资源简介

小学综合实践活动?《家务劳动我能行》教案
【活动背景】?
现在的学生大多是独生子女，生活上过于依赖家长，普遍缺乏主动参与家务的意识，体会不到父母的辛苦。从社会大环境来看，一些大学生自理能力差，无法独立生活，成为社会普遍关注的问题。所以，必须从小培养学生的生活自理能力，而培养自理能力就要从引导学生学做家务、勤做家务开始。通过家务劳动教育，培养学生孝敬父母和自立自强的精神品质。?
【设计意图】?
本节课，通过了解父母做家务的辛苦，让学生认识家务劳动以及做家务的必要性和重要意义。通过学生展示自己学习家务技能的过程及成果，述说参与家务劳动的感受和体会，激发学生感恩父母的情感，达到培养学生热爱家务劳动并付诸行动的活动总目标。?
【活动目标】?
1.认知目标:体会父母做家务的辛劳，明白学做家务的意义和重要性，以及从小做家务的必要性。?
2.情感目标:激发学生参与家务劳动的兴趣；感受做家务的快乐与不易；懂得感恩父母，孝敬父母，自立自强，并付诸实践。?
3.体验目标:培养学生家务劳动的兴趣和主动做家务的意识，锻炼一定的家务劳动技能。?
【教学重点】?
引导学生懂得家务劳动的意义和从小学做家务的必要性。?
【教学重点】?
引导学生明白做家务不能只说不做，有认识还要付诸实践。?
【课堂准备】?
1.针线包、钮扣、菜刀、面板、菜盘、面团、一些水果、一些蔬菜、湿巾、抹布等。?
2.拍摄制作《妈妈的一天》小视频。?
3.课堂所需幻灯片及视频资料。?
4.急救包一个，内装创可贴、消毒纱布、胶布等。用于学生割破手的紧急处理。?
【活动过程】?
一、认识家务劳动?
（一）说辛苦，话感恩。?
1.视频播放《妈妈的一天》?
视频展示的是班里孩子于丹婕妈妈做家务忙碌一整天的场景。妈妈的一天从做早餐开始，到晚间照顾孩子睡觉为止。展现妈妈买菜做饭，洗衣服，打扫卫生，接送孩子上下学，辅导孩子功课，忙忙碌碌，不得消停的场景。表现的是妈妈每天的奔忙和周而复始的辛劳。?
2.看了视频，你有什么感受？或者你想对自己的妈妈说些什么？?
3.总结。?
师：大家说得很好，孝敬父母，报答父母，要从小做起，要从做家务开始。?
4. 板书课题《家务劳动我能行》?
（2）谈家务，认识家务劳动?
1.师：那么，什么是家务劳动？?
师生共同讨论得出：家务劳动，是指家庭成员在日常的家庭生活中必须从事的一种无报酬劳动。?
2.师：家务劳动包括哪些呢？?
师生共同讨论，得出家务劳动包括买菜、做饭、洗衣服、收拾屋子、照看孩子、购买日用品、清洁卫生、照顾老人或家里的病人；还包括擦玻璃窗、烧水、沏茶、整理书桌、擦拭家具灰尘，浇花、铺床、整理衣柜等等。?
【设计意图】本环节设置的目的在于达到“知”，触动“情”。平时学生们可能没有刻意观察过父母怎样做家务，对父母做家务是否辛劳也没有更多深切的体会。学生通过观看父母做家务的视频，感受妈妈每一天周而复始的辛劳。从情感上触动他们，并引发讨论，全面了解家务劳动的内容，充分认识到父母做家务的辛苦，学会感恩。激发学生为家庭承担一份责任的兴趣。?
二、家务劳动我该做?
（一）讨论感悟?
讨论一：父母为什么要做家务劳动?1.师：父母如果不做家务会怎样？?
师生共同讨论得出结论：父母不做家务，我们不会做家务，就没有人做家务，这个家就乱套了，饭没人做，衣服没人洗，屋子没人收拾。一些生活必需品不能及时补给，我们几乎没办法正常生活。?
2.师总结：通过以上讨论我们发现，如果一家人都不做家务，我们的家庭将没办法正常运转，我们的家庭生活将陷入一团糟的境地。做家务，是每一个家庭成员的责任，更是义务。那么，作为子女，年纪好像还小的我们该不该做家务呢？我们再来看两则新闻报道。?
讨论二：我们该不该做家务劳动
?1．看两则新闻报道?
报道内容一：《脏衣服寄回家洗，大学生自理能力退化》?记者调查发现，一些在校大学生不会手洗衣物，多数大学生都把脏衣物送到学校洗衣房或校园周边的洗衣店清洗。更有甚者，直接把脏衣物打包发快递寄回家让父母洗。结论是：当代大学生自理能力严重退化。（新闻报道源自浙江卫视，采用时做了一些删减。）?
报道内容二：《“神童”魏永康的故事》?
“神童”魏永康从小学习能力超强，成绩异常突出，被称为“神童”。他从小到大吃饭倒水妈妈全包，上大学后妈妈继续陪读照顾他的生活。考上硕博连读后，魏永康必须离开父母，独自生活。因自理能力太差，无法适应大学生活，进入大学校园一年后，被迫退学。?
2．师：看了这则新闻报道，你有什么感想？??
3．?学生谈感受。?
（二）总结升华?
师：通过以上讨论，我们明确了做家务的目的和意义。板书：?感恩父母??学会担当?
提高技能??服务社会?
【设计意图】本环节设置的目的在于让学生全面地认识做家务的意义和目的，明白从小参与和学习做家务的重要性和必要性，激发他们做家务的兴趣，提高他们学做家务的动力，为后来的付诸行动打好认识上的基础，做好行动上的铺垫。?
3、家务劳动我能做?
1.引入。?
师：那么，我们怎样学做家务呢？?
师生讨论得出，做家务不能等到长大再学。要克服懒
惰和依赖心理，从小就做家务。日常生活中还要不断学习，不断练习。学做家务也是一个自我成长的过程。?
师：光说不练是假把式，咱们现场练一练，学一学，
怎么样？?
2.课件出示活动内容，学生自觉进入活动环节。全班参与，提前分好组，分成八组。?
现场活动?
第一组擀面皮（6人一组）?
6个人合作。2人切面剂，2人按压成型，2人擀成圆饼。相互合作，擀圆，薄厚合适。?
第二组学习包饺子（6人一组）?
用现成的面皮包饺子，每个人都包，会包的同学教不会的同学，相互合作。不但要包得快，还要包得好看，而且不漏馅儿。?
第三组钉扣子（6人一组）各自操作，从穿针引线开始，
钉三粒扣子，做到结实，好看，相互学习，并注意安全。?
第四组切菜（6人一组）?
分工协作，相互学习，把土豆切成丝、黄瓜切成片儿、大辣椒切成块，西红柿切成丁，蒜台切成段。最后装盘。?
第五组做蔬菜拼盘(5人一组)?
用蔬菜做艺术拼盘（可搭配少量水果）。完成从切到拼的操作。作品有创意，美观，颜色搭配鲜艳，并有一定的速度。?
第六组做果盘?(6人一组)?
多色水果切块或切片儿，做成果盘。颜色搭配丰富，艺术性地完成摆盘，并有一定的速度。?
第七组搓麻花(6人一组)?
把现成的拉条面搓成小麻花儿，摆在盘中。?
第八组削皮择菜剥皮（5人一组）?
一人完成削皮。黄瓜、胡萝卜、土豆削去皮，放在盘子里，保证削皮质量。?
一人择豆芽。择去豆芽中的皮，择干净。干净豆芽装在盘中。?
一人剥蒜皮。把一头蒜剥掉皮，盛在小碗中。?一人择豆角。豆角掐头去尾择干净，理整齐，盛在盘子中。?
一人随时打扫产生的垃圾，擦桌子。?
学生活动，老师走进活动现场，分组查看，相机指导，鼓励，评价，并提醒注意安全。?
3.活动成果展示。?
师：大多数小组的作品已经完成了，各组派代表展示一下你们的劳动成果。?
4．展示劳动成果。?
5.谈感受。?
师：同学们，刚才大家分工协作，展示了你们做家务的各种本领，那么，通过自己动手做，通过上这节课，你们一定有不少收获吧！说一说。?
【设计意图】此环节是本节课的关键环节，突出实践活动课的特点——实践性和操作性。通过现场操作来检验学生的家务劳动能力，在实践中通过老师的指导和同学之间的相互学习，激发学生学做家务的兴趣，体会家务劳动的成就感，实实在在提高学生的家务劳动能力。这是学生课堂学习的过程，也是实践操作的过程。?
四、家务劳动我倡导?
1.师：通过这节课的学习，我们大家都明白了，也想好了要从今天起，从现在起，学习做家务，那么，咱们逸夫小学的其他同学明白这个道理吗？我提议我们给咱们逸夫小学的其他同学，给你们同时代、同年龄的伙伴们写一封倡议书，号召他们从现在开始，经常做家务，学会做家务。比比看，谁的倡议书写的最棒。?
2生写，师查看。?
3. 选读倡议书。?
4.宣誓仪式?
师：大家的倡议书念得慷慨激昂，我想，我们不但要倡议，要号召，还要下决心去做，去实践。让我们一起用宣誓的形式，表达我们做的决心吧！?
课件出示宣誓词，学生举起右拳，齐读宣誓。?誓词?
我宣誓：从今天起，从现在起，学做家务，勤做家务，报答父母，自立自强，争做勤劳能干的好少年！?
?5.总结升华?
俗话说“滴水之恩，当涌泉相报。”更何况父母为我们付出的是一片汪洋大海。孝敬父母从做家务开始，从小事开始，从现在就开始。我们的课虽然就要结束了，但同学们孝敬父母，自我成长的行动才刚刚开始。我相信，在今后的生活中，同学们一定能不断努力，自立自强，掌握应有的生活技能，成长为一只羽翼丰满的雄鹰。?
【设计意图】总结活动和课堂，并向全校同学和全社会的同龄人发出倡议，号召他们都积极行动，加入到学做家务，孝敬父母，争当自立自强好少年的活动中来。不仅自己要做，而且号召身边人也做。这样，更能激发学生参与家庭劳动，孝敬父母的热情。形式上的宣誓，其实是心理上的承诺。从要我做，到我要做，从我要做，到号召别人也来做。不仅达到了主题升华的目的，更达到了学生情感激发的高潮。??
【板书设计】?
家务劳动我能行?
感恩父母??
学会担当
?提高技能??
服务社会?
【教学反思】?
社会实践的课堂不是封闭在教室里的，更多的学习是在社会中，在家庭中进行的。学做家务也绝不是一节课就能解决的问题，它需要学生在日常的生活中去花时间做，大胆尝试和实践。课堂能做的就是引导学生明白学做家务的意义和重要性，并激发起学生做家务的兴趣。本节课的教学，紧紧围绕明理和激趣两大目的设计和组织。?
一、学生学做家务劳动，自立自强，自我成长的主动意识增强了。学生通过观看视频、交流感受、畅谈体会，使学生学会了反思，学会了感恩，不但体会到了父母做家务劳动的辛苦，照顾子女的不易，同时也唤醒了学生的家庭责任感，从情感上调动了他们参与做家务、学习做家务的积极性和主动性。使他们了解了做家务不仅是感恩父母的表现，不仅是必须承担的家庭责任，更是自我成长、走向社会必经的成长之路。?
二、本节课的教学促进了学生间的合作交流。在做家务的活动过程中，每个组的任务虽然不同，但多数小组的任务需要组员合作才能完成。最后的收拾桌子，呈现作品都需要共同去做。一些工具需要共用，一些食材需要共享。所以，学生间必须相互沟通，相互交流，相互学习，相互协作，共同完成家务劳动任务，这都促进了他们间最有效的交流。?
三、学生动手操作能力，解决问题的能力增强了。?课堂中，所有的学生都参与一项家务劳动，都有劳动任务，要想完成这些任务是需要动手实践才能完成的。这是一节实实在在的实践课。在操作的过程中，学生调动大脑，协调双手，既要做完，还要做好，更要避免伤害，对于不常做家务，或者才开始学习新技能的学生来说，是一个复杂的操作过程，是有一定的难度的。操作过程中肯定会出现这样那样的问题，但最后，他们都能呈现自己的作品，顺利完成家务劳动任务。在解决问题，实际操作的过程中他们也品尝到了成功的喜悦，更明白了，劳动是辛苦的，也是快乐的。?
所以，这节课学生多角度、多层次、多方位获得了发展，比较成功。?
给予我的思考：下次再上这样的活动课，我要邀请家长参与到课堂中来。或指导，或评价，或现场教孩子做家务，这些，家长都可以完成。因为，家务劳动的活动主阵地是家庭，家务劳动的主体是家庭成员。那么，学生学做家务的榜样是家长，学生完成家务劳动操作的监督者也是家长。在家庭中，家长言传身教，督促指导，他们才是孩子学习做家务最好的，最直接的引路人。家长参与课堂，更能给学生精神上的鼓舞，技术上的指导，以及情感上的认同，课堂效果一定会更好。

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