。从洞庭湖的变迁中你读到了人与自然关系的这种演变吗？（可以让学生尝试论述）
师承接：让我们回到现实生活中去感受人与自然矛盾激化的一个典型例子。并能够尝试解开这道难解的题。
三、解决问题:。。。 。。。（有解）
[解决问题]：从现实生活中感悟
媒体展示：塔里木河流域图
师设问：（1） 说明图中河流特征及其成因。
（2）说明图中城市分布特点
（3）简述导致塔里木河流域荒漠化发展的人为原因
生：回答
师承接：课件演示塔里木河的萎缩与生态恶化过程中人口、资源、环境与发展之间的内在联系。塔里木河的萎缩与生态恶化使我们反思自己的行为，积极投入到塔里木河的治理过程。
设问：阅读下面方案，你更倾向哪种方案？请说明理由。方案展示
生：回答
师承接：课件演示塔里木河的治理及成效图片，让学生意识到可以有解。
师：出示北京奥运空气质量图片及资料，学生回答绿色奥运的具体对策，让学生意识到可以有效解决PRED问题，树立可持续发展的观念。
[结束]用简短的文字叙述两两因素之间的关系.
师：出示人口、资源、环境与发展的简图。
并引导学生用历史的、辨证的眼光观察、评价、探究社会问题，提高参与社会实践和自主学习的能力。
师：家乡在发展过程中同样存在PRED问题，思考：我们的家乡在人口、资源、环境、发展上存在哪些不协调的地方？
课后反思
一、达到了预期的教学目标
本节课的教学目标是： 1、通过实例展示分析，使学生感悟人口、资源、环境与发展的矛盾是一道难解的题却又是人类必须面对的问题，学会正确看待PRED之间的关系。
2、培养学生分析材料及图表的能力，引导学生用历史的、辨证的眼光观察、评价、探究社会问题，提高参与社会实践和自主学习的能力。 3、初步树立可持续发展的观念，培养忧患意识。在本节课的教学中，知识、情感、价值观这三维目标达到了预期的目标。教学设计与实际教学行为基本相似，通过对案例的精心挑选和问题的有效设计，教学过程比较充实，环节清晰，学生能够感悟人口、资源、环境与发展之间存在错杂复杂的关系，是一道难解的题，又是一道必须有解的题。
二、存在不足之处：
1、主题不够突出，对课标解读不够深入，对材料的挖掘不够深入，主观上主要是想回归课本，以应对学科现状，学生现状和中考开卷考试的现状。太求面面俱到，反而没有了特色。
2、问题设计还缺乏深思熟虑，没有考虑学生的状况，难易缺乏梯度，对整体学生相对较难，以至于学生参与不够。

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