资源简介

第9课 平正
基 本 信 息
教材版本 北师大版《书法练习指导》 年级册课 六年级下册
课 题 《第9课 平正》 参考资料 《书谱》《画禅室随笔》
指导思想与理论依据
本课以《中小学书法教育指导纲要》为指导思想，围绕该纲要的基本理念开展教学，让学生通过对教学内容的学习，理解和掌握颜体楷书结字平正的结构规律、技巧，掌握教材中范字的书写方法，提高书写实践能力，养成良好的书写习惯。同时，通过向学生介绍明代书法家董其昌的书法风格和书学思想，来提升学生的书法审美能力，进一步增强学生对于“平正”的理解，传承书法文化，激发学生学习书法的热情。本课依据建构主义的学习发展观来组织课堂教学，遵循“学习是学生自主建构知识的过程”的原则，在教学过程中强调以学生为中心，注重设置学习情境，让学生在相互协作和交流的过程中掌握范字的结构规律和书写方法。
教 学 目 标
任务目标 基本 1.掌握教材中范字的结构特征和书写方法。2.了解董其昌的生平、书法风格。
高级 1.深入理解颜体楷书结字的“奇”与“正”的关系。2.临写范字时能做到笔画、部件有奇有正，奇正相辅相成。3.理解董其昌书论中“以奇为正”“似奇反正”的书学思想。
三维目标 技术 掌握“平正”的结字技巧，并用正确的书写姿势比较精准和熟练地临写出相应的例字。
艺术 掌握颜体楷书中“平正”的结字规律和书写要领，所临写的例字具备颜体楷书的用笔、结构和章法特征，做到字中有奇有正，奇正相成。
文化 通过对范字的学习与临摹，培养学生对书法艺术的热爱之情；了解董其昌的生平、书法风格和书学思想，提升学生的书法审美能力和文化素养。
教学 重点 1.理解颜体楷书“平正”的结字特征，掌握结字规律和书写技巧。2.对教材中范字的分析与临写。3.了解董其昌的生平和书法风格。
难点 颜体楷书结字中“奇”与“正”的关系及其处理方法。
准备 1.笔、墨、纸、墨盘、书画毛毡等教学用具。2.展台、电脑、课件等软硬件设施。
教 学 过 程
教 师 活 动（教案） 学 生 活 动（学案） 设计意图
情境创设与复习导入 1.请学生回忆在日常书写中，老师、家长和自己对书写效果的要求。2.出示五年级下册教材《第10课 奇正相成》中的范字“瑞”，请学生回答：范字“瑞”是如何做到“奇正相成”的？3.引导学生解读孙过庭书论。让学生进一步理解书法中“正”和“奇”之间的关系。 学生回答教师的提问，总结老师、家长和自己对书写效果的总体要求。学生观察范字，认真思考、回答教师的提问，并阐述自己对范字“奇正相成”的理解。学生聆听、思考教师的讲解，理解书法中“正”和“奇”的关系。 引出话题，导入新课。通过复习已学知识，为构建新知作铺垫。让学生加深对“奇正相成”的理解。
新知传授与讲解示范 1.奇中有正（1）范字“直”的分析。a.这个字给人的感觉是平正的吗？b.出示作出辅助线后的“直”，你现在认为这个字是平正的吗？c.出示天平的图片，请学生借助该图分析为什么范字“直”是平正的。教师对学生的回答作出归纳和总结。（2）范字“夫”的分析。教师引导学生思考：范字中每一笔都是歪斜的，但为何整个字却是平正的？2.正中有奇（1）出示青铜器“马踏飞燕”的图片，请学生思考：马踏飞燕在设计上的巧妙之处是什么？（2）引导学生结合马踏飞燕的艺术原理分析范字“玄”的“正中有奇”。（3）教师出示范字“軍”，请学生分组讨论：范字是如何做到“正中有奇”的？引导学生分析范字的用笔、结字特征。3.教师示范书写“軍”，学生仔细观察，掌握范字的书写方法。 学生观察范字，认真思考、回答教师的提问，并给出自己的理由。学生借助教师提供的图片，思考并回答范字“直”结体平正的理由。学生仔细观察范字，并回答范字“夫”是如何做到“平正”的。学生观察图片，分析青铜器“马踏飞燕”在艺术处理上的精妙之处。在教师的提示和引导下分析范字“玄”是如何做到“正中有奇”的。学生仔细观察范字“軍”，分组讨论并回答范字是如何做到“正中有奇”的，认真聆听教师的分析与讲解。认真观看教师的示范，注意书写方法和要领。 引导学生分析范字“直”中的奇正关系。掌握“夫”的用笔和结构特征。借助马踏飞燕的处理方式来说明书法中的奇正关系。掌握“玄”的书写要领。让学生探索并掌握“軍”的书写要领。让学生直观学习和掌握“軍”的书写方法。
学生实践与分享交流 1.请学生代表上台书写“玄”，教师引导学生进行评价，并对学生所写例字作出批改。2.全体学生试写“直”和“夫”各一个，教师挑选代表习作引导学生评价，并对习作进行批改。3.教师布置课堂作业，学生临写范字，教师巡视指导。 学生代表上台书写，其他学生认真观看并作出评价，聆听教师的分析和讲解。学生试写“直”和“夫”各一个，在教师引导下评价习作，认真观看教师批改习作。学生按照教师的要求认真临写范字。 掌握三个范字的书写方法与要领。通过书写实践掌握例字的书写方法。
拓展提高与作品展示 1.展示学生习作，引导学生大胆评价习作，评价时学生自评、互评与教师评价相结合，以鼓励学生为主，同时找出学生普遍存在的问题，提醒他们注意。2.引导学生解读董其昌书论，加深学生对“平正”的理解和认识。3.要求学生自读课文，了解董其昌的生平与书法风格。通过问答的方式加深学生对董其昌的了解。4.引导学生欣赏董其昌书法作品。5.引导学生解读董其昌书论，总结本节课所学。 学生在教师引导下评价习作，认真聆听教师和同学的评价，发现并正确面对自身书写所存在的问题。学生聆听教师解读董其昌书论，加深对书法中正和奇的关系的认识。学生阅读课文，了解董其昌，积极思考和回答教师的提问。观看图片，欣赏董其昌行书作品。在教师引导下解读董其昌书论。 总结所学知识和技能，让学生发现和注意自身的问题。用书论论证所学知识，引出“董其昌”。了解董其昌的生平和书法。提升书法审美能力和书法文化、理论素养。
效果评价与归纳总结 1.全体学生基本掌握颜体楷书“平正”的结字规律和技巧，理解字中“正”与“奇”的辩证关系。2.大多数学生能掌握教材范字的结构要领和书写方法，能够较为精准地临摹教范字，完成规定的临写任务，所写字在用笔和结构方面具有颜体楷书的基本风格特征。3.了解董其昌的生平、书法风格以及书学思想。
板 书 设 计
第9课 平正 奇 正
附：中小学书法教育九三一理念
一、九大原则：
1.健康第一，写字第二。2.软笔适古，硬笔适今。3.经典为师，循序渐进。
4.先重结构，后重用笔。5.心摹手追，拟之贵似。6.教师示范，形成偶像。
7.精讲多练，注重实效。8.因材施教，博精多样。9.教法创新、与时俱进。
二、三维目标：
1.技术目标：三要素：立姿、规范、熟练。四内涵：知识、技能、方法、过程。
2.艺术目标：三要素：靠体、字法、章法。四内涵：情感、态度、陶冶、变化。
3.文化目标：三要素：源流、形制、传统。四内涵：感受、内化、认同、自信。
三、一个目的：普及书法教育，弘扬传统文化

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