资源简介

三年级书法竖（一）教学设计
一、教材内容分析
竖画是最基本的笔画之一。垂露竖是竖画中很常见的一种。通过本课的学习，不仅要让学生学会运笔方法， 而且要启迪学生的思想，使他们受到传统文化的熏陶； 鼓励、赏识他们，让他们在书写练字中感受汉字的美。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、掌握垂露竖的写法。 2、练习写竖时起笔、行笔、和收笔的运笔方法。 3、培养学生的书写兴趣，提高审美能力。
三、学习者特征分析
三年级的小学生刚刚接触毛笔书法，在写垂露竖时，他们不容易把握笔画的长短、粗细，以及在米字格中的位置，也不容易把握收笔时“垂露”的形态，或者心生犹豫，使墨张开；或者匆匆忙忙，敷衍了事。作为教师要指导和鼓励学生，引导他们完成垂露竖的学习，增强他们进一步学习的兴趣。
四、教学策略选择与设计
结合小学生的年龄特征和心理特征适度的欣赏和适时的鼓励，激发孩子们的学习兴趣。正确的书写姿势和良好的练写习惯是书法教学的基础。
五、教学环境及资源准备
在教学过程中，为支持教师的教，我将ipad与教学相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了书法教室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
一、课程导入 请大家回忆一下正确的毛笔执笔姿势和书写坐姿。上节课学习了横的写法，大家还记得横的书写要领吗？ （课件出示毛笔的执笔姿势、书写坐姿、横的形态和写法） 学生汇报 复习旧知，导入新课
二、探究新知 1、介绍笔画今天，我们开始学习竖的写法。竖是上下伸展的笔画，楷书中的竖可分为垂露竖和悬针竖两类。本节课我们先学习垂露竖的写法，垂露竖的书写过程也分为起笔、行笔和收笔三部分。（板书：第三课 垂露竖） 2、观察笔画形态 我们以《九成宫醴泉铭》的“下”字为例，来学习垂露竖的写法。（打开ppt，展示原碑中的“下”字和米字格中的“下”字） 先请同学说一说，“下”字中的那个笔画是垂露竖？同学随老师读贴，“下”字中的垂露竖都有哪些特点？垂露竖末端比较圆，形态像下垂的露珠。起笔偏向左侧，两端略粗。（以原碑图片为主进行讲解） 请同学观察米字格中的“下”字。将汉字放入米字格中进行观察和分析，是学习书法的一种有效方法。通过米字格，我们可以看到“下”字中的垂露竖从哪起笔，从哪收笔，可以观察到垂露竖微微弯曲，还可以看到垂露竖在字中的位置。（以米字格图片为主进行讲解） 学生指出“下”字中的竖 学生思考并随老师读贴 培养学生自主分析思考问题的能力 培养学生读原碑帖的能力 逐步培养学生学会使用米字格观察例字的能力和习惯；有意识地培养学生深入、细致观察字形的能力
三、讲解示范 1、分析笔画写法 请同学们分析一下，我们应该怎样写垂露竖？ 指名回答问题（ppt出示竖的写法及教材第三幅图，并引导学生逐步思考和分析）（1）书写“下”字的垂露竖从哪起笔？ （2）应该是顺锋入纸还是逆锋入纸？ （3）起笔和收笔怎样调整笔锋？ （4）需要注意哪些问题？ 2、教师范写 教师示范“下”字的写法，帮助学生巩固用笔，了解字形的特点。 学生思考、回答： 从米字格的中上方起笔。 毛笔顺锋轻轻入纸。 起笔后向右略顿，收笔时回锋。 注意笔画的长短，弧度及起笔、收笔的形态和角度 学生注意观察教师示范，聆听教师讲解 培养学生自主学习的能力。 逐步培养学生的思考能力和语言表达能力。
四、书写实践 1、请同学们打开书第11页，先观察课本中的“下”“中”“作”三个例字中的垂露竖的形态，再分析它们的写法，做到心中有数，最后再拿起笔，尝试描红。指导学生在描红过程中发现例字中垂露竖形态的不同之处。 2、强调学生在书写过程中要注意保持正确的书写姿势和书写环境的整洁。 3、指导学生在课本第12页描红，双钩填墨，临写例字。学有余力的同学，可以在课本第62页附录部分继续临摹练习。 4、个别辅导，纠错，示范。 学生观察、分析和描红。 培养学生正确的书写姿势和良好的书写习惯。 学生练写 教会学生正确的学习方法 培养学生良好的学习习惯 提高学生的书写能力
五、展示评价 引导学生进行自评、互评，最后教师点评。 自评时，评价自己是否学会了垂露竖的写法，评价描红是否完全盖住红色笔画，双钩填墨是否填满，对临时是否把握了运笔方法。 互评时，评价看谁的坐姿规范。以鼓励性语言指出学生有进步的地方，增强学生学习的兴趣和自信心，对不好的地方指导学生改正。互评时多引导学生发现其他同学的长处。 学生自评、互评，发扬优点，改正不足。 通过自评，培养学生的自我总结能力；通过互评，引导学生以欣赏的眼光看待他人，发现他人的闪光点。
六、知识拓展 请同学们在《九成宫醴泉铭》的碑帖中寻找还有哪些字有垂露竖，这些字都有哪些特点。选出自己认为字形最好的例字，和同学们共同分享。 聆听、思考，完成拓展练习。 培养学生自学的能力和学习兴趣，营造良好的学习氛围。
七、板书设计
第3课 垂露竖 形 态 写 法 起笔 行笔 收笔
八、教学评价设计
在教学中我有意识的挖掘书法教育的人文内涵，培养学生的艺术素养。我根据中年级学生的心理特点 ( 认知方式、情感表现特点等 ) 在教学伊始从激发、调动学生的学习兴趣入手，充分利用信息技术手段，创设了轻松、愉悦的课堂学习氛围，使学生对书法这门学科有了一定的印象和学习兴趣。

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