资源简介

文人的世界
一、课标要求：
4-2 列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。
6-3 从政治、经济、文化等各方面，举例说明特定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献。
二、教材分析：
本课时位于全书第三单元第三框第三课时，内容主要从教育、文学、绘画三方面反映出宋元文人的世界。既介绍了当时文人士大夫阶层的特征注重哲理思考、富于情趣风雅，也介绍他们关注百姓生活，创作反映百姓生活的作品。文人世界的这些特征的出现实质起源于宋朝文化教育政策的改变。
三、学情分析：
八年级学生具有初步的历史唯物主义思想的认知能力，但根据他们的心理特点，对文人的世界这部分内容文学性较强，内容显现跨学科特点，因此在教学中应尽量要以通俗易懂的方式来呈现教学内容，同时又应该具备一定的文学韵味。教师在教学中可以选择丰富的教学图片、音频等教学资源来展现教学内容。
四：教学目标：
知识技能：了解宋朝教育政策的变化；了解宋元时期在教育、诗词、绘画、戏曲等方面的主要成就；了解宋元时期文人的特征；了解知识分子文化与市井百姓文化的互动。
过程方法：分析宋初对文人政策的改变，联系宋元物质文化和精神文化的发展、市井文化的繁荣对文人世界的变化的影响，搜集对比宋元时期文人与前朝文人的作品，培养学生综合分析问题的能力。
情感态度价值观：了解宋词、元曲、宋元绘画等都是我国丰富多彩的优秀文化遗产的重要组成部分，进一步培养爱国主义情感和民族自豪感；分析宋词元曲等来源于民间的事例，领会民众使历史的主人，是创造和传承文明的主体；了解文化世界变化与社会物质文化、政治政策变化之间的关系，培养学生全面的历史唯物主义史观。
五、教学重点和难点：
重点：宋元文人的特征；文人与百姓文化的互动。文人的作品来源于生活，与社会生活紧密联系。
难点：分析宋元文人世界变化的相关因素；体会宋元文人作品中的哲理与情趣风雅。文化具有传承性，宋元文化继承与之前的文化，但又具有自己的鲜明时代特点。
六、教学方法：
阅读与材料收集、体会感受作品意境、分析讨论。有利于激发学生课堂参与的热情，并学会从材料中获取有效信息。
七：教学流程：
1、 新课导入
师：播放视频《念奴娇 赤壁怀古》（让学生感受苏轼词的豪迈情怀）作者？哪个朝代？
苏轼生活的宋朝以及之后的元朝，文人雅士出现了大量的文学作品，宋元时期称为“文人的世界”下面我们就进入这个世界，感受这时期的文化气息。
2、 讲授新课
（一）、宋元文化的繁荣
（1）、宋
师：（首先来看“宋文化”的繁荣）
受到重视的宋代文人多才多艺，情趣风雅，那么这些都体现在哪些方面呢？词、诗、画
词：
环节一：欣赏《声声慢》（音频展示，联系导入，两者对比产生较明显的差异，让学生在听的过程中自己发现不同的词的风格。）引出宋词分为两派。
环节二：给出柳永和辛弃疾的两首词，让学生根据心情选择，体验两派差别。
诗：（展示《题西林壁》、《琴诗》学生唐朝诗，宋也有诗，但有所区别）举例让学生感悟宋诗赋予的哲学道理。
画：
师：宋代文人不仅以诗词著称，他们还擅长画画，诗中有画，画中有诗，诗情入画，形成了诗、书、画相融合的独特的“文人画”。那么大家知道宋代文人常常以什么作为书画的题材吗？（梅兰竹菊）
为什么要选择它们呢？你觉得它们身上有什么值得学习的品质让这些文人如此垂爱它们呢？
（教师在学生回答后总结）
师：正是因为这些品质，所以它们也被称为“花中四君子”。
提问：从宋代文人对花中四君子的偏爱中，以及前面的宋代文人的宋诗、宋词等，大家能发现宋代文人有什么特征么？
（多才多艺，情趣风雅；注重哲学思考和内心修养。）
（2）、元
古有“唐诗、宋词、元曲”之说，讲完了宋朝的文化，下面我们就来领略下元曲。最著名的戏剧家？代表作？
师：（在此处强调元曲来自于民间，传唱于民间）
（学生回答，教师总结）
（二）、宋元文化繁荣的原因
师：为什么宋元时期的社会文化会异常繁荣？（以小组讨论的形式让学生探究）
（引导学生了解史实“杯酒释兵权”以及当时的政府相关政策）
师：唐末藩镇割据混战，政治黑暗，宋初统治者吸引教训，通过“杯酒释兵权”解除了军官的权力，以文人代替武将出任地方官。文人地位提高，影响力增强。
（引导学生阅读书本，找出崇文轻武策略影响下的社会变化：科举制、学校）
师：政策的变化、教育的繁荣最终推动了文化的繁荣。
宋元文化的繁荣产生了怎样的影响呢？
如：促进科技的发明，文化的交流，促进我国文化的发展。。。
3、
课堂小结：今天这节课，我们穿过了光阴的隧道，领略了宋元时期文人的世界，享受了宋诗的哲理，宋词的洋洋洒洒，元曲的清新纯朴，体验了宋元时期绘画的高雅品节。尽管宋朝一直是常弱的疆土，一直是风雨中飘摇，但因为有这样一个文人的世界，我们现在可以理解，为什么不少现代文人希望生活在宋元时期。
4、作业布置：课后搜集有关梅、兰、竹、菊的诗句。
八、教学设计意图：
通过感受宋的词、诗、画，使学生更直接、更深刻地理解书本中对当时文人的描述：“多才多艺，情趣风雅。”也为后面的环节做铺垫。

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