资源简介

课题 集字练习——正大光明
是否属于 地方课程或校本课程 否
学科 书法 学段： 高年级 年级 六年级
相关 领域 集字
教材 书名：义务教育三至六年级 书法练习指导 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：
1．指导思想： 依据北京对《中小学书法教育指导纲要》的理解：“中小学书法教育必须以中国传统经典碑帖为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其它传统文化教育。”遵循“软笔适古，硬笔适今”的原则。在课堂教学中，面向全体，让每一个学生写好汉字！遵循书写规范，关注个性体验。加强技能训练，提高文化素养。以“一课一字，一字一得”为基本理念，提高课堂教学的实效性。 2．理论依据： 书法教育是弘扬传统文化的主要突破口。几千年来，书法的学习方法不外就是通过对中国经典碑帖的临摹，得以继承和传播。临摹的目的就是从结构到笔画与古人求同求似。根据“先重结构，再重用笔”的原则，首先强调提高眼的观察力，然后才是手的表现力，只有“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。本课，在数字化设备的帮助下，有针对性地复习、练习，进而提高学生手的表现力。
教学背景分析
教学内容分析： 《集字练习——正大光明》是本册教材中第二单元第八课，属于集字教学课型。本课分为三部分，“读一读”介绍“正大光明”的含义，对于这部分的学习，我主要采取学生课下分成小组搜集资料，上课时进行交流与分享的方式进行学习。“学一学”为对 “正大光明”单字的讲解。对于本部分的学习,我先带领学生分析一个例字,通过画辅助线的方法分析字的结构特点和写法,然后让学生自己学习,培养学生的自己学习的能力,然后让学生在练习本上书写,评价后再次书写,分几课时来完成学习，打破了教材的安排，创造性地使用教材，为进行集字团扇作好准备。最后是集字“正大光明”以团扇的形式书写。以书中作品和自己的作品为例，利用辅助线进行讲解，对学生有很好的指导作用。 学生情况分析： 我校六年级学生上课踏实，学习积极性较高，只是书写的基本功差一些，有一定的观察能力和自主学习的能力，因此，在完成第一个目标时，我采用让学生课下搜集资料，上课时和大家进行交流分享的方式进行学习，每节课练习一个例字，对于团扇的集字练习，我采用分散教学难点来进行，首先，在写团扇之前，不急于在圆形纸上书写，先让学生复习每个字的结构，在在练习纸上练习，练好后，再在圆形纸上进行书写。 教学方式：研究性学习、自主学习。 教学手段：多媒体、搜集资料、交流分享、课件演示、音乐助教、示范书写。 技术准备：教材、课件、书写用品、米字格练习纸、作品纸、磁扣。
教学目标(内容框架)
基本目标：集字“正大光明”的书写。 技术目标：“正大光明”二字的整体位置，结构关系、笔画形态。 艺术目标：感受颜体集字的结构美感。 文化目标：知道“明”字的繁体写法。
教学流程示意(可选项)
创设情境——巩固复习——学习新知——实践练习——展示评价——课堂小结——拓展延伸

教学过程(文字描述)
首先进行欣赏图片导入 ，巩固“正大光明”的意义，并导出课题，以激发学生的学习兴趣，其次复习“正大光明”的特点及写法。以巩固旧知识，为学习集字的书写做好准备，第三进行团扇的讲解和书写，这部分内容是本课的重点和难点，先让学生欣赏书法家的作品，丰富学生的视野，为自己的集字书写做好准备，然后教师边讲解边示范书写，给学生以直观的感受，最后学生进行集字书写。小组评价，评选出优秀作业，全班进行展示和评价，奖励获奖同学，教师小结，最后欣赏不同形式的书法作品，拓展延伸。
教学过程(表格描述)
教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 （2） 一、欣赏图片导入 。 1、欣赏“正大光明”匾额，引出课题。 师：同学们，前几节课我们学习了“正”、“大”、“光” “明”这几个字的写法，生活中你在哪里见过这几个字？ 师：他们两个说的很对，北京的故宫是有这几个字，同学们请看老师找的两张图片。 2、出示“正大光明”匾额，简介匾额的来历。 师：这是故宫乾清宫挂的匾额，是顺治帝亲手书写，经过康熙、乾隆摹拓，并把它挂在了寝宫。那么，你知道“正大光明”什么意思么？皇帝们为什么把匾额挂在了自己的寝宫？ 师：是的，“正大光明”就是指人行事公正无私、胸怀坦荡，皇帝把这几个字挂在自己的寝宫，想是时刻提醒自己做个这样的好皇帝吧，今天，你们想不想也写一副作品挂在自己的书房或客厅，用于警示自己做个光明磊落的人呢？ 3、板书课题。 学生回答： 1、在故宫见过这几个字。 2、在电视剧里也看见过这几个字。 学生欣赏故宫乾清宫“正大光明匾额”。 学生说“正大光明”的意义。 以及回答皇帝为什么把“正大光明”匾额挂在了自己的寝宫。 学生认真倾听。 通过思考并回答：“在生活中，你在哪见过这几个字？”这个问题，勾起学生对生活的回忆，再通过欣赏乾清宫正大光明匾，激发学生对本课学习的兴趣。 理解词语含义进行思想教育，激发学生书写集字作品的愿望。 引出课题。
温故知新 （8） 二、复习“正大光明”的特点及写法。 1、复习“正大光明”，的结构特点。 师：同学们，我们前几节课学习了“正”、“大”、“光” “明”这几个字的写法，你们还都记得每个字的结构特点么？谁给大家说一说？ 课件出示书中例字，让学生分析。 2、学生写一写这几个字。 师：刚才这几名同学分析例字的结构很准确，我们再来写一写，看看你书写的有没有进步？ 课件出示书写要求以及评价标准。 要求学生调整双姿。 学生书写时，教师巡视指导。 1、学生分析正大光明的结构特点。 四名学生分析“正”、“大”、“光” “明”字的结构特点。 “正”字上横精巧，下横重拙，短横平，中竖正直，左竖稍有弧曲。 “大”字，横挺拔大方，比较细，撇舒展灵动，捺为主笔，迟涩舒缓。 “光”字，竖短而中正有力，两点呼应，横左低右高，方起笔圆收笔。撇直且细，竖弯钩为主笔，动中见静。 “明”字，左短右长，左部端庄严整，右部轻松而又动感。长撇向左伸展，成为支点。 学生看电脑上的书写要求和评价标准。 1、调整坐姿，全班书写，写好后，自己评价，用红笔画出好的地方，并再次书写。 2、一至两名学生到展台上书写。 3、请同学评价展台上学生写的字。 首先让学生分析“正大光明”这几个字的结构特点，来加强学生对字的结构特点的掌握。 提示双姿要求，培养学生的良好书写习惯。 其次，学生再次书写，提高书写技能，为学习新知识做好准备。 学生上展台上书写，体现学生的主体性。 学生来评价作业，提高学生的评价能力。
新课讲解 （8） 三、集字团扇的书写。 师：这两名同学写的字很棒，有很多笔画是值得我们学习的，我在巡视时也发现了不少同学的字也有了很大进步！对于书写集字作品我们都迫不及待了吧！那我们就一起来学习吧！ 1、学习团扇相关知识。 师：同学们请看，我这幅集字作品是在正方形纸上书写的，这种作品的表现形式是什么？ 今天我们在圆形纸上书写，这种作品的表现形式是团扇。 团扇又叫宫扇，也称纨扇，早期呈圆形，也有长圆形、扁圆形，梅花、海棠等样式。在材质上有纸质团扇，绫绢团扇、和竹木制团扇。今天我们学习纸质团扇。 2、出示团扇作品，观察各个字的位置及结构特点。 师：大家看，老师写了一副集字作品，谁能说说，集字作品由哪几部分组成？ 3、讲解团扇由三部分组成。 师：团扇有哪几部分组成的？ 怎样把这三部分美观协调的组合到一起呢？ 教师板书： 大小一致 上下对正 左右对齐 4、欣赏书法家的作品。 师：我们看看书法家是怎样安排的？ 5、教师示范书写团扇。 1）、宣纸示范折格的方法。 师：让我们先观察每个字在纸中的位置，然后画一画辅助线。 2）、在硬卡镜心书画宣纸上示范，用铅笔画辅助线的方法确定四个字的大概范围。 3）、教师示范书写。 4）、课件出示集字探究任务，和评价标准。 在尝试练习之前，带领学生一起调整双姿。 学生认真倾听教师的讲解。 学生观察教师的斗方作品，并回答。 学生认真倾听，了解什么是团扇。 了解团扇的样式和材质。 观察教师的团扇作品， 学生思考团扇有哪几部分组成。 学生回答团扇由三部分组成。 分析各个字的位置关系，以及每个部分怎样布局才美观。 学生观察后分析团扇作品的章法。 学生欣赏书法家的作品 学生观察教师的示范。 学生学习利用铅笔确定每个字的大致位置。 学生认真观察教师的示范书写。 学生看课件，明确任务和评价标准。 学生调整双姿。 1、通过复习斗方，来了解什么是团扇。 了解团扇的相关知识，拓宽知识视野。 2、培养学生的观察能力、分析能力。 通过观察培养学生的创作意识，养成全篇格局的安排能力。 通过书法家作品的欣赏，提高学生艺术欣赏的水平。 教师的示范书写，为学生做出榜样示范作用。 出示学习任务和评价标准，让学生对学习的任务更具目的性。 时刻提醒双姿，养成正确习惯。
实践操作 （12） 教师巡视指导。 学生书写团扇作品。 1、在练习纸上试一试。 2、在团扇纸上书写。 3、写好以后，最后练习的一项就是落款和盖印章。虽然没有正规的名章，学生可以用手中的小印章来代替自己的名章，从而找到合适的位置。 学生书写实践能力的培养和提高。
分享交流 （2） 师：我们都来当当小评委，和你的同组互换作业。我们一起对照着评价要点，相互评价，并且评选出两名优秀的作业。然后同学们说一说作品的哪些地方是值得我们学习的。 学生互相交流，互相学习，互相评价，评选优秀作业。 观察、评价能力的培养
效果评价 （3） 展示学生优秀的作业 全班进行评价。学生观看黑板上展示的优秀作业。挑选出自己喜欢的作业，并说出喜欢的理由。 提高评价和欣赏能力
归纳总结 （2） 同学们请看，这是老师曾经的学生送给我的毕业礼物，这把扇子是她把所写的中国画的知识运用到了生活中，让生活中平常的日用品,具有了它艺术的生命力，它才有了不同的意义和价值，我很珍惜，至今珍藏着，你们也快毕业了，老师也希望你们也能把所得知识运用到生活中，制作个小礼品送给你的老师或同学吧，给我们留下美好的回忆吧！ 学生欣赏 通过欣赏，培养学生把所学知识应用到生活中的意识。
拓展提高 （3） 出示不同形式的书法作品。 欣赏以“正大光明”为内容的不同形式、不同书体的书法作品。 拓宽学生的视野
学习效果评价设计
评价方式： 自己评价、教师评价、同学间相互评价
评价量规： 单字评价：每个字的笔画位置、形状、姿态与字帖一致 集字评价：大小一致、上下对正、左右对齐。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
本教学设计与其他教学设计相比的特点： 1、具有开放性。 在教学内容的选择上是以教材为主，又是创造性地使用教材，从单一的书本知识向学生的生活、生产和社会等方面拓展，将学生的个体知识、直接经验以及学习环境看做是重要的课程资源；教学方法从以教师为中心向以学生为中心转变，提倡以“自主、探究、合作”为特征的研究性学习；教学过程注重师生的交流互动与心灵对话，让学生多一些感悟、体验的机会，多一份参与的激情和动力；最大限度地促进学生有效学习，培养学生的主体意识，发展了学习能力。 2、具有科学性。 科学合理的教学设计是课堂教育教学的有效保障，本设计比较科学合理，体现在以下方面，首先进行创设情境，利用多媒体课件吸引学生的注意力，引入课题，然后进行复习导入环节，对以往学过的知识进行复习，为学习新知识做好铺垫，降低了学习新知的难度。然后进行新知识的学习，在学习新知识环节，本设计是以（1）以学生为中心，面向学生的“学”；（2）强调学生的自主学习，培养了学生的自主创新能力。 3、生成性。 本设计是把预设当成生成的前提，根据教学过程中出现的各种信息，及时修正原有的教学设计，灵活机智的选择教学策略，帮助学生有效达成预期目标。 4、反思性。 教学设计是一个连续的、不断改进和提高的过程，构思于课前，展开于课堂，调整于过程，完善于课后，环环相扣，动态发展。反思是修正、完善教学设计的前提，是提高后续教学设计有效性的必要环节。

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