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第二课时 统一的多民族国家巩固与发展
【教材分析】
统一多民族国家的巩固和发展—————主要体现的是民族政策和民族关系方面的内容，从总体上看，明朝统治者侧重于防御，清统治者更重视“怀柔”政策，因此形成了“
明朝修长城，清朝修庙宇“二种不同的边防局面。避暑山庄的兴建，达赖和班禅番封号的册封都体现了清朝统治者在民族问题上的政策和态度。此外，明朝开始的“改土归流”，清朝平定少数民族叛乱的举措，都有力地表现了清朝统治者在处理民族问题上采取的积极措施。
【教学目标】
知识与能力：了解清朝平定准噶尔贵族和大小和卓叛乱，册封达赖和班禅，设驻藏大臣和伊犁将军，进行多伦会盟，建避暑山庄和外八庙等史实。列举清初为巩固统一的多民族国家所采取的措施。认识清初民族政策刚柔并济的特点。
过程与方法：通过回答问题，提高分析能力与综合问题的能力。按地理方位说出清初加强对边疆地区管辖的措施，结合教材与课件，灵活处理与应用。
情感态度与价值观：通过了解清初和清代以前历代王朝对边疆和少数民族地区管辖的史实，感受我们祖先开拓边疆地区艰难历程，认识到今天国家统一和民族团结局面的来之不易，应倍加珍惜。
【教学重难点】
重点：明清时期对边疆地区加强统治所采取的措施，为维护祖国统一和民族团结而进行的斗争。
清朝前期辽阔的版图及其行政区域的划分和管理。
难点：明清对待少数民族政策的差异。
【教学方法】
主要采用引导、启发式，配以各种辅助手段，学生思维由浅入深，由感性认识上升为理性认识，鼓励学生展示自己的见解。
【教具】多媒体课件
【学生课前准备】
学生：查阅了解本节所涉及的满、蒙古族、藏族等少数民族的历史发展情况。
【板书设计】
统一的多民族国家巩固与发展
（一）加强对西藏的管理：
1、建立册封制度
2、设置驻藏大臣
（二）加强对西南地区的管理
改土归流:改用流官代替土司，实行和中原地区完全系统的行政制度。
（三）加强对西北地区的管辖
1、平定准葛尔叛乱（康熙）
2、平定回部叛乱（乾隆）
（四）反抗沙俄入侵者，维护祖国统一
【教学过程】
【歌曲导入】 （播放《爱我中华》歌曲）
【讲授新课】
1、师展示明长城和避暑山庄的图片。大家猜猜看，明清当时修建它们的目的是什么呢？
同时提问：“避暑山庄与一般的避暑胜地相比，有什么特点？
2、展示相关图片5—64。 这些寺庙的修建，也融合了汉、藏、蒙古族、维吾尔等族的建筑风格。这就是人们所说的：“明修长城清修庙”，问：你认为这句话反映了明清两代统治者在处理民族问题上的态度有何不同？（组织4人小组讨论）
3、虽然明清对民族政策有所不同，但明清两朝和少数民族关系都有了新的发展。现在让我们穿越时空，回到明清，演绎一段当时的民族关系史。
{说明：角色承担：①、以组为单位分6组，每两组承担一个少数民族角色（蒙、藏、西南少数民族。②、各组先讨论后派代表回答：明清前华夏族（汉）与该民族融合的史实），然后重点指出明清时期与本民族的关系。 ③、代表在回答某一重大史实时，本组成员也可以小品等形式展示史实。 ④、准备时间为6分钟。}
4、请同学们对照《清朝疆域图》查找疆域四至地方，并注意表述七个方位的动词的运用。
5、对比下面清代中国疆域图与中华人民共和国政区图，找出其中的异同（展示清代疆域图）
6、课堂练习
（一）选择题
1.册封西藏佛教首领“达赖喇嘛”封号的清朝皇帝是（ ）
A.顺治帝 B.康熙帝 C.雍正帝 D.乾隆帝
2、清朝设置的管辖整个新疆地区的机构是（ ）
A.盛京将军 B.伊犁将军 C.乌里雅苏台将军 D.驻藏大臣
3、清朝代表中央政府同达赖、班禅共同管理西藏事务的是（ ）
A.驻藏大臣 B.伊犁将军 C.西宁办事大臣 D.盛京将军
4、中央政府对历代达赖和班禅的册封制度始于( )
A.清朝 B.明朝 C.元朝 D.唐朝
5、有关西藏的叙述不正确的是( )
A.吐蕃是藏族的祖先 B.明朝时，西藏已归属中央政权
C.清朝时期设立驻藏大臣 D.中央对历代达赖和班禅的册封制度始于清朝
（二）识图题
下面这幅图是乾隆帝让人仿照西藏布达拉宫，在承德兴建普陀宗乘之庙。庙内安放数以万计的佛像、供器，并有几百名藏、蒙古、满族喇嘛在庙内诵经。一些信奉西藏佛教的蒙古族和藏族民众，千里迢迢到普陀宗乘之庙礼佛，把这里视为圣地。乾隆帝称赞它及其他类似的寺庙：“一座喇嘛庙，胜抵十万兵。”
（1）这些寺庙的修建体现了清朝什么样的民族政策？
（2）“一座喇嘛庙，胜抵十万兵。”你觉得这种说法有道理吗？
（ 三）问答题
清朝前期为巩固统一的多民族国家采取了哪些措施？
6、歌曲《爱我中华》，前后呼应，升华主题。
7、课外作业：完成填图册与作业本的相关内容。
【教学反思】
本节课的学习，让学生了解清朝对达赖和班禅的册封制度、粉碎准葛尔贵族割据势力、漠西土尔扈特部回归祖国、明清的“改土归流”、清朝台湾府的设置等史实；掌握明清处理民族问题的政策差异和清朝的疆域；充分认识到统一的多民族国家是中国各族人民共同缔造的。培养学生阅览、分析历史图片的能力；评价少数民族领袖人物的能力；以正确的民族观、战争观综合分析历史问题的能力。培养学生热爱祖国、反对分裂的爱国主义情感和态度。
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