资源简介

《第7课 单人旁与双人旁》教学计划




1、掌握单人旁与双人旁的书写方法。
2、掌握带有单人旁与双人旁的字的书写规律。
3、进一步训练学生的正确坐姿和握笔姿势。
4、激发学生写好毛笔字的信心和对写字活动的兴趣并懂得做人的道理。



《单人旁与双人旁》是四年级上册第二单元第一课，本课板块包括“要领图解、我来动笔、练一练、比一比、临习指导、知识链接”六个部分，要求学生通过学习和练习，将“化、得、住、行”等字用正确的笔法平稳地写在米字格的中间。



掌握单人旁与双人旁的书写方法。www.renjiaoshe.com



掌握带有单人旁与双人旁字的书写规律，并写好例字。



笔、墨、纸、砚、毡子、课件 。




一课时








一、导入新课。
1、作品欣赏。
2、字谜揭题。
谜语
有个汉字真奇妙,
大家都很熟悉它;
单个出现是撇捺,
成为部首称撇竖 。
（猜一偏旁）
3、揭示课题。
出示两种笔画（竖、撇）
师：同学们，我们来复习“ノ” 和“│”书空笔画。
师：伸出手来，跟老师一起将这两个笔画书空一遍。
（师在黑板上写行笔路线）
师：单人旁加上一撇是什么偏旁呢？（双人旁）这节课，我们将学习带有这两种笔画的部首——单人旁、双人旁，以及带有这两个部首的字的写法。
4、板书课题（单人旁与双人旁）
二、教学新课。
（一）读帖观察。
1、打开课本 p15， 要领图解，仔细观察单人旁、双人旁这两个部首的写法，想想怎样书写更漂亮。
2、交流这两个部首的写法。
单人旁和双人旁都是由竖和撇组成的左偏旁，关键是写好竖画。
凡竖画为主笔的左偏旁，其竖都要正直，用垂露竖，回锋内收。
3、我来动笔，用铅笔或钢笔先双钩再填写课本中的四个字的偏旁。
4、拿起毛笔，把这两个部首认真写三遍。
（二）学写单人旁的字。
过渡： 大家已经会写这两个部首了， 那么带有这些部首的字该怎么写呢？我们先来看带有单人旁的字。
1、课件出示“ 化” ，仔细观察，想一想：在书写这个字时应注意什么？
2、师生交流注意点。
3、教师范写“化” ，并指导写法。
“亻”形状较窄，其中第一笔撇画的长短视右边结构的笔画多少而定。
“化”这个字右边笔画较少，第一笔可以写得舒展些。
一竖应为垂露竖，一定要写得挺直有力。
右边的撇略平，应与竖弯钩交叉在一起，竖弯钩则应书写得舒展些。
4、学生临摹试写一遍。
5、反馈。
展示 1——2 生的字，根据书写要点师生共同评议。
6、学生练习写。
（三）学写双人旁的字。
1、出示“得” 。
2、学生看范字交流书写要点。
3、教师范写“得” ，并指导写法。
“彳”比“亻”多了一撇，第一撇短而重，第二撇稍轻、舒展一些。
下撇顶上撇腰部起笔，垂露竖短而直。
右边第一笔起笔不得高于短撇，最后一笔竖钩起笔在长横的偏右处，钩不要写得太大，这样左右呈相向之势，上紧下松，整个字左高右低。
4、学生临摹试写一遍。
5、反馈。
展示 1——2 生的字，根据书写要点师生共同评议。
6、学生练习写。
（4）自主合作，探究“住”“行”写法
1、先自主练习再合作完成“住”“行”写法，注意观察各个笔画的位置和方向。
2、温馨提示：可以用单钩或双钩填墨法。

三、拓展延伸。
通过“比一比”板块，强化学生对单人旁和双人旁特点的认知。
1、教师出示不同书法家书写的“俯、行、复”字，请学生比较这几个字的单人旁和双人旁的特点。
2、教师小结：
左右结构，且左窄右宽。
单人旁撇短竖长，竖从撇中间起笔。双人旁两撇上短下长，两撇不可平行；竖画比单人旁稍短，竖从第二撇中间起笔且为垂露竖。
右边笔画不同，单人旁和双人旁的竖长短粗细也要相应的变化。
竖要对准撇的腹部或腹部向下的位置，以求撇与竖的平衡。
3、通过“知识链接”板块，丰富学生的书法文化知识并懂得做人的道理。
通过直观的引导学生观察其字从图到字的演变过程——人的侧立外形，正像鞠躬行礼，并且明确的告诉学生，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的象形字。与此同时，相机引导学生“从‘人’字明白了什么道理。”（做人要彬彬有礼。）受到中国自古强调“礼”的民族文化内涵的熏陶。
四、布置作业。
请同学们根据书写要点完成今天的课堂作业：先描两个，再摹一个（p7在课本后附的练习纸上书写）。










优点：
1、人们常说“兴趣是最好的老师”，所以我设计了“欣赏书法”这一环节，目的是培养学生对中国书法文化的热爱，使他们从心里去欣赏作品、赞美作品，从而萌发也要写好毛笔字的愿望,树立写好毛笔字的信心。同时以谜语导入新课能更好的激发学生学习的兴趣。
2、“点评学生作业”这一环节设计，是为了让学生通过点评同学的作业，提高自己的欣赏能力，激发、保持学生学写毛笔字的兴趣、使学生即使在课后，仍能对毛笔字抱有很高的兴趣。同时，在点评之后再次书写，书写质量就明显高于前次。
3、因字说理，通过“知识链接”板块，丰富学生的书法文化知识并懂得做人的道理。通过直观的引导学生观察“人”字从图到字的演变过程——人的侧立外形，正像鞠躬行礼，并且明确的告诉学生，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的象形字。与此同时，相机引导学生“从‘人’字明白了什么道理。”（做人要彬彬有礼。）受到中国自古强调“礼”的民族文化内涵的熏陶。
当然，一堂课下来，有着很多差强人意的地方，具体如下：
1、我的语言还是有些多，要通过课堂实践，努力做到“精讲、巧写、多练”。
2、学生改字的过程我有设计，但还要加强。可以同桌评价欣赏后，再改，这样更有实效性，更有助于学生写字水平的提高。
3、评价不够多元。我一般根据“牵、扶、放“的原则，引导学生从结构、关系、变化三个方面评议，肯定优点，指出不足，逐步提高学生的观察力、鉴赏力及审美情趣。评议后，学生自己在纠正，加深体会，提高练字质量。在学生自主练习时，我在桌间巡视，对书写规范、美观的学生给予表扬，对书写有不正确的学生，我俯下身来，手把手地教，但是我评价的部分比较少也不够开放。
以上就是我这一节毛笔字教学的一些反思和思考。以后的教学之路还很长，我要不断丰富自己的书法知识，提高自己的书法水平，提升孩子的书法乐趣，和孩子们一起学习，共同进步。


◆ 教学目标

◆ 教材分析

◆ 教学重点

◆ 教学难点

◆ 教学准备

◆ 课时安排

◆ 教学过程

◆ 板书设计

◆ 教学反思

展开更多......

收起↑