资源简介

教学基本信息
课题 《撇折》
是否属于 地方课程或校本课程 是
学科 书法 学段：小学中段 年级 三年级
相关领域
教材 书名：书法 出版社：人民美术出版社


指导思想与理论依据
1．指导思想：依据北京对《中小学书法教育指导纲要》的理解：“中小学书法教育必须以中国传统经典碑帖为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其它传统文化教育。” 遵循“软笔适古，硬笔适今”的原则。在课堂教学中，面向全体，让每一个学生写好汉字！遵循书写规范，关注个性体验。加强技能训练，提高文化素养。以“一课一字，一字多得”为基本理念，提高课堂教学的实效性。2．理论依据：书法教育是弘扬传统文化的主要突破口。几千年来，书法的学习方法不外就是通过对中国经典碑帖的临摹，得以继承和传播。临摹的目的就是从结构到笔画与古人求同求似。根据“先重结构，再重用笔”的原则，首先强调提高眼的观察力，然后才是手的表现力，只有“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。本课，在数字化设备的帮助下，通过课件、教师演示等方法让学生学会撇折的写法，掌握“至”字的间架结构，通过摹临复合法”，有效提高学生的观察能力，再通过“比较法”，有针对性地练习，进而提高学生手的表现力。
教学背景分析
教学内容：《撇折》是义务教育三至六年级《书法》练习指导（实验）三年级下册第八课的内容。本节课主要是让学生学会撇折的书写方法，并通过学写“至”字，加强撇折在一个字中应用，抓住欧体字的书写特点，比较规范 的临写“至”字。 学生情况： (一)学生的认知水平 三年级学生有初步的书写能力，已经养成正确的书写姿势，对于书写的基本要求也都有所了解。学生已经掌握了基本的分析字的方法，知道怎样用复合法检验书写的字存在的问题，指导学生继续用这些方法分析，自主探究，总结出字的特点。但学生由于书写经验少，观察能力还不是很高，手的表现能力还很有限，所以需要教师通过观察、比较、摹临等方法进行指导， （二）学生的生理和心理特点 中年级的学生有很强的好奇心和求知欲，在教学中应运用各种教学手段激发学生对书法的兴趣，使学生乐于学习书法，让学生主动快乐的进行书法实践。 教学方式：讲授式、探究式、演示法、观察比较法和学生书写练习相结合 教学手段：多媒体、课件演示、教师示范书写、摹临复合法 技术准备：教师自制书写练习纸、多媒体课件
教 学 目 标
任务 目标 基本目标 学习撇折的写法,学习写“至”字
高级目标 写撇折时保持连续性,简单了解“至”字间架结构
三维 目标 技术目标 养成正确的双姿,学会观察字形,通过米字格分析字的间架结构
艺术目标 学习撇折的写法,学写欧阳询九成宫中的“至”字
文化目标 知道“至”字的含义
教学重点 学习撇折的书写方法,练习写“至”字
教学难点 欧体“至”字的结构特点，保持笔画的一致性
教学准备 教学课件,学生练习用纸
教 学 过 程
环节 教学内容与教学思路 本人教学特色批注
复习 与 导入3 课件出示:撇 提提问：谁知道这是什么笔画，应该怎么写？学生：试写“撇，提” 从学生已有的知识导入。激发学习兴趣
新知传授与讲解示范10-12 学习“撇折”过渡：如果把这两个笔画组合到一起，是什么笔画？揭示课题：今天我们就来学习“撇折”的写法课件出示:撇折提问:你会怎么写？学生：试写学生：发现在书写时有什么问题？ 如：折写不好；不能变细收尖……示范：看老师是怎么写撇折的。折的速度要慢下来，将硬笔字中的一笔分成两笔来写。提问：看懂了么？需要再写一次么？出示写法：斜切落笔，推转笔根向左下行笔，提笔收尖；顺势斜切落笔，推转笔根向右上行笔，逐渐提笔收尖。学生：再次书写“撇折”，写完的同学再多写几个 学生展示：选进步较大的孩子评价：教师进行点评，请同学们说说。没有选到的孩子，同桌互相说说，看看哪些地方还需要改进。学生：第三次书写“撇折”，同桌互相再看看。二、学习有“撇折”的字过渡：现在我们来学习带有“撇折”的字课件：出示“至”字提问：谁能用“至”字组词到：至此。自始至终。至今。甚至。 极、最：至少。至高无上。教师：同学们对“至”字是有一些了解的，我们观察一下，“至”字的外形是什么形状？课件：用红线画出“至”字外轮廓教师：我们观察到了，它是个梯形的外型。再观察“至”字中有几条横画？它们之间的距离都是比较平均的，但有“撇折”和“点”的位置要多留出一点距离。学生：试写单钩的“至”字 课件：出示单钩的书写要求。 坐姿端正，执笔要低，指实掌虚。笔画书写时重视起、行、收。 评价：说说哪写的比较成功。选一个同学展示，按起行收的要求评价； 自评。教师：没有了单钩线，怎样才能把字写端正呢？我们可以借助米字格把字写端正、写漂亮。观察每一个笔画在米字格中的点位。 分解笔画，直观感受 自评 示范写突出问题重点 前后两次对比突出方法的重要性 反复自评，互评 对汉字字意的延伸 转向对结构的观察 观察形态，先从外型上形成认识，培养观察能力 找出难点，以便学习时有的放矢。 师评，自评向学生传授评价字的方法
学生实践与作业讲评展示15 学生：看谁观察的最细致，来摆一摆。观察结构，拼图。示范：讲解米字格的应用 第一笔很重要，它决定着整个字的位置 “撇折”的位置也要确定，下面全靠它来对正了。学生：米字格中试写“至”字 教师：巡视，关注坐姿。课件：范写“至”字视频。评价：自评，同桌互评，组评（小组选一个写得好的到前面展示一下） 学会自己观察，查找问题 练习有层次，由易到难 培养观察能力、语言表达能力培养学生观察分析能力，注重间架结构评价
拓展提高3-5 三、拓展学习过渡：同学们写的都有进步，关于“至”字，你们想不想知道古人是怎么写这个字的？我们来看一下“至”字的演变过程。 课件出示： 拓展延伸，文化渗透
课堂小结与下节预设 3-5 小结：我们的祖先非常聪明，在数千年前的生活中创造出很多这样的符号，一直演变到现在，所以我们中国的文化因为汉字的原因从来都没有中断过。这节课你有什么收获？学到了什么？
课后 反思

板书设计
撇折起、行、收

学习效果评价设计
评价方式学生自评、师领评、同伴互评、小组评价、作品展示评价
评价量规执笔方法正确，坐姿端正。2.能按正确的笔画顺序进行书写，用笔流畅，不溢不漏。3.勇于进行尝试，笔画和结构符合书法艺术要求。4.运用恰当的评价方式，对自己和同伴的书写作品进行有针对性的评价。

展开更多......

收起↑