资源简介

课题 领主的庄园与市民的城市 总课时 第20课时
课型 新授课 课时 1 设计者 吕建忠 授课时间 10.8
教学目标 知识与能力 1、知道欧洲中世纪封建庄园的构成、规模、结构和生产特点，以及农奴的生活和地位。2、知道欧洲城市的兴起和繁荣、手工业行会的产生及其作用。
过程与方法 1、通过对图例“欧洲中世纪庄园”的分析，明确封建社会经济的基本特征——自给自足的自然经济，了解封建农奴制下农奴悲惨的生活和卑微的地位。2、明白农业生产力的提高和工商业的活跃，促使了市民城市的兴起。城市的繁荣既是封建经济进入发展时期的标志，同时在政治上也使居民获得了人身自由和司法审判等特权，对欧洲政治经济的发展变化起到积极而深远的影响。
情感态度与价值观 通过对领主的庄园与市民的城市学习，使学生体会到封建农奴的悲惨生活命运以及市民取得人身自由的艰辛斗争的过程
教学重点 欧洲中世纪封建社会经济的基本特征是自给自足的自然经济
教学难点 城市的兴起，对欧洲政治经济的发展变化起到积极而深远的影响
教具准备 教师准备：制作多媒体课件、收集相关图文资料、设计课堂讨论问题。
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图（课堂生成记录）
引入新课 呈现几幅精美图片，介绍《桃花源记》 1、你向往《桃花源记》中所描述的这种生活吗？2、认为《桃花源记》中作者的理想社会的主要特征是什么？ 描述世外桃源的生活场景，激发学生学习兴趣。
我们古人向往的是一种自给自足、没有剥削、没有压迫，“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的生活方式，这是理想中的封建社会生活。在欧洲的封建社会，也有许多象桃花源这样自成方圆的封建庄园，那儿的生活怎样呢？
教学过程 自给自足的封建庄园 展示“欧洲中世纪庄园”，指导学生分析。 讨论：1、庄园中有哪些建筑？住着哪些人？2、庄园的布局有哪些特点？3、与《桃花源记》中的理想社会比较两者相同点是什么？ 通过分析与比较，使学生了解自给自足的封建庄园的构成、规模、结构和生产特点以及农奴的生活和地位。
农业技术的进步和农业生产力的提高，为手工业和商业的发展提供了较充足的粮食、原料，促进了工商业的发展，从而为城市的兴起奠定了基础。
城市的兴起和繁荣 展示巴黎凯旋门、艾菲尔铁塔，伦敦大笨钟，威尼斯水船等图片。 思考：1、你能判断每张图片代表的是哪个城市吗？2、说说在11世纪时这些城市的特点。3、比较城市居民和庄园农奴的生活和地位差异。 通过比较分析，使学生了解欧洲城市的兴起和繁荣、手工业行会的产生及其作用，使学生明
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图（课堂生成记录）
教学过程 城市之于封建庄园下的乡村，优越之处不仅在于经济繁荣，而且居民享有较多的人身自由权，可以呼吸自由的空气，这使得城市规模不断扩大，各行各业日益繁荣兴旺。 确欧洲封建社会经济的基本特征。
封建经济进入发展时期 逐步出示：“巴黎一角”、 “行会徽章”、 描述：课本图“巴黎一角”1、描述你所看到的画面。2、说说你的感受。描述：课本图“行会徽章”。猜猜看，它们是哪个行会的徽章。？ 培养学生读图、描述的能力。从两副图片的描述中对欧洲封建经济有个大致的了解。
小结 自给自足的封建庄园经济带动了工商业的繁荣和发展，为城市的兴起提供了重要条件。城市的繁荣，标志着欧洲封建社会进入了发展阶段。
板书设计 领主的庄园和市民的城市1、自给自足的封建庄园2、城市的兴起和繁荣3、封建经济进入发展时期
作业设计 探究作业：领主的庄园和市民的城市之间的最大不同点是什么？欧洲中世纪封建制度的特点表现为哪些方面？（最大特征表现于封建庄园制度、封建农奴制度和封建等级制度，以及基督教的作用和影响。）
教学反思
本课时讲述的是自给自足的自然经济条件下的欧洲中世纪封建庄园，介绍了封建庄园的构成、规模、结构和生产特点以及农奴的生活和地位，并讲述了欧洲城市的兴起和繁荣、手工业行会的产生及其作用，使学生明确欧洲封建社会经济的基本特征，同时了解到是经济发展促进了城市的兴起，标志着欧洲封建社会进入了发展时期
作 业 评 批 记 录
上 交情 况 全批全改 批改时间 10-09
讲评时间 10-09
典 型问 题记 录 10、如何理解欧洲中世纪的骑士？
纠 改措 施 (1)自我纠正(2)互相纠正(3)小老师指导（4）教师讲解

展开更多......

收起↑