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第三单元 农耕文明时代（上）
——相继兴衰的欧亚国家
第一课 希腊、罗马与欧洲古典文明
一、教学目标
1、能够根据资料，描述出古代希腊、罗马文明的特点。
2、从古代希腊、罗马文化与后世欧洲文化的联系中，感受古典文化的巨大成就和影响，以及古代东西方社会的差异。
3、通过古典建筑和现代建筑在结构、风格和特点上的比较，体验历史的发展和文化的传承关系，初步学会用历史的、发展的眼光看待不同的文化现象。
二、教学重点和难点
1、重点：古代希腊、罗马文明的特点；罗马国家的兴衰；古典文化的成就及影响；古代东西方社会的差异。
2、难点：古代东西方社会的差异；体验历史的发展和文化的传承关系，学会用历史的、发展的眼光看待不同的文化现象。
三、教学时数
2课时。
四、教学手段
多媒体辅助教学。
五、教学的过程
[一]、第一课时
新课导入
1、“大河流域文明在地理环境上有什么共同特征？”（四大文明中心均发源于大河流域）
2、师述：“那么，我们今天这节课要学习的是与其地理环境完全不同的地区，即古希腊、罗马文明，它产生在交通便利的地中海中部地区。”这时，教师展开地图，将几大文明中心与古希腊、罗马所在的位置进行比较说明。
[爱琴文明]
①读图，找到爱琴海，说说什么是爱琴文明？（公元前2000年前，发祥于爱琴海周围地区的文明总称）
②观察地图，找到爱琴文明的两个中心——克里特岛和迈锡尼城 （强调：爱琴文明是古代希腊文明的开端。）
[欧洲早期的城邦国家[
<一>:雅典
〈1〉在图中找出古希腊两个最重要的城邦：雅典和斯巴达
〈2〉读图，分析雅典和斯巴达的自然环境特点及发展经济的有利条件
①、雅典的自然环境：（濒临爱琴海、海上交通便利。）
②、探究，根据雅典的自然环境想想发展哪一种经济比较适宜？（商业、贸易 、航海业）
③、讲述雅典的城邦特色——民主政治先进
④、雅典民主政治特色的具体表现
A、雅典的国家大事怎样决定的？（“公民大会”投票表决）
B、 雅典的主要权力机构是什么？（“500人议事会”）
C、在雅典哪些人具有参政议政的权力？（所有自由人）
D、雅典的最高司法机构是 （“陪审法庭”是最高司法机构）
E、雅典民主保障制度是什么？（“陶片放逐”制度）
F、 如何看待雅典的民主制？
具有两重性：积极作用——它能使公民享受更多的民主权利,参与国家管理
消极因素——占人口多数的奴隶、妇女和外国人都没有任何政治权力。因此，雅典民主制具有一定局限性。
<二>:斯巴达
①斯巴达的地理位置:(三面环山，中间为平原——内陆)
②斯巴达的经济特点：（农业较发达）
③斯巴达的城邦特色：（尚武，注重军事训练）
④斯巴达人尚武精神：（男孩7岁就进入军事学校接受锻炼，20岁服兵役后，可以结婚，30岁可以任官职，回家居住；女孩子也要每天进行跑步、竞走、搏斗等体育锻炼。斯巴达认为只有身体强健的母亲才能生儿育女；）
⑤斯巴达人的人生观：（认为勇猛，顽强，视死如归——光荣，懦夫怕事的行为——鄙视）
⑥讨论——假如你生活在公元前5世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达？并简单说明理由。
[雅典和斯巴达的衰落]
由于雅典和斯巴达都想压倒对方，雅典经济发达，斯巴达军事强大，双方优势互抵，彼此征战，消耗很大，公元前5世纪晚期以后，希腊逐渐地衰落了。
古希腊文明的衰落对于我们国家来说有什么借鉴意义？
对内我们始终要团结全国人民，各地区间要相互帮助，不搞小团体主义。对外，我们要互利合作，多对话少对抗，为现代化建设创造良好的环境。
[教学后记]
[二]第二教时
[从共和国到大帝国]
1、看图3——7、3——8，说说这两幅图反映了什么？（古代罗马人的尚武精神）
2、阅读图3——10和课文内容，说说2世纪罗马帝国的版图。（引导学生找出帝国在欧亚非三大洲分别包括的国家和地区，理解罗马帝国的强盛和版图辽阔的原因。）
分析：罗马成为地跨欧亚非三洲的大帝国的原因？
（主要依靠军事征服，而军力强大、战士善于作战、战术高超是其取胜的重要保证）
思考：要统治如此广大的区域，原来的共和政体能够维持吗？（必须依靠一个强有力的政权，即帝制），同时了解罗马帝国的第一个皇帝——屋大维。
通过以上的活动，让学生初步了解古代罗马历史发展的大致线索。
[西方文化之根]
启发学生观察图3——11，猜测:画面上可能有哪些人？他们在做些什么？（古希腊著名的哲学家、思想家、科学家在一起，展开热烈的争论和研究。大厅的中心人物柏拉图和亚里士多德边走边谈，前者用手指着天，后者用手指着地，表示对问题的看法不一。其他人有的在激烈争论，有的在暗自沉思，有的在分析问题，有的在教导学生。）
画面情景反映出什么？（整个画面充满浓厚的学术探讨和争鸣的气氛，赞美了人类对智慧的热爱和对理想的追求，及古希腊哲学的繁荣。）
通过以上活动，使学生领会古希腊哲学的成就，感受古希腊人善于思辨、辩论的传统，进一步理解古希腊人把哲学理解为“热爱智慧”的原因。
观察图3——12、3——13和3——14，根据自己已有的力学、戏剧和历史学的知识解释每一幅图画，大胆发表个人见解，深入体验古希腊人在自然科学和人文科学领域的巨大贡献。教时课启发学生挖掘蕴含在每幅途中的信息。思考：
1、图3——12中的人在做些什么？（提水）
2、这个机械运用了什么原理？（螺旋和斜面原理）
3、从图3——13中的剧场结构、背景、演员、面具中，反映出哪些信息？（古希腊时期已经出现了戏剧，剧场设计奠定了今天剧院的雏形，反映了当时社会的繁荣和人们丰富的社会生活。）
教师讲解：与古希腊人善于思辨的精神相比，古罗马人更具有务实和求实的精神。罗马法即是它的体现，它是古罗马人对欧洲和世界文化做出的最重要的贡献之一。根据参考资料，对《十二铜表法》做简单的说明，使学生对罗马法的意义和影响有明显的了解。
教师：引用一句古谚语：“如果一个人到了罗马而不去看看万神殿，那么“他来的时候是头蠢驴，去的时候还是头蠢驴”，进而提出“万神殿是什么”。以此引出建筑的话题。
展示在课前精选的有关建筑的图片或音像资料，展示给学生，并将阅读卡的内容梳理转化为问题提出。
1、 古罗马的公共建筑类型主要有多少种？
古罗马的建筑类型主要由四类：（1）、宗教建筑，如神庙、祭坛等；（2）、公共建筑，如广场、剧场、斗兽场、浴场等；（3）纪念性建筑，如记功柱、凯旋门等；道路工程建筑，如桥梁、道路、排水和供水系统；（4）、宫殿、别墅、私宅等。）
2、 古罗马的建筑主要特点是什么？
（规模宏大、类型多样、建筑与艺术紧密结合、公路四通八达）
通过以上学习，既可以增强学生的感性认识，又可以训练学生的思维能力。
[活动]
图3——16 和3——17及3——19为两组图片，每一组在建筑结构和建筑风格等方面都有相似之处。
罗马竞技场完全采用拱券式结构，这种大跨度的拱顶和穹顶覆盖的面积很大，形成宽阔的内部空间，使人们的活动从室内移至室外，改变了建筑型制，是古罗马建筑的最伟大的代表作。
万神殿结构简洁，形体单纯，主题为圆形穹顶，石制柱廊为古代希腊建筑的典型特点，是古希腊留给后世的最重要遗产。
现代体育场和美国马萨诸塞州议会大厦则分别继承发扬了上述两种建筑艺术的传统，说明了古典建筑艺术旺盛、活跃的生命力。
[课堂小结]
由学生分组 概括本课的重要内容，教师给与必要的支点。
[自我测评]
答案：
1、 A
2、 在古典文化中，自然科学、文学、戏剧、历史、罗马法、建筑等方面的成就，对西方文化影响深远。古希腊、罗马的政治制度对后来西方政治制度也产生了重要的影响。
[课后作业]
综合探究练习七。

第二课 基督教文明与欧洲中世纪
一、 教学设计思想
（一）教材结构分析
本课主要通过对法兰克王国的剖析，概述欧洲封建社会的大体面貌和封建等级制度。同时，介绍了基督教的发展简史，揭示了基督教在西欧封建社会的地位、作用和影响。此外，还描述了欧洲封建庄园的特点和农奴的地位、西欧城市的兴起和繁荣。
“中世纪的王国和帝国”——从西罗马帝国的灭亡、日耳曼人国家的兴起开始介绍，然后将内容自然引至法兰克王国。以法兰克王国为典型，勾勒出欧洲封建社会的概况，其内容包括法兰克王国的建立、发展和分裂、封建化的过程即农奴制和封建等级制度的形成。
“基督教盛行西欧”——首先追述了公元1世纪基督教的产生背景，以及基督教的经典和教义。在此基础上，分析了罗马帝国晚期至中世纪早期基督教的发展与变化及基督教会在政治、经济和思想领域的巨大作用。
“领主的庄园与市民的城市”——着重介绍了中世纪封建庄园的构成、规模、结构和生产特点，以及农奴的生活和地位。同时，讲述了欧洲城市的兴起和繁荣，手工业行会的产生及其作用。
本课选用了多幅典型图片，与文字相辅相成，有的图片还以问题的方式呈现出来，活泼有趣。这些图片不仅大大加深了学生的感性认识，调动了他们的学习积极性，而且，还训练了他们分析问题和解决问题的能力。
（二）教学目标
1、能够利用资料和图片，归纳出欧洲主要封建国家的形成和发展，以及封建土地所有制和封建等级制的形成和特点。
2、说明基督教的产生和发展，以及对欧洲封建社会的影响。
3、通过分析有关资料，描述欧洲封建庄园制度的基本特征和农奴的地位，了解城市的兴起和行会制度的概况。

（三）教学重点和难点
重点：欧洲主要封建国家的形成和发展；封建土地所有制和封建等级制的形成和特点；基督教产生的原因及对欧洲封建社会的影响；欧洲封建庄园制的特征。
难点：基督教对欧洲封建社会的影响；欧洲封建庄园制的特征；行会制度的概况。
（四）教学方法和评价建议
以讲述法为主，兼有学生的探究活动。教学评价应避免以学生知识记忆的多少、概念掌握的准确与否为唯一标准，而应该注重考察学生思考问题、理解问题等综合能力的提高，如是否能对课本给出的文字和图片信息进行归纳和分析，从中提炼出有效信息；能否认真思考、积极参与教学活动、善于与同学交流以及尊重并吸收他人的有益的思想观点等。根据上述学生解决实际问题等综合能力的表现进行总体评价。
（五）教学时数
2课时
（六）教学手段
多媒体辅助教学。
（七）教学准备
教师准备：多媒体辅助课件；和本课相关的文字资料和图片资料；活动设计等。
学生准备：课前预习；查找有关基督教的资料。
二、板书设计
第二课 基督教文明与欧洲中世纪
一、 中世纪的王国与帝国
1、法兰克王国——查理曼帝国
2、欧洲封建制度的形成：“我的附庸的附庸不是我的附庸。”
3、查理曼帝国分裂
法兰西、德意志、意大利
二、基督教盛行欧洲
1、产生的背景
2、基督教的发展及影响
三、领主的庄园与市民的城市
1、庄园的概况
2、农奴与领主的关系
3、农奴的社会地位
4、城市的兴起
三、 学流程的整体框架
提出问题，导入新课 启发思考，解决问题——师生探究，重点解释——层层设问，积极思考，提炼信息——观察分析，得出结论——对比学习，加深印象，攻破难点。
四、 教与学的过程
（新课导入）
[展示]5世纪末欧洲地图和21世纪欧洲地图。
[比较]：1、两者版图分布有何不同？
2、5世纪末欧洲国家中哪一个国家最强大？相当于今天的哪些国家？
3、你知道当今主要欧洲国家的来历吗？
[承转]日耳曼人在西罗马帝国的废墟上建立了强大的法兰克王国。在版图迅速扩大的同时，王国也迅速演变成了帝国，封建制度逐渐形成了。

（新课教学）
[板书]一、中世纪的王国与帝国
1、法兰克王国的建立和扩张
根据5世纪末欧洲地图，指点法兰克王国的建立、扩张过程。
[板书]2、查理曼帝国的建立和封建制度的形成
[展示] 查理大帝肖像。
[活动]表演短剧一：封臣向领主宣誓效忠
[讨论]：1、这个片断反映了封建社会存在着什么现象？
2、在这个制度中处于最卑微地位的是谁？
3、当时欧洲有句谚语“我的附庸的附庸不是我的附庸”说的是什么情况，为什么会出现这种现象？
[承转]领主和封臣因土地的层层分封而形成了复杂的权利和义务关系，封建等级制和封建农奴制逐步形成了。
[板书]3、西欧主要封建国家的确立
根据5世纪末欧洲地图，指点查理曼帝国的分裂情况，标出西欧主要封建国家的地理位置。
[板书]三、基督教盛行西欧
1、基督教创立背景和概况
表演短剧二：牧师布道
[讨论]：1、你刚才看到的是哪个宗教的活动场面？请说出该教的创建过程。（背景、创始人、创立时间、经典等）
2、你能说说圣诞节、复活节的来历吗？
[补充]：1、达·芬奇名画《最后的晚餐》描述的故事。
2、《旧约·创世纪》亚当和夏娃的故事。
[承转]《圣经》不仅是一本宗教经典，也是一部容诗歌、神话、传说在内的内容丰富、包罗万象的百科全书，对欧洲和世界文化产生了深远的影响，基督教也成了欧洲占统治地位的思想。
[板书]2、教会和封建王权联手统治西欧
[活动]表演短剧三：查理大帝加冕图
[讨论]：1、从短剧看出，基督教从产生到为皇帝加冕，它的作用发生了怎样的改变？
2、你是怎样看待当今世界上有那么多的人甚至科学家信仰宗教的现象的？
（展示“崇尚科学，反对邪教”组图，有条件的地方可放映反对邪教的科教片。）
3、如何理解我国的“宗教信仰自由”的法律规定？你认为对待邪教的正确态度和行为是什么？

（课堂小结）
[总结]：展示5世纪末欧洲地图，指点当时欧洲主要封建国家的地理位置和基督教产生的地区，并以基度教的几条教义为结尾，留下思考。

（课堂作业）
1、推荐读名著《教父》、《荆棘鸟》等。
2、寻找其它有重要影响的宗教，并能说说它们创立的情况。

（教学提纲）
一、中世纪的王国与帝国
1、 法兰克王国的建立和扩张
2、 查理曼帝国的建立和封建制度的形成
3、 西欧主要封建国家的确立
二、基督教盛行西欧
1、 基督教创立的背景和概况
2、教会和封建王权联手统治西欧
三：问题研讨
怎样正确看待宗教的作用？怎样正确区分“宗教信仰自由” 的法律规定与“崇尚科学，反对邪教”之间的界限。




















第二课 基督教文明与欧洲中世纪（第二课时）
领主的庄园与市民的城市
一、设计思路
教材分析
本课时讲述的是自给自足的自然经济条件下的欧洲中世纪封建庄园，介绍了封建庄园的构成、规模、结构和生产特点以及农奴的生活和地位，并讲述了欧洲城市的兴起和繁荣、手工业行会的产生及其作用，使学生明确欧洲封建社会经济的基本特征，同时了解到是经济发展促进了城市的兴起，标志着欧洲封建社会进入了发展时期。
教学目标
1、通过对图例“欧洲中世纪庄园”的分析，明确封建社会经济的基本特征——自给自足的自然经济，了解封建农奴制下农奴悲惨的生活和卑微的地位。
2、明白农业生产力的提高和工商业的活跃，促使了城市的兴起。城市的繁荣既是封建经济进入发展时期的标志，同时在政治上也使居民获得了人身自由和司法审判等特权，对欧洲政治经济的发展变化起到积极而深远的影响。
教学重点与难点
教学重点：欧洲中世纪封建社会经济的基本特征是自给自足的自然经济
教学难点：城市的兴起，对欧洲政治经济的发展变化起到积极而深远的影响
教学方法
学生活动和教师启发相结合。
教学准备
《桃花源记》图片资料；巴黎、伦敦、威尼斯典型建筑图片资料等（有条件的地方可制作课件）。
二、学与教的过程
（新课导入）
[呈现]几幅精美图片，介绍《桃花源记》。(或制作课件)
[提问]： 1、你向往《桃花源记》中所描述的这种生活吗？
2、认为《桃花源记》中作者的理想社会的主要特征是什么？
3、在历史上，曾有过这样的社会吗？
[承转]我们古人向往的是一种自给自足、没有剥削、没有压迫，“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的生活方式，这是理想中的封建社会生活。在欧洲的封建社会，也有许多象桃花源这样自成方圆的封建庄园，那儿的生活怎样呢？

（新课教学）
[板书]一、领主的庄园和市民的城市
1、自给自足的封建庄园
[展示]“欧洲中世纪庄园”图。
[讨论]：1、庄园中有哪些建筑？住着哪些人？
2、庄园的布局有哪些特点？
3、与《桃花源记》中的理想社会比较，两者相同点是什么？
[承转]农业技术的进步和农业生产力的提高，为手工业和商业的发展提供了较充足的粮食、原料，促进了工商业的发展，从而为城市的兴起奠定了基础。

[板书]2、城市的兴起和繁荣
[展示]巴黎凯旋门、艾菲尔铁塔，伦敦大笨钟，威尼斯水船等图片。（有条件的地方可放映介绍巴黎等城市风土人情的纪录片）
[提问]：1、你能判断每张图片代表的是哪个城市吗？
2、说说在11世纪时这些城市的特点。
3、比较城市居民和庄园农奴的生活和地位差异。
[承转]城市之于封建庄园下的乡村，优越之处不仅在于经济繁荣，而且居民享有较多的人身自由权，可以呼吸自由的空气，这使得城市规模不断扩大，各行各业日益繁荣兴旺。
[板书]3、封建经济进入发展时期
[描述]：一、课本图“巴黎一角”
1、描述你所看到的画面。
2、说说你的感受。
二、课本图“行会徽章”。
1、猜猜看，它们是哪个行会的徽章。
2、你知道行会在当时起什么作用吗？
[补充]：三、《清明上河图》
1、图例反映的是我国哪个封建王朝的哪个城市的经济繁荣景象？
2、与欧洲封建社会时期城市的繁荣有哪些共同之处？
（课堂小结）
[总结]： 自给自足的封建庄园经济带动了工商业的繁荣和发展，为城市的兴起提供了重要条件。城市的繁荣，标志着欧洲封建社会进入了发展阶段。

（课堂作业）
1、制作《欧洲中世纪庄园》简单模型图。
2、排演世界名著《威尼斯商人》片断。

（教学提纲）
一、 领主的庄园和市民的城市
1、自给自足的封建庄园
2、城市的兴起和繁荣
3、封建经济进入发展时期
三：问题研讨
领主的庄园和市民的城市之间的最大不同点是什么？欧洲中世纪封建制度的特点表现
为哪些方面？

第三课 阿拉伯帝国与伊斯兰文明
一、教学设计思想
（一）教材结构分析
本课通过伊斯兰教的创立，阿拉伯半岛的统一和阿拉伯帝国的建立，展现出中世纪阿拉伯历史的基本状况、特点和兴衰变化，让学生领略到一个与西方中世纪社会差别较大的文化区域，并激发他们探索阿拉伯文明史的愿望。同时，课本从不同角度说明了伊斯兰文化的内容，突出了它在东西方文化交流中的作用，颂扬了伊斯兰文化对世界文化的巨大贡献。
“伊斯兰教的创始与阿拉伯帝国”首先介绍了阿拉伯半岛的自然条件以及游牧部落的生活。接着，重点说明伊斯兰教和阿拉伯半岛的早期历史，引导学生深入体会伊斯兰教的兴起与阿拉伯半岛统一的关系。最后，讲述了阿拉伯帝国建立的原因及其发展，可使学生感受到一个具有特色的新兴帝国的形成。
“阿拉伯——伊斯兰文化”从清真寺建筑的特点及其建筑风格的影响，到自然科学成果和文学领域的代表作品，介绍了阿拉伯文化的突出成就。其中特别强调了穆斯林对文化教育事业的重视是阿拉伯文化产生的动力，以及不同文化之间的吸收与交流，是推动世界文化不断发展进步的动力的观点。
（二）教学目标
1、情感、态度和价值观目标
通过对不同历史时期不同区域文明的学习，使学生认识到文化交流的重要性，激发他们探索阿拉伯文明的愿望。
2、过程与方法
通过阅读、收集资料，培养学生收集信息、处理信息的能力以及语言表达能力。通过学习过程中的对比分析，可以锻炼学生的理解能力。
3、知识与技能
了解伊斯兰文明的形成、特点及其阿拉伯帝国的历史概况。
描述阿拉伯——伊斯兰文化的主要贡献、影响和作用，感受世界文化是各国、各民族共同创造的，理解东西方文化相互交流的重要意义和历史作用。
（三）教学方法
探究式教学方法。重在培养学生自主学习和参与程度。
（四）教学时数
1课时。
（五）教学手段
多媒体辅助教学。
（六）教学准备
教师准备：多媒体辅助课件、相关的资料和图片，活动设计。
学生准备“查找布置的资料，有能力的同学做成PPT，课堂上共同交流。
二、板书设计
伊斯兰教的创始与阿拉伯帝国
伊斯兰教的创立 阿拉伯半岛的基本统一 阿拉伯对外扩张

阿拉伯——伊斯兰文化

阿拉伯的主要贡献 影响及作用 阿拉伯人是世界文化交流的使者
三、教学过程
[导入新课]
利用学生平时对伊斯兰教的了解提出问题。像“我们常说的阿拉伯数字为什么叫阿拉伯数字？”“你知道伊斯兰教最初从那里产生的吗？”或者“你知道《天方夜谭》（即《一千零一夜》）这部文学作品产生于那个民族吗？”激发学生的兴趣，到入新课。
[新课教学]
在地图3——27上指出穆罕默德的出生地圣城麦加。结合资料思考：为什么穆罕默德能创立伊斯兰教？
（他长期在也门到叙利亚之间的上路上经商，十分熟悉犹太教、基督教和半岛的原始宗教，使学生感受到他的历史真实性。）
通过介绍《古兰经》，体会它在穆斯林心中的至高无上的地位。
（学生探究）
麦加贵族反对伊斯兰教的原因？伊斯兰教的产生于阿拉伯半岛的统一的关系
伊斯兰教中的一神崇拜河赈济贫民的教义，招致了麦加贵族的反对。穆罕默德出走麦地那，并在那里成功地拯救了伊斯兰教。因为伊斯兰教促进了阿拉伯人的思想统一，从而推动了阿拉伯半岛的统一。
读图3-27，观察阿拉伯帝国8世纪版图的四至点，得出结论：8世纪的阿拉伯帝国地跨欧、亚、非三洲。
[阿拉伯---伊斯兰文化]
阅读课文，观察图片，思考：
1、阿拉伯文化有什么突出特点？
2、阿拉伯文化对世界文明的作用表现在哪些方面？
学生一小组为单位，讨论后发表看法，教师归纳。
参考：
1、强调阿拉伯文化的领先地位和融合精神。指出地跨亚、欧、非三大洲的阿拉伯帝国的形成促进了伊斯兰文化的传播，也推动了帝国范围内各个不同地区文化的融合。它是在吸收、消化原埃及、两河流域、波斯帝国和希腊罗马文化的基础上形成的，既有鲜明的特点，又又很强的包容性。
2、阿拉伯人把古希腊、罗马的著作翻译成阿拉伯文，然后传播到世界各地。同时，它也把中国和东方国家的一些文化传到欧洲。强调阿拉伯文化在东西方文化交流中的桥梁作用。
[阿拉伯文化成就]
让学生分成四组，分别讲述建筑、天文学、医学、自然科学方面的成就。
师生共同探究：穆罕默德曾说过：“寻求真理，哪怕远在中国。”这句话说明了什么？通过探究得出结论，阿拉伯人非常重视教育和文化。
观察教材63页左上角的两幅图，说明各地清真寺的建筑风格有什么不同？
这种现象说明了什么？
学生可以根据自己的观察畅所欲言，给学生自主学习提供充足的空间。在学生已答的基础上，发表自己的看法。
参考：
1、虽然都是具有圆拱顶、拱门和光塔等结构，但认真对照就会发现其中的差别，如右图的光塔是柱形的，而左图的是楼阁形的。
2、伊斯兰文明传到世界各地，与当地文化传统相结合，继续保持着旺盛的生命力。
[播放FLASH动画]
播放动画片《阿里巴巴和四十大盗》，学生欣赏过后，回答，这各故事是什么人的著作，收藏在什么文学作品中？
通过生动的图文并茂的动画，可以激发学生探索阿拉伯文化的极大兴趣，留下深刻的印象。
[自我测评]
师生共同完成。
[课后作业]
课后去本地有清真寺的地方考察，然后小组交流，每组交出一篇考察报告。


综合探究三 从宗教景观看文化的多样性
一、教材结构分析
本课教材主要围绕探索宗教景观的多样性展开，目的是使学生理解世界文化的多样性，不同文化之间的交流与影响；并且使学生学会知识运用和迁移，学会观察身边的社会和文化现象。同时，本课内容也是对本单元内容的总结和提炼，使学生更好地利节本单元的学习。
“什么是宗教景观？”——以世界三大宗教为例，说明了世界文化的多样性。在此基础上，由对文化景观的介绍，引申出宗教景观的基本内容、产生的原因和意义。然后，课本指出了世界三大宗教的影响和宗教景观的丰富性，为下一个标题做了铺垫。
“不同的宗教景观告诉了我们什么？”——提供了三组图片，每组图片都有三幅图，设计生动巧妙，对比度强烈，为激发学生的学习兴趣和讨论探究，创造了极好的情境。第一组图片在于让学生通过佛教建筑之间的差异，领会外来文化和本地文化的融合；第二组图片展示了世界三大宗教的代表性建筑，并配以文字说明，使学生感受到其中的文化信息；第三组图片则强调了中西、中国南北宗教建筑布局的差异，说明即使同为一个国家的建筑，也因地区和自然环境的差异而有所不同。
“我们也来试一试”对探究活动的具体准备工作、实施步骤、操作内容以及结果的呈现方式，都给以详尽的要求和指导，使教学过程有的放矢，为活动的顺利开展提供保证。
二、教学目标
1、描述和辨析不同地区、不同民族宗教景观的差异，理解宗教景观的象征意义。
2、运用学道德知识，观察社会的文化现象和文化景观，理解世界各地文化的多种多样。
3、列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文化交流的结果。
三、教学时数
1课时。
四、教学手段
多媒体辅助教学和学生小组合作学习相结合。
五、教学准备
教师准备：三大宗教的对比资料。
学生准备：以组为单位，收集课前布置的关于宗教景观的图片和信息资料。
六、教学过程
[导入新课]
选择学生已知的或者可能接触过的事情提问，如：“你知道世界上有哪三大宗教吗？”“你生活的承是或者乡村有没有三大宗教的建筑？”
学生回答后，稍加解释，到入新课。
[展示资料]
展示不同的图片或文字资料，让学生认识到世界各个地区和民族的文化既有共性又有各自鲜明的特色。理解宗教本身也是一种文化，宗教景观则是文化景观的重要组成部分。
学生自主学习。读图3-33、3-34、3-35，组织学生观察分析，根据佛教传播的路线，即印度—中国—日本，找出佛教建筑在各国的变化，尤其佛教建筑的中国化。学生回答后，教师给与必要的指导和提示，鼓励学生多角度的说出其差别。
读图3—36、3-37、3-38，组织学生观察分析，说出三大宗教的差别。并思考：天主教堂使用了什么建筑艺术，使其形成高大挺拔的风格，而不会是建筑物坍塌？
通过这样的学习，可以启发学生的思维，使课堂更加活跃，内容更加丰富。
读图3-39、3-40、3-41，说明它们在布局上的差别及形成这些差别的原因。
1、为什么在一些中国的寺庙大殿对面往往都有戏台，而西方的天主教堂前面却没有？
2、为什么在中国南方，戏台和神位放在同一座建筑里，而在中国北方，它们分别是两座建筑？
参考：
不同地区的文化传统不同，和自然条件也有一定的关系。中国人过去要以演戏来感谢神的恩惠，同时又自我娱乐，由于南方多雨，所以戏台也要建在屋里；而西方人往往在剧场里演戏，教堂前的广场是用来游行的。
[学生作品展示]
学生根据课前收集的资料和做成的课件，分别展示成果。第一组是有关佛教，第二组是有关道教，第三组是有关基督教，第四组是有关伊斯兰教的。
学生展示完毕后，互相讨论交流资料中反映出来的问题，并共同分析不同文明的特色。
七、课后感悟
这节课由于做了充分的准备，包括学生。所以学生们表现很好，非常活跃，资料也很详细，制作的课件非常精美。合作学习也非常有成效。但同时也发现存在一些问题，比如，对于宗教方面的知识只知道皮毛，我也感觉有这个困惑，不能游刃有余的去讲解有关的内容。而且有一些宗教教义不能理解，不敢跟学生阐述。

第三课　阿拉伯帝国与伊斯兰文明
教学目标：
1、通过阅读、分析、收集资料，了解伊斯兰文明的形成，特点及阿拉伯帝国的历史概况。2、根据资料描述阿拉伯——伊斯兰文明的主要贡献、影响和作用。感受世界文化是各国各民族共同创造的，理解东西方文化相互交流的重要意义和历史作用。
教学设想：
本节课通过学生对阿拉伯半岛已有的知识快速联想入手，到如新课教学，在教学中，充分根据图片文字进行启发式问题教学，培养学生的分析、归纳问题的能力。
教学过程：
一、 导入新课
[快速联想]：看到“阿拉伯”（板书）你 想到了什么？（学生回答）。很好，同学们想到了那么多。那么，你们是否想知道古代阿拉伯人的 生活情况呢？今天，老师就带大家一起沿着时空的隧道，回到六世纪的阿拉伯吧！
二、 新课教学
（一）伊斯兰教的建立
1、 [因势利导，启发提问]：建立背景
古时候的阿拉伯半岛，气候依然干旱炎热。在一些草原和绿洲上生活着一群群的部落。每个部落都过着游牧的生活，而且这些部落都有一个特点，就是都各自有自己所信仰的神，神是他们的祖先。请同学思考：(1) 当时情况下人们要生存下去哪些东西 最宝贵？（水和牧场）。由此带来了长期的战争，人们渴望统一.(2)要统一，瓦解各部落，首先要打破什么？（各自的图腾崇拜，需要有一个统一的神来朝拜，打破各部落间的隔阂）。在这样的形式下，产生了新的宗教——伊斯兰教。
2、[阅读课文，了解内容 ]：伊斯兰教建立情况
穆罕默德 七世纪 宣扬真主安拉 麦加 《古兰经》
（学生交流，教师补充，联系插图）
3、宗教建立的作用：阿拉伯半岛基本统一。
4、[联系旧知，归纳三教]：请同学回忆以前两大宗教及思考记忆方法。（列表法）
（二）阿拉伯帝国的发展
阿拉伯同意后，也走上了对外扩张的道路。
[图片教学]：阿拉伯的四至，都城巴格达。（教学中联系罗马帝国，以及说明在疆域中包括了古代东西方几个文明区域，为后面的文化教学留下伏笔。）并说明帝国特点：繁盛一时，衰落很快）。
（三）阿拉伯与伊斯兰文化
古代阿拉伯国家在其扩张的过程中，吸收了其他国家文化的基础上，也创造了灿烂的古代文化。
1、[兴趣提问，联系旧知]：阿拉伯文化，你知多少？
2、[出示问题，阅读思考]：
（1）古代阿拉伯人还创造了哪些灿烂的文化？（阅读书本，了解）
（2）这些文化中，给你印象最深的是什么？为什么？
（3）你认为阿拉伯文化有什么突出的特点？
（4）“寻求真理，哪怕远在中国”这句话说明了什么？
三、 课堂小结：学生小结本节内容
四、 课堂评价：哪位同学你认为表现最好？为什么？（看时间所定）
五、 课后延伸：阅读文学作品：《天方夜潭》
查找有关伊斯兰教的节日和习俗。
第一课　从封邦建国到一统天下
第一课时 礼乐文明的确立
一、教材分析
（一）课程标准要求
2-3 选择中外不同时期典型的国家管理方式，描述其主要特点。
3-1 描述社会生活中某种制度的延续和变迁。
3-2 选用典型事例，分析传统文化对人们生活的影响。
（二）教学目标
1、认识中国作为“礼仪之邦”的渊源，通过对比课文材料与现实生活，理解和感受礼乐文明的基本内涵，增强对礼乐文明的感性认识。
2、能够利用实物或文献资料分析礼乐文明在当时的作用及对中华文明的影响。增强对礼乐文明的理性认识。
3、在活动与探索中体验求知和学习的快乐，体会到中华文明的悠久历史，从而增强民族自豪感，激发继续探索求知的欲望，增强学习的自觉性。
（三）、教材结构
礼乐文明的确立


分封制度
宗法制度
礼乐制度



维护秩序、巩固统治

（四）、教学重点与难点分析
教学重点：中国古代礼乐文明在周朝得到发展和完善。
教学难点：分封制、宗法制及礼乐制度成为中国统治阶级维护社会秩序、巩固统治的工具。
二、教学过程
（新课导入）
上一单元，我们学习了世界上其他地区的古老文明，大家还记得这些欧亚国家是通过什么方式来管理国家的？（提示：如古希腊的雅典、斯巴达，罗马帝国等国的管理体制）
那么在农耕文明时代，我们中国的祖先又是如何来治理国家的呢？我们今天就一起来探讨一下！
（新课教学）
一、礼乐文明的确立
1、历史背景
【故事时间】请同学讲《周武王伐纣》的故事。材料见《中国历史故事》（上古西周）P70-73页
2、西周的建立
【基础】时间：BC1046年 建国者：周武王 都城：镐京
强调：周朝改革了周朝的制度，发展并完善了古代的礼乐制度
3、分封制
【活动】阅读课文P70页第二段，观察图4—1及说明文字，学生思考、讨论：周朝为什么要实现分封制？受封者有哪些权利？受封者必须履行哪些义务？
【归纳】通过活动，我们发现周王利用分封制不仅确立了自己的权威，而且还加强了都城与各地，尤其是与偏远边境的联系，扩大了周王朝的统治范围和对周边部族的影响力，同时使国家得到了有效的治理。在当时的情况下，这确实是一种好方法，比起夏商时期众邦林立、各地与王都之间关系松散来说，无疑是一个进步。
【读图分析】读图册P32页《西周分封形式图》，你从图上发现了什么？当时分封的主要诸侯国有哪些？
【提高】分封制和欧洲中世纪的封授制有什么区别？
分封制：“溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”
封授制：我的附庸的附庸不是我的附庸
【承转】那么，周王是如何进行分封的呢？他的依据是什么呢？
4、宗法制度
【读图分析】读图册P32页《西周分封与宗法关系图》，你从图上发现了什么？什么是宗法制？分封制与宗法制相结合，产生了什么影响？
【活动】想一想：周朝时一个人的社会地位和权利是怎么决定的？
议一议：这与强调平等和奋斗竞争的现代社会有什么根本差异？
【承转】在分封制度、宗法制度下，同样是贵族，也有很多的等级，那么，周朝是怎样来规范贵族的身份和地位呢？
5、礼乐制度
【叙述】周朝通过礼乐制度来规范贵族的身份地位，要求贵族在衣、食、住行等方面都要符合自己的身份，贵贱长幼之间要有明显的差别。就连如何称呼“死”，不同等级的贵族也不一样。
【知识补充】“死”之别称种种。可先请同学谈一谈对“死”的不同称呼。（也可开展知识竞赛）

西周时，有了成套的乐器。周公“制礼作乐”，“礼乐”并称。其目的在于确定统治秩序。“按周礼规定，周天子观赏舞蹈，八人一佾，八佾64人；诸侯六佾，大夫四佾，各按规定，不得僭越。”
【活动】
《论语 八佾》
孔子谓季氏：“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？”
季氏即鲁国大夫季孙氏，当时鲁君衰微，鲁国的军政大权在他手。八佾周代的一种大型团体舞蹈，表演者分八行，每行八人。按照周礼的规定，天子用八佾，诸侯用六 佾，大夫四佾，士二佾。
“是可以忍，孰不可以忍
季氏只是一个大夫却“于庭舞八佾”，是严重的越礼行为，逆反之心，昭然若揭。所以孔子表现出极度的愤慨：连这种大逆不道的行为都可以忍受，还有什么不可以忍受的呢！孔子召天下百姓共诛无道季氏。
想一想：孔子为什么如此重视礼乐制度？
议一议：你认为礼乐制度有什么用处或者有什么害处？
说一说：在现实生活中，你是否还能感受到礼乐文明？
【归纳】我国西周王朝的统治阶级就是以分封制、宗法制及礼乐制度为工具，来维持社会秩序，巩固其统治的。
6、礼乐制度的作用
维持秩序、巩固统治

（课堂小结）
分封制、宗法制和礼乐制度结合起来，组成了一个完整的政治制度体系。按照宗法制推行的分封制度，既扩大了周王朝的统治区域，又确立了周王天下共主的地位；而将宗法等级制度精神具体化、生活化的礼乐制度，既通过礼的规范将贵族与平民、尤其是不同贵族等级严格区分开来，使之各安其位，又通过在乐舞的欣赏中培养贵族成员之间的情感联系和凝聚力，有效地维系了宗法制和分封制的正常运转。这样，一个统一、强大稳定的周王朝便出现了。
西周礼乐文化是中华古文明的一个组成部分。中国是举世闻名的礼仪之邦。

（作业）
预习题：西周大规模地分封土地、建立诸侯国，时间久了，会有哪些消极影响？请带着这个问题去预习第二框《变革与争霸》
《作业本》P56-66页的第1、6、7、8、9、10、18、19、28、29、30题。
《填充图册》P18页。
（板书设计）
一、礼乐文明的确立
1、历史背景
2、西周的建立
3、分封制
4、宗法制度
5、礼乐制度
6、礼乐文明的作用
维持秩序、巩固统治
礼乐文明的确

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