资源简介

第6课《主次分明》教学设计

教学目标
1.使学生认识“主次分明”的结构规律，学会“横笔等距”的书写方法。
2.在写字过程中，让学生感受到书法的形态美、文化美，激发起学生浓烈的写字兴趣。
3.培养学生“从结构到笔画，从笔画到结构”的书法思维能力和审美能力，增强观察分析能力。
教学重点
使学生认识“主次分明”的结构规律，学会“横笔等距”的书写方法。
教学难点
培养学生“从结构到笔画，从笔画到结构”的书法思维能力和审美能力，增强观察分析能力。
教学准备
希沃白板课件、实物展台、微课、视频
教学过程
一、创设情境，激趣导入
同学们，你们知道有关古代大书法家王羲之的故事吗？下面我们一起来观看一段视频，了解王羲之的书法之路。这就是王羲之练习书法的故事，从故事我们知道了练习书法过程的艰辛。这节课，老师给同学们精心准备了一节写字课，但需要同学的努力才能写好这节课，同学们有没有信心学好呢？
二、观察指导，独立思考
1.欣赏古帖，注意观察古帖中横画较多的字，我们先找出一个字的主笔，还有横与横之间的距离怎样？
生：多横画的字，间距较均匀（横笔等距），有一横是长横，长横就是这个字的主笔。
小结：对，同一个字中，横向笔画之间的间距要基本相等，但其距离应当随字形而定。这样写出来的字才能疏密得当，富有变化，不乏美感。
2.重点讲解“三”的书写特点
（1）根据提示，（“三”有几条横？三条横的长短有什么变化？一个字有三横，书写时应注意什么？）说出三的书写特点，你就能发现其中的特点。（三横平行等距；三横长短不同，中横最短，首横次之，末横最长托住整体。）
（2）学生试写“三“字：
学生试写3个“三”字，写完后，说说自己试写后的想法（哪个地方不容易写好？哪些笔画应该怎样写？）同桌之间或前后桌之间互相交流自己写的字，给对方指出不足和优点。
（3）同学们，再仔细看，这主笔在不同字中的位置有什么不同？
重——主笔居上
青——主笔居中
真——主笔居下
小结：这些字横向笔画之间的距离也差不多相等，主笔位置因字而定，可居上，可居中也可居下无定法。
小组互评：
1.笔画书写是否正确、流畅？
2.横画是否有变化、稳定，写得怎么样？
3.请同桌互评。
4.推荐一位写得最好的作品上台展示，点评。
小结：我们书写时，要写前读，写后比，这样才能真正做到形神兼备。
三、作品展评，反馈指导
1.展示作品：让学生说说什么地方写得好，并相机引导从结构、笔画、布白等方面提出修改意见。（实物展台投屏）
2.小结：我们书写时，要写前读，写后比，这样才能真正做到形神兼备。
3.课后练习，并利用微信书法群交流全班作品。
四、课堂小结
通过这节课的学习，同学们能够准确找出一个字的主笔，并在写的时候注意横画之间要等距，这样我们就能写好汉字。
五、作业
继续练习课中所讲生字。

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