资源简介

变革与争霸教学设计
一课程标准：
4-2列举历史上的重要事件和人物，说出它们在不同区域和特定时期的突出作用
二、教材分析：
春秋战国时期是一个动荡不安、风云剧变的时期，又是一个聪明才智和文韬武略得以挥洒和展示的时期。这段历史既使人觉得惊心动魄，又引人深思。本课时讲述的是春秋时期，随着社会生产力的发展，一些诸侯国逐渐强盛起来，王室衰微、周天子威望大减，各路诸侯为称霸争雄而纷纷改革、变法，先后出现了春秋五霸。本课精心选取齐桓公不计前嫌，任用虽曾为仇敌却富有才干与谋略的管仲为相，最终取得霸王之位的故事，对学生很有教育意义。
三、学情分析：
从知识掌握状况来看，初二的学生，已对春秋时期的历史典故有所了解，而且非常感兴趣。教师可就此调动学生收集资料、扮演角色的积极性。
从学生心理特征来看，初二学生正处于青少年成长阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。
四、三维目标
知识和技能：
1．通过了解春秋争霸等重要事件，分析它们对后世产生的影响。
2．引导学生思考有关历史问题，从而提高学生理解分析问题的能力。
过程与方法：
引导学生查阅资料，收集成语典故，如退避三舍、卧薪尝胆等故事，培养学生对历史的学习兴趣。
情感态度与价值观：
1．引导学生懂得国强要革新，国立须治业，国兴靠人才的道理。要求学生为国家的兴旺追求更高的目标，学习勤奋努力、持之以恒的优良品质。
2．通过讲述勾践复国的故事，给学生以启示：要想成就大事，必须发愤努力。
五、教学重点：分析齐桓公首先称霸的原因
六、教学难点：为什么春秋时期会出现诸侯争霸的局面
七、教学方法：讲述法、讨论法
八、教学流程：
教学环节教学内容
设计意图
导入新课
看中国历史纪年表：你知道中国的历史是怎样的吗？我们已经学过了哪段历史？通过看历史纪年表，让学生对于中国的历史有一个总体印象，知道春秋以前的历史是怎样的？
了解历史你知道春秋时期的大致时间吗/
春秋时期的名字由来？
春秋时期的社会特点
通过这几个小的问题来了解知道春秋时期的历史知识
了解历史
春秋时期为什么会出现诸侯争霸的现象呢？
展示材料：西周的分封制
通过这个问题引发学生深度思考，同时也可以让学生学习旧的知识，理解争霸现象出现的原因
了解历史
展示春秋五霸的分布图
结合图片可以让学生能够直观认识到这些诸侯国的地理位置。知道中国以前经济重心
了解历史
仔细阅读课文，找出齐桓公最先称霸的原因？
这是本课的重点内容，通过分析这个问题，可以更好的了解齐国的历史。
结合现实
齐桓公的治国措施对当今社会主义现代化建设有何借鉴意义？学以致用，以史为鉴。通过这个环节我们学生可以领会学习历史与社会的意义
小组讨论：你如何看待春秋时期争霸的现象？培养学生用历史的眼光，辩证地看问题
课堂小结
学习了春秋时期的这段历史，我们可以知道春秋时期的社会特征，齐桓公通过变革富国强兵，其实，不单单是齐国，当时的很多国家都在变革，纷纷加入到争霸的行列。在争霸的过程中，这些国家又通过不断地变革使自己更为强大，从而推动整个社会向前发展。
课堂总结，深化主题。
九、设计说明：
这一节课的课程表侄女是：4-2列举历史上的重要事件和人物，说出它们在不同区域和特定时期的突出作用。根据这个内容，我确定了下面几个具体的教学目标：通过了解春秋争霸等重要事件，分析它们对后世产生的影响；引导学生思考有关历史问题，从而提高学生理解分析问题的能力；引导学生懂得国强要革新，国立须治业，国兴靠人才的道理。要求学生为国家的兴旺追求更高的目标，学习勤奋努力、持之以恒的优良品质。
“通过了解春秋争霸等重要事件，分析它们对后世产生的影响”，我通过问学生“春秋时期最主要的社会特征是什么？春秋五霸是谁？谁最先称霸？为什么他能够最先称霸？你怎样看待春秋时期的争霸现象”等几个问题来完成这个教学任务。
“引导学生思考有关历史问题，从而提高学生理解分析问题的能力”。我通过问“为什么春秋时期会出现争霸的现象？齐桓公为什么能够最先称霸？你怎样看待春秋时期的争霸现象？”这几个问题都有一定的难度，需要学生思考，在这个过程中也就提高了学生理解问题、分析问题的能力。
“引导学生懂得国强要革新，国立须治业，国兴靠人才的道理。要求学生为国家的兴旺追求更高的目标，学习勤奋努力、持之以恒的优良品质。”我通过设问齐桓公的治国策略对当今社会主义现代化建设有什么借鉴意义来完成。
本课最大的亮点的给了学生充分的思考空间，而且有些问题可以很好的锻炼学生的能力。例如，为什么春秋时期会出现争霸的现象，为什么齐桓公能够最先称霸 这些问题都要深度思考。
本课我认为最大的难点就是怎样让学生理解春秋时期的争霸现象。事实上，春秋时期争霸现象的出现是有历史渊源的，这主要归于西周的分封制，但学生前面又没学过，所以有些问题难以理解。

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