资源简介

《二十四节气》
【年级】?三年级??????????????
【课题】《二十四节气》??
【教学文本分析】?
“二十四节气”是中国民族传统文化的重要组成部分，它将天文、物候、农事、民俗，实现了巧妙的结合，衍生了大量的与之相关的岁时节气文化，其中蕴含着尊重自然、效法自然、爱护自然、利用自然、扶助自然的天人合一思想，是中国人特有的时间知识体系，深刻地影响着人们的思维方式和行为准则。二十四节气不仅能指导农业生产活动，还跟我们的生活息息相关。?
本课以“二十四节气”为主题，根据学生年龄及认知特点，组合安排了多种阅读材料，有图表、有文段，有多种形式的阅读文本?，增加了趣味性。?
文本分成三个部分：二十四节气表、阅读材料、多种形式的阅读文本。1.?二十四节气表主要是认识节气；2.?阅读材料介绍了清明、冬至的时间、气侯、习俗、农事活动；3.?阅读多种形式的文本，如儿歌，古诗，谚语等，里面穿插了许多有关节气的知识和常识，能帮助学生了解二十四节气。学生在有趣的阅读中获得知识与常识，对今后的生活产生影响。?
选择这个教学内容，一是让学生了解二十四节气，知道二十四节气跟我们的生活息息相关，探索二十四节气，产生阅读期待；?二是学生在阅读多形式文本的过程中，学习并掌握阅读简单的图表、抓住关键信息等阅读方法；三是对学生进行中国传统文化教育，并将中国传统文化传承下去。?
?【学情分析】?
三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。同时，他们开始从被动的学习向主动学习转变。三年级学生大多数比较喜欢阅读，乐意通过阅读了解更多有趣的人和事，开拓自己的视野。学生读的书涉及面较广，对各个方面的知识都有所涉及。????
【教学目标】?
1.?通过阅读简单的图表、文段，从中获得重要信息，初步了解二十四节气。?
2.?在阅读活动中，培养阅读兴趣，形成阅读期待。?
3.?通过阅读，正确理解与传承中国传统文化。?
【教学重点】?
通过阅读简单的图表、文段、从中获得重要信息。?
【教学难点】?
正确理解与传承中国传统文化。?
【教学过程】?
课前交流。?
一、读背诗歌，知晓节气（导入）。?
1.?背诵《二十四节气歌》。?
2.?出示二十四节气名称，认识二十四节气。?
3.?引出课题，板书课题。?
【设计意图】?
从已知到未知，激发学生的学习兴趣。?
二、观察图表，认识节气。?
1.?仔细观察“二十四节气表”，说说自已的发现。?
2.?说说自己是怎样观察的，根据学生回答提炼出阅读方法：横着看、竖着看。?
3.?用日历验证刚才观察图表获得的信息，观察日历，谈发现。?
【设计意图】?
三年级的学生已经具备了一定的观察能力，在认识节气表的同时渗透阅读方法，培养学生的主观意识，帮助他们迁移运用到今后的阅读实践中去。?
3、阅读文段，了解节气。?
1.?出示阅读要求。?
2.?默读清明、冬至二则阅读材料。?
3.?同桌合作完成学习单。?
4.?学生汇报，教师提炼出阅读方法：抓关键词句。?
5.?说说你了解的其它节气。?
【设计意图】?
一个练习活动，往往不只是简单提出一个学习要求，而是引导学生运用方法完成学习任务，开展学习活动的过程也是方法运用的过程。通过阅读、勾画、合作学习，让学生在学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出重要的学习经验。?
4、趣味挑战，喜欢节气。?
1. ?出示“节气大挑战”九宫格。?
2. ?学生上台挑战。?
【设计意图】?
这个年龄阶段的学生对一些新奇的事物特别感兴趣，敢于尝试与挑战。以这种方式将二十四节气中一些有趣的知识用多种形式的文本呈现，学生们不仅容易接受，更能激发他们的阅读兴趣，在有趣的阅读中获得知识与常识，对今后的生活产生影响。?
5、畅谈收获，感受节气。?学生自由说这节课中自己的收获。?
【设计意图】?
通过回顾谈收获，加深了对二十四节气的了解，总结在本课中学到的方法，为以后的阅读作铺垫。?
六、探索节气，传承文化。?
1.?教师小结，简介二十四节气的重要价值。?
2.?推荐阅读《这就是二十四节气》?
【设计意图】?
了解二十四节气是凝聚着祖先们智慧的结晶，中华五千年的传统文化，博大精深，我们应该感到骄傲和自豪。以此激发起学生学习传统文化，理解传统文化，传承传统文化的兴趣；课后推荐是本课的一个延伸，既是学习内容的拓展，也是学习方法的迁移。

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