资源简介

课 题 丝绸之路和大运河 课 时 总第66课时
课 型 新授课 设计者 吕建忠 授课时间 12月15日
教学目标 知识与能力 1、通过动手绘制丝绸之路和京杭大运河的示意图，了解的丝绸之路和京杭大运河的概貌。
过程与方法 1通过访问有关中国古代交通网站，了解中国古代交通的概貌；掌握一定的搜集、分析、处理信息的能力。2、通过在地图上走丝绸之路和寻访大运河，设计旅游线路
情感态度与价值观 在讨论“如何正确评价大运河”的过程中，学会全面辨证地分析历史现象。
教学重点 丝绸之路和京杭大运河的历史作用。
教学难点 引导学生用二分法客观、辨证地看待历史现象。
教学准备 教师准备：制作多媒体课件、收集相关图文资料、设计课堂讨论问题。学生准备：绘制《丝绸之路》和《京杭大运河》示意图；收集丝绸之路、欧亚大陆桥和京杭大运河的资料图片。
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图（课堂生成记录）
引入 交通既是人类社会文化发展的先导，又是人类文明的重要组成部分。我们的祖先克服种种困难，在幅员辽阔的国土上，披荆斩棘，驯服大河湖泊，闯过汹涌的大海和浩瀚的沙漠，沟通了国内外的经济文化交流，为世界文明的发展作出了积极贡献。 感性的表述，吸引学生的注意力。
新课教学 丝绸之路 展示：“丝绸之路的起点”、“玉门关遗址”、“楼兰故地”“火焰山”图片。：问：之路起于何时？从这个动听的名字中你想到些什么？ 思考。各组推荐一名代表，展示本组合作收集的有关丝绸之路的图片并作简单讲解。 培养学生收集资料、展示资料的基本能力。
丝绸之路不仅仅是运输丝绸，中国的陶瓷、铁器、漆器等运到西方，而西方的毛皮、香料、药材、珠宝等也源源不断地运到中国，极大地丰富了人们的物质生活。问：说丝绸之路也是东西方文化的桥梁。你认为呢？你能从教材中找到事实依据 思考探究：这些写满沧桑的残垣断壁昔日是怎样的风貌？丝绸之路为何有如此大的魅力使这些商队在茫茫戈壁、沙漠上穿梭？ 通过分析，了解丝绸之路的作用。
学会用材料印证观点的能力。
补充：丝绸之路是当时对中国与西方所有来往通道的统称。教材中讲的是北方的丝绸之路。另外还有南方丝绸之路：从长安出发，经成都、保山，到印度、欧洲。这是两条陆上丝绸之路。还有海上丝绸之路：从扬州出发，经泉州、珠海，经马六甲到欧洲。随着时代的发展这些古老的丝绸之路已逐渐成为遥远的过去，今天在欧亚大陆桥的贯通，代替了昔日的在茫茫戈壁缓缓西行的骆驼队，被称为当代的丝绸之路。
展示现代的丝绸之路（欧亚大陆桥） 讨论：古老的丝绸之路在今天的价值。 培养探究意识。
过渡 如果说古老的丝绸之路已渐渐沉寂，那么古老的运河在新的时代里正焕发出勃勃生机。
请一个学生展示他绘制的京杭大运河示意图，并在指图讲解京杭大运河的中心、东北与东南分别到达哪里、自北向南分哪四段，沟通了哪五大水系，流经了哪六个省。 形成空间概念。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图（课堂生成记录）
新课教学 京杭大运河 展示：胡曾《汴水》：“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回”。 李敬方《汴河直进船》：“汴水通淮利最多，生人为害亦相和。东南四十三州地，取尽膏脂是此河。”皮日休《汴河怀古》：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。” 讨论：（1）以上三个诗人分别表达了什么观点？（2）你比较认可哪个观点？为什么？
总结 历史多把隋亡的原因归之于滥用民力，开凿运河，胡曾的《汴水》诗就是这个论点的代表。但运河沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系，成为南北交通的大动脉，人民自此受益，是不能一概否定的，诗人李敬方的《汴河直进船》诗就代表了这种观点，认为运河有利有害，利害相参，开始运用二分法评价隋炀帝开凿运河的历史功过。皮日休《汴河怀古》诗进一步发展了这个观点，认为隋炀帝如果不造龙舟，游览江南，竭天下的人力物力，以供其无限挥霍，那么他的功绩就可以与治水的大禹媲美。把开凿运河提到大禹治水的高度来评价，这种一反传统的观点，是符合历史实际的。
视频：“大运河的今天”。 讨论：京杭大运河现在遇到了哪些难题？你认为该如何保护运河文化？大运河在今天的新价值体现在哪里？ 培养探究意识。
课堂小结 丝绸之路和京杭大运河是我国古代重要的陆路、水路交通要道，它们在沟通中西交通、南北交通，促进中外经济、文化的交流和发展中起到了巨大的作用。在今天，丝绸之路和京杭大运河又焕发出新的生机和活力。
作业设计 1.拓展探究设计一条沿着丝绸之路或京杭大运河的旅游线路，领略神秘的有异域风情的西域风光、优美自然的运河水乡风貌。2. 作业本：P73基础与巩固13-14，18-20，22；
板书设计
教 学 反 思
丝绸之路与大运河
丝绸之路
大运河
中国与西方各国的交流
中国南北经济文化交流

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