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《迁安方言与普通话》教学设计
【教材分析】
普通话是我国的通用语言，是我们日常交流沟通的工具。我认为学好普通话很重要，尤其是对我们学生更为重要。针对学生在日常交流和上课语言交流时经常出现本地方言，土话，导致交流起来效果不理想。有部分外地学生在本校就读，切实加强普通话的推广，特编写本课教材。?
【教学目标】
1、学生了解本地方言的特点，纠正口语和交流时的不规范普通话，形成较为完善的普通话习惯。?
2、在学生交流过程中，发现不规范用于和方言出现，并在不断练习中加以改进。?
3、增强热爱祖国，热爱家乡的感情，加强民族自尊心和自信心。?
【教学重点和难点】
找出自己在交流的过程中出现的方言或不标准的话，并通过练习加以改进。?
【教学材料】
课件，在普通话与方言中易读错的词语和语段。?
【教学过程】?
一、情境导入?
???课件出示外地人向本地小朋友问路，但本地小朋友用方言指路，但外地人不理解的场面。（小朋友把沿这条路继续往前走说成从这“一届”向前走）但外地人听不懂导致，语言交流不方便。?
提问，为什么出现这种情况？怎样才能避免这种情况的发生？?
学生思考回答从引出普通话是我们交流的唯一工具，引出课题《迁安方言与普通话》。（板书）。（设计意图从日常交流中，特别是与外地人交流过程中引出普通话的重要性，提高学生学习普通话的兴趣。）?
二、讨论，交流发现?
?1、?从上面的对话中我们发现了方言的不足，但我们在家、在学校日常交流中还有不规范的地方，咱们一起回忆一下，在小组内讨论并记录下来。?
我发现的不规则用语?普通话代替?
2、学生在平常交流中可能意识不到，但是确实是在我们嘴中经常冒出来，这与我们当代文明的学生身份不符，也和我们推广普通话的大趋势背道而驰。?
3、如果学生没找全可以做如下补充（课件出示）：机个（今天）、晌货（中午）、喃全（安全）、我呐了（我饿了）、皮脑（皮袄）、果王(国王)，毛桃弯儿（毛桃儿）等。?
4、学生说一下，我们为什么会养成这样的说法？有什么不妥的地方？?
学生通过视频的材料并结合自己的成长经历说一说。?
5、现在的智能手机都能识别语音指令，看看你用方言对他发出指令，他怎么来完成呢?小组内试一试。?
小结：方言交流的时候有什么特点？??方言???不方便，有局限（板书）。?
（设计意图通过学生找出方言的出处，从而总结出方言在交流过程中给人们带来的不变，从而过渡到用普通话交流，衔接自然顺利过渡。）?
三、改正并练习?
1、我们再对我们已经发现的表格中的方言进行重新认识，小组内部讨论一下，把你们发现的不规范的用语，用标准的普通话表达出来，说给你的小组成员来听。小组内部练习。把上面的表格完成。（设计意图，把平时容易说错的华语特生拿出来，并自己认识到容易犯的错误，从而从根本上改正不标准普通话的习惯。）?
2、大家仔细发现看老师在平时与你们交流时有没有出现发言的情况，也可以提出来帮我改正一下。?
学生可以积极发言，并对于指出来的不规范用语给与表扬，并向同学们保障一定改正，欢迎监督。（设计意图，教学相长，与学生共同进步，共同营造良好的语言环境。）?
3、指令游戏，把你刚才对手机的指令用普通话再说一遍，看看手机怎么反应？?
4、课件出示四川方言对话情景，看学生是否能听懂？再把同样的内容转化为普通话内容在播放一边。看看有什么区别？?
小结：普通话????方便??明了（板书）?
四、总结迁安方言与普通话的区别?
学生尝试说出来，说不太好的地方老师给与补充。?
如下?
1、容易在元音前家上音节n???如?把鹅错读成ne（读成二声）。?
2、二声读的不标准，容易读成三声或四声??国家（国字容易读成三声），站成一行（行容易读成四声。）?
3、儿化音发音不标准，豆角儿（容易读成豆角弯）杏儿（容易读成杏，把儿化音吃掉。）?
4、方言土语较多，意思表达不清楚如??红色读成红shai（三声），尾巴读成已巴，下午说成后生。?
五、练习（词语卡片）?
1、用普通话朗读下列词语?
?榆钱????人行横道?????尾巴?????刀把儿????
煎熬??安装???国王???王国???前面?????大前门。?
2、用普通话朗读下列?语句，特别注意加下划线的词。?桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。?这样做一是让大家放心，二来也可以增加村集体的收入。?咱们在劳动时一定要注意安全。?
六、播放新闻联播视频，学生整体感受普通话的魅力。（设计意图：树立目标，让我们正当普通话的推广者，告别方言，我们一路前行。）?
七，课下作业?大家来找茬你???
你和同学交流过程中发现同学说话不标准，不规范的地方，并帮他改正，我们共同营造推广普通话的良好氛围。

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