资源简介

我是校园种植家
课程设置缘由?
综合实践活动课程是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。我校位于市区，学生多来源于城市，且家中务农人员较少。学生生活中接触自然的机会较少，对于我们经常食用的农作物了解甚少。基于生活实践课程的特点和我校的独特校情，我校自主研发出种植实践体验课程，在我校五年级实施。目的是让学生在综合实践课中接触种植，在实践中深入了解农作物的生长，从而促进他们热爱生活、热爱劳动用自己的双手装点校园，成为校园的小主人。?
教学目标?
1.总结种植过程中的心得体会。?
2.撰写种植心得体会、绘制种植图画。?
3.在实践活动中，收获喜悦感、成就感，感受与他人合作、交流的乐趣。激发学生热爱生活、热爱劳动的情感。?
教学重难点?
重难点：展示种植体验课的课程成果，阐述种植心得与体会。?
教学准备?
1.帮助、指导学生制作展示种植成果的相关课件?
2.指导学生撰写种植心得，将种植过程中的片段以绘画的形式进行表现。?
3.准备彩纸，为学生在课上撰写种植寄语做好准备。?
教学方案?
本节课为50分钟课程，将从以下两个阶段进行：?
1. 小组展示种植课程成果，分享种植心得?
2. 书写种植寄语，装饰班级文化?
教学环节?
在课改的大环境下，我校坚持“以生为本”的理念，充分倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此本节课以学生展示种植成果为主，充分给予学生展现自我的平台。?
第一阶段：小组展示种植课程成果，分享种植心得?
为了更好的上好这节展示课，课前我与学生进行了充分的商议，征求学生的意愿后，学生们决定用三种方式展示种植成果。因此我协助学生将其分为三个大组，并帮助、指导学生制作PPT，撰写种植心得，绘画种植片段。?
一、重温种植过程，回味种植快乐?
课上，第一组学生将实验田种植过程中拍下的照片，制作成一个PPT并在其中融入了种植过程中发生的点点滴滴的小故事，与同学们共同重温种植过程，回味种植快乐。展示时，学生们微笑自信的展示不同种植时期的图片，并将种植感受娓娓道来。?
这是学生们正在展示町步石的设计。这张图片中，学生们正在认真设计、讨论试验田町步石的摆放。学生们回忆起在设计町步石的摆放时他们一次次的求教科学老师、数学老师，以了解试验田的土壤状况、面积大小，以求能最合理的利用有限的土地。小组间激烈的讨论町步石摆放的形状以及合理性，最终从14幅町步石摆放方案中，投票选出本班町步石的最佳设计方案。在这之中蕴含着学生对知识的渴求，更体现了学生们自主参与、共同合作。?
这是学生们在展示种植、保护秧苗的过程。种植时，学生们在工人师傅的指导下翻地。回忆起翻地的过程，学生们讲述着翻地时腰酸、腿疼，感叹着土地的坚硬，但看着翻好的土地却十分兴奋。当看到茁壮成长得秧苗时，学生们回忆起种植秧苗时，弯腰蹲下的辛苦，栽种秧苗时的小心翼翼，以及种植过程中日复一日的轮流为土地除草、捡拾垃圾、保护秧苗的场景。这一时期，学生们在劳动中体验到种植的艰辛，植物成长的艰难。?
收获总是让人快乐。这是学生们正在展示农作物的采摘。当出现学生们采摘果实的画面时，学生们再次回味小组间的团结与谦让。在这个阶段中，学生们学会了分享，将采摘的快乐分享给每一个组员，将采摘的果实分享给身边的亲人。?
整个PPT展示过程中，学生们在回忆中发现自己的辛勤付出，在试验田从一片荒芜变成硕果累累中看到自己的收获。课堂上，每当播放出学生们的初次体验时都能引起学生的共鸣，学生们随机补充自己在种植课上记忆最深刻的事件。这是学生第一次真正接触到农作物的种植，让每个人都感受到了农民伯伯播种时的辛苦，也让学生们从中看到了合作的力量，体会到劳动的快乐。?????
设计意图：?
本节综合实践课课程实施时间较长，通过这一环节的展示引导学生回忆起课堂上学会的知识与技能，重温种植过程中的艰辛与快乐，让学生们看到自身的变化与成长。?
二、分享种植心得，抒发种植感慨?
第二组学生在课上分别以习作、种植记录的形式展现种植成果。习作展示组在习作中写出了种植过程中遇到的艰辛，例如在翻地时学生们无意中翻出了蚯蚓，从最初看到蚯蚓时的慌张与最后搜集、了解蚯蚓的相关知识；有的小组着重描写了实践课中组员间的互相帮助，从实践课中感受到了组内团结的力量。种植记录展示组则将本组在种植过程中制作的种植记录展示出来，从中分享自己的种植心得，例如组员在翻地过程中掌握了铁锹的使用方法，翻地时如何做到省力且有效；日常捡拾垃圾时如何避免碰到刚刚长大的秧苗；如何区分杂草和种植的花卉。从种植记录中，学生们看到各小组在种植活动中收获的知识，更体现出组内的智慧。?
在介绍中，学生们特别提到，一学期的种植体验课他们共写了114篇种植心得，14本种植记录，留下了深刻的种植记忆。?
设计意图：?
本环节的设计让学生将种植过程中的心得与体会用文字的形式表达出来，抒发自己独特的种植收获。?
三、描绘种植片段，畅想种植未来?
这一环节的展示，学生们以绘画的形式展现了课程成果，从而记录了秧苗的成长过程，描绘了未来试验田模样。有的小组绘制了茄子生长过程图，每日的日常维护让学生们近距离的观察植物的生长过程，最终收获到了劳动的果实。有些小组对下一次的种植活动作出畅想。有的同学在图画中融入智能浇灌、智能采光，有效地展示我校STEAM课程科学与科技的融合，希望今后的种植活动能借用科技力量让植物生长的更好。展示过程中，每组的小小解说员既能用优美的语言描绘出图画的内容，也会将实践过程中收获的小知识分享给大家。?
在本阶段，不同的展示方式，让学生可以选择多种形式展现自我收获，既丰富展示的内容，又实现了美术、语文等学科间科学、有效的融合。?
设计意图：?
本环节借用色彩的力量，让学生将种植的片段或对未来种植的畅想表达出来，从而展现自己丰富的想象力。?
第二阶段：书写种植寄语，装饰班级文化?
实践课让每个人都有不同的收获与感受，为了能让每个人将自己的心声表达出来，我为学生们制作了心型的寄语卡片。让每个组的每一位组员将自己对实践课的寄语写在寄语卡上，最后将整组的心型卡片组合成一朵“成果之花”张贴在班级文化展示墙上。?
试验田种植活动，学生们在实践中体验生活,在分享中获得经验，在收获中自我成长。让每个人都有所收获，有所期待。?
四、教学反思?
在这次《我是校园种植家》的综合实践课中，充分发挥小组的力量，让学生作为课堂的主人，尽情展示自己的种植成果，让课堂变得更加生动，更富有意义。但是在课堂实施过程中也存在一些不足之处，例如由于课堂时间限制，学生分组展示环节没有做到全员展示。?
纵观此次综合实践课，课堂上以展示种植过程中的收获为主，让学生成为课堂的主人。课程设计重视培养学生的科学素养，符合儿童心理学的发展。课上积极培养学生们的动手能力，增强他们的自我展示能力，从而激发学生们热爱生活、热爱科学、走进生活、走进科学。本次综合实践课让学生们在实践中深入了解学校，以校园小主人的身份装点校园，在实践学习中收获，在实践学习中成长。

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