资源简介

第二课　整体世界的最终形成
课程标准

3－4列举事例，说明历史上交通和通信手段的不断进步，使区域之间的联系日益密切。

4－1列举历史上有代表性的科技发明，了解它们是如何推动历史前进的。

4－3列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。

4－5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。

结构分析

本课在上一节基础上，主要叙述工业革命对世界的影响。“地球变小了”“文明与野蛮相交织”和“挑战与回应”，分别讲述了“整体世界是如何形成的？”“整体世界的形成有什么影响？”“面对整体世界的形成我们该怎么办？”三个问题。三部分之间的内容前后衔接，环环相扣，逐层深入。

“地球变小了”分为三个层次：整体世界形成的原因、整体世界的表现和整体世界何时形成的。教材图文并茂，通过大量具体事例着重让学生感知什么是整体世界。世界不仅在经济上成为一个整体，而且在交通、人员往来、文化、体育活动等社会领域的各个方面都是一个整体。

“文明与野蛮相交织”——围绕着两个内容展开，整体世界的形成是建立在帝国主义国家瓜分世界的基础上的；以印度为例说明整体世界的形成对落后国家的影响是“文明与野蛮相交织”。也就是说整体世界的形成既给落后国家带来工业文明，使它们逐渐融入到整体世界中，同时这些国家也遭到野蛮的殖民侵略，社会经济破坏十分严重。

“挑战与回应”——分别针对挑战、回应，进行选材，说明挑战——西方工业文明和殖民掠夺使亚非拉国家面临严峻的挑战；回应——以海地和日本为例，说明亚非拉国家面对挑战进行了积极的回应。由于这两个国家面对的挑战不同，回应的结果也不一样，但都是在原有的基础上获得了进一步发展的条件。

教学评价建议

在本课中不宜过多地强调整体世界的准确概念，也不要一味地在理论上挖掘深度，去分析整体世界形成的原因、影响、意义。评价学生的学习效果时应侧重于学生能否从直观的角度、从现实生活中的例子入手，对整体世界进行描述；是否知道并能举例说明整体世界的形成对不同国家产生的不同影响；能否认识整体世界的形成是一个我们无法回避的现实问题；能否在学习的基础上，对整体世界的形成进行客观评价。

教学建议

[课时安排]

建议教学2课时。

[新课导入]

建议一：复习导入

可结合第一单元中学过的“新航路的开辟”等内容，提问学生：“新航路开辟以前，世界各地区之间的联系状况如何？什么时候世界开始走向整体？整体世界的最终形成又是在什么时候？”通过复习整体世界形成的完整过程来导入新课。

建议二：现实生活导入

首先提问学生：“在我们的日常生活中，大家比较熟悉的国外知名品牌有哪些？”（如有耐克、阿迪达斯运动服装；东芝、索尼、三星电器；麦当劳、肯德基快餐；奔驰、丰田汽车；戴尔电脑等等。）教师进一步启发学生：“大家知道这些国外品牌为什么会来到我们身边？反映了一个什么问题？”从而引导学生认识今天的世界是一个统一的市场，追根溯源要归功于整体世界的形成。

建议三：讨论导入

教师可首先提出问题：“在古代历史上，我们的祖先依靠自己勤劳的双手，创造出了辉煌灿烂的文明。在今天，我们能不能不与外面的世界交往、联系，只靠自己建设一个富强的中国？”然后组织学生讨论。在学生讨论回答的基础上，引导学生认识关起门来搞建设是不行的，因为今天的世界已经是一个密不可分的整体。由此导入新课。

[地球变小了]

1．整体世界最终形成原因的教学建议

○教师可首先提问学生：“我们说地球变小了，是指地球的大小真的发生了变化吗？”

○在学生回答基础上，要求学生认真看阅读卡，引导学生认识并非地球真的变小了，而是由于铁路、远洋巨轮、电话、电报等新型交通工具和通信工具的出现，使世界各地的来往和联系变得越来越方便和密切，世界最终形成了一个整体， 从而在感觉上觉得地球变小了。

○接下来进一步启发学生：“这些新型通信工具和交通工具又是如何出现的呢？”（工业革命的成果）引导学生回忆上节课所学内容。

○然后让学生观察图6－24“19世纪英国与其他国家的贸易关系”，提问学生：“英国是一个面积较小的国家，为什么能生产出那么多的商品销往世界各国？”

○组织学生讨论，进而引导学生认识是工业革命发明的机器生产创造出了巨大生产力，超越了一国的范围，把整个世界作为一个市场。

○教师最后总结：整体世界最终形成的主要原因是工业革命的推动，机器生产创造出巨大的生产力，把世界变成了一个整体；而铁路、远洋巨轮、电话、电报等新型交通工具和通信工具的出现，又为整体世界的最终形成提供了必要的条件。

2．整体世界形成的表现的教学建议

○首先提问学生：“我们知道了地球变小是因为世界形成了一个密不可分的整体，各地区的联系越来越紧密，那么它的具体表现有哪些呢？”然后组织学生进行分组讨论。

○讨论时让学生先注意观察或阅读课本图片和阅读卡等相关课文内容。同时为拓宽学生知识面，增强感性认识，还可视具体条件，利用多媒体补充展示一些课外资料。如近代上海历史的变迁、19世纪后半期世界人口流动示意图、华侨和唐人街等。注意内容不可过多，应结合课文适度拓宽，否则学生会眼花缭乱而无所适从。

学生讨论时，教师不要只充当旁观者，而应帮助学生分析或设计问题启发学生。如结合图6－24，提问：“英国人消费的糖、茶叶、咖啡、石油等可以分别从哪些国家进口？奥运会为什么能在近代发展成为世界性的盛会？”

○然后，在学生讨论的基础上，要求学生以小组为单位，用列表的形式将讨论结果逐条列出。选取一部分有代表性的，用实物投影仪进行展示，并让其他学生进行点评或补充。在此基础上，教师引导学生掌握正确的列表方法，如按不同领域分类归纳。具体内容参见下表。


○最后，要求学生尝试用最简单的话概括整体世界形成的表现：世界联系越来越密切，地球也显得越来越小。各个民族相互依赖，任何地方发生的重大事件，都可能影响到世界各地。

3．整体世界最终形成时间的教学建议

教师可通过提问让学生思考：“我们已经认识了什么是整体世界，那么整体世界是什么时候最终形成的呢？为什么形成于此时？”在学生回答的基础上，引导学生回顾整体世界形成的原因，从而认识：1900年前后，由于新的工业革命基本完成，世界最终成为一个整体。

[文明与野蛮相交织]

1．帝国主义瓜分世界的教学建议

○教师首先设计三个问题，逐一设问：

“整体世界的形成对人类社会产生了重大影响，但对世界各国的影响一样吗？”

“有什么不一样？”（西方资本主义国家更强大了，而亚非拉国家更落后了。）

“为什么不一样？”（率先完成了工业革命的西方资本主义国家，为了占领海外市场和原料产地，加快了殖民侵略的步伐。到19世纪末，将整个世界基本瓜分完毕，亚非拉国家则沦为其殖民地或半殖民地，遭受其奴役。）

○为了进一步理解上述问题，教师可先让学生阅读教材中的殖民情况简表，然后设计问题：

“占有殖民地面积最大的是哪个国家？是其本土面积的多少倍？”

“这些国家占有的殖民地总面积是多少？是其本土面积的多少倍？”

“广阔的殖民地对这些国家意味着什么？”

教师应注意引导学生认识： 整体世界的最终形成是建立在帝国主义瓜分世界的基础上的。殖民地为帝国主义国家提供了广阔的商品市场、廉价的原材料和劳动力，帝国主义国家通过对殖民地的掠夺变得更加强大。

2．整体世界形成对印度的影响的教学建议

○教材以印度为例说明整体世界的形成对亚非拉国家的影响。教师可首先提出问题：“整体世界的形成使帝国主义国家更强大，那么对亚非拉落后国家的影响又怎么样呢？具体表现有哪些？”

○然后要求学生带着问题阅读教材内容，引导学生用列表的形式逐条列出其具体表现。参见下表。


○在此基础上进一步引导学生认识：工业文明的传播在一定程度上推动了亚非拉国家的进步；但野蛮的殖民掠夺又破坏了这些国家的社会经济，民族危机日趋严重，面临着严峻的挑战，为学习下文作好铺垫。

[挑战与回应]

1．亚非拉国家面临挑战的教学建议

○教师首先提出问题：“前面所讲印度的例子是个别现象吗？”

○接下来设置情境，让学生思考：“面对西方工业文明和殖民掠夺的冲击，假如你生活在那个时代，你会选择逃避、投降、被动接受，还是奋起抗争、积极进取，或者其他做法？说说你的理由。”学生各抒己见，最后教师引导学生统一认识：只有直面挑战、积极进取才是唯一出路。

2．海地革命和日本明治维新的教学建议

○教师可先告诉学生：“教材已经为我们提供了两个直面挑战并成功摆脱殖民统治的例子：海地和日本。请大家阅读这一部分内容，分析他们取得成功的经验分别是什么？”在学生讨论的基础上进行归纳概括。（海地：坚持武装斗争，不怕牺牲，浴血奋战到底，最后摆脱殖民统治，获得国家独立。日本：推翻腐败的幕府统治，主动向西方学习，顺应工业文明的大潮进行全方位改革，使自己富强起来，从而摆脱了民族危机。）

○最后，教师要注意引导学生进行小结：在工业革命推动下，1900年前后，世界最终成为一个整体。

[活动]

图中蒸汽火车、铁路、电线、一些人穿的西服等是新事物；而帆船、人力车、马车、日本和服等是旧事物。图画再现了明治维新期间日本主动向西方学习，在多个领域吸收工业文明成果的情景。


2．这段话说明了率先完成工业革命的英国在世界各地到处抢占商品市场和原料产地，从而建立起一个庞大的殖民帝国，并对殖民地进行野蛮的掠夺。它反映了发端于欧洲的工业文明向世界各地扩散，世界各地联系不断加强，逐渐成为一个整体。

3．世界基本形成了统一的市场，各国商品在这个巨大的市场中流动；铁轨在世界各地延伸，一批港口城市在各国发展起来；人口流动加速，出现了海外移民的热潮；各国间文化交流更加广泛，工业文明的先进思想、科学技术和生活方式在世界各地传播；出现了一些世界性的活动，如奥运会。

4．C

内容点析

[地球变小了]

1．生产力的进步是推动历史向前发展的根本动力，工业革命是生产力进步的集中体现，决定了整体世界最终形成的必然性。新型交通工具和通信工具是工业革命的成果之一，为整体世界的最终形成提供了可能性。

2．阅读卡介绍了新航路开辟后新型通信与交通工具的发展，其中图6－23展示的就是一艘以蒸汽机为动力的轮船，它与新航路开辟时所使用的木帆船有明显区别：帆船依靠风力，航速慢，不稳定；汽船动力稳定，航速快。这种汽船最早在1807年由美国人富尔顿制成并试航成功，是工业革命的产物。

3． 新航路的开辟使世界开始走向整体，工业革命的成果加速了整体世界的形成，其中的一个重要表现就是国际贸易日益频繁。图6－24展示的是19世纪英国与其他国家的贸易关系，从中可以看出英国人的足迹遍布世界各地。他们从不同国家获取的经济资源是不同的，在贸易交往的过程中，各国之间的联系与依赖都大大加强，整体世界正在形成。

4． 除了国际贸易的发展外，新的交通工具的出现还促进了城市的发展。图6－25、6－26分别展示了19世纪末两个著名的港口城市：伦敦和上海。工业革命的成果带动了港口城市的发展，港口城市的繁荣又使各国之间的经济交往更加紧密。

5． 作为整体世界形成的表现之一，人口的大规模流动与迁徙、各国文化的交流等都是新航路开辟以后带来的变化。到了19世纪工业革命完成后，这种人口迁徙与文化交流比以往任何时候都更加频繁，对人们生活的影响也更为深刻。通过多方面的学习与感受，可让学生把握整体世界最终形成的种种表现，有助于加深对概念的理解。

6．阅读卡主要描述了在整体世界形成的大背景下，中国是如何被纳入到整体世界的体系中的。其中，以介绍严复和林纾两人的译著为例，强调了当时中国人对西方文化的学习。

7．整体世界的最终形成的重要表现之一是形成了一些世界性的活动，其中以奥运会为代表。这主要是由于当时世界各国需要在各个领域加强沟通、交流与合作，而体育比赛有助于世界和平与相互理解，于是成为联系各国的桥梁和纽带。

[文明与野蛮相交织]

1．“1914年一些西方国家的殖民地情况”以表格的形式，清晰地呈现出当时几个主要资本主义国家在海外掠夺殖民地的情况。从表中不难看出，这些在工业革命中首先发展起来的资本主义国家对海外的殖民侵略是疯狂的，它们都占有着本国面积几倍、几十倍甚至上百倍的殖民地。其中，英国在新航路开辟后就因占有广大的殖民地被称为“日不落”帝国，工业革命的率先完成，更使它成为当时世界上头号殖民国家。

2．课文选取印度为例，是因为印度遭受西方侵略比较早，19世纪40年代被英国完全征服。为了说明英国殖民者在印度的殖民侵略，教材以图片的形式让学生感受印度人民所受的压迫，而殖民者却过着悠闲自得的生活。

[挑战与回应]

1． 海地位于加勒比海海地岛的西部。1492年12月，哥伦布到达海地岛，将它取名为“小西班牙”，1502年它沦为西班牙殖民地。1697年，又被西班牙割让给法国。法国占领海地后，从非洲贩入大批黑奴，扩大种植园。海地逐渐成为法国海外最富庶的殖民地，被称为“安的列斯群岛中的一颗明珠”。1791年，在法国大革命的影响下，海地的黑人奴隶联合起来起义。经过12年的浴血奋战，1803年，海地终于获得国家独立，成为拉丁美洲第一个获得独立的国家，并为拉丁美洲各族人民争取民族解放的事业，树立了光辉的榜样。

2． 明治维新以前，日本是一个由武士阶层掌握实权的军事封建国家，朝廷统治大权全归幕府，天皇形同虚设。此制自1192年镰仓幕府建立开始，至1867年德川幕府被推翻为止。

3． 19世纪中期的日本，是一个闭关自守、封建落后的国家，实际权力掌握在世袭的将军手里，天皇只是傀儡。农民生活悲惨，反抗斗争此起彼伏。当时日本的资本主义已有一定的发展，而商人、资本家及新兴地主成为一种政治力量，要求摆脱封建束缚，取得政治上的统治权。加之武士的生活状况恶化，已由封建社会的支柱变为反幕府的力量。此外，当时民族危机严重，幕府引狼入室，遭到美、英、法、俄等国侵略，激起了各阶层人民的愤怒。 这些因素的结合促进了幕府危机的总爆发，1868年幕府统治被推翻，明治政府进行了改革。

4． 为了使改革更为彻底，使日本走上近代化道路，日本政府决定向西方学习。1871年，为了学习欧美国家的先进思想和技术，刚建立不久的明治政府派遣代表团出访欧美各国，实地考察各国的政治、经济、军事和文化教育情况，以便为明治政府制定治国方针作参考。 图6－30反映了代表团出访时，人们去码头送行的情景。

参考资料

工业革命使世界统一起来　……如此，人类征服了时间和空间。自远古起，人类一直以坐马车、骑马或乘帆船所需旅行的小时数来表示不同地方之间的距离。但现在，人类穿着一步跨七里格的靴子跨过了地球。人类能够凭借汽船和铁路越过海洋和大陆，能够用电报与世界各地的同胞通信。这些成就和其他一些使人类能利用煤的能量、能成本低廉地生产铁、能同时纺100根纱线的成就一起，表明了工业革命这第一阶段的影响和意义。这一阶段使世界统一起来，统一的程度极大地超过了世界早先在罗马人时代或蒙古人时代所曾有过的统一程度；并且，使欧洲对世界的支配成为可能，这种支配一直持续到工业革命扩散到其他地区为止。

斯塔夫理阿诺斯:《全球通史》

注：“一步跨七里格的靴子”来自英文Seven League Boots，即七里格之靴。里格（league）是古代的长度单位，一里格大约相当于近5千米的路程，七里格大约有34千米左右。作者在这里使用的是夸张的手法，以反映工业革命以来交通工具的巨大进步。

苏伊士运河 位于埃及境内，北通地中海，南通红海，是连接大西洋、印度洋和太平洋的重要航线，每天有成亿吨的货物在这里通行，所以被称为“国际航道”。苏伊士运河是在1869年开通的，在此之前，过往的船只必须绕道非洲南端的好望角，这样就增加了5 500～8 000千米的航程。1854年11月，法国人勒塞普受命来到埃及，他找到开罗总督赛义德，送上许多贿赂，用尽办法终于使赛义德同意开凿苏伊士运河，但运河由法国租用99年。经过几年的准备，运河工程于1859年4月破土动工，经过十年的艰苦劳动，1869年11月，苏伊士运河正式通航。它全长170多千米，北起地中海的塞得港，南到红海的苏伊士城。为了争夺运河的使用权，欧洲各殖民国家采用了各种手段，使得苏伊士运河虽在埃及境内，但为外国人所管理，这种局面持续了100年。1956年，埃及总统纳赛尔下令收回运河主权，苏伊士运河才永远归属埃及人民所有。

巴拿马运河 位于巴拿马共和国中部的蜂腰地带，纵贯巴拿马海峡。全长80多千米，宽152～304米，使太平洋和大西洋沿岸航程缩短1万多千米。1903年美巴签订《巴美条约》，美国获得开凿运河和“永久使用、占领和控制”运河及运河区的权利。1904年美国开凿运河，1914年完工，1920年正式开放。运河区对宽16.1千米，在美国的控制下成为“国中之国”。六十余年间，美国共获利450多亿美元，而巴拿马仅得11亿美元。巴拿马人民为收回运河及运河区主权进行了长期斗争。经过谈判，1977年9月巴美双方签署条约，废除旧《巴美条约》，巴拿马逐步收回运河区主权。至1999年年底，巴拿马已完全收回运河区的主权。

伦敦　工业革命促进了城市化的发展，大量人口从农村流向城市。工业革命以前，英国唯一超过五万人的城市是新航路发现以后逐渐发展起来的伦敦。但工业革命让城市得以迅猛发展。1632年伦敦人口为31.7万，1700年为70万，1790年为86万，1801年为111.7万，成为当时世界上仅次于北京的第二大城市。19世纪上半期工业革命进入高潮，英国五万人以上的城市增加到了20个，伦敦更是暴涨为230万人，成为世界第一大城市。

在工业革命期间，城市的迅速发展，人口的大幅度增长，往往超出社会资源的承受力，导致各种“城市病”的出现，主要包括住宅奇缺、污染严重、卫生状况恶化等。当时伦敦城市下层人民恶劣的居住条件和住宅的大量缺乏，形成了许多住满工人阶级的贫民窟。伴随工业化和城市化的另一严重问题是城市空气污染。1848年，英国煤产量占世界总产量的2/3。1829～1879年，伦敦的煤消费量增长了五倍，每年超过1 000万吨。当时工厂林立，每日排出大量浓烟，同时由于城市设施的不足和组织的混乱，城市的人们饱受空气污染之苦。当时的污染物主要是烟尘、湿雾和有害气体，如硫氧化物、碳氧化物等。到19世纪后期，由于空气污染导致的呼吸系统疾病，特别是肺结核、支气管炎、肺炎和气喘等，已成为非常严重的公共疾病。1873年、1880年、1892年，伦敦相继发生燃煤引起的毒雾事件，先后夺去1 800人的生命。

上海 开埠以前的上海，按照晚清人的说法，作为江苏省松江府下属的一个县，其地位与直隶静海、浙江临海、广东澄海相差无几，是一个普通的海滨县城。按照西方学者比较乐观的估计，在1843年以前，上海可以排进中国城市的前20名，但排不进前十名，其规模远在北京、苏州、广州、武汉、杭州、成都、福州、西安、南京等城市之下。总之，在开埠之前，上海在中国的地位并不十分突出。

开埠以后，上海以超常的速度膨胀、发展，人口在1900年超过100万，1915年超过200万，1930年突破300万大关，成为中国特大城市，远东第二大城市，也是仅次于伦敦、纽约、东京、柏林的世界第五大城市。

在中国近代史上，上海显赫一时，其地位重要到令人瞠目结舌、匪夷所思的地步。

《上海通史·总序》

工业革命推动移民潮 生产率的增长和医学的进步导致19世纪欧洲人口的急剧增加，由此引起的人口压力是通过海外迁移找到出路。铁路和汽船有效地把大批大批的人运过海洋和大陆，……这种种因素相结合，导致了史无前例的大规模人口迁移。每过去十年，人口迁移的潮流便有巨大的增长。19世纪20年代中，总共才有14.5万人离开欧洲，19世纪50年代中，有大约260万人离开欧洲，而在1900至1910年间，移民人数高达900万，也就是每年有近100万移民。

1885年以前，大部分移民来自北欧和西欧，那时以后，多数移民来自南欧和东欧。一般说来，英国移民前往英帝国的自治领和美国；意大利人前往美国和拉丁美洲；西班牙人和葡萄牙人前往拉丁美洲；德国人前往美国，其中还有小部分人前往阿根廷和巴西。从世界历史的观点看， 这种极其巨大的迁移的意义在于： 除很大一部分人涌入俄国亚洲地区和一小部分人慢慢流入南非外， 迁移的目标是完全对着美洲和大洋洲的。结果，北美洲和澳大利亚在种族方面几乎完全欧化。虽然南美洲的印第安居民设法活下去，但幸存下来的只是少数。换句话说，1763年之前这一时期中的殖民地分支，在19世纪期间已成为与旧欧洲相并排的若干新欧洲。

欧洲移民的主要目的地


严复（1853～1921年） 原名宗光，字又陵，后改名复，字几道，福建侯官人。少年时期，严复考入了家乡的福州船政学堂，接受了广泛的自然科学教育。1877～1879年，严复等被公派到英国留学。留学期间，严复对英国的社会政治发生兴趣，涉猎了大量资产阶级政治学术理论，并且尤为赞赏达尔文的进化论观点。回国后，严复从海军界转入思想界，积极倡导西学的启蒙教育，完成了著名的《天演论》的翻译工作。他的译著既区别于赫胥黎的原著，又不同于斯宾塞的普遍进化观。在《天演论》中，严复以“物竞天择”“适者生存”的生物进化理论阐发其救亡图存的观点， 他所提倡的鼓民力、开民智、新民德、自强自立、“与天交胜”，在当时的知识界广为流传。他的著名译著还有亚当·斯密的《原富》、斯宾塞的《群学肄言》、孟德斯鸠的《法意》等，他第一次把西方的古典经济学、政治学理论以及自然科学和哲学理论较为系统地引入中国，启蒙与教育了一代国人。

辛亥革命后，京师大学堂的仕学馆改名为北京大学。1912年严复受袁世凯之命担任北大校长之职，这也说明严复在思想界和学术界令人信服的显赫地位。此时严复的中西文化比较观走向成熟，开始进入自身反省阶段，趋向对传统文化的复归。他担忧中国丧失本民族的“国种特性”会“如鱼之离水而处空，如蹩跛者之挟拐以行，如短于精神者之恃鸦片为发越，此谓之失其本性”，而“失其本性未能有久存者也”。出于这样一种对中华民族前途与命运的更深一层的忧虑，严复曾经试图将北京大学的文科与经学合而为一，完全用来治旧学，这一行为在当时称得上用心良苦，但也因其逆潮流而为，多受世人的指责。

林纾（1852～1924年） 字琴南，号畏庐、冷红生，福建人。他不但是我国著名古文家，也是以古文翻译外国小说的第一人， 其译作有184种之多，其中世界文学名著有40余种左右，为中国近代译界所罕见，曾被人誉为“译界之王”。林纾青年时代便关心世界形势，认为中国要富强，必须学习西方。中年而后，“尽购中国所有东西洋译本读之，提要钩元而会其通，为省中后起英隽所矜式”。他不懂外语，不能读原著，只靠“玩索译本，默印心中”，常向马尾船政学堂师生“质西书疑义”。是什么使这位不懂外文的古文大家与外国小说结缘呢？1897年春，林纾偶然结识了留法归来的王寿昌，王寿昌不但精通法语，中文造诣也很高。王寿昌向林介绍了小仲马的名著《茶花女》，并建议与林合译这部名著。林与王来到石鼓山，王手捧法文原著逐字逐句绘声绘色口译，林则铺纸于几，边听边译。当然这“译”，并非是机械地记下王的口译，而是运笔写出“信、达、雅”的文言。由于译文妙语连珠，富于情感，这部译品出版后洛阳纸贵，一时有“可怜一卷《茶花女》，断尽支那荡子肠”之誉。

《巴黎茶花女遗事》翻译的成功，成了林译小说的良好开端。在此后的近二十年中，林纾通过口译、笔撰，与人合作翻译了大量外国小说。这其中有《黑奴吁天录》(《汤姆叔叔的小屋》)《吟边燕语》（《莎士比亚戏剧故事》）《块肉余生录》(《大卫·科波菲尔》)《孝女耐儿传》(《老古玩店》)《贼史》(《雾都孤儿》)，以及《撒克逊劫后英雄略》(《艾凡赫》)等。林译小说在20世纪初能引起巨大影响，一是中国读者通过他的译品开始接触外国文学，再则是他成功运用“较通俗、较随便、富于弹性的文言”的结果。尽管他不懂外文，有误译漏译，但他以非凡的古文功底，传达了原作的风格。

现代奥林匹克运动会 古希腊奥运会394年被禁止，沉睡了一千多年之后，19世纪末期得到了恢复和发展。14～18世纪中叶，欧洲出现了文艺复兴、宗教改革和启蒙运动三大思想文化运动，新兴资产阶级对古希腊文化体育思想的高度赞美，引起了人们对古奥运会的向往。18世纪初，英、法、德等国的一些学者、专家，相继去奥林匹亚访问勘察，除发现大量史料外，还发掘了不少和古奥运会有关的珍贵文物和史料，引起了人们对古奥运会更加浓厚的兴趣。

1883年， 法国人顾拜旦第一次提出举办类似古奥运会的比赛，它不是简单的继承，而是把过去只限于希腊人参加的运动会扩大到世界范围去。尽管顾拜旦的主张遭到一些人的反对，但在他的不懈努力下，1894年6月16日终于有20个国家派代表在法国巴黎大学召开了第一届“重建国际奥林匹克运动会国际会议”。会议作出决定，将于1896年在希腊首都雅典举行第一届现代奥林匹克运动会。希腊人对这次大会表现了极大的热情，出席开幕式的观众达八万人，这一数字直到1932年洛杉矶奥运会才被突破。从此，奥运会成为世界性体育盛会。

帝国主义国家 亦称“垄断资本主义”或“现代资本主义”，它是资本主义发展的最高和最后阶段，19世纪末20世纪初最终形成。列宁指出：帝国主义是垄断的、寄生的或腐朽的、垂死的资本主义。它具有如下经济特征：在生产和资本集中高度发展的基础上形成的垄断统治，是它的基本特征；银行资本和工业资本融合为一，形成金融资本，并在此基础上产生金融寡头；瓜分世界的资本家国际垄断业已形成；最大资本主义列强已把世界领土分割完毕。

在帝国主义时期，资本主义的寄生性和腐朽性表现在：技术进步受到人为的阻碍，货币资本集中于少数国家，资本输出造成食利者阶层的增加，工人贵族的形成和修正主义的出现，政治上的反动和对殖民地掠夺、剥削的加强。由于垄断资产阶级残酷地剥削和压迫本国人民，奴役和掠夺殖民地、半殖民地人民，并用战争和国民经济军事化等办法攫取高额垄断利润，使劳动和资本之间、帝国主义和殖民地、附属国人民之间以及帝国主义国家之间的矛盾日益尖锐化。这一切表明，帝国主义是垂死的资本主义，是无产阶级社会革命的前夜。列宁指出：“帝国主义的一个重要的特点，是几个大国都想争夺霸权。”帝国主义时期资本主义发展不平衡的加强，使以重新分割世界、争夺世界霸权为目的的帝国主义战争成为不可避免。只有消灭帝国主义和霸权主义，才能最后消灭帝国主义战争。
帝国主义的殖民扩张 在19世纪和20世纪之交，世界是分割“完毕”了。1876年以后，殖民地领土有极大的扩张：六个最大的强国（指德、美、英、法、俄、日）的殖民地领土增加了一半以上，由4 000万平方千米增加到6 500万平方千米，增加了2 500万平方千米，比各宗主国的面积多一倍。其中德、美、日三个强国在1876年根本没有殖民地，另一个强国法国，当时也差不多没有。到1914年，这四个强国获得的殖民地面积为1 410万平方千米，即大致等于欧洲面积的一倍半以上，这些殖民地的人口差不多有一亿。

列宁：《帝国主义是资本主义的最高阶段》，《列宁选集》第2卷

东印度公司 始建于1600年。最初，英国人主要是利用东印度公司做生意，慢慢地，东印度公司成了英国殖民者侵略印度的工具。1613年，英国在印度西部的苏特拉设立贸易站，不久，又在印度东南部的马德拉斯建立商馆。1698年，东印度公司向印度莫卧儿政府买下了位于孟加拉湾恒河口岸的加尔各答，并在这里设立了贸易总部，把印度的粮食和工业原料，源源不断地运回英国，从中获得了丰厚的利润。因为东印度公司的实力越来越强，逐渐就占领了马德拉斯、加尔各答和另外一个城市孟买。东印度公司为了更顺利地入侵其他地区，便在加尔各答修筑了一个巨大的堡垒，里面是荷枪实弹、全副武装的英国军人。这些英军还积极训练印度人帮助他们打仗，遭到印度政府的不满。1756年，孟加拉的纳瓦布（相当于总督）向东印度公司提出抗议，要求他们拆除加尔各答的堡垒，英国人根本不理睬，纳瓦布非常气愤，发兵赶走英国人，收回加尔各答，开始了历史上著名的英印“七年战争”。1767年，英国议会通过了“东印度公司管理法”，英国政府开始直接统治印度。

英国对印度倾销商品和掠夺原料 1818至1836年，英国输往印度的棉纱增加了5 200倍。1850年，英国对印度的棉纺织品输出占英国棉纺织品输出总值的65％。殖民当局规定，英国输入印度的货物只收极低税，甚至免税，印度纺织品在本国销售，却要交极高的内地税。在英国棉纺织品的冲击下，驰名世界的印度棉织工业急剧衰败，著名纺织业中心达卡，人口从15万减少到3～4万人。大批破产的手工业者挣扎在死亡线上。印度总督本廷克也不得不承认：“这种灾难，在商业史上几乎是绝无仅有的。棉织工人的白骨使印度平原都白成一片了。”殖民者还强迫印度农民种植棉花、黄麻、茶叶等作物，使印度沦为英国的农业附庸。

在整个19世纪，特别是19世纪后半期，英国对印度的原料和粮食的掠夺变本加厉。从1849年至1914年，原棉的输出总值从170万英镑增加到2 200万英镑。黄麻的输出总值从1849年的6.8万英镑增加到1914年的860万英镑。谷物（主要是大米和小麦）的输出总值从1849年的85.8万英镑增加到1858年的380万英镑、1914年的1 930万英镑。

马克思对英国侵略印度的描述 英国人……每年从印度人那里拿走的东西，他们不付任何代价地从印度人那里拿走的东西——不包括他们每年在印度境内攫为己有的在内——即仅仅是印度人被迫每年无偿地送往英国的商品的价值，超过六千万——印度农业和手工业劳动者的收入的总额！这是残酷的敲骨吸髓的过程！那里荒年一个接着一个，而饥荒的规模之大，是欧洲迄今为止所无法想象的！……

马克思：《致尼·弗·丹尼尔逊》，《马克思恩格斯全集》第35卷

殖民主义的双重历史使命 殖民扩张、殖民掠夺是令人发指的罪行， 但是资本主义世界体系的形成则是人类文明演进中的大突破、大进步。马克思在论及英国对印度的殖民统治时曾提出这样的一个问题：印度被英国人征服是否要比被土耳其人、波斯人、俄国人征服要好些？对此，马克思阐释说，野蛮的征服者终归要被它们所征服民族的较高文明所征服，这是永恒的规律。而不列颠人却是第一批文明发展程度较高的征服者。因此，“英国在印度要完成双重的使命：一个是破坏性的使命，即消灭旧的亚洲式的社会；另一个是建设性的使命，即在亚洲为西方式的社会奠定物质基础”。这样，“就在亚洲造成了一场最大的、老实说也是亚洲历来仅有的一次社会革命”。在这种情况下，“英国不管是干出了多大的罪行，它在造成这个革命的时候，毕竟是充当了历史的不自觉的工具”。

马克思的这一论述，对整个资本主义殖民统治都是适用的。双重历史使命实际上指的就是资产阶级按照自己的面貌改造世界。这个过程充满着残酷的征服和奴役， 给殖民地人民带来了巨大的灾难。但是，破坏古老传统的旧社会结构，走向西方式的近代社会，乃是人类文明演进的客观趋势，是人类社会现代化进程的必然走向。从宏观视角看，这是进步的。为此而付出的代价虽然是沉重的， 但是这种文明的进步却更为巨大。而且，资本主义世界体系初步形成，世界开始连成一片，更是了不起的突破性进步。从远古以来的几个文明点到成区成片，各地之间也有许多文化交流，但却从未能将世界有机地联系起来。曾经出现过的几个地域辽阔的大帝国，那也只是军事征服的结果，没有内在经济纽带的联系。只有到了近代，在商品经济外向开放特征的作用下，世界才连结起来。这正是当今经济全球化趋势的早期表现。

刘宗绪主编：《历史新知识 创新能力培养》

海地革命 海地人民推翻法国殖民统治和废除奴隶制度的革命。在1789年法国资产阶级革命影响下，1790年海地黑白混血种人和自由黑人首先发动斗争，但遭镇压。1791年8月黑人举行武装大起义，在杜桑·卢维杜尔领导下坚持斗争，迫使法国殖民当局于1794年初颁布废奴法令。1794～1798年又相继将入侵的西班牙军队和英国军队驱逐出境。 1801年召开议会，颁布宪法，宣布自治，废除奴隶制。1802年拿破仑派遣法军大举入侵，遭到起义军的坚决抗击。翌年，杜桑·卢维杜尔被法军诱捕遇害；海地人民继续抗战，1803年11月驱逐全部法军。1804年1月，海地宣布独立。海地革命揭开了拉丁美洲独立战争的序幕，建立了美洲第一个独立的黑人国家，具有深远的历史意义。

日本的“倒幕”运动 19世纪后半期，继欧洲和美洲的资产阶级革命之后，亚洲的日本也出现了一次在政治、经济、思想文化等领域的全面革新运动。这场以推行资本主义新政为目的的资产阶级革新运动，开始于明治年间，所以史称“明治维新”。

日本过去是一个闭关自守、封建落后的国家，它号称“神国”，是所谓“诸神保护的国家”，天皇就是神的化身，他对自己的臣民拥有至高无上的权力。“忠君报国”“效忠天皇”的思想一直是日本封建社会的最高道德准则。到了1603年，德川家康消灭了各地的割据势力，取得了“征夷大将军”的称号，在江户设置了幕府，建立了德川家族的一统天下。在德川幕府统治下，日本名义上的首脑是天皇，但实权已落在德川家族的手中。当时幕府将军把持着全国最高土地所有权，直辖约占全国耕地总面积的1/4，是最大的封建领主。他们还掌握着全国的商业城市和矿山， 垄断着对外贸易，控制了国家的经济命脉。在政治上，德川幕府名义上是“大将军”，实际上自称“大君”，对外代表国家，对内主持政府，大权独揽。最典型的是，幕府并不设在首都，而在江户（今东京）办公，处理国家大事，往往自作主张，根本不把天皇放在眼里。

为了加强自己的统治，德川幕府任意掠夺土地，并把这些分封给270家叫做大名的封建领主。各地大名必须宣誓效忠将军，遵守幕府法规，听从调遣。大名的领地和统治机构叫做“藩”，意即幕府的屏障。并按亲疏关系，把200多个藩分为亲藩、内藩和外藩，将军依靠亲藩、内藩，对边远的外藩大名严加防范。大名又把自己的领地分割成更小的单位分赐给自己的家臣，他们属于将军和大名之下，被称做武士。这些武士一般是职业军人，拥有佩刀的特权，杀死平民可以不受惩罚，是幕府将军统治人民的主要工具。除此之外，幕府将军又按照“士、农、工、商”四民的次序，把人民划在武士之下，受到等级身份制度的严格限制。另外，还有30多万被称做“非人”和“秽多”的贱民，他们被排斥在士、农、工、商之外，过着悲惨的生活。

为了更加巩固自己的统治，幕府一方面拼命鼓吹迂腐的儒家思想，尤其把宋朝理学家朱熹的演说定为国学，禁锢人民的思想，压制他们的反抗情绪；另一方面，推行闭关自守的“锁国”政策，不同其他国家建立任何关系，把整个日本严密地封闭起来。

德川幕府以为这样一来就可以长治久安了。可18世纪后期，随着商品经济的发展，出现了新兴的地主阶级和商业资本家，他们为了争得政治上的地位，摆脱封建统治，对幕府制度产生强烈的不满。而广大的人民群众不堪忍受苦难的生活，反抗的情绪也日趋高涨，接连爆发无数次农民起义和市民暴动。这些反抗斗争，严重地动摇了幕府的统治。

正当幕府惶惶不可终日之时，西方列强大举入侵日本。民族矛盾和阶级矛盾迅速激化，一场推翻封建幕府，争取民族独立的斗争迫在眉睫。1865年12月，“倒幕”运动开始。经过斗争，德川庆喜看到自己的军队已经瓦解，江户的居民又不拥护自己，再战只有死路一条，于是决定放下武器，向天皇投降。随后，政府军便开进江户，这样，统治日本长达二百多年之久的德川幕府垮台了。

1868年3～4月间，明治政府先后颁布了《五条誓文》和《政体书》，从而提出推行资本主义新政的基本方针，从1868～1873年，开展了大刀阔斧的维新运动。

　　明治天皇政府的资产阶级改革 1868年4月，日本新政府以天皇宣誓的形式发布施政纲领。接着，在60年代末和70年代初，实行了一系列资产阶级性质的改革，归结起来有以下几个重要方面。（一）废除封建领主制，建立中央集权的统一国家。1869年实行“版籍奉还”，取消大名对领地和人民的统治权。大名被命名为藩知事，成为新政府的地方官。1871年“废藩置县”，打破藩界，重划全国行政区。全国划为三府72县，由中央政府任命府、县知事管理，完全取消大名的封建领主权。大名离开藩国，迁居东京，从国家领取俸禄。（二）改革土地制度，实行新的税法。1871年，取消种植商品作物的各种限制，允许作物栽培自由。1872年，解除买卖禁令，承认土地私有和买卖自由，并颁发土地执照。1873年，改革地税，废除根据土地收获量定税额和交纳实物的旧税制，实行按地价的3％（后改2.5％）向土地所有者征收货币地租的新税法。（三）引进西方技术，发展近代工业。1870年设立工部省，聘请大批外国专家和技师，引进先进技术设备和管理方法，建立国营为主、铁路和矿业为重点的近代工矿企业，同时扶植、保护私人资本主义企业。（四）提倡“文明开化”，努力发展教育。提倡学习欧美资产阶级文明，吃西餐、穿燕尾服、理分发、跳交际舞、盖洋楼。欧化风靡一时，但同时注意民族传统教育。1872年颁发“学制令”，建立完整的小学、中学、大学的近代学校体制；规定送儿童入小学受教育是家长的义务，小学校的建立和维持费用由居民担负。（五）改革封建军制，建立近代化军队。1873年颁布征兵令，在“国民皆兵”口号下，强征大批青年，建立常备军。这支军队称为“皇军”，即天皇的军队，强调效忠于天皇，并贯彻“武士道”精神。同时建立从中央到地方的警察制度。

改革措施，使日本走上了资本主义道路，摆脱了沦为殖民地的危机，由一个落后的封建社会，逐步转变为独立的资本主义强国。但是由于当时日本资本主义的发展水平不高，资产阶级的力量较为软弱， 尚未形成独立的政治力量，因而国家的领导权落在中下级武士手中，他们虽然资产阶级化了，但仍保留着浓厚的封建主义因素， 使它日后逐步发展成为军事封建的帝国主义。

对西方入侵的回应 在整个历史上，每逢较弱的社会受到较强的、好战的社会威胁时，就会产生两种相反的反应：一种是割断同入侵势力的一切联系，撤回到与世隔绝的境地中，在传统的信念和习惯中寻求安慰； 另一种却是力图采纳外国社会的许多特别吸引人的东西，这些东西是人们以平等的地位对付外国社会、从而有效地抵抗外国社会所必需的。第一种反应表现为退却和逃避； 第二种反应则体现为调整和适应。前者的口号是“返回美好的从前”；后者的口号是“向西方学习，以与西方作战”。

19世纪期间，对西方入侵的这两种反应的例子很多，逃避现实这种反应的典型例子是1857～1858年的印度兵变和1900年的义和团运动。 ……印度兵变和义和团运动都是悲惨的流血事件， 但两者都未能给欧洲霸权以有力的挑战，因为它们实质上都是消极的造反，只图用武力赶走令人憎恶的欧洲人，以恢复以往的美好岁月。这显然是空想，是注定要失败的；这种方法既不能赶走西方列强，也不能阻止它们的入侵。 西方的军事力量和西方经济事业的活力是不可抗拒的。但是，当诸土著民族开始采纳西方的思想和技术， 以便运用这些东西来反对西方时，情况就完全不同了。

日本人是亚洲第一个成功地实行这种通过适应来进行抵抗政策的民族。如前所述，由于种种情况的偶然结合，日本人能够接受西方的经济技术和军事技术， 并进而能够使自己摆脱西方像强加给中国人一样强加给他们的一系列不平等条约。 日本人还进一步仿效他们的欧洲良师，着手实行一项海外扩张计划：1894～1895年他们打败了衰弱的中国帝国，1904～1905年又战胜了强大的俄罗斯帝国。

斯塔夫理阿诺斯:《全球通史》

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