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第六单元 面向未来，扬帆远航
（一）《课标》要求
6-1 列举实例，简述现代化进程中出现的社会变动，以及随之而来的主要社会问题。
6-2 就个人感受最深的社会问题发表自己的看法，并共同讨论解决问题的办法。
6-3 用实例表明，在现代社会的生活和交往中，我们应该如何竞争、如何合作。
6-4 思考在现代化的进程中，我们如何从中国的传统美德中汲取养料，为保持和谐的人际关系而努力。
6-5 列举历史和现实中的事例，说明个人追求自身幸福时要有助于社会的发展，表达自己应承担的社会责任。
（二）本单元的学习目标
感受现代社会的巨大变化，树立应对社会种种变化的良好心态；感受竞争的作用与意义，学会正确看待竞争，在竞争中树立规则意识与合作意识；了解创新对个人发展和社会进步的重要意义，树立创新意识；感悟传统美德与民族精神对当今社会的启示与借鉴作用；通过具体案例，学会以历史的、辩证的眼光正确看待人与自然、人与社会、人与历史的关系。
第一课 在现代化的航程中
▲课程目标：感受现代社会的巨大变化，树立应对社会种种变化的良好心态。
▲课程标准：
6-1 列举实例，简述现代化进程中出现的社会变动，以及随之而来的主要社会问题。
6-5 列举历史和现实中的事例，说明个人追求自身幸福时要有助于社会的发展，表达自己应承担的社会责任。
▲教学要求：
1.通过身边的实例，感受现代社会发生的巨大变化，以及这些变化对人们生活和心理的影响。
2.通过具体实例，体会在现代化过程中出现的各种社会问题，并树立应对这些问题的良好心态。
3.理解现代社会的多元价值观和各种价值冲突，培养自己的责任感。
4.学会正确面对成功与挫折，更好地迎接现代社会的机遇与挑战。
▲重点难点：通过身边的实例得到相应的感受与体会；树立应对问题的良好心态，正确面对成功与挫折；培养自己的责任感从而做出正确的价值选择
▲结构分析：
第一课重点在于帮助学生理解当今社会的巨大变化，以及面对急剧变化着的社会，应该保持怎样的心态，承担怎样的责任。
“直面现代化激流”──主要通过一些实例，说明现代社会正在发生着巨大的变化，每一个人都应做好心理准备以适应急剧变化的社会。
“校正生活的航标”──主要讨论现代社会中价值观念的变化，包括价值标准的多元化、价值冲突的频繁。
在当今急剧变化的世界，不仅需要培养强烈的责任感来处理不同价值标准之间的冲突，还需要树立良好的心态，承受可能的成功与挫折，以面对机遇与挑战。
而“成长着的我”──主要讨论的就是这个问题。教材首先让学生明白成功与挫折是相辅相成的，谁都可能会遭遇挫折；然后，阐述面对成功与挫折的正确态度，对待成功与挫折的态度不同，往往结果也会不同；最后，说明在现代社会，机遇与挑战都比以前更多，只有正确面对成功与挫折的考验，才能更好地抓住机遇，迎接挑战。
第一课时 直面现代化激流
教学目标：
知识与技能：
１.通过身边的实例，感受现代社会发生的巨大变化，以及这些变化对人们生活和心理的影响。
２．通过具体实例，体会在现代化过程中出现的各种社会总是，并树立应对这些问题的良好心态。
过程与方法：小组合作探究过程中感受变化
情感态度与价值观：从身边熟悉的事例出发，体会当今社会的巨大变化，学会在今天这个急剧变化的社会保持一种良好的心态。
教学重点：帮助学生理解当今社会的巨大变化
教学难点：面对急剧变化着的社会，学生应保持一种良好的心态
课前准备：
课前将班中户口属于农业人口和非农人口的同学分成两组，分别完成调查表。
1．非农家庭的学生向家长了解以下内容变化情况并与家长共同探讨相关问题：
“人在单位”的变迁
１０年前 现在
工作单位的选择
家庭收的来源
住房来源的占有
医疗费用的支付
工作压力的程度
有无下岗失业
探讨：
① 过去人在单位有什么好处与问题？
② 如今这种变化有什么好处与问题？
③ 如何比较这种变化的利弊得失？
2．农业家庭学生向家长了解以下内容变化情况并与同学共同探讨相关问题：
“家在农村”的变化
１０年前 现在
收入的来源
住房的情况
有无外出人员
村里开办工厂、企业情况
医疗费用的支付
环境污染的情况
思想观念的变化
讨论：
①根据上表中的信息，谈谈当代农村正在发生怎样的变化？
②从自己家乡的变化中，你还能对农民走向现代化的道路提出什么建议？
③你觉得农村在走向现代化的过程中存在哪些问题？怎样才能较好地解决？
教学设计：
导入、新课教学：
环节一：
让学生观看赵本山小品《昨天、今天、明天》片断。
教师向学生展示一些能够反映当今社会变化快的图片，尤其是改革开放后社会巨变的图片。
问：同学们刚才看的小品，结合刚才的这些图片内容，想想它们共同反馈给我们的是怎样的信息？
在学生回答基础上教师点出：在当前社会，可以说每个人每时每刻都承受着改革浪潮的冲击。
环节二：
请学生交流自己的课外调查情况。
教师对于学生的回答给予恰当的评价。
环节三：
问：在改革浪潮的冲击下，社会发生了翻天覆地的变化。同学们能否已你听到或看到的事例来说说社
会巨变对人们生活和心理所带来的影响。
在学生回答基础上教师总结：
生活方式的变化强烈地冲击着人们的心理，有些人会感到失去了生活的方向，感到生活迷茫、没有目标。在这种时候，人的精神会变得非常空虚和脆弱，因此，一些反科学、伪科学的东西就会趁机侵蚀人们的思想，一些缺乏理智的人会盲目地相信这些歪理邪说。（可以李洪志“法轮功”为例）
正是因为现代社会发生的剧烈变化给人们的生活带来的影响是全方位的、深刻的、利弊兼有的，因此，现代社会的人应该培养良好的心理素质，只有这样，才能坦然面对社会的剧烈变动。
问：你认为当代人该如何做好充分的心理准备，直面现代化的激流？（组织小组讨论）
学生交流。
课堂拓展：
请同学结合自己的生活以“昨天、今天和明天”的话题畅所欲谈。
第二课时 校正生活的航标
教学目标：
知识与技能：理解现代社会的多元价值观和各种价值冲突及可能承担的社会责任。
过程与方法：情景探究法 小组合作法
情感态度与价值观：通过学习，体会社会责任感的重要性。
教学重点、难点：在社会生活中培养自己积极的责任感来应对各种价值的冲突。
教学设计：
环节一：联系生活，情景导入
现代社会丰富多彩，人们对于自己生活的安排也各有特色。请问假如有一个双休日（没有作业压力），你会作出怎样的安排？
根据学生回答，教师小结：随着社会的发展，人们生活的内容愈来愈丰富，从同学对双休日的安排中可以折射出来。对它的安排没有统一的标准，可以随人的喜好。
问：这也说明了什么呢？学生阅读教材第一、二自然段，思考并回答。
教师小结：
今天，人们的价值追求日趋个性化，价值标准也日益多样。当然社会的发展也使个人有了更多展示自我和发展的机会。但是价值标准的多样化，又会使我们面临各种各样的价值冲突。让我们来看一个具体的案例。
环节二：案例展示，众说纷纭
星期六的下午，父母不在家。陈明兴冲冲地拿了一个足球来到自己家楼下，在小区内的空地上过起了足球瘾。正当他踢的很投入的时候，只见足球飞快地越过了草坪，砰的一声，邻居家车库上的玻璃被砸碎了！陈明一惊，环顾四周每人，他————
请问：陈明会作出哪些反应？他应该怎么做？为什么？
在学生回答基础上，教师小结：
对一件事情的处理有多种方法，这也体现了每个人不同的价值追求和价值标准。但从这一案例中可以看出，不管陈明怎样选择，他始终无法逃避一点，那就是责任。
什么是责任？如何看待和承担责任？如何校正我们生活的航标？让我们来探讨一下这一话题。
环节三、小组合作，自主探究
1、独立完成表格，举出表明责任来源的一个例子。
责任来源 事 例
承诺
分配
任命
职业
法律
习俗
公民
道德
思考并回答：
①哪些是自愿承担的？
②哪些是被要求承担的？
③哪些是自然而然承担的？
④在现代化的今天，你认为上述最重要的两项是什么？为什么？
⑤履行这些责任，会受到什么奖励或者付出什么代价？
⑥如果人们都不履行这些责任，会出现什么情况？
2、小组合作，讨论：③④⑤⑥
①承担责任对于他人、对于自己有什么好处。同时举出具体事例加以印证。
②承担责任有什么代价？并举出具体事例。
环节四、历史再现，你我共同感受
阅读下列材料并思考：
这是“非典”肆虐时期一个普通人的故事。有一位出租汽车司机，送乘客到北京火车站。当客人说自己肺部感染，打了一周点滴都没好，准备回家时，司机立即把车停在路边拨打“120”。客人请求司机放他走，但司机苦口婆心地劝留。两人就在雨中一直等到救护车来。
思考：
①请你确认司机承担责任的方式和责任来源。
②司机承担这一责任可能要付出什么代价？
③司机承担责任对他人和自己分别有什么好处？
④患者说，我只要对自己负责就行了，与别人无关。请联系材料，谈谈你的看法。
⑤在社会生活中，我们常常面临价值冲突，本故事告诉你该如何选择？
环节五、课堂小结回顾
同学们，学了这一节课，你有一些什么体会和收获？
在学生回答基础上教师小结：
在我们的生活中，每一个人有着不同的价值观。在价值冲突面前，我们如何校正生活的航标，关键在于我们是否具有强烈的责任感。这种责任感包括对自己负责、对他人负责、对国家负责、对社会负责。只有我们做到对自己负责、对他人负责、对国家负责、对社会负责，我们的生活才不会迷失方向，我们才是生活的主人。责任重于泰山！
第三课时 成长着的我
教学目标：
知识与技能：明白挫折越来越频繁，机遇也越来越多，成功和挫折是相辅相成的；通过师生讨论学习，培养敢于挑战的精神和解决挫折的能力。
过程与方法：通过具体事例，正确认识成功与挫折问题，以讨论的形式互动学习，端正面对成功与机遇的态度，提高学生的生活认识。
情感态度与价值观：在师生共同创设的情景中，更好地体会成功是从无数的挫折中获得的，从而树立积极乐观、身强不息的人生态度；同时树立“在迫求个人幸福时，要以国家和社会的利益为重”的世界观和人生观。
教学重点：正确认识成功、挫折和机遇问题。
教学难点：指导学生选择正确面对挫折的方法，帮助学生树立承担挫折的良好心态；指导学生掌握抓住机遇并获得发展的方法。
教学设计：
导入一： 播放音乐《不经历风雨怎么见彩虹》，请学生在听完音乐片段后回答：这首歌曲反映的主题是什么？（引出挫折）
导入二：
小活动：给每个同学一张白纸，请他在纸上写下一条送给老师、长辈或朋友的最真诚的祝福语。然后请几个同学起来交流。
在学生交流基础上，教师指出：刚才我们同学送出的一条条诚挚的祝福代表了我们美好的心愿，对于接受祝福的人而言都渴望能让这些美好的祝愿兑换成现实，以你为例，在生活中你的所有愿望都能如愿以偿吗？
当你的美好愿望落空时，请描述一下你的内心感受？
（在学生回答基础上，教师叙述：我也经常会有愿望落空的遭遇，所以我也和同学一样常常有一种挫折感。）
新课教学：
环节一：
屏幕呈现以下文字资料：
什么是挫折？
心理学认为，挫折是指个体在从事有目的的活动中，遇到了障碍或干扰，导致其动机不能实现，需要不能满足时产生的情绪反应。
屏幕继续呈现以下资料：
小故事，大道理：
草地上有一个蛹，被一个小孩发现并带回了家。过了几天，蛹上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好长时间，身子似乎被卡住了，一直出不来。天真的孩子看到蛹中的蝴蝶痛苦挣扎的样子十分不忍，于是，他便拿起剪刀把蛹壳剪开，帮助蝴蝶脱蛹出来。然而，由于这只蝴蝶没有经过破蛹前必须经历的痛苦挣扎，以致出壳后身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久就死了。自然，这只蝴蝶的欢乐也就随着它的死亡而永远地消失了。
问：这个小故事给你什么启示呢？
在学生讨论回答基础上教师总结：
这个故事说明了一个人生的道理：要得到成功和欢乐就必须能够承受痛苦和挫折。这是对人的磨练，也是一个人必经的成长过程。成功与挫折是相辅相成的，人生在世，谁都渴望成功，但又都不可避免地会遇到挫折。
问：我们该怎样正确对待成功与挫折呢？（组织学生阅读教材专题探究下“成功与挫折小议”的材料，然后请同学分别举例说明材料中的观点。）
你从中获得了怎样的启示？
在学生回答基础上教师总结：成功与挫折都不是绝对的，它们之间有着辩证的关系，而且是可以互相转化的，而且适度的挫折具有一定的积极意义，它可以帮助人们驱走惰性，促使人奋进。挫折又是一种挑战和考验。因此，不能以僵化的眼光来看待成功与挫折。
屏幕呈现以下文字材料，：
“苦难对于天才是一块垫脚石，对于弱者是一个万丈深渊。” ──巴尔扎克
困难和挫折不是前进的障碍，而是攀登科学高峰的阶梯；迎着困难上才具有挑战性和创造性， 才能不断开拓新的天地。── 中国工程院院士 王任享
组织学生大声朗读以上文字。
教师继续呈现以下文字：
纵观历史，伟大人物要成就大事业，都走过了艰难曲折的路，都经历了战胜挫折的心理历程。古今中外名人的人生道路，无一不是在曲折和坎坷中磨砺出来的。你能举出哪些典型事例呢？
在学生回答基础上屏幕继续呈现以下文字材料：
“超越自然的奇迹多是在对逆境的征服中出现的。”——培根
“人的生命似洪水在奔腾，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。”
（承转）
每个人在遭遇挫折时，都会感到很难受，工作和生活都会受到影响。但挫折是难免的,这是因为造成挫折的因素是多方面的，有自然因素、社会因素、家庭和学校的因素、个人因素等，人们不可能完全避开这些因素的作用。
环节二：
请学生结合自己的实际说说：你遇到过哪些挫折，你是怎样调适的？
在学生交流的基础上，教师总结：（屏幕依次呈现下列文字材料）
1.正视挫折，认真分析。
分析挫折产生的主客观原因，正确对待挫折，不仅可以克服和消除挫折，而且还可以磨炼自己的意志。
2.学会宣泄，摆脱压力。
分散挫折的压力，不要把痛苦闷在心里，应当主动向老师、同学或亲友倾诉，争取别人的谅解、同情与帮助，这样可以减轻挫折感，增强克服挫折的信心。
3.情绪转移，寻求升华。
转移自己的视线，遭受挫折后，一般人都会感觉度日如年，这时，可以通过自己喜爱的集邮、写作、书法、美术、音乐、舞蹈、体育锻炼等方式，使情绪得以调适，情感得以升华。
4.学会幽默，自我解嘲。
“幽默”和“自嘲”是宣泄积郁、平衡心态、制造快乐的良方。当你遭受挫折时，不妨采用阿Q的精神胜利法，比如“吃亏是福”“破财免灾”“有失有得”等等来调节一下你失衡的心理。或者“难得糊涂”，冷静看待挫折，用幽默的方法调整心态。
5.寻找原因，理清思路。
当你受挫时，先静下心来把可能产生的原因寻找出来，再寻求解决问题的方法。
6.再接再厉，锲而不舍。
当你遇到挫折时，要勇往直前。你的既定目标不变，努力的程度加倍。那么很快，迎接你的就将是成功了。
环节三：
组织学生合作讨论教材179页专题探究下“如何看待成功”的材料及有关问题。
在学生小组讨论基础上安排班级内交流，教师对学生回答给予恰当评价。
屏幕呈现以下思考题：
人的发展和成功与否，主要靠机遇还是靠自身的努力？
有人说：主要靠机遇
有人说：主要靠自身的努力
你说呢？
要求学生根据自己的经历或理解自由发表自己的见解。
在学生回答基础上教师可总结：现代社会，人的发展确实越来越受到机遇的影响，但是个人的努力是绝对不能缺少的。因为只有不断地努力，才能抓住机遇。
课堂总结
请用一句话说说你今天的收获。
在学生谈收获的基础上，教师也可以谈自己的感悟：获得成功，要靠自己的努力，也要善于把握机遇；生活在现代社会，人们有更多的机会获得成功，也有更多的风险需要承担，勇于接受挑战，不怕挫折，是现代人应有的气质。谁能及时抓住机遇，正确看待成功，欣然接受挑战，坦然面对挫折，谁就能实现自我价值，成为未来生活的主人。
最后再送给大家一段话：（教师有感情地朗读）
有了蚌壳毕生心血的磨砺，
才有珍珠的光彩夺目；
有了蝶蛹漫长的孕育，
才有蝴蝶飞舞花间的婀娜。
不经历风雨，怎能见彩虹？
阳光总在风雨后。
祝愿大家 克服挫折，不断成功！
第二课 感受竞争 追求创新
▲课程目标：
1.感受竞争的作用与意义，学会正确看待竞争，在竞争中树立规则意识和合作精神。
2.了解创新对个人发展与社会进步的重要意义，树立创新意识；感悟传统美德与民族精神 对当今社会的启示与借鉴作用。
▲课程标准：
6-3 用实例表明，在现代社会的生活和交往中，我们应该如何竞争、如何合作。
6-4 思考在现代化的进程中，我们如何从中国的传统美德中汲取养料，为保持和谐的人际关系而努力。
▲教学要求：
1.通过多种途径，运用各种资料并结合所学知识，对相关问题进行整理、分析，形成自己的观点和看法，并能够做到举一反三。
2.联系现实生活，感受竞争的作用与意义，学会正确看待竞争，培养竞争的勇气，树立规则意识和合作精神。
3.列举实例，说明创新对个人发展与社会进步的重要意义，并树立创新意识。
4.感悟传统美德与民族精神对当今社会的启示与借鉴作用，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的忧患意识。
▲重点难点：感受竞争的作用与意义，学会如何竞争、如何合作，在竞争中树立规则意识和合作精神。树立创新意识，思考在现代化的进程中，我们如何从中国的传统美德中汲取养料，感悟传统美德与民族精神对当今社会的启示与借鉴作用，为保持和谐的人际关系而努力，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的忧患意识。
▲结构分析
本课主要围绕着竞争与创新两个主题展开，说明在现代化进程中只有正当竞争，善于合作，才能促进个人和社会发展；同时，必须在汲取传统美德、弘扬民族精神的前提下不断创新，以在现代社会中立于不败之地。为此，教材从以下四个方面进行阐述。
“‘万类霜天竞自由’”──从现代社会中无处不在的竞争谈起，展现了自然界、经济生活和日常生活中各种各样的竞争场景，说明竞争的普遍性。在此基础上，进一步论述了竞争对个人发展和社会进步的重要意义。但是，竞争并不都是正当的，只有正当竞争才能最终赢得竞争的胜利。最后，对青少年树立竞争意识、积极参与并面对竞争提出了要求。
“遵循规则，寻求双赢”──在了解竞争的基础上，进一步讲述竞争需要具有的规则意识与合作精神。教材先指出现代社会的竞争只有遵循一定的规则，才能产生积极的作用。与此同时，在合作基础上展开的竞争，将使竞争者自身的竞争力大大提高。当然，竞争并不意味着两败俱伤，谋求双赢、促进共同发展才是现代社会竞争的趋势。因此，生活在现代社会的我们必须有竞争的勇气、规则意识与合作精神。
“不竭的动力”──从创新的角度说明社会的进步离不开创新，所谓不竭的动力就是创新。教材首先选取了几个方面的实例，说明创新对社会进步的重要意义。然后，对什么是创新进行了较为通俗易懂的解释，并指出如果不创新会产生怎样的后果。接下来，对创新精神和如何创新做了进一步的描述和说明。最后，指出创新的重要性。
“传统美德与民族精神”──围绕继承与创新两个方面展开论述。一方面，我们要保持中华民族的优良传统，特别是世代相传的传统美德和民族精神；另一方面，我们在继承传统美德的同时，要善于在世界多极化与经济全球化的大背景下借鉴人类文明的优秀成果，善于在继承的基础上创新。
第一课时 万类霜天竞自由
一、教学设计思想
1.教材分析
竞争是现代社会普遍存在的一种现象，根据本课程所要达到的技能要求，即着重发展学生的合作－竞争能力、问题解决能力和思维创新能力，本课就是全部教学环节中至关重要的一课。而第一课时就将重点放在对学生竞争能力的培养上。教材主要从两个方面对竞争问题进行分析：1.竞争是一种普遍存在的现象，竞争无法回避；2.参与竞争，无论成败都是有益的，应该积极面对和参与竞争。
2.教学目标
（1）知识与技能：明白在我们生活的世界，竞争无处不在；理解积极参与竞争的意义。
（2）过程与方法：通过列举生活实例，感受竞争无处不在；通过分析“鲶鱼效应”和“羚羊的命运”，体验竞争的积极意义。
（3）情感、态度、价值观：通过本课时的探讨，形成积极面对竞争、勇于参与竞争的乐观向上的心态。
3.教学重点与难点
教学重点：形成积极面对和参与竞争的乐观向上的心态。
教学难点：正确面对竞争中的成败问题。
4.教学准备
课前布置学生访问父母，收集关于竞争的故事；课前师生收集资料数据等，为课堂辩论做准备。
二、教与学的过程
【叙述】在前面的学习中，我们了解了当今社会存在着各种各样的问题，并提供了我们的建议。这节课，我们将要讨论另外一个人人都回避不了的问题，那就是──竞争。
【提问】请同学们先说说自己收集到的竞争故事。
【总结】大家刚才讲述了许多你们父辈所遇到的竞争的故事，这些故事确实使人感慨万千。老师相信，你们自己也曾亲身经历过竞争。谁来说说在这些经历中，给你最深印象的一段。
【总结】通过刚才的讲述，我们了解到无数关于竞争的故事。这些竞争都发生在个人或者单位之间。下面，老师再给大家讲一些规模更大，更加惊心动魄的竞争故事。
【讲述】美国与众多国家关于“特别301条款”之争、中日关于俄国输油管道之争的故事。
【提问】咱们上面所讲这些故事，说明了一个什么道理？
（引导学生得出结论：在当今社会，竞争是一个非常普遍的现象。我们要在当今社会立足，就必须面对竞争。）
【承转】生活在我们这个世界，面对竞争，是一个多么无奈的选择啊！要是能找到一个世界，让我们避开竞争；在那里，我们的生活会不会轻松快乐得多呢？请大家看教材第182页专题探究《生存的法则》。思考：这两个故事说明了什么道理？
【总结】大家说得很对。这两个故事正好印证了一句中国古话：“生于忧患，死于安乐。”可能以前大家想，人们是没办法才面对竞争的。这两个故事却让我们明白了，竞争于我们有益，人类不能离开竞争。
【承转】可是，只要有竞争，就一定有失败者。难道在竞争中失败了也是有益的吗？
【辩论】辩题：参与竞争，即使失败也有益。
正方──全体学生。
反方──教师。
目的──辩论也是一种竞争，让学生在辩论中感受竞争。通过辩论，使学生明白：积极参与竞争，即使失败，也是有益的。
限时──8～10分钟。
辩论过程略。
这场辩论无论最后的结局如何，其结果都有利于正方。因为这场辩论的输家，无论如何总会有所收获。这恰恰证明：即使失败也有益。辩论结束后，可以请输的一方谈谈自己从这场辩论中得到的收获。
【承转】通过辩论，我们明白了：我们应该积极面对竞争、参与竞争，即使失败也有益于自己的成长。但是，毕竟没有人愿意在竞争中做输家。教材第182页说：“天行健，君子以自强不息。”这是一句流传千古的中国名言，意思是：宇宙的规律是不断运动，一个有出息的人应当自强不息。那么，怎样才能做到“自强”而“不息”呢？怎样才能在竞争中保持优势呢？
【提问】请大家看教材第183页的专题探究“竞争的能力”并思考教材中的问题。
【总结】其实，提高竞争力的途径因人而异，并不是一些僵化的条条框框。在“不断学习，勤于实践”这个大前提下，每个人都能够找到符合自己特点的方法。我想，今天的课一定让我们每个人都明白了这样一个道理:生活在当今社会，我们不可能而且不应该逃避竞争。我们应该以一种乐观向上的精神面貌去面对竞争、学会竞争。成功了，不得意忘形；跌倒了，爬起来再继续奋斗。最后，我们一定能成为一个生活的强者！但是，大家还要注意，在竞争中我们是不能任意而为的。下节课我们将讨论竞争中必须遵守的规则。
第二课时 遵循规则，寻求双赢
一、教学设计思想
1.教材分析：
本课时是《感受竞争，追求创新》的第二课时，是在学生了解竞争的基础上，进一步讲述竞争所需要的规则意识和合作精神。要让学生意识到竞争规则的积极作用，并且选择在竞争的过程中和对手的合作，可以使竞争者自身的竞争力大大提高。竞争应该是一种有序，健康的良性的竞争而不是两败俱伤，而且竞争的最高层次是实现竞争双方的双赢。
2.教学目标：
（1）知识与技能：知道竞争要遵循一定的规则，才能产生积极的作用。理解竞争所需要的规则意识与合作精神。
（2）过程与方法：通过比较分析、列举身边的典型事例，说明竞争的积极意义和在合作基础上的竞争才是竞争的最高境界。通过多种途径、运用各种资料并结合所学知识，对相关问题进行整理、分析，形成自己的观点和看法，并能做到举一反三。
（3）情感态度与价值观：联系现实生活，感受竞争的作用和意义，学会正确看待竞争，培养竞争的勇气，树立规则意识和合作精神。
3.教学重点和难点：
教学重点：竞争的原则和在合作的基础上的竞争，如何追求更高层次的竞争，即双赢。
教学难点：通过理解企业的经济活动要遵循一定的竞争规则，理解如何在竞争中合作，实现双赢或者多赢。
4.教学准备
要求学生收集一些有关嫉妒、竞争、与人分享方面的名言。
二、教与学的过程
复习与资料导入
先让学生回忆“世界贸易的‘游戏规则’”相关内容，然后教师补充：在中国加入世贸组织半年多时，当时的外经贸部副部长龙永图曾对媒体表示，中国和世界取得了“双赢”。为什么这么说呢？龙永图认为，在经济上，由于中国承诺遵守规则，进一步开放市场，中国的对外开放进入了一个新的阶段。……外国投资者进入中国，将给他们带来回报，同时也将给中国带来经济发展和新的就业机会，这就是“双赢”“共赢”。而中国加入世贸组织的基本理念之一，就是积极应对经济全球化大趋势，在更大范围、更广领域、更高层次上参与国际经济贸易的合作与竞争，从而与世界各国实现“双赢”“共赢”的目的。
通过补充说明，教师可指出：“在竞争日益激烈的今天，不管是国家、企业，还是个人，都希望在竞争中取得优势。但是，怎样才能赢得竞争，获得双赢呢？让我们在新课的学习中寻找答案。”由此导入新课。
新课教与学
1.对嫉妒与竞争的教学建议
指导学生阅读教材中的案例，教师先简单介绍嫉妒，并举例加以说明，然后提出问题：
你们同学之间是否也存在嫉妒？你对此有何看法？
对于案例中这位同学的竞争行为，学生的评价可能会不同。教师应引导他们认识到学习中存在着竞争，但要采取正确的方式。案例中那位同学的竞争方式是不正确的，是一种不正当的竞争。由此让学生思考正当的竞争应该遵循一定的规则，是在法律允许的范围内开展的一种合法的、有秩序的竞争。
在学生回答的基础上，进行名言展示，了解从古至今人们对由于竞争引起的忌妒等方面的看法，帮助学生树立正确的竞争意识。
2.对竞争法规的教学建议
在开展探究活动之前，教师可让学生根据自己对竞争的理解，举出一些生活中的实例。
然后，让学生阅读教材，初步了解正当竞争及法律对竞争规则的规定。
最后，引导学生根据教材中的问题进行分析和回答。
3.对怎样赢得竞争的教学建议
游戏合作：红黑游戏
目的：从合作的成功中带出双赢概念
过程：（1）将每大组分为A B两小组，两小组之间不许有任何沟通，每小组的同学围坐在一起；
（2）告诉大家游戏规则：在游戏中，每小组每轮可在红色和黑色中选一种颜色，若两小组都选红色，则两组都得一分；若两小组都选黑色，则两组都得四分；若一红一黑，则红方得五分，黑方零分。
（3）知道规则后让两方讨论，统一结果后，由两小组组长同时公布。
可能结果： ①A组选红色，B组也是选红色，结果各得1分；
②A组选红色，B组选选黑色，结果A组得5分（最高分），B组得0分；
③A组、B组都选黑色，结果各得4分。
分析：①都比较保守，选择红色既达不到双赢，也不吃亏-----小富即安思想；
②B组想和A组合作，分数都会高些，但A组没有接受，所以是——致使一方血本无归；
③两个小组寻求到了最佳结果，各得4分-----达到双赢。
启示：这场游戏真正的赢家是那些有双赢意识，有远见的人。
通过这个游戏，使学生在三次游戏中找到最好的结果。说明任何人的“优”都不是绝对的优，“劣”也不是绝对的劣每个人都有自己的长处和弱点。取长补短，优势互补，寻求合作，联合起来参与竞争，可以共享资源，共担风险，分享胜利的欢乐，增强团队的凝聚力，从而大大提高自身的竞争力。
日趋激烈的竞争，还是人们深切感到，即使是对手，也有合伙的需要。如果一味信奉“不是渔死，就是网破”的原则，往往会导致恶性竞争，出现两败俱伤的局面。在竞争中谋求“双赢”乃至“多赢”，才是明智的选择。所谓“双赢”，就是参与竞争的各方，共同制定并遵循合作的规则，在一种优势互补、互利、互惠的竞争机制引导下，谋求共同发展。
总结：总之，哪里存在竞争，哪里就有规则；竞争越是激烈，越要提倡合作。生活在现代社会，没有竞争的勇气不行，没有规则的意识不行，没有合作的精神不行。如何遵循规则，共同营造一个平等、公正的竞争环境，在竞争的过程中实现合作，在合作的过程中谋求双赢，是我们毕生的课程。
第三课时 不竭的动力
一、教学设计思想
1.教材分析
从创新的角度说明社会的进步离不开创新，所谓不竭的动力就是创新。教材首先选取了几个方面的实例，说明创新对社会进步的重要意义。然后，对什么是创新进行了较为通俗易懂的解释，并指出如果不创新会产生怎样的后果。接下来，对创新精神和如何创新做了进一步的描述和说明。最后，指出创新的重要性。
2.教学目标
（1）知识与技能：能够从创新的角度说明社会的进步离不开创新，所谓不竭的动力就是创新。
（2）过程与方法：通过列举生活实例，感受创新无处不在。
（3）情感、态度、价值观：通过本课时的探讨，自觉培养自己的创新意识和创新能力。
3.教学重点与难点
教学重点：什么是创新、为什么要创新、怎样创新。
教学难点：什么是创新、怎样创新。
4.课前准备
收集有关创新的案例、故事。
二、教与学的过程
新课导入
小故事：在荷兰某城市，曾发生过垃圾污染的问题。人们不愿意或不习惯使用垃圾桶，把整个城市弄得乌烟瘴气。市政府首先采取增派巡逻人员、提高罚款数额、加大执法力度等措施，实际效果并不显著。后来，改用了奖励性措施──垃圾入桶者可听到垃圾桶播放笑话或者幽默故事，且内容每周更换一次。此举深受市民欢迎，特别是爱听故事的孩子们，常常主动捡拾地上的垃圾扔进桶内，以便欣赏那些能让人笑出眼泪的故事。
然后引导学生指出故事中包含的创新思维，由此导入新课。
新课教与学
1.引导学生阅读课文从文中找出下列问题：
（1）什么是创新？
（2）为什么要创新？
（3）怎样创新？
（4）创新有什么意义？
通过这几个问题的引导让学生仔细阅读课文，自己学会归纳总结，然后开始专题探究。
2.对创新思维的教学建议
在教材提供的案例基础上，多给出一些创新故事，让学生从多个案例中归纳、分析出创新思维的特点。
通过补充案例，引导学生从中归纳、分析出创新思维的特点，即为什么会有新的发现、发明和创造。课堂交流后，让学生反思自己在学习生活中有没有创新思维。鼓励学生在学习之后，将创新运用到日常的学习和生活中，以获得更大进步。
【活动答案】
◇ 敢于向权威挑战；
◇ 善于发现、思考问题，并努力寻求解决办法；
◇ 关注生活中的细微之处，勤于实践。
3.对创新者的轨迹的教学建议
学生对教材中的事物并不一定都很熟悉，可结合“参考资料”中的资料或其他资料开展教学。
关于创新故事交流会， 所需时间可能较长，学生在课堂上很难完成，应放在课下进行。在学生准备一段时间后，教师再选择合适的机会开展一次活动。
教师可联系“提示”中的中华传统美德，和学生一起来寻找还有哪些格言能够反映古人对创新的追求。教师也可直接利用“参考资料”中给出的格言，和学生共同解释、理解这些格言的内涵，使他们更好地理解创新、求新。
第四课时 传统美德与民族精神
一、教材分析
1.课程标准：思考在现代化的进程中，我们如何从中国的传统美德中汲取养料，为保持和谐的人际关系而努力。
２.教学目标：感悟传统美德与民族精神对当今社会的启示与借鉴作用，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的忧患意识。
3.教学重点：认识传统美德与民族精神对我们现实生活的影响，用批判的眼光对待传统文化，取其精华，去其糟粕。
4.教学难点：让学生对传统美德和民族精神产生认同感
5.课时安排：一课时
二、教学设想
通过格言、案例以及案例收集的活动，让学生了解传统美德与民族精神；通过分析格言的具体含义，并把它们同现实生活联系起来，从而认识传统美德对现实生活的影响；通过对具体实例的分析，让学生感受现实生活中的民族精神，并在制作展板或举办演讲会的过程中对传统美德与民族精神产生认同感。
三、教学过程
（一）、导入新课
回顾八年级《感悟我们身边的传统》一课的内容，指出春节、端午节、中秋节、重阳节所体现的中华传统美德与民族精神：敬老爱幼、孝敬父母、顾念家人等。引出话题
（二）、新课探究
1、【活动一】格言荟萃，温故知新
【多媒体展示】图片“愚公移山” ( C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\171111705006100\ygys.jpg )
【教师引导 学生讨论】
（1）、师生共同讨论课本所列格言的具体含义，并举实际的事例说明，由此体会我国的传统美德与民族精神
【教师】强调这些传统美德与民族精神：明志、持节、自强、诚信、改过、厚仁、贵和、好学、勤俭、敦亲等。
（2）、学生列举一些反映中华传统美德的格言，并讨论哪些已经过时，为什么？哪些仍然值得我们继承和发扬？
【格言】吃得苦中苦，方为人上人；书中自有黄金屋，书中自有颜如玉；君子之交淡如水，小人之交甘如醴……（理由可由学生自由发挥，不必拘泥）
（3）、师生共同讨论传统美德与民族精神的作用（教师可以结合此前第五单元有关传统文化的内容引导学生讨论）
A、中华民族得以延续的血脉，是使中华文明绵延数千年面不中断的理由
B、是中华民族能够自立于世界民族之林的原因
C、是中华民族不断奋进的精神动力
【教师】强调并提问：民族精神是传统美德中的精华，它们有哪些？请举一些实例。
【民族精神】爱国主义、团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息……
（4）、学生讨论除了格言之外，还有哪些思想文化资源可以反映中华民族和传统美德，值得我们今天继承和发扬？
【思想文化资源】史书、传说、经典小说、戏曲、民俗等
（5）、师生共同讨论我们该如何传承中华美德？
A、保持中华文明的特色
B、借鉴人类文明礼貌的共同成果
（注：教师可以借用鲁迅先生的话“越是民族的，越是世界的”，用以强调保持中华文明特色的重要性，并结合本课第三段和第五单元文化的多样性及交融选择的相关内容进行阐释。）
【过渡】知道了如何继承中华美德，我们又该如何弘扬这些美德呢？
2、【活动二】怀远行洪，与时俱进 ( C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\171111705006100\0192.jpg )
【教师引导 学生讨论】
（1）、我们该如何弘扬中华民族的传统美德？并要求学生例说明。
【明确】继承并在实践中不断创新，为传统美德和民族精神注入新的时代内容？如：中国共产党就以井冈山精神 ( C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\171111705006100\jgs.jpg )、长征精神 ( C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\171111705006100\cz.jpg )、延安精神 ( C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\171111705006100\mzd.jpg )、丰富和发展了民族精神；在新中国的建设中，又以“两弹一星”精神、抗洪精神 ( C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\171111705006100\qx.jpg )、载人航天 ( C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\171111705006100\sl.jpg )精神等丰富和发展了民族精神。
（2）、要求学生阅读课后 “怀远行洪”的材料，体会要其中表现出来的民族精神。并要求学生举相应的格言或事例，加以说明。
【明确】怀远县的干部和群众在行洪过程中表现出了团结统一、顾全大局、热爱祖国的民族精神。格言如：天下兴亡，匹夫有责（顾炎武）；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（范仲淹）；位卑未敢忘忧国（陆游）……。事例如：岳飞、林则徐、杨靖宇等民族英雄的例子
（三）、新课小结
（四）、布置作业
要求学生结合所学事例，收集资料，以四人为一小组，共同制作一个展板，表达民族精神的时代内容和时代意义。
第三课 回顾历史 关注社会 走向未来
▲课程目标：
通过具体案例，学会以历史的、辩证的眼光，正确看待人与自然、人与历史、人与社会的关系。
▲课程标准：
6-2 就个人感受最深的社会问题发表自己的看法，并共同讨论解决问题的办法。
6-5 列举历史和现实中的事例，说明个人追求自身幸福时要有助于社会的发展，表达自己应承担的社会责任。
▲教学要求：
1.通过具体案例的描述与分析，学会以历史的、辩证的眼光，正确看待人与自然的关系，谋求人与自然和谐相处。
2.从现实生活中的事例出发，感悟人与历史的关系，学会以史为鉴，促进自我发展。
3.归纳、综合所学知识，认识人与社会之间的密切关系；通过社会生存的演练等实践活动，说明个人发展和社会进步要求个人在实践中不断调整个人与社会之间的关系。
▲重点难点：
通过具体案例的描述与分析，学会以历史的、辩证的眼光，正确看待人与自然的关系，谋求人与自然和谐相处。从现实生活中的事例出发，感悟人与历史的关系，学会以史为鉴，促进自我发展。个人的命运与社会的发展息息相关，我们应不断调整个人与个人、个人与社会的关系，学会生存、学会相处、学会做人，为社会发展作贡献。
▲教学评价建议：
本课是《历史与社会》课程的总结，涉及到人与自然、人与历史及人与社会的关系，因此，评价时首先应看学生能否通过多种渠道，获取有效信息。在此基础上，侧重从讨论、合作、撰写小论文等方面，考查学生对知识的灵活运用；评价时还应注重学生观察、思考问题的能力是否提高；能否在探究的过程中，形成自己的观点；能否独立完成任务等；最后还应考查学生通过学习，是否形成正确的情感、态度、价值观；能否将个人的命运与历史、与社会紧密联系起来。
▲结构分析
本单元是九年级教材的最后一个单元，也是《历史与社会》三年课程的总结，强调联系学生的实际，从学生的视角思考历史与社会之间的联系，为学生走上社会做准备。本课就是在全部学习的基础上，从人与自然、人与历史、人与社会三个方面进行全面的总结与归纳，分别分析人与这三者之间的关系，为学生认识自然、历史与社会，放眼未来，打下坚实的基础。
“破解自然之谜”──首先以大禹治水的传说导入，引发学生对人与自然关系的思考，即人类从最初的崇拜自然、敬畏自然到合理地利用、改造自然。接下来，以例举的形式，说明人既有受制于自然的一面，也有能动改造自然的一面。最后，对整个人类文明史上人与自然的关系进行了归纳总结：随着人类认识自然、改造自然能力的不断增强，人与自然的关系也变得更加复杂。
“对照历史之镜”──强调人类社会发展与其历史之间相互交融的关系。教材首先说明只有不断吸取历史上的经验教训，人类文明才能向前发展。接下来，阐述了不同民族、不同国家，社会发展历程是不同的，而人类文明的发展就是在这个过程中曲折前进的。最后，指出人类社会的现实生活与历史是密不可分的，历史与社会相互交织、相互促进。
“走上社会之路”──将落脚点放在个人身上，讲述个人的成长与社会提供的机会与条件密不可分。教材先从总体上说明个人与社会的关系，即人的成长和发展离不开社会，人的创造又为社会前进增添动力。接着，说明社会的重要性及其给个人提供的各种机会和条件。在此基础上，提出了如何调整人与社会之间的关系，积极促进个人与社会发展。
从整体上看，上述三个方面的内容环环相扣、层层递进，内在逻辑严密。在“以人为本”的宗旨下，突出人与自然、历史、社会的关系。其中，自然是非社会性的，是人类诞生以前就存在，且不以人的意志为转移的客观实在；历史是人创造的，是人类文明与人类社会不断前进、具有延续性的一个过程，任何事物都有历史；社会则是人类出现后创造的自然界原先所没有的，是人生存与发展必不可少的外在环境，人必须在社会中成长。
第一课时 破解自然之谜
Ⅰ.课程目标：
通过具体案例，学会以历史的、辩证的眼光，正确看待人与自然的关系。
Ⅱ.课程标准：
1． 就个人感受最深的社会问题(人与自然的关系方面)发表自己的看法，并共同讨论解决
问题的办法。
2．就个人感受最深的社会问题(人与自然的关系方面)，表达自己应承担的社会责任。
Ⅲ.教学要求：
1．通过具体案例的描述与分析，学会以历史的、辩证的眼光，正确看待人与自然的关系，谋求人与自然和谐相处。
2．从现实生活中的事例出发，感悟人与自然的关系，学会人与自然和谐相处。
3．归纳、综合所学知识，认识人与自然的关系，感受最深的社会问题(人与自然的关系方面)，表达自己应承担的社会责任。
Ⅳ.重点难点：
1．通过具体案例的描述与分析，学会以历史的、辩证的眼光，正确看待人与自然的关系，谋求人与自然和谐相处。
2．从现实生活中的事例出发，感悟人与自然的关系，不断调整个人与自然的关系，学会生存，为社会发展作贡献。
Ⅴ.教学策略：
教学学法：探究性学习、讨论式学习。
情境形式：分组合作，小组讨论，小小辩论赛。
课程资源：网络资源，课本、图片、学生。
Ⅵ.教学准备：
1．教师：查阅有关资料，组织课堂，把课桌椅摆放成小小辩论赛的形式。
2．学生：收集相关资料，准备小小辩论赛。
Ⅶ.教学过程设计：
一、创设情境，导入新课。
展示七年级和八年级学过的“谁来保护北京人的家园”1 ( C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\171111705006200\01.jpg ) 2 ( C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\171111705006200\02.jpg ) 3 ( C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\171111705006200\03.jpg )、“蓝田人家园的今昔”1 ( C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\171111705006200\04.jpg ) 2 ( C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\171111705006200\05.jpg )、“古楼兰逝去的繁荣 ( C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\171111705006200\06.jpg )”、 “科罗拉多的死城”1 ( C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\171111705006200\07.jpg ) 2 ( C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\171111705006200\08.jpg )等图片，引导学生回顾已往知识，让学生无形中感受本课主题：人与自然
二、自主学习，合作探究。
（一）智力冲浪带
放映《大禹治水 ( C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\171111705006200\SC20050524112408953.MPG )》片断。
教师提问：人与自然究竟是什么关系呢？
四人小组讨论：
引发学生对人与自然关系的思考。
学生讨论后交流，教师总结。
即人类从最初的崇拜自然、敬畏自然到合理地利用、改造自然。
展示七年级上册学过的《如画的梯田 ( C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\171111705006200\09.jpg )》、深圳—小渔村变大城市 ( C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\171111705006200\10.jpg )、北京 ( C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\171111705006200\11.jpg )—从古至今不断延续等图片。四人小组讨论：
学生讨论后交流，教师总结。
说明人既有受制于自然的一面，也有能动改造自然的一面。
再次回顾“谁来保护北京人的家园”、“蓝田人家园的今昔”、“古楼兰逝去的繁荣”、“科罗拉多的死城”等事件。
四人小组讨论：
谈谈人与自然的关系。
学生讨论后交流，教师总结。
从而得出“人类利用和依赖自然环境的同时，过度开发、不加保护，又破坏了自然环境，导致了文明的破坏与衰落”这一结论
（二）小小辩论赛
正方：人定胜天
反方：天定胜人
要求：①全班分成A、B、C三组，其中A、B两组分别代表正方和反方，第三组C担任评委，必要时补充A、B两组的有关知识。
②每组同学分别指定一位记时员，一位记录员和一位噪音控制员。
③整个过程分陈述观点（不超过1分钟）、自由辩论（不超过3分钟）指定辩论（不超过3分钟）和总结陈词（不超过1分钟）四个环节。
④C组同学记录A、B两组的发言次数和有效发言次数，并在辩论结束时做评委裁定优胜组。
学生讨论后交流，教师总结。
人能够利用改造自然，但这并不是随心所欲的，必须遵循大自然的规律，与大自然和谐相处!
（三）尝试探索
①通过阅读“诉说黄河的故事”1 ( C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\171111705006200\12.jpg ) 2 ( C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\171111705006200\13.jpg ) 3 ( C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\171111705006200\14.jpg ) 4 ( C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\171111705006200\15.jpg ) 5 ( C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\171111705006200\16.jpg )，你发现了些什么？
学生思考后回答：黄河流域地形、地貌，以及社会经济发展的区域
②当前人们对黄河所做的事情做出自己的评价。
我们青少年学生应该怎样做？当地的政府领导又应该采取些什么措施？
③制订保护黄河的计划或写一份呼吁保护母亲河的倡议书
三、课内小结。
通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？你觉得今天自己的表现如何？你认为谁表现得最出色？该怎样？
四、课外拓展与延伸。
有条件的同学、双休日、请爸爸妈妈带你到黄河游玩，下次请你向我们同学介绍你的所见所闻及你的感受。
第二课时 对照历史之镜
教学目标：
1.从现实生活中的事例出发，感悟人与历史的关系，学会以史为鉴，促进自我发展。
2. 通过对照历史之镜的学习，掌握从各种途径收集资料的方法。
3.通过对各种历史资料的分析，了解我们身边历史的发展轨迹。
4.通过小组合作学习和自主探索，培养协作精神和人文精神。
教学重点：
1、尝试收集和分析历史资料。
２从现实生活中的事例出发，感悟人与历史的关系，学会以史为鉴，促进自我发展。
教学难点：培养和提高学生探究身边历史的能力。
教学方法：
本节课属于综合探究活动课，具体教学方法如下：
1、学生自主学习：学生个体对课本知识的梳理，培养自学能力。
2、小组合作探究：加强生生合作，营造课堂探究氛围。
3、师生交流探究：师生共同质疑、探讨，创造民主、开放的学习气氛。
4、学生展示探究成果：学生将自己的调查情况汇取，引导学生参与评价，创设教学高潮。
教学准备：
学生准备：从各种不同途径收集有关交通工具的发展资料和图片。
教师准备：查找资料、制作多媒体课件、班级分组。
教学过程设计：
一、导入新课。
讲述毛泽东与《资治通鉴》的故事。
毛泽东是娴熟中国历史的政治家，他一生喜欢读史书，他对《资治通鉴》特别喜爱，《资治通鉴》是我国历史上第一部编年体通史，由北宋司马光负责编纂，历时十九年，全书共294卷，记事上起周威烈王二十三年(前403年)，下迄后周世宗显德六年(公元959年)，前共1362年，《资治通鉴》德内容以政治、军事和民族关系为主，兼及经济、文化和历史人物评价，目的是要通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述，以警示后人。 《资治通鉴》自成书以来，历代帝王将相、文人骚客争读不止。毛泽东出差视察时经常把这本书随身带，休息睡觉时床头总放着这本书，他一生曾十七次批注过《资治通鉴》，他还多次向他人推荐阅读。
引导学生思考：毛泽东为什么偏爱读《资治通鉴》这本历史书籍？
因为历史对现实具有启示和借鉴作用。
出示唐太宗的话：“以铜为鉴，可正衣冠；以人为鉴，可明得失；以史为镜，可知兴替。”
教师总结：“以史为镜，可知兴替”，说的就是这个道理。
二、自主学习，合作探究。
出示秦的灭亡、汉武帝时期的繁盛图片。
秦为什么灭亡？西汉汉初期为什么会强盛？
由学生分析各自原因。秦统治者实行暴政，连年发动战争，导致了秦的灭亡。汉初统治者吸取秦灭亡的教训，对百姓比较宽松，如休养生息、减轻赋税、徭役、刑法。稳定了统治。国家能够保持较长时间的繁荣
引导学生认识到：，只有不断吸取历史上的经验教训，人类文明才能向前发展。
教师总结：不同民族、不同国家都经历了不同的历史，在几千年的文明史上，每个民族和国家都经历过挫折和荣辱，人类文明的发展就是在这个过程中曲折前进的。
（二）合作探究
“撰文叙史”：
根据书本198页5幅图片，挑选出自己印象最深的几件事，结合自身经历写出当时事件与个人相应得行为。学生通过回顾这些事件，体会个人成长的历史与社会前进的关系。
“交流分享”：
在上一活动的基础上，让学生就某一具体事件（这个事件既可以由学生自己选择）展开讨论与思考，加深对历史事件的理解。通过与他人的交流，让学生找出不同个体对同一事件理解上的差异，并探究存在差异的原因，由此促进学生从多个角度探究历史。
“我们会得出的结论”：
在上述讨论与探究的基础上，加以总结归纳，使学生清楚地认识到历史与今天的现实生活是紧密相联的，人的每一次进步都要不断地吸取历史经验教训，而我们现在所做的每一件事，都是将来的历史。只有正确认识历史，个人与社会才能获得长足发展。
最后指出，人类社会的现实生活与历史是密不可分的，历史与社会相互交织、相互促进。
三、课内小结。
通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？你觉得今天自己的表现如何？
第三课时:走上社会之路
教学目标：
1．通过具体案例，学会以历史的、辩证的眼光，正确看待人与社会的关系。
2．通过社会生存的演练等实践活动，说明个人发展和社会进步要求个人在实践中不断调整个人与社会
之间的关系。
教学重点和难点：个人的命运与社会的发展息息相关，我们应不断调整个人与个人、个人与社会的关系，学会生存、学会相处、学会做人，为社会发展作贡献。
教学方法：探究性学习、小组讨论。
教学准备：
1、教师：查阅有关资料，组织课堂。
２、学生：收集相关资料。
教学过程设计：
创设情境，导入新课。
教师可让学生回顾七年级第六单元第一课“在社会中成长”的相关内容，然后提出问题：“我们每一个的成长都离不开社会，我们除了是社会的一员外，我们与社会之间还有着怎样的关系呢？”由此导入探究活动。
二、自主学习，合作探究。
教师可直接就五个专题探究中的问题逐个展开。把全班学生分成若干个小组，以小组为单位进行探究，尽量使每个学生都参与到活动中来。活动以社会生存演练为载体，让学生在实践中学会选择，在过程中学会生存、学会与他人相处与合作，达到个人与社会共同发展。
“这是什么地方？”：
回顾七年级上册人文地理的内容进行回答城市、乡村和郊野的地理特点和人文情况，分析其中一个区域的优缺点，在此基础上，请每位同学选择一个区域作为自己的生存演习基地，并说明选择的理由。
参考：城市：规模大，人口密度高；工业、商业和服务业发达；城市的建筑密集、高大，并有一定的规划；人口流动性较强，在物质、人口、资金、技术和信息等方面，与外界存在大量而频繁的交流。
乡村：规模小，通常是一个或几个自然村组成；人们大多从事种植业，栽培业、养殖业或渔业等；村落建筑相对低矮，与农田、牧场、鱼塘相间分布。
城市的优缺点：工业、经济、交通比较发达。信息通畅。但是存在住房困难、交通阻塞、环境污染等问题。
乡村的优缺点：人口密度小，污染少，环境较好。但经济落后，交通不发达，信息闭塞。医疗卫生条件差等。
“谁与我们同行？”：
教师提供5张同学照片，分别给以介绍，请学生从中挑选2人作为共同生存演习的伙伴，并说明理由。“什么东西最有用 ( H:\171111705006400\09.jpg )？”：看图6—23
根据图选择4种必备物品，并要求学生讲出选择的原因以及还应补充哪些物品？教师应针对学生的选择适当地加以指导
“我们如何面对 ( H:\171111705006400\10.jpg )？”：看图6—26
结合书本图四幅图片，根据自己生存演练中可能遇到的问题，进行选择，并说出自己在其中必须做的事情，按照问题的重要性排出先后顺序。
“我们怎样选择 ( H:\171111705006400\11.jpg )？”：
根据图的四幅图，与同学讨论交流，做出自己的选择，并说出原因，然后和同学们一起商讨如何才能做出最佳决定？教师应针对学生的选择适当地加以指导。
最后，教师总结：
个人与社会的关系，即人的成长和发展离不开社会，人的创造又为社会前进增添动力。社会的重要性及其给个人提供的各种机会和条件。在此基础上，提出如何调整人与社会之间的关系，积极促进个人与社会发展。
三、课内小结。
通过这节课的学习，你有什么感想？

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