资源简介

第五单元工业文明的来临 第二课 冲破思想的牢笼
教学内容 第三课时 理性之光
教材分析 “理性之光”主要围绕启蒙运动而展开，通过介绍伏尔泰、卢梭以及百科 全书派等思想，突出这一时期的思想主题，即批判专制主义和宗教愚昧， 宣扬自由、平等和民主，让学生了解近代政治文明的思想基础。
教学目标 知识与能力 知道启蒙运动的主要代表人物以及这一运动的思想主题，理解其对后世的影响。培养学生的对比分析与归纳总结的思维能力。
过程与方法 通过对材料，图片，阅读卡等内容的分析与综合探究，了解启蒙运动的产生的条件、内容和性质、启蒙运动与文艺复兴的不同、启蒙运动的概况及主要人物、启蒙运动的影响。
情感态度与价值观 运用全面的历史的眼光看问题，对主要人物及思想作出适当的评价。
教学重难点 重点:了解启蒙运动所宣扬的自由、平等和民主思想，对北美的独立战争和法国的大革命都产生了深远的影响，在政治史和思想史上都占据重要的地位。难点:懂得启蒙运动是伴随着近代科学的发展而兴起的一种思想运动，它是一个时代思潮，反映了一个时代的精神。
教学方法 情景教学法、综合探究法。
教具 多媒体课件
学生课前准备 搜集启蒙运动相关的图片和史料。
板书设计 三、理性之光1.什么叫理性？2.启蒙运动①产生的条件②内容和性质③比较启蒙运动与文艺复兴的不同④启蒙运动的概况及主要人物⑤启蒙运动的影响
教学程序 教师活动（主导） 学生活动（主体）
导入新课复习导入 1、文艺复兴产生的条件是什么？2、文艺复兴的核心内容是什么？3、什么是人文精神？ 学生自由发言。
新课教学自主探究学习自主探究学习 理性之光什么叫“理性”？启蒙运动1.启蒙运动的产生的条件2.内容和性质3、比较启蒙运动与文艺复兴的不同：（1）背景不同：（2）主要内容不同：（3）方式不同：（4）其他：4.启蒙运动的概况及主要人物：（1）起源：（2）高潮：（3）代表人物： 学生思考回答。学生阅读书本，讨论回答。学生思考回答。
案例探讨阅读卡 出示伏尔泰的有关资料。伏尔泰追求的是什么自由？你觉得真正的自由是想做什么就做什么吗？ 出示孟德斯鸠与卢梭的图片与资料。他们的主要观点是什么 ？狄德罗---百科全书派出示阅读卡。百科全书派的主要观点是什么？ 学生阅读，思考回答。学生阅读，思考回答。
归纳小结 卢梭的人民主权思想、伏尔泰的天赋人权思想与文艺复兴的人文精神有何一致性？启蒙运动有什么影响？ 学生自由发言，相互补充。
课堂巩固 第二课：冲破思想的牢笼 （1）主题：资本主义思想文化的变化（2）课本知识结构事件 首先兴起主张代表斗争对象文艺复兴 意大利等以“人”为中心，达.芬奇莎士比亚等封建神权 宗教改革德国等信仰上人人平等马丁路德等启蒙运动英国、法国等理性、天赋人权、人民主权伏尔泰、卢梭等自然科学意大利等知识就是力量哥白尼、牛顿等 学生小组合作完成。
课堂练习 书本自我测评内容。 学生练习活动。
课外作业 完成作业本的相关内容。
教学反思 本课的内容基本上属于思想史的内容，无论从时间跨度上还是空间跨度上 都比较大，知识覆盖面也很广，不可能要求学生对众多的人物、思想乃至 历史背景等都深入了解，因此在教学评价过程中，主要看学生是否能够从 冲破中世纪思想牢笼这一角度把握文艺复兴、宗教改革、近代科学的诞生 以及启蒙运动的思想主题，并对主要人物及思想作出适当的评价，能否体 会这一思想巨变时代人们对自身、对神、对自然、对社会的认识发生的显 著变化，能否在学习过程中自觉树立人文精神和科学精神，等等。
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