资源简介

`教学设计表
一、基本信息
学校
课名 《上善若水》 教师姓名 李楠
学科（版本） 人民美术出版社 章节 第16课
学时 第一课时 年级 四年级
二、教学目标1、掌握“上善若水”四个字的结构特点。 2、初步了解书法作品的创作形式。 3、培养学生的书写兴趣，提高审美能力。
三、学习者分析四年学生已经基本掌握欧楷笔画、偏旁部首的书写特点，因此，对于作品书写一定会有非常浓厚的兴趣，但是唐代楷书的结构特点，写准字形，则会是对于他们来说比较难的事。
四、教学重难点分析及解决措施教学重点：掌握“上善若水”四个字的结构，并写准字形。教学难点：掌握四字的创作形式。
五、教学设计
教学环节 教学内容 学生活动 教学意图
激趣导入 出示“上善若水”甲骨文， 师：同学们，请大家来认一认，这是什么字？为学生讲解字源。师：哪位同学知道“上善若水”的含义？ 出自《道德经》：“上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。”善的最高境界像水一样，泽被万物但不争名利。说的是做人的方法，最美好的品格，高尚的情操，做人应像水一样。滋养、造福万物，却与世无争；水总是处于人们所不愿处的地方洁身自好，故达到美好境界，符合自然法则。今天，我们就来创作一幅以上善若水为内容的书法作品。 识字甲骨文。回答问题。 激发兴趣，导入新课。白板出示“上善若水”甲骨文。 用区域板擦擦除遮挡背景，露出楷书 “上善若水”。 用区域板擦擦除遮挡背景：出自《道德经》：“上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。”善的最高境界像水一样，泽被万物但不争名利。
探求新知 师：今天老师给同学们带来了许多大书法家的真迹，这里有许多“上善若水”的作品，请同学们找出哪些作品不是用楷书书写的？ 师：在这些楷书作品中谁能找出哪副作品是欧阳询写的？师：为什么8号作品是欧阳询写的呢？ 师：因为欧阳询的书写特点吸取了汉隶、晋代楷书、北碑的一些特点，法度严谨，中锋用力，骨力险峻，用笔干净，表现出士大夫极高的品德规范和庙堂崇高感，被视为唐楷极则。欧体的起收笔都浑厚方正，干净利落，不拖泥带水。写时不可过尖和单薄。 学生在众多书法作品中，找出不是用楷书书写的，并说出书体名字。 筛选后再次在楷书“上善若水”中，找出欧阳询书写的作品。 分析欧阳询楷书的用笔特点。 培养学生读碑的兴趣和能力。分析欧楷的用笔特点。 白板出示各类书体的“上善若水”书法作品，并用区域板擦删掉不是楷书的作品。放大8号图片，分析欧楷作品特点。
讲解示范 师：请每个小组选一个字来研究结构？分组汇报给大家。 逐字进行分析。边汇报，在米字格中分析接字特点，边播放视频，同学们边临写！ 小组讨论、汇报，观看老师书写的视频进行临写！ 培养学生自主学习、深入细致观察字形的能力。培养学生读原碑贴的能力和使用米字格观察例字的习惯和能力。 每分析一个字，播放这个字的结构分析图、教师课前书写好的视频，指导学生临写。
师：用什么样的形式来创作呢？你们都知道书法作品有哪些创作形式？ 师：常见的书法作品的创作形式有条幅、横幅、楹联、中堂、斗方、三开、条屏、扇面、匾额、册页、手卷等。并欣赏这些代表作品。 师：谁愿意到前面来把这些字合理的安排在这些白纸上。 学生回答自己见过的创作形式。到白板前摆放条幅、横幅、斗方作品的创作章法。 培养学生的思考能力和语言表达能力。
白板出示创作形式种类；学生到白板前拖动安排位置，布局。
书写实践 师：请你们选择自己喜欢的形式来创作。 学生观察、分析。折纸、创作。 教会学生正确的折纸方法，培养学生良好的学习习惯，提高学生的书写能力。
展示评价 展示作品。师：请大家对这些作品进行点评，说说你最喜欢哪副作品？这节课你有什么收获呢？引导学生进行自评，互评。 学生自评、互评、改正缺点。 通过自评，互评。培养学生的自我总结能力，通过互评，使学生多以欣赏的眼光看待他人，发现他人的闪光点。
知识拓展 同学们，一个将现代艺术与中国的文字、篆刻、印章完美结合设计的经典之作，你们能想到是什么吗？ 出示2008年北京奥运会徽中国印——舞动的北京 你对这方中国印有多少了解呢？你们看，一方印章、一个会徽竟然传达给我们这样多的信息，足可见我们国家文化底蕴的厚重。 看外国人和婴幼儿学习书法的图片。 看了这三张照片，同学们有哪些感受呢？汉字之美，美在精髓，美在真情。国运盛，汉字兴，我们每个人都有责任和使命来热爱祖国的文字，热爱祖国的传统文化，并身体力行的将它们传承和发扬。 谈2008年北京奥运会徽中国印的历史意义。由学习书法的图片引发学生思考。 通过北京奥运会会徽图标，引发学生对汉字在生活应用更深入的思考，引导学生感受祖国传统文化的博大精深，和现代艺术的精湛，并以此来激发学生对祖国文字和传统文化的热爱之情。增强学生的民族自豪感。

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