资源简介

《中华民族到了最危险的时候》教学设计
教材分析
本课时以20世纪30年代“中华民族到了最危险的时候”为主题，叙述日本帝国主义制造的侵华事件：九一八事变、七七事变、南京大屠杀、731部队、“三光”政策等史实。教材揭露了日本侵略者令人发指的野蛮行径，揭示了日本侵略者发动侵华战争是早有预谋的。课文以历史史实为依据，引导学生感受国破家亡的苦难与中国人民决不屈服的精神，激发学生的民族感情与反抗精神，弘扬以爱国主义为核心的民族精神。联系当前日本右翼势力抬头的现实，收集相关历史资料，运用历史知识驳斥日本军国主义的谬论，提高历史知识的运用与鉴别能力。牢记历史，以史为鉴，反对战争，爱好和平，进一步明确学习历史的重要性。
教学目标
(1)知识与技能：了解日本侵华的主要事件：九一八事变，卢沟桥事变，南京大屠杀，建立魔鬼部队731，对敌后根据地进行血腥的“三光”政策的主要史实；注重历史与现实结合，培养运用历史知识解决现实问题的能力。
(2)过程与方法：通过日本侵华主要事件的学习，认识日本发动侵华战争是蓄谋已久的；联系当前日本“参拜靖国神社”“历史教科书事件”“东北毒气事件”等事实，运用历史知识，驳斥侵华日军的荒谬言论，提高历史知识的运用与鉴别能力；收集抗日战争相关历史资料，培养收集资料的能力，感受国破家亡的苦难与中国人民决不屈服的精神，激发学生的民族感情与反抗精神，弘扬爱国主义精神。
(3)情感态度与价值观：了解日本侵略者在中国犯下的滔天罪行，知道永远牢记血的历史教训；通过历史史实的叙述，揭露日本军国主义的罪行，明确历史学习的重要性；学会以史为鉴，反对战争，爱好和平，珍惜今天和平安定的生活，培养热爱和平、追求和平的情感。
教学重点和难点分析
教学重点：掌握九一八事变，卢沟桥事变，南京大屠杀等重要历史史实。
教学难点：学会以史为鉴，注重历史与现实结合，提高历史知识的运用与鉴别能力。
教学方法
运用多媒体现代教育技术开展教学活动。为了更好地实现教学目标，课前需要对学生的实际状况进行调查。了解到学生对抗日战争的历史还是比较陌生，在教学过程中创设情景，播放音像图文资料，让学生感受到日本侵华战争给中国人民带来的灾难和中国人民不屈的精神，从而更好地把一个真实、全面、生动、具体、形象的历史事实清晰地展现在学生的眼前，来弥补课堂教学与社会现实联系不够的缺陷。在教学方法上，把联系阅读法、探究学习法、感受信息法、问题情境法、讨论法与学生的各种活动结合起来，联系实际、激发兴趣，交替使用，有利于突破教学的重点和难点，以取得较好的教学效果。
学与教的过程
（新课导入）
PPT显示：为了不能忘却的纪念──60年前中国人民的伟大胜利！
教师：同学们知道60年前中国人民的伟大胜利吗？今天就让我们一起来翻开那一页历史，重温那硝烟弥漫的抗日战争的历史。
PPT显示：《义勇军进行曲》图文影视资料（同时师生齐唱国歌）。（创设一种积极的教学情境，以形象的视觉效果引起学生的兴趣，激发他们主动参与课堂的热情。）
教师：你感受最深的歌词是哪一句？为什么？
学生：踊跃发言。
教师：对学生的发言进行肯定，点题引入。
PPT显示：中华民族到了最危险的时候（当时华北事变爆发，北平危急！华北危急！中华民族危急！中日民族矛盾上升为中国社会最主要的矛盾，中国面临亡国灭种的危急关头。）
（新课教学）
1、九一八事变和七七事变
学生：阅读课文和图7－54、图7－55、图7－56。
教师：20世纪30年代日本为什么对中国发动这两个事变？
学生：思考分析，回答。
PPT显示：这并不是偶然的，而是日本帝国主义侵略计划“大陆政策”发展的必然结果。1929～1933年资本主义世界经济危机对日本产生了深刻的影响，为了摆脱经济危机，缓和国内矛盾，日本先后发动了九一八事变和七七事变。
教师：对比两次事变，它们对中国产生了怎样的影响？
学生：小组合作探究学习，完成并展示《课堂探究学习记录》。（从图表中获得信息，从中提取有效信息，教师进行必要的指导，把读图的一般方法教给学生，认真观察和解读图像，注意对图像进行联系和比较，结合相应的历史背景，善于想象、合理推断。在自我体验与他人合作的结合过程中培养学生读图能力和自主学习能力。）
教师：点拨、启发，总结。
PPT显示：1931年九一八事变日本发动对中国的局部侵略战争，抗日战争从此就已经开始了。1937年七七卢沟桥事变是日本全面侵华战争开始的标志，中国开始了全民族的抗战。
教师：中国人民团结一心奋起抗战，取得最后的胜利，中国人民是不可战胜的。
PPT显示：《松花江上》和《东北抗日》音像。（创设情景让学生感受东北沦陷给中国人民带来的灾难与中国人民不屈的精神）
承转：日本帝国主义发动侵华战争，在我们中国犯下了罄竹难书的罪行。
2、日本侵略者的滔天罪行
学生：阅读课文和阅读卡，图7－57、图7－58图、7－59、图7－60。（日本侵略者的几个主要罪行：南京大屠杀、731部队、轰炸城市和“三光”政策。）
PPT显示：《南京大屠杀》和《黑太阳731部队》音像。（创设情景让学生直接达到情感的冲击和感悟。）
教师：你看到了什么？你听到了什么？你想到了什么？你更想说了什么？
学生：讨论、发言。（知道日本侵略者的野蛮行径，认清日本侵略者的残暴本性。）（寻找有效信息，然后展示其获得的信息。在听其他同学交流展示的过程中，每位学生都会发现自己的不足，对自己的想法进行修正补充。）
教师：启发、小结。（我们应该牢记历史教训，反对战争，爱好和平，珍惜我们今天和平安定的生活。）
承转：时至今日，日本还不能正确对待历史问题，却竭力美化自己的侵略历史，一再伤害其侵略战争受害国人民的感情。
3、还原历史真相
学生：阅读课文和图7－61。（史东郎、“历史教科书事件”）
教师：今天如何看日本老兵和右翼势力的言论、观点？请同学们运用历史知识解决这个现实问题，相信你能做的更好！
PPT显示：（1）日本领导人连续不断地参拜供奉着甲级战犯牌位的靖国神社。（2）2005年日本《新历史教科书》对惨绝人寰的南京大屠杀，仅轻描淡写地说，“由于日本军，中国军民出现了多数死伤者”。（3）关于日本对中国东北的占领，教科书只字不提日本军国主义者的侵略罪行，仅说“满洲国”实现了经济发展，出现了人口的显著流入。（4）关于日本军国主义者发动战争的目的，教科书狡辩说，“原来是为了获取资源，（战争）也成为加速亚洲各国开始出现的独立运动的一个契机”。（5）关于侵略战争带来的灾难，教科书称，“在战争中，没有不杀害和不虐待非武装人员的国家”。
学生：讨论交流，反驳谬论。（提高学生的历史感悟能力，时刻警惕日本军国主义的复活。）
教师：归纳。（篡改历史不得人心，正确认识对待日本的侵略历史可以对后代起到教育和警示作用。）
（知识拓展）
教师：今天的日本一方面不肯也不愿意承认其侵略历史，另一方面却要想成为在国际政治舞台上对世界负责任的大国。
PPT显示：日本领导人正在为谋求成为联合国安理会常任理事国而四处奔波，而联合国是一个对国际社会负责的组织，常任理事国必须是一个对国际社会负责的国家。一个不仅不能正确对待历史，而且一而再、再而三地篡改历史的国家，能有资格成为常任理事国进而对国际社会负责吗？
学生：思考、讨论、交流。小组合作，完成《课堂探究学习记录》。
教师：总结（只有正确认识历史，反对战争，走和平发展的道路，日本才能取信于世界人民。）
（课堂小结）让历史告诉未来
教师：以史为鉴，反对战争，爱好和平，珍惜我们今天和平安宁的生活。同学们，短短课堂45分钟是说不完这沉重的历史话题。今天的课同学们有浓厚兴趣和学习热情，请你们把目光投向书本，投向网络，投向社会现实，去关注历史与现实如“中日关系”，去关注你想关注的问题。
PPT显示：历史是一面镜子，让历史告诉未来，以史为鉴，面向未来，坚持走和平发展的道路。
（课外学习）
学生：收集反映抗日战争中中国人民反抗日本侵略者的音像图文资料。（培养收集资料的能力，为下一个课时“全民族的抗战”铺垫）

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