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《看得见的手》教学实录
【师】上堂课我们学习的内容是——
【生】（集体）看不见的手。
【师】把标题“看不见的手”转化为问题，你可以转化成哪些问题？
【生1】“看不见的手”指的是什么？
【师】那么，你知道“看不见的手”指的是什么？
【生1】市场。
【师】“市场”看不见吗 我们不是天天上农贸市场吗？
【生1】这里所谓的市场是指市场经济,是价值规律。
【师】还可以转化为什么问题？
【生2】“看不见的手”在干什么？起什么作用？
【师】请你自己来回答这个问题。
【生2】调节市场。
【师】不对，再思考。
【生2】配置资源。
【师】配置什么资源？
【生2】三项基本资源，即人、财、物。
【师】还可以转化为什么问题？
【生3】为什么要用“看不见的手”来配置资源呢？有什么好处？
【师】请你自己来回答这个问题。
【生3】使经济健康发展。
【师】为什么能使经济健康发展？
【生3】市场经济具有竞争机制，能激发潜能。
【生4】市场经济很灵活，具有灵活性。
【师】好，我们一起归纳一下，关于“看不见的手”，要求大家掌握什么内容？
【生】（集体）是什么？干什么？有什么好处？
【师】（板书）“看不见的手”
是什么？
干什么？
有什么好处？
【师】今天，我们要来学习《看得见的手》，采用什么学习方法最好呢？我向大家推荐一种学习方法——比较阅读法。具体步骤：①确定可比项；②阅读教材；③圈划要点。-现在请大家用比较阅读法来阅读教材P113—115。
【生】(集体)阅读教材。
【师】有多少同学完成了，请举手。完成得不多，请继续。
【生】(集体)继续阅读教材。
【师】请问：“看得见的手”是什么？
【生】政府。
【师】请问：“看得见的手”在干什么？
【生】宏观调控。
【师】怎样调控？
【生1】政府可以制定计划，指明经济发展的目标、任务、重点；可以制定法规，规范活动参与者的行为；可以采取命令、指示、规定等行政措施，直接、迅速地调整和管理经济活动。
【师】在教材上划重点时，是否需要整段划出？应该怎样划更合理？
【生2】划出重点字词。
【师】刚才那位同学的回答，请你再简练地归纳一下。
【生2】⑴制定计划； ⑵制定法规；⑶采取行政措施。
【师】请问：为什么要宏观调控？重新阅读教材，划出重点字词。
【生】（集体）第三次阅读，圈划重点字词。
【生】⑴公共产品；⑵特种产品；⑶市场经济有弱点。
【师】哪三个弱点？
【生】滞后，自发，盲目。
【师】现在，合上教材，我们一起来归纳一下——
【生】（集体）因为公共产品不收费，特种产品不能有市场调节，而市场本身具有滞后，自发，盲目三大弱点，所以现代经济大发展，不仅要充分发挥市场配置资源的作用，而且需要政府进行必要的干预与调控。
【呈现材料】一段侃哥与妙妙的网聊记录。
妙妙(71277455)
侃歌,昨天生意怎么样 有多少幼猪被宰
侃歌(465843950)
好mm,苦啊!周末本来生意很好,可偏偏见上鬼了,连续两个周日”文化执法大检查”
妙妙(71277455)
你运气真好
侃歌(465843950)
真tm,市场经济了,还管那么多
妙妙(71277455)
是啊,一个愿打一个愿挨。有市场就干呗，有钱就赚呗！没钱日子怎么过？
侃歌(465843950)
你总比我好，还可以去嫁个有钱的大哥
妙妙(71277455)
【师】侃哥认为，市场经济了就不用管那么多了。你认为要不要管那么多，为什么？
【生1】因为还存在特种产品，所以政府要加强宏观调控。
【生2】因为公共产品不收费，特种产品不能有市场调节，而市场本身具有滞后，自发，盲目三大弱点，所以需要政府进行必要的干预与调控。
【师】针对提供的材料，应该具体到哪一点呢？
【生2】市场经济有弱点。
【师】谁在管？
【生】政府。
【师】具体哪个政府部门？
【生】文化执法部门（文化局）。
【师】查什么？这是一种什么手段？
【生】违法行为。
【师】宏观调控有哪些手段？网聊中提到的是什么手段？
【生】宏观调控有三种手段：经济手段、法律手段和必要的行政手段。材料中采取的手段是必要的行政手段。
【呈现材料】第二部分的网聊材料：好云与侃哥的对话
好云（9030199）
好啊，聊的挺热乎！
侃歌(465843950)
难得，云哥来了，这几天去哪fb了
好云（9030199）
没有，学习啊，充电啊
妙妙(71277455)
公费旅游吧
好云（9030199）
公费学习
侃歌(465843950)
云哥，这两周我已经连续两个周日被冲了，快要喝西北风了，连老猪都快逃没了
好云（9030199）
不会吧，你肯定是干违法勾当了
【师】由于频繁的文化执法检查，连正当合法的生意也受到影响。这种做法对不对？营业者应该怎么办？
【生】给检查的人送点好处。
【师】行吗？
【生】（集体）不行，那是贿赂，是违法行为。
【师】政府管得太多，行不行？
【生】不行，会影响经济的发展。
【师】合理的办法是什么？请在教材中找出。
【生】（集体读2遍）当然，如果政府的作用发挥不当，不遵循市场的规律，也会产生消极的后果。
【师】也就是说，政府的宏观调控也要遵循市场规律。所以，当你们成为一名政府官员时，一定要遵循市场规律。那么，要怎样合理地运用这两支“手”？
【生】相互制约，相互补充。
【师】现在，伸出我们的右手，代表市场，伸出我们的左手，代表政府，两支手相互扣紧，跟我一起念——
【生】（集体念2遍）有形手，无形手，手拉手，向前走。
【师】我国什么时候开始搞市场经济？
【生】（无人回答）
【师】1992年，中共十四大提出；到本世纪中叶，建立完善的市场经济。
【师】政府宏观调控经济，最早是哪个国家？什么时候？
【生】美国，20世纪30年代，罗斯福新政。
【师】与市场经济相对应的经济模式是什么？最早出现在哪个国家？
【生】计划经济，苏联。
【师】我国实行过计划经济吗？什么时候？
【生】三大改造完成后
【师】从历史的发展来看，给我们什么启示呢？
【生】要把经济搞好，就必须坚持两只“手”相结合。
【师】现在，给大家一个任务，请你也参加刚才的网聊，谈一谈你的感受（请写在纸上，每人五句）。
【师】下课！
反思：
1、理清知识结构。这是涉及经济学领域的一块知识。新教材删除了一写些难懂的概念性知识，增加了可读性。换句话说，也就是把知识点融合在、隐含在课文的叙述之中，需要教师进行挖掘，构建起具有逻辑联系的知识结构。这为教师的教学带来了不小的难度。本课内容----看得见的手，其知识点应该是：看得见的手是什么、这只“手”在干什么、怎么干、为什么要这样干、这样干有什么好处、不这样干有什么问题，它与另只手是什么关系。这是教师在备课时必须搞清楚的，否则课堂会非常凌乱。
2、渗透学习方法。方法是新课程的三维目标之一。本课与前面一课在知识编写结构方面有近似之处，于是我就向学生介绍了比较阅读法。在复习上一节课内容时，就确定（板书）了可比项，然后让学生阅读课文；圈划出知识要点。在巡视过程中，发现学生在圈划课文过程中，并未抓住重点，而是整段课文都划起来了，教师又进行了深入的指导。
3、补充新材料。材料的类型很多，我用的是一段QQ聊天材料，这种材料学生比较喜欢，容易抓住学生注意力。围绕第一段材料提出的几个问题，其实是让学生学会运用刚学过的知识。最后让学生补充聊天，作为这节课的作业，学生也是比较感兴趣的。
4、联系旧知识。引导学生回忆市场经济、计划经济、宏观调空、国家干预经济等相关内容，更加有助于学生构建多方面的知识联系，形成整体知识结构。

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