资源简介

风筝的艺术
教学目标:?
1、知识与技能：使学生了解计算机演示文稿的功能和作用，初步掌握文字插入的几种常用的技术。?
2、过程与方法：通过当“小编辑”的实践活动，培养学生制作演示文稿的能力及学生独立探索，解决问题的?能力和创新能力。?
3、情感态度与价值观：通过当“小编辑”的实践活动，培养学生勇于尝试、探索的意识。?
教学重点:
通过有关信息技术问题的实践活动，使学生在初步掌握制作演示文稿的几种常用的方法的同时培养学生独立思考、自主探究解决问题的信息处理能力。?
教学难点:
通过实践活动，使学生体会到计算机的实际运用价值和作用，感受探究活动带来的乐趣?和成就感。?
教???法:?
由于全体学生对演示文稿?比较熟悉，少数学生可能已掌握文字修饰，而对文字的修饰需根据美化的?需要进行，其操作技术本身比较简单、直观。所以本课建议以“引导学生主动参与学习过程，自主?实践建构意义”为指导思想开展教与学。?
学??法：
愉快教学法、示范交流、合作学习?
教学过程：?
一、情境设疑，形成动机?
同学们，老师知道，通过学习校本课程，同学们都会背很多的古诗词，现在教师想考考你们，谁能给老师背首关于春天的诗。你们能背这么多首诗啊，真了不起。老师可不能落后了，我也给大家背首关于春天的诗。（出示《村居》）?
哪位同学能说说，你认为这句诗中的纸鸳是什么意思？?对了，是风筝。可是风筝就是风筝，为什么要叫纸鸳呢？我们一起来看看风筝的来由。（出示《风筝的来由》）?
说到这里，可能有些同学会觉得奇怪，风筝的来由跟我们这节课有什么关系呢？请同学们跟老师一起来看看我们今天的任务导航。（出示《任务导航》）?
二、引导探索，主动建构?
同学们，老师已经准备好迎接新的挑战了，你们准备好了吗？上课，起立（出示《课题》）?
首先请同学们欣赏一组演示文稿，这是老师收集的一些风筝的图片及资料，同学们要认真看演示文稿中的标题、文字、图片以及背景、颜色的搭配。（出示《欣赏》））?
同学们认为老师这组演示文稿做得怎样？光说好不行，谁能站起来，具体地给老师评一评？?
谢谢这位同学给老师的评价。今天同学能当着这么多老师和同学们面评价老师的作品，真是勇气可佳，我们鼓励鼓励他吧！（学生鼓励）。?
我们先来复习上节课的内容，请同学们完成动手实践一（出示《动手实践一》）。?
现在我们一起来学习今天的第一个教学目标（出示《教学目标一》）。看老师做演示：在空白幻灯片中执行“插入”－“图片”－“艺术字”命令。在弹出的“艺术字字库”窗口中，双击一种艺术字式样，可以在幻灯片中插入艺术字。然后通过控制点来调整艺术字的大小。请同学们依照老师的演示，完成动手实践二（出示《动手实践二》）?
从第一组、第二组各选一名同学展示。?
完成了第一个教学目标，我们再来看看第二个教学目标（出示《教学目标二》）。请看老师演示。执行“插入”－“文本框”－“水平”命令，然后将鼠标指针移到幻灯片中，拖动鼠标画聘个适当大小的框，当播放鼠标时，就插入了一个文本框。文本框中有一个闪烁的光标，在光标处输入自己的班级、姓名文字。请同学们继续依照老师的演示，完成动手实践三（出示《动手实践三》）。?
从第三组、第四组中各选一名同学展示。?
今天的动手实践活动，同学们完成的很好。所以老师想给你们大家一次当老师的机会，把老师今天讲的内容再给大家边讲边演示一遍。同学们认为??老师讲得好不好？那我们夸夸他吧。?
我们一起来回顾一下今天的两个教学目标，大家齐读。?
三、情境应用，完善结构?
老师说过，上电脑课，我们重在动手操作。所以呢老师又给你们准备了一道难题（出示《动手实践四》）。?
在下课前老师会选择做好的同学在全班面前展示，并请同学们给予评价。?
听了这位同学的评价，其他同学有没有想说的？?
师：表扬你啦！你该怎么说？??
生：谢谢！?
生：×××同学，你做的要是……（师：给你提建议呀，你该怎么表示？）?
生：谢谢你！我接受你的建议，一定把做得更好。?教师：还有很多同学的做得很好，我们就不再一一展示了。通过今天这堂课，同学们不仅学习了制作演示文稿，还学会了评价别人的作品，相信今后咱们班会涌现出更多的小创作家，做出更好的作品。?
课后反思?
夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”从我这几年的教学经验看：学生爱上信息技术课，不喜欢其他各科老师占用信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。?
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。?
本节课主要以向学生介绍风筝艺术为题，引出本节课的教学目标。我采用边讲、边练相结合，鼓励同学多动手实践，在实践中发现问题，解决问题。同时也努力调动学生生活与语言积累，提示有关文明礼貌与交际内容的语言材料，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力，使学生真正成为活动的参与者。

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