资源简介

题目 16. 集字练习--持重（第一课时“重”） 版本 北京师范大学 出版社 第 三年级（下）册 第 四 单元 第 16 课
科目 美术（书法） 课型 潮州 牌坊街石刻 与 欧体毛笔楷书“重”字 的结合
授课教师 班级
课程内容与潮州优秀传统文化的契合点 欧体楷书“重”字的结体、书写特点与潮州牌坊街上赐锦重光坊、 吴楚重镇坊、浩敕重封坊三座牌坊上的“重”字结体、书体的观察和对比，培养学生习书的兴趣，养成良好的读帖习惯。
教学目标 1.了解“重”的字义和演变过程。2.中锋用笔，运用正确的步骤书写基本笔画。3.掌握“重”字的结体、特点，并临写。4.培养学生学习书法的兴趣和习书习惯。
教学重难点关键 重点 中锋用笔，运用正确的步骤书写基本笔画。难点 掌握“重”字的结体、特点，并临写。
学情分析
教学内容分析 “重”字，其演变过程科学地诠释书写的笔顺；字形结体易于概括，学生能在老师的引导下完成读帖学习。虽然笔画繁多，但结构稳重，容易把握，只要注意笔画之间的距离亦可；笔画横、竖、横折书写简单熟练，只是斜撇的书写难度较大。
教学方法 讲授法、问答法、启发法、演示法、练习法
运用的信息技术工具 硬件：教学机配套设备、课本、书法工具软件：PPT、纯音乐
课前准备 1.“重”的字义和演变过程、字帖2..制作PPT，搜集适合用于静心握笔训练的乐曲和练习背景音乐。3..教师加强临帖，精益求精。
教学设计思路 1.静心握笔训练，使学生集中精神开展书法学习。2.趣味猜谜引入课题，运用讲授法让学生了解“重”的字义和演变过程。3.运用启发法、观察法、问答法、讲授法引导学生读帖。4.尝试自己临帖，师点评纠正。5.师演示，强调临帖的细节。6.学生书写练习，掌握文字的结体、特点，完成临帖目标。7.开放式的展示点评，提高学生的鉴赏能力和激励学生持续学习书法的兴趣。8.以潮州景点历代书家的“重”字为拓展内容，激发学生探究书法的兴趣。
教学过程
第一课时——“重”
静心握笔训练师：请大家用五指执笔法握笔，腰板挺直，脚平放，左手放桌面，右手提笔，开展静心握笔训练三分钟。生在轻音乐中，握笔三分钟，让浮躁的心慢慢静下来。二、引入新课PPT展示：“千”、“里” 师：请同学们猜一猜字谜。谜面：千里姻缘一线牵(打一字)生：重师：同学们真聪明。请大家打开课本第16课，集字练习《持重》。本节课我们学习“重”字。“重”在“持重”中，是谨慎、稳重的意思。（展示“重”的字义和演变过程的图片）重，多义字，有两种读音：“zhòng”和“chóng"，其一指重量（zhòng）；其二是重复、重叠义（chóng）。可做形容词、名词、动词和副词。人东为重。东在甲骨文中代表行囊。造字本义：肩扛背驮的沉甸甸的行囊。重在演变中，加入土，表示人在土上负重，所谓远路无轻载。科学地诠释了“重”字的笔顺：（引导学生一起书空）撇-横-竖-折横-横-横-竖-横-横　
（师板书“重”字从小篆到隶书的演变过程）三、读帖师：我们先来读帖。 用自己的手指在字帖上将笔画的末端连接起来，看看概括成什么图形？生：五边形师：由这个五边形我们很快地发现最长的横是哪一笔？ 它的形态是什么？生：第二笔，粗-细-更粗。师：第二长的横又是哪一笔？它的形态是怎样？生：最后一个笔画，细-粗。师：由此可见，这两笔横构成一定倒梯形。上面的斜撇再组合成五边形。 大家动笔书写时，要注意文字外形的把握。师：再请大家仔细观察横画，你能找到它们之间的规律吗？（给字帖添加横的辅助线）生：向右上倾斜 间隔基本一样。师：竖画呢？生：稳重，两笔竖都和前一笔画没有衔接。师：书写这个字时，还有什么细节要注意的呢？生师：对于这个字，你觉得还存在什么问题吗？生师：好，请大家尝试着临帖！在书写时注意笔顺。握笔姿势，坐姿也要注意。四、初次临帖并点评师：哪位同学愿意和我们分享他写的字？师：你觉得哪个地方写得比较好？哪个地方需要改进？它的外轮廓和字帖的一样吗？五、示范师边示范边讲解：1.确定书写大小：横四小格，竖四小格的正方形米字格纸张上书写一个字2.第一笔：撇——斜切起笔，向右下方行笔，行笔过程中慢慢提笔，直至收笔3.第二笔：横——这笔横的长度和位置在结体中起决定性作用，至关重要。 参照米字格，它的位置在第一条横的辅助线附近。形态从粗到细，再到更粗。4.“日”——倒梯形，竖和横折没有碰到，留一小空隙。 横折，横细竖粗，折从粗到细 下来两笔横要写满，封闭空间。 注意“日”宽度的把握，可以找辅助线帮帮忙。接下来写什么笔画？——竖。竖与横交叉，注意书写时缓慢一点。过马路要左看右看，注意安全。墨水与纸张的摩擦，横竖交叉处墨迹的渗开，形成独特的效果。6.下来两笔横，越来越长。最后一笔横的形态从细到粗。7.再次检查，书写的“重”字是不是形成一个和字帖一样的五边形呢？六、再次临帖学生临帖师巡堂辅导，个别示范七、展示评价师：你自己觉得哪里写得好？哪里需要修改？你对同学的书写评价是什么？有什么好建议吗？字形与字帖的一样吗？你还发现了什么问题？师：通过学习，大部分同学基本掌握“重”字的结构，而且纸面保持整洁，这是值得表扬的地方。但还存在不少问题，例如有的同学书写时没按照正确的笔顺；有的同学为了达到笔画的形态而偷偷采用填补的方法；有的同学对“重”的结体把握还有待提高，希望下来的练习有针对性地加强、纠正。八、拓展师：毛笔书法的结体并非一成不变，而是根据作品的布局书家采用不同的表现。例如我们潮州的牌坊街，赐锦重光坊、 吴楚重镇坊、浩敕重封坊上，“重”字都以不同的形态出现的。同学们可以利用周末时间到现场观察、欣赏。 总结师：最后，李老师有句话送给大家“书法没有时间和空间的限制，只要你愿意，书法的学习无处不在！希望同学们带上发现的眼睛，体验书法的独特艺术魅力！”收工具，整理卫生
板书设计
创作作品
课后反思 为了有效利用课堂时间，采用静心握笔训练，即让学生能静心开展书法学习又提高学生对毛笔的把控能力。利用趣味猜谜引入课题，介绍“重”字的字义和不同书体的演变过程，让学生了解其根源。利用电教设备展示，采用启发法、问答法、讲授法等教学方法将枯燥无味的读帖环节变得生动有趣，提高学生探究字帖的兴致。通过“尝试临帖—点评——示范——再次临帖——展示点评”等循序渐进的学习，引导学生在浓厚的学习氛围中慢慢掌握文字的结体、特点并能完成临帖的教学任务，同时锻炼学生的书法鉴赏能力。在拓展环节，契合潮州地方优秀传统文化，开拓学生对书法的认知水平，引导学生在生活中，从本土文化资源中探究书法的学生和运用。从学生的作业来看，学生读帖、临帖的技巧提高了，但书写的细节仍需纠正和加强，在往后的教学中，将会更加注重这类练习。总的来说，本节课顺利完成教学目标，解决教学重难点，具有针对性地提高学生个人的书写技巧，养成良好的书写习惯，凸显学生的主体和教师的主导地位。课前——课堂——课后，三维一体，相辅相成，传统的学习内容与现代化的设施设备，两者相依，构建一个现代化的毛笔书法课堂。

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