资源简介

第一课 包围结构（1）
教学目标：
第一，通过观察分析、练习实践掌握两面包围结构的写法，正确规范地书写“屋、遗、旬、在”4个例字，把握它们的结构特点。
第二，赏析《九成宫碑》拓片，了解其笔划特点、布局方法，激发学生学习书法的兴趣，增强学生对书法艺术的热爱之情。
教学重难点：
重点 掌握半包围结构中两面包围字的书写特点。
难点 正确规范地书写“屋、遗、旬、在”4个例字，把握它们的结构特点。
教学方法：演示法与练习法www.renjiaoshe.com
教学手段：计算器辅助教学
教学准备：
多媒体教室 多媒体课件
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣。
王羲之题扇
王羲之从小喜爱写字。据说他平时走路的时候，也随时用手指比画着练字。经过勤学苦练，王羲之的书法越来越有名。当时的人都把他写的字当宝贝看待。据说有一次，王羲之到一个村子去。有个老婆婆拎了一篮子六角形的竹扇在集市上叫卖。那种竹扇很简陋，没有什么装饰，并不能引起路人的兴趣，看样子卖不出去了。老婆婆十分着急。
王羲之看到这情形，很同情那老婆婆，就上前跟她说：“你这竹扇上没画没字，当然卖不出去。我给你题上字，怎么样？”老婆婆不认识王羲之，见他这样热心，也就把竹扇交给他写了。王羲之提起笔来，在每把扇面上龙飞风舞地写了几个字，还给老婆婆。老婆婆不识字，觉得他写得潦草，很不高兴。王羲之安慰她说：“别急，你告诉买扇的人，说上面是王右军写的字，每把一百钱。”王羲之一离开，老婆婆就照他的话做了。集上的人一看真是王右军的书法，都抢着买，一箩竹扇马上就卖完了。

二、观察交流
1出示例字屋、遗，学生观察特点。

总结：这些字都是两面包围结构。
2.出示例字旬、在，学生观察特点。

总结：都是两面包围结构。
3.师总结
包围结构的定义：由内外两部分组成的字为包围结构。包围结构可分为全包围结构和半包围结构，半包围结构又分为两面包围结构和三面包围结构。
三、指导书写
书写两面包围的字时，要根据被包围部分的笔划多少把握好外框的特征，同时要注意被包围部分的摆放位置。有时被包围部分需要“突围”出来。
1.指导屋字书写
A 出示屋字分析图解。

B 学生观察谈发现
C 教师总结（左上包右下。外框上部笔划不宜过长；被包围的部分笔划宜上靠、右展，向右侧“突围”。）
D教师范写、播放视频
E学生临写比对调整——教师巡视
2.指导遗字书写
A 出示遗字分析图解。

B 学生观察谈发现
C 教师总结（左下包右上。下部的横向笔划应向右伸展；被包围的部分笔划宜上提、左靠，向上方“突围”。）
D教师范写、播放视频
E学生临写比对调整——教师巡视
3. 指导旬字书写
A 出示旬字分析图解。

B 学生观察谈发现
C 教师总结（右上包左下。外框右边笔划宜长；被包围的部分宜靠上、靠左。）
D教师范写、播放视频
E学生临写比对调整——教师巡视
4. 指导在字书写
A 出示在字分析图解。

B 学生观察谈发现
C 教师总结（左上包右下。首横较短，偏左；撇画较长；“土”部向右侧“突围”。）
D教师范写、播放视频
E学生临写比对调整——教师巡视
四、 比对调整、书写展评
1.让学生练习十分钟左右，教师再巡视了解学生的书写情况，并结合前面总结的书写特点，及时对学生的书写提出意见和修改建议。
2.教师重点修正其中一个或两个同学的书写，让大家吸取经验。
3.学生进行比对调整，再次修正自己的书写。准备展览、评比。
4．小组评价，互相作业，提出优缺点。
5．展览评比。认为自己写得好的，张贴作品在展示栏上，请学生介绍自己的作品并对其进行评价。
6．教师针对书写特点，对大家的作业进行个别评价和总体评价。
五、名作欣赏
九成宫碑
九成宫碑，公元632年立，魏征（zheng）撰文，欧阳询书。原碑在今陕西麟游，但因历代捶拓过多，并经后人剑凿，字迹模糊。现存拓本以宋拓本最为精良。

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