资源简介

第三课时 忘我献身的法国公民
一、教材分析
本课“忘我献身的法国公民”──选取了法国大革命中的重要历史事件，首先通过对法国大革命爆发原因的分析，让学生认识到法国大革命的爆发是对君主专制不满的必然结果；其次介绍了巴黎人民的三次武装起义，通过对三次武装起义和每次起义所取得的革命成果，使学生懂得正是人民的力量把革命不断推向高潮，明白“只有人民才是创造历史的真正动力”的道理。
二、教学目标：
1.知识与能力：通过阅读、收集资料，知道法国资产阶级革命产生的历史背景、发展，掌握几个有代表性的实行资产阶级共和制度的国家。能够说出法国建立资本主义制度产生的影响及其历史作用。通过学习，知道资产阶级革命中发生的重要历史事件、重要历史人物，知道他（它）们对历史发展进程产生的积极影响；通过分析具体的历史事件，体会人民群众在社会变革中所起的积极促进作用，明白人民群众创造历史的观点。阅读和观察能力。通过阅读文字和观察图片获取历史信息。从历史现象提炼历史观点的能力。通过掌握法国资产阶级革命中三次武装起义的经过和结果，得出人民群众创造历史的观点。分析探究能力。通过对重要历史人物的分析明白他们对历史发展进程产生的积极影响。
2.过程与方法：视频导入，填写表格，歌曲感悟，分析探讨，自我小结，课堂练习等。
3. 情感态度价值观：通过对本课的学习，使学生体会到重要历史人物的重要作用，人民群众在社会变革中所起的积极历史作用。通过课堂活动，培养学生勇于探究精神，激发对历史学习的兴趣。通过学习，了解历史上专制与民主，人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势。
三、教学重难点：
教学重点：掌握资产阶级革命三次武装起义的原因、经过和结果。
教学难点：通过对重要历史人物的分析，体会他们对历史发展进程的积极影响。通过分析
重要历史事件，体会人民群众创造历史的观点。
四、教学方法
讲授法，情景教学法，讨论活动法。
五、教具：多媒体课件
六、学生课前准备
收集有关法国大革命的资料与图片。
七、板书设计
三、忘我献身的法国公民（法国大革命）
1．法国大革命前的等级制度
2．法国大革命的三个阶段及其成果
3．法国大革命的历史意义：
八、教学过程
教学导入：
（视频展播）播放视频《法国资产阶级革命》，完后，教师直接提问“你想进一步了解法国资产阶级革命吗？”由此导入。
新课教学
1.（大革命前的法国公民） 出示法国的等级制度图，并出示问题：
通过问题的回答，学生能够分析法国大革命爆发的原因。
2.(革命中的法国公民) 播放法国三次起义的视频，让学生探究：巴黎人民举行了几次武装起义，起义的成果分别是什么？
3.（归纳总结） 出示巴黎三次起义比较表，学生完成表格
起 义 时 间 成 果
第一次起义 1789年7月14日 攻克巴士底狱，掀开了法国大革命的序幕，并颁布了《人权宣言》
第二次起义 1792年 废除君主制，建立共和国，国王路易十六被处死
第三次起义 1793年 领导者罗伯斯庇尔等实施了一系列革命政策，使大革命达到顶峰。
在此基础上进一步让学生根据表格内容思考：①三次武装起义所取得的成果之间有什么联系？②为什么说人民群众是推动历史向前发展的真正动力？
学生认识到法国的革命是一次比一次深入、彻底，不断把革命推向高潮，从而得出：人民群众是推动历史向前发展的真正动力。
附：中间穿插进行：
《人权宣言》的教学：出示《人权宣言》全文图和部分内容，
让学生思考①《人权宣言》的核心内容是什么？②这一内容反映了法国大革命和启蒙运动有什么关系？
学生阅读分析并回答。
展示路易十六被处死的图片
通过设置问题“罗伯斯庇尔等领导人实施了哪些革命措施，使法国革命达到高潮？你是如何看待罗伯斯庇尔对法国资产阶级革命的贡献的？”
学生能够利用所学对罗伯斯庇尔等历史人物进行评价。
4.(感悟马赛曲) 《马赛曲》欣赏，让学生感受法国人民的忘我献身精神。
学生欣赏，谈谈自己的体会。
5.（意义分析） 分析法国大革命的历史意义？
学生讨论归纳。
6.(我的收获) 我学到了……，我明白了……，我懂得了……
学生自由发言。
7.(课堂练习)出示课堂练习的内容。学生练习活动。
8.(课外作业)完成填图册与作业本的相关内容。
9.教学反思
问题情景教学法的核心是问题，情景材料只是问题的载体，预设的问题才是主线，循序渐进地设问，由浅入深，分出层次，分散教学难点，减少思维障碍，使学生进入顺畅的思维轨道，通过问题的引导，情景材料的分析和归纳来落实教学的三维目标。问题情景教学法在情景材料的选择、问题的设计，“三维目标”的落实上都体现老师创造性的劳动，这才是课堂的灵气所在，破“一般性设计”立“创新性设计”，教学才会焕发异彩。
革命前的法国是一个怎样的国家？‘朕即国家’说明了什么？
②法国的等级中，哪些是特权等级？第三等级处境如何？
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