北师大版五年级书法下册《第6课 戈字旁》教学设计

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北师大版五年级书法下册《第6课 戈字旁》教学设计

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北师大版《书法》五年级下册
第6课 《戈字旁》教学设计
教学目标
1.了解戈字旁在篆、隶、草、楷、行五种字体中的形态。
2.掌握戈字旁的书写要点。
3.掌握带戈字旁的字的形态特征及其左侧部件的组合方式。
4.了解条幅。
重点难点
重点 认识五体书中的戈字旁
难点 掌握戈字旁的书写要领
三、教学过程
(一)组织教学
亲爱的同学们,中国书法艺术源远流长,博大精深。利老师跟大家一起学习中国书法,传承中华文化,是一件值得自豪的事情。让我们准备好文案:铺好书画毡,墨碟放于右侧,毛笔架在笔山上。调整坐姿:头正、肩平、臂开、足安。调整呼吸,心平、气和。
【设计意图:中国书法艺术是中华民族艺术的瑰宝,当心存敬畏,而且需要的用具较多,上课伊始,做好各项准备,包括用具、从姿及心态都非常有必要。】
认识五体书中的戈字旁
中国甲骨文中有这样一个字——大家看它勾画的是什么东西?(学生自由发言)孩子们想象力都很丰富,这个字用线条勾画的是一个武器,有长长的柄,柄上带三齿锋刃。那你们猜,这是个什么字?(学生猜)其实,这是个“我”字。什么呢?
这个武器是古代商人发明创造的,商人就很自豪地用“我”来指称自己。“我”从甲骨文开始就引申表示第一人称——自己了。本文已不存在了。
“我”字手握的这个武器就是“戈”,(出示戈字)戈字在五体书中写法都不同。到了金文,左侧的三齿与右侧部件的长短基本相等,在隶书、草书、楷书、行书中都有变化。
【设计意图:从甲骨文猜谜引入,追根溯源,丰富认知,激发兴趣。】
(三)学习“戈”字旁的书写要领
(1)今天,我们就来学习欧体楷书戈字旁的写法。(贴“戈”字)
这就是戈。(展示戈这种武器的图片)。比较一下文字和图,你有什么发现?(戈字的斜钩就是长柄,撇就是横着的刀)
你们都很会发现,那我们来看看大家课前写的戈字,好看吗?有哪些地方需要调整?(课件展示学生预习作业,对比观察)
预设:*主笔斜钩太短,不够伸展,
*太弯、太直。
*斜钩出钩的地方太尖。
*斜钩与横画的交叉位置过于正中。
示范,边写边讲解要点:横稍斜,斜钩是主笔,要舒展,中下部稍弯;出钩的地方要饱满;斜钩与横画的交叉位置偏向右侧,撇像短刀,点像坠石。
大家对照着字帖,摹一个,临一个。
展示点评,表扬鼓励。
【设计意图:2013年颁布的《中小学生书法教学指导纲要》提出中小学书法教学育要以书写实践为基本途径,以提高汉字书写能力为基本目标。此环节让学生先写而后教,以学生的现有书写水平为出发点,通过观察、对比,找出不足,对“书写要点”有了更深刻的理解,使书写得到有效的提升。
传统文化的教学中引入现代教育手段——电子书包,增加交流互动,激发书写热情。】
(四)学习例字“成、我、咸”的书写
1.观察“成、我、咸”字形特征。
“戈”字大家都写得不错,大家知道哪些字含有戈字旁?(战、戏、戒……)还有“成、我、咸”(板课题)。那“戈”字跟其它部件组合的时候,怎样写才漂亮呢?我们来仔细观察其中的三个例字:成、我、咸,(贴板书)
这三个字选自唐代著名书法家欧阳询的楷书代表作《九成宫醴泉铭》
请同学们拿出平板,可以把字放大,仔细观察,小组内互相交流。
【设计意图:发挥现代教育手段——平板的功能优势,为教学服务。】
学生拿出平板,打开电子学案,把例字放大,仔细观察。
小组内讨论交流
派出代表汇报三个例字“成”、“我”、“咸”的形态特征。
2.师:三个例字书写时要注意什么?
学生自由回答。
预设:*三个字的斜钩都是主笔,写舒展。其中,“成”字的最弯,舒展, “咸”字的最直。
*出钩的地方“成”字最饱满,“咸”字最小。
*“我”和““咸”字最后一点都变成了短撇。师补充:虽然都变成短撇,但“我”字指向点和斜钩交叉的地方,与提呼应。“咸”字指向横画下方,与左边的竖撇呼应。
*“我”字左低右高。
3.借助辅助线分析三个例字在结字时形成的各种关系。
师:*“成”字借助辅助线,我们会发现:撇向左的力度与斜钩的力度和谐,整个字力量平衡。(板:力量平衡)
*“我”字有的地方松,有的地方紧,松紧适度,整个字和谐统一。(板:有紧有松)
*“咸”三横平正,整个字端庄稳定。“咸“字中间部件较多,整个字撑得较为开张。
4.在电子书包“我的学案”中观看示范书写的微课,然后,摹一个,写一个。【设计意图:发挥现代教育手段——微课和平板的功能优势,学生可以根据自身的需要反复观看微课,更有效地指导自己的书写。】
5.学生练习,教师巡视指导。随机拍摄普遍出现问题的字。上存电子书包互动讨论区。
6.写完后,选出你们小组写得最好的“戈、成、我、咸”各一个字,拍照上存电子书包互动讨论区。
7.浏览各组上存的照片,给写得好的送上鲜花表扬。
8.展示各组四个字,评价,表扬鼓励。
9.老师展示普遍出现问题的字,找出问题,示范书写。全班再写一个。
【设计意图:2013年颁布的《中小学生书法教学指导纲要》提出中小学书法教学育要以书写实践为基本途径,以提高汉字书写能力为基本目标。此环节,老师帮助学生对比分析了例字的形态特征后,提供范写微视频,尊重学生差异,学生根据自己的需要自主学习。写完后,再根据学生书写情况,指出普遍的问题,然后老师作书写示范,再让学生再次书写,使书写得到真实有效的提升。】
(五)了解条幅
1.同学们,我们练习好了一个个单字,就可以写一幅作品了。毛笔书法作品的幅式是多种多样的,一般将竖向呈条状的称为条幅。条幅作品装裱起来,悬挂在墙壁时,为了与环境相应,必须有相宜的长度和宽度。在条幅中,较为常见的是三行的分布形式,也有一行或数行的章法形态。
2.请打开电子书包“我的学案”看看条幅作品装裱起来后,各个部位称作什么。同样可以放大缩小,便于观察。小组成员可以一起学习交流。(学案条幅的图片:绳带、轴头、天杆、地杆、天绫、地绫、惊燕、上隔水、下隔水,锦眉,中间是画心。 )
3.大家看,这是利老师上个星期写的条幅。漂亮吗?考考你各个部位叫什么。(请学生上来,指出:画心、惊燕、天绫、地绫、天杆、地杆)
4..写出一幅作品真让人自豪啊。下节课,我们把一张纸裁成条幅的样子,试着写一写。
(六)总结。
今天,我们学习了戈字旁和“成、我、咸”的写法,还认识了条幅。
荀子云:不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。书法学习的道路上,让我们结伴而行,期待“积小流,成江海”,一起努力!
板书设计:
第6课 戈字旁

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