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第三单元 走向新世纪的政治文明
一、课标解读
单元目标：
目标3 ：关心国家的民主与法制建设，自觉依法行使公民的权利，履行公民的义务。
第一课　人权的历程：
3-1：了解中国和世界人民争取人权的努力，知道中华人民共和国公民的人权得到了前所未有的尊重和保障。
第二课　人民当家作主：
3-5：讨论本地特别关注的问题，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
3-6：选用、分析体现人民代表大会制度优越性的具体事例。
第三课　在法治的国家中：
3-2：分析具体案例，解释公民要依法行使权利，依法履行义务的道理。
3-3：比较历史与现实中反映人治与法治的具体现象，说明法治是现代社会的基本标志之一。
3-4：采用现实生活中的事例，说明要依法为妇女、儿童、老人、残疾人和少数民族的权益提供特殊的保障。
二、教学设计
第一课 人权的历程
教学要求：
1、结合相关史实，概述近代世界人民争取人权的奋斗历程。
2、通过具体实例，比较近百年来中国人权状况发生的巨大变化，体会中国共产党领导下的人民政权是中国人民享有人权的根本保障。
3、结合世界人权的奋斗历程和中国人权的百年巨变，辩证认识人权的普遍性与特殊性，体会中国的人权观。
第3--1--1第一课时：“人权的历程”
（一）导入新课：
利用当今世界一些国家的人权状况（如伊拉克）等资料，设计问题：“这样一个看似遥远的人权问题，它和我们会有什么关系？它又是怎样发展而来的？”导入新课教学。
（二）新课探究
1、人权足迹报告会
（1）课前准备：把全班同学分成七个小组，利用“西方国家人权剪辑”中的七个剪影，查阅资料，分别对不同时期世界的人权状况进行资料拓展，让学生再现人权的发展
历程，在合作学习中掌握知识，体会人权斗争的艰辛和来之不易。
（2）课堂上鼓励各小组上台作报告时采用小品、故事、影视片段或图片资料等多种手段，再现古代专制统治下的人权状况和近代以来西方国家争取人权斗争的经典片段，并从中了解人权的内容和世界人民争取人权的斗争历程。
2、让学生针对剪影四到七的内容，概述当时人们通过努力而争取到的人权。可提问学生“当时世界的人们为何斗争热情如此高涨？在今天丰富的人权内容中，当时争取到的有哪些？”。
同时，还可让学生补充人权两方面的内容。（对课文中人权分类作用与地位的理解：承上启下——广泛的人权是在漫长的人权斗争历程中获得的；如此丰富的人权在许多国家还未得到充分的实现，为“辩论”提供理论依据。）
3、比较分析《独立宣言》和马丁 路德 金的“我有一个梦”，思考：
①、《独立宣言》对人权是如何理解的？
②、马丁 路德 金的梦是什么？
③、马丁 路德 金在美国《独立宣言》发布100多年后重提这一梦想说明了什么问题？
④、课堂辩论：马丁 路德 金的梦在今天的美国是否已经得到实现？
（三）课后拓展：
请你谈谈对世界人权发展状况的感想。
第3--1--2第二课时：“中国人权的百年巨变”
（一）新课导入：
出示美国对中国人权的歪曲言论和《中国人权状况白皮书》进行正反对比，激发学生探究中国人权状况的愿望。
（二）新课探究
1、两个世纪的不同开端：
（1）播放2001年中国申奥成功那一刻全国各地欢乐喜庆的录象片段，以喜悦和振奋之情感染学生。通过思考申奥成功的原因，体会今日中国国力的强大和人权事业的快速发展。
（2）指定一个学生有感情地讲述1901年发生在北京的克林德碑故事，以“恩海的人权”为问题设计的突破口，探讨当时中国人民的人权状况和原因。
（3）分析比较20世纪初和21世纪初中国社会及人民的不同命运，使学生体会到中国的人权状况与国家民族的命运息息相关，没有主权就没有人权。
2、长江三次特大洪灾掠影：
播放1998年长江洪峰肆虐的录象片段和全国人民抗洪救灾的录象片段。
出示20世纪长江三次特大洪灾的资料比较表。
年份　 洪水水位 受灾面积 受灾人数 死亡人数 政府出动的人力、物力
1931年
1954年
1998年
引导学生比较三次洪灾中政府不同的态度之下不同的受灾程度，体会共产党领导下的人民政权是中国人民享有人权的根本保障，体会随着中国经济和社会事业的不断发展，中国人权事业的巨大变化。
3、思考：
①、20世纪以来，中国人民为争取人权进行了哪些著名的斗争？
②、20世纪中国人民经历了哪三次历史性巨变？
③、举例证明“最近20年是中国历史上人权状况最好的时期”。
④、回顾百年来中国人民争取人权的曲折历程，你会得出怎样的人权观？
4、课堂延伸：
近年来，国际上一些别有用心的国家，对中国的人权状况横加指责。在学了第一课“人权的足迹”后，你将怎样反驳他们？
第二课 人民当家作主
教学要求：
1、了解我国是人民当家作主的民主国家，通过分析具体事例，说明人民代表大会制度是人民当家作主的制度，体会人民代表大会制度的优越性。
2、知道公民参与政治生活的各种民主形式，包括民主选举、民主决策、民主管理和民主监督，通过具体事例，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
3、了解我国政府权力的来源、政府的职能，通过具体事例，体会民主决策的重要性以及人民公仆的意义。
第3--2--1第一课时：“国家的主人”
（一）新课导入：
播放歌曲《走进新时代》：“我们唱着东方红，当家作主站起来；我们唱着春天的故事，改革开放富起来…… ”提问：我国宪法第二条规定“一切权利属于人民”，那么，我国人民何时当家做了主人？人民成为国家的主人是历史的偶然还是必然呢？——引出“历史周期率”的教学。
（二）新课探究：
1、“历史周期率”教学：
（1）试着解释“其兴也勃焉，其亡也忽焉”的本意。
（2）小组合作，用具体的历史事例印证这句话的客观性。（提示：可从个人、家庭（族）、团体、企业、地方、国家等方面考虑）
（3）思考：为何毛泽东认为“民主”能跳出这个“历史周期率”？
（4）通过列举个人、企业等“其兴也勃，其亡也忽”的事例（表格），让学生感受民主时时处处在身边发挥着它的作用。
2、聚焦人大会场：
播放十届全国人大三次会议的几个场景：
①、各地代表陆续而至 ，答记者问……
②、人大代表听取《政府工作报告》
③、大会审议通过《反分裂国家法》
④、人大代表投票选举产生中央军委主席
学生以小组为单位思考：
①、场景②③④分别表明全国人大有哪些最高权力？从中可以知道全国人大是什么性质的国家机关？
②、我国一切权力属于人民还是人大代表？
③、为什么不让全体人民直接参加全国人民代表大会？
④、采用人民代表大会制可以解决什么现实难题？有什么优越性？　　
（设计意图：通过讨论，使学生明白采用人民代表大会制符合我国国情，是社会主义民主的最好表现。）
3、聚焦人大代表：
出示资料：
①、申纪兰，全国人大代表，她说：“人民选我当代表，我感到光荣，更感到责任重大……”
②、人大代表王永民挂牌为民服务，被誉为“群众的贴心人”。
③、“人大问责制”：浙江丽水市庆元县一位乡人大代表因为不作为而被免除代表资格。
④、山东菏泽市人大代表开展向选民述职活动，自觉接受选民的监督。
结合上述资料思考：
①、人大代表的职责主要有哪些？
②、人民与人民代表之间的关系如何？
4、课堂模拟活动：
（1）“假如我是选民……”
（2）“假如我是人大代表……”
“代表组”集体讨论以下问题，之后选派一位同学上台进行“自我”介绍：
①、介绍自己代表的单位或团体
②、介绍选民对自己的期望
③、介绍自己要履行的职责
④、说明自己能够行使的权力
⑤、如果自己在履行职责的过程中，个人利益受到冲击，会如何做？
⑥、如果不能很好履行职责该怎么办？
“选民组”集体讨论以下问题，之后选派一个同学上台发言：
①、我们认为当人大代表，首先应该有的素质是什么？另外还应有什么素质？
②、我会选什么样的人当人大代表？
③、假如人大代表不能认真履行职责，我会……
（三）课堂延伸：
①、请你结合“历史周期律”的思考：为什么民主这条新路能跳出“其兴也勃焉，其亡也忽焉”的历史周期率？
②、在我国，最能体现民主的政治制度是什么？你如何看待这种制度？
③、请以“寄语人大代表”为题，给本地人大代表写一封信。
第3--2--2第二课时：人民的公仆
（一）新课导入：
你知道我国有哪些国家机关吗？
（二）新课探究：
1、课堂模拟听证会
（1）、播放2002年铁路价格听证会的部分片段。
（2）、课堂模拟活动：
①、教师确定听证会的主题：教育收费项目价格听证会
②、学生讨论参加的各方成员，然后把全班同学分成“教育单位负责人组”、“学生家长组”、“人大代表组”等。
③、各组思考可能出现的意见分歧，组织好自己组需要陈述的观点，然后各组派一个同学发言。
④、主持人小结。
（3）、小组讨论：①、举行价格听证会有何意义？
②、列举现实生活中政府的民主决策机制。
（设计理由：通过这一模拟活动让学生了解听证会的程序，了解民主决策机制，体会采取听证会等民主决策机制的必要性及其意义。）
2、“我眼中的政府官员”
（1）、出示任长霞的几个先进事迹片段：
上任登封市公安局长以来，任长霞重拳出击，摧毁了几个黑社会性质的团伙，使平安重新回到了登封。
上任后的第一个星期，任长霞跑遍了登封17个乡镇区的派出所……
发放15000份征求意见表，成立“控申专案组”，规定每周六为局长接待群众日。
为侦破一起案子，她连续十多天吃住在村里，直到案件告破。
（2）、小组讨论：
①、任长霞所在的公安机关是政府机关吗？
②、你还知道哪些政府机关？为什么需要政府？
③、你认为政府官员最应该学习任长霞的哪些优秀品质？多几个“任长霞”，我们的生活会怎样？
④、假如你是政府官员，你会……（教师可拿出事先设置好的一些责任冲突或利益冲突的情境，让学生思考假如自己是一名政府官员，会怎样处理上述事件）
（活动设计理由：通过具体案例学习和换位思考等活动，让学生体会政府官员的责任以及作为一名合格的政府官员应该如何履行自己的职责，特别是在遇到责任冲突和利益冲突的时候该如何做，进而体会“人民公仆”的意义。）
第3--2--3第三课时：“守望公共家园”
（设计意图：利用一则发生在基层民主选举中的具体事例，通过创设具体情景，步步深入，引导学生认识我国人民享有的民主权利，了解行使民主权利的途径，增强民主法制意识，学会关心和爱护我们生活的家园。）
（一）新课导入：
学生播报新闻：2005年是浙江省农村的“选举年”：全省3.8万个村将进行村委会换届选举，3500万农民将选举自己的“当家人”。这是浙江省农村基层组织建设和基层民主政治建设的一件大事。
（二）新课探究：
出示具体案例：
1、小明：“告诉你们一个秘密：在这次村委会换届选举中，镇政府的老李为了弟弟能当选村委会主任，正在到处拉票，昨天老李送给我爸爸一条毛毯，要我爸爸投他弟弟一票。”
　 小刚：“有这事！我们去告他。”
小强：“多一事不如少一事，反正我们是未成年人，别多管闲事啦。”
（思考：你认为小强的想法对吗？为什么？）
2、通过商量，三人决定去揭发老李的行为。
（思考：他们有检举揭发的权利吗？如果有，你认为可以采用哪些途径？）
3、后来他们写信给有关部门如实反映了情况，老李受到了应有的处分。这事传到社会王老师的耳朵里，王老师表扬了他们。
（猜一猜：王老师会怎样表扬他们？）
4、第二天，王老师结合村里发生事情组织了一堂以“如何投好神圣的一票？”为主题的课堂讨论活动，设计了以下问题，供同学们一起讨论：
①、在我国，哪些人有选举权和被选举权？
②、此外，我国人民还享有哪些民主权利？
③、村委会主任的主要职责是什么？你认为选村委会主任首先应该考虑的因素是什么 ？
④、面对老李的违法行为，有人听之任之，有人敢怒不敢言，有人漠不关心，你认为选民应该以怎样的态度对待选举？假如有人在选举过程中有违纪违法现象，你知道后会怎么办？
⑤、假如你爸爸也在竞选村委会主任，但你觉得他并不是最理想的人选，你会怎么办？
（王老师提出的这些问题，你能回答吗？请组织小组讨论，试试看。）
（三）、课堂延伸：
上了今天这节课后，同学们一定已经感受到关心和爱护我们生活的家园是我们每一个人的责任，那么请你在课后完成下列作业：
①、找一找：在校园边、在小区里、在大街上，你看到过哪些应该尽快解决的问题？
②、写一写：请起草一份解决这些问题的建议。
③、做一做：请你将这些建议通过合适的途径投送出去。
第三课 在法治的国家中
教学要求：
1、运用具体事例，说明人治和法治的特点，知道实施人治或法治的不同后果，从中领悟依法治国的道理，体会法治是现代民主制度的基本特征，是现代社会文明的基本标志。
2、能够就自己特别关注的若干权利，如受教育的权利、隐私权、继承权等，结合具体案例进行分析，尝试提出依法解决问题的途径。
3、结合身边发生的具体事例，列举相关的法律规定，说明要依法为社会特殊群体如妇女、儿童、老人、残疾人等提供特殊的保障。
第3--3--1第一课时：“以法律为准绳”
（一）新课导入：
在现代生活中，“依法治国”的字眼经常见诸报端，大家能不能凭感觉说说，法治国家应该是什么样子？
（二）新课探究：
1、生活透视镜：在今天的反腐斗争中，一些高级官员腐化堕落，受到了法律的严惩，你能列举出一些例子吗？
思考：这些案子的审判机关是什么？审判的依据是什么？由此可见，法治社会的根本特征是什么？（法律是最大的权威，法律面前人人等。）
2、专题探究：“生活在法治社会”
通过分析图3—20至图3--22 ，使学生从有法可依、有法必依、执法必严、违法必究四个方面认识法治社会的特点，体会法律的权威和依法治国的意义。
３、学生讲述有关专制独裁统治的故事，思考人治社会的突出特点，并完成下表 ：
法治 人治
基础
特点
体现原则
４、说一说：现实生活中人治和法治的各自表现。
（三）课后拓展：
请找找生活中人治的现象，并说说怎样才能更好地实现法治？
第3--3--2第二课时：“我是中国公民”
新课导入：
谜语导课：猜一猜，他（她）是……
公民特征：
①、我们都拥有的共同的社会角色；
②、不分年龄、性别、出身、职业、民族、宗教；
③、依法享有权利的同时，必须承担相应的义务。
（设计意图：用猜谜语的方式激发学生的兴趣，同时使学生猜想思考的过程中初步了解公民的含义和特点。）
（二）新课探究：
1、“公民”辨析：
结合教材中图3-25至图3-30设问：
①、哪些是公民？哪些不是公民？为什么？
②、哪些是人民？哪些不是人民？为什么？
③、哪些既是公民又是人民？人民与公民有何区别？
④、公民与古代的各种“民”之间有何区别？
（设计意图：体会公民的特征，学会把公民与“人民”、“臣民”、“平民”等概念区分开来，增强学生的公民意识。）
2、探究活动：
（1）案例分析：“小保姆与百万遗产
①、按常理，老人的财产应该由他的两个女儿继承，但老人为什么立下这样一份遗嘱呢？
②、老人的两个女儿最后为什么败诉了？
③、你认为小保姆有权利得到老人的遗产吗？为什么？
④、上述这些说明了什么？
⑤、如果你是这位老人的亲戚，你会不会支持他的作法？作为子女，通过这一事例你受到了什么启发？
（2）学生分组列举“在社会公共生活中”、“在家庭生活中”、“在学校生活中”、“在市场交易中”公民的权利与义务。
（设计意图：让学生进一步了解现实生活中与自己直接相关的权利与义务，体会公民权利与义务的一致性，进一步增强法制意识。）
（三）课后拓展：
举例说明公民的权利与义务之间的关系。
第3--3--3第三课时：“同样的权利 同样的尊严”
（设计意图：以小红身边的故事为导线，通过创设一些具体生动的情景，引导学生从中思考、感悟，明白任何公民都必须依法行使权利，任何特殊群体，特别是弱势群体的权利，都同样得到法律的保护。使学生体会到法治社会对公民平等权利以及人格尊严的关注，体会在法律面前人人平等的意义，增强依法维权意识和尊重保护弱势群体的意识。）
（一）新课导入、探究：
今天老师带大家去认识一位朋友，她叫小红，一个外来民工的子女，在县城某中学读书，她有几件事情想我们帮她做个参谋，大家愿意吗？
（1）、小红的爸爸妈妈从山区来到县城打工，小红听爸爸说在他工作的那家企业里凡是外来民工进出厂门都要被搜身，待遇也与城里工人相差很大。今年初，小红爸爸因为举报了厂里的质量安全问题而遭老板的毒打，并被扣发了工资。
（同学们，你认为老板侵犯了小红爸爸哪些权利？）
（2）、小红妈妈为此埋怨小红爸爸多管闲事。小红建议爸爸向人民法院起诉，她爸爸认为民工是社会弱势群体，在哪里都只有受欺负的份，对付老板之类的人只能以暴制暴，以牙还牙。
（你如何评价小红、小红妈妈、小红爸爸三人的想法？你觉得我们应该怎样对待社会弱势群体？）
（3）、小红如今在县城读书，她从心里感激帮助民工子女解决读书困难的领导们。但这几天，她却躲在家里不肯去上学，原来同学小华因为嫉妒小红的成绩，在背地里造谣说小红曾多次偷窃东西，使小红遭受巨大的精神压力，她想到了辍学，还跟妈妈顶嘴说：“上不上学是我的权利，我想上就上，不想上就不去。”
（同学们，你认为小红什么权利得到了保护？什么权利遭到了侵犯？小红顶撞妈妈那句话有道理吗？）
（4）、老师知道原委后，严厉批评了小华，还说如果小红告上法庭，小华将承担法律责任。小华认为公民有言论自由权利，老师肯定是想吓唬一下自己。
（你认为老师是在吓唬小华吗？你想对小华行使公民权利提一点什么建议？）
（5）、前几天，小红的表弟李强在全国青少年科技创新大赛中获奖，小红和家人纷纷鼓励他去给自己的小发明申请专利。
（同学们，你认为未成年人有资格申请专利吗？如果李强申请专利成功的话，他要履行什么义务？）
（二）课堂延伸：
大学生孙志刚因无暂住证在广州街头被民警当作“三无人员”收容，被当地派出所民警指使其他收容人员殴打致死。惨剧发生后，案件得到迅速、严肃、公正地处理，相关犯罪人员被依法惩处。同年，国务院公布施行《城市生活无着的流浪乞讨人员救助管理办法》，对流浪乞讨人员由收容遣送改为救助管理。思考：
①、“孙志刚事件”的发生反映了什么问题？
②、对“孙志刚事件” 的处理和《城市生活无着的流浪乞讨人员救助管理办法》的公布施行体现了课本哪些道理？第二单元 建设可持续发展的社会
一、本单元课程标准要求
1、一级目标
目标2 了解当今的人口、资源与环境问题，主动关注社会的可持续发展。
2、具体目标
2-1 运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国和世界的人口、资源与环境形势。（1、2）
2-2 列举人口问题对社会发展的影响，理解实行计划生育是我国的基本国策。（穿插于每一课中）
2-3 了解世界和中国的老龄化趋势，知道我们应有的态度和行为。（1、2课）
2-4 描述资源与我们生活的关系，说明合理利用资源的重要意义。（1、3课）
2-5 了解区域性和全球性的环境问题，知道问题的解决需要自身努力以及世界各国的通力合作。（穿插于每一课中）
2-6 综述人口、资源与环境问题的关系，说明三者协调才能使社会持续发展。（1、3课）
二、本单元教学目标
（1）通过具体数据和实例，了解世界和中国的人口、资源与环境状况及其问题，树立忧患意识。
（2）能够说明人口、资源、环境与发展之间相互依赖、相互依存的关系。
（3）知道我国为解决人口、资源与环境等问题的宏观措施及其所取得的成就。
（4）理解可持续发展的意义及其必要性，树立可持续发展意识。
三、本单元教材框架结构分析
（1）围绕一个主题：即正确处理人口、资源、环境与发展的关系问题。
（2）贯穿三条主线：世界和中国的人口问题及其解决对策、世界及中国的资源问题及其解决对策、世界和中国的环境问题及其解决对策。
（3）由三大板块组成：世界的人口、资源、环境问题、中国的人口、资源、环境问题、正确处理PRED的关系，实现人口、资源、环境与经济社会的可持续发展。
四、本单元教材处理建议
（1）本单元所探究的人口、资源、环境问题，不仅是世界性问题，而且在本国、本地也较为突出。为吸引学生的主动参与，培养学生的危机意识、责任意识，在教材的处理上可选择一些地方化的资料、本国本地区发生的重大的人口、资源、环境问题，来激起学生探究的热情、情感的共鸣。同时也要利用好教材的提供插图、资料。
（2）、本单元脉络清晰，既可按照教材的逻辑进行教学，也可打破教材结构，按照三条主线进行授课。
五、学生学习方式建议：
（1）注重生活、注重实践、注重体验。要指导学生收集、分析、处理相关资料，组织学生就关心的资源、环境问题开展社会调查、参观访问，引导学生充分表达自己的所见、所思、所想、所做。
（2）运用探究性学习方法。本单元的每一课时教材都安排了一个专题探究，要组织学生开展小组合作探究，通过讨论、辩论、角色模拟、分析、比较、归纳等多种形式，进行问题探究。
六、本单元各课教学设计：
第一课 人类只有一个地球（建议课时安排：4课时）
本课结构分析
本课简单勾勒了世界人口、资源与环境问题的基本轮廓及其与人类社会发展的密切关系，并“为建设可持续发展社会”的逐层展开作好铺垫。课文以“一道难解的题”作为引子，将PRED四者之间的重重矛盾呈现在学生面前，然后分别介绍了人口、资源与环境等方面出现的世界性问题及其对人类社会发展所产生的巨大影响。
第2--1--1第一课时 一道难解的题
本课时结构分析：
首先以1998年中国长江洪灾为例，从分析其成因入手展示了人口、资源、环境与发展之间的重重矛盾。在此基础上，从理论上介绍了PRED的概念及其涉及的重大问题，强调在“发展”这个当代社会的主题下，人口、资源、环境与发展的矛盾是一道难解的题却又是我们必须面对的问题。
本课时教学设计：
[本课教学目标]
1通过实例展示分析，使学生感悟人口、资源、环境与发展的矛盾是一道难解的题却又是人类必须面对的问题，学会正确看待PRED之间的关系。
2培养学生收集材料、分析材料及图表的能力，引导学生用历史的、辨证的眼光观察、评价、探究社会问题，提高参与社会实践和自主学习的能力。
3初步树立可持续发展的观念，培养忧患意识。
[教学重点难点]
重点：认识PRED四者的矛盾及关系
难点：从历史、现实的角度辨证的看待PRED四者的关系。
[教学过程设计]
一、课前布置
收集有关长江洪灾的资料
二、导入新课
[七嘴巴舌话洪灾]
辅助媒体展示：长江洪灾的影像资料，让学生直观地感受这场百年罕见的特大洪水给人民的生命财产造成的巨大损失，激发学生强烈的关注。（或让学生展示收集的资料、图片等）
设问1：你们能分析一下造成长江洪灾的原因吗？（学生思考后并合作探究）
教师引导学生代表回答，并及时点拨和适当板书。并引导学生概括分析—人为因素是造成98长江洪灾的主要原因。
（98洪灾的原因：
自然因素：（1）流经地区大部分为湿润地区，流域面积广，支流多，干流汛期长、水势大。（2）98年夏季气候异常，集中降水，干支流同时进入汛期。（3）中游的江汉平原，地势低洼，河道弯曲，又是多路来水的汇合地区。
人为因素：（1）长江上游过度砍伐，水土流失严重，长江河床抬升（2）中下游地区围湖造田，使湖泊萎缩，蓄洪能力下降。（3）不合理的水利建设）
设问2：98长江洪灾给我们什么启示？
重点让学生概括出：要正确处理人口、资源、环境与发展的关系。并引出主题：PRED四者的矛盾是一道难解的题，又是我们必须面对的问题。
知识拓展：何为PRED？
三、新课教学设计
1．[说古论今]：出示材料《昔日楼兰古国，今日茫茫沙漠》
回顾七、八年级知识，引导学生从历史的记载中考证、从现实中感悟人与自然的关系。
2。[时空隧道]：从历史的记载中考证
（1）引导学生读图2-1、2-2、及其文字说明，并结合八年级学过的相关历史内容，思考
问题：两副图分别反映了哪个历史时期？当时人与自然的关系分别是怎样的？
（建议学生与同桌之间相互交流）
2-1反映的是史前时期或农业文明的早期，人类对自然界的改造能力有限，对自然界更多采取的是“崇拜”“顺从”。2-2反映的是我国的东汉时期，农业文明较为发达，人们开始有意识的“改造”自然。
（2）让学生读图2-3，设问：该图反映了哪个时代的社会生活？这时人与自然的关系又是怎样的？试举一些例子来说明这一时期的人与自然的关系。
（反映的是工业社会，人类可以比较自由的凭借自己的意志来“征服”、“改造”自然，但随之而来的是人与自然关系的紧张化，迫使人类反思自己的行为，寻求人与自然的协调发展。如：从北大荒——北大仓——北大荒；淮河水质的变化；乱砍乱伐——退耕还林等）
3．[反思与感悟]：从现实生活中感悟
（学生阅读教材资料，教师设问，学生思考并探讨后回答，教师适当点评）
（1）让学生读图2-4，
设问：你能分析塔里木河流经地区的自然环境特点？该流域在城市分布上有何特点，你能分析这种分布特点的原因吗？）
（自然环境特点：地处欧亚大陆深处，远离海洋，周围高山环绕，气候极端干旱少雨，地面大部分被流动沙丘覆盖。城市主要集中在河流两侧，塔里木河水为城市的兴起和发展提供了必要的水源。）
（2）多媒体辅助展示：塔里木河生态环境破坏前后的相关资料、图片
设问：结合图片及课本资料，请你简要分析塔里木河萎缩和生态环境恶化的原因。
（有自然因素也有人为因素，但人为因素是主要的。）
（3）读教材关于治理塔里木河及其流域内生态环境治理的不同建议，
设问：如果采纳了建议一，会给塔里木河的中游和下游带来哪些影响？
如果采纳了建议二，又会给塔里木河带来哪些影响？
你更倾向于哪种建议？简要说明理由。
（建议一的优点：可以最大限度减少中游水资源的蒸发和流失，保证下游水量。缺点：耗资多，管理难度大，对中游生态环境造成极大的影响，不能从根本上改变塔里木河存在的问题。
建议二是一个综合了人口、资源、环境等多方面因素的方案，从政策、工程、生态建设等多个层次着手解决问题，有利于塔里木河流域的可持续发展。）
4．[人地关系大家谈]：
把全班同学分成若干个小组，讨论教材上的三个观点，让学生充分的发表自己的看法，组长做好笔记，然后全班进行交流，教师引导学生辨证地分析PRED四者之间的关系。人类要保护与合理的开发资源，加强对环境的保护和治理，促进经济社会的可持续发展。
5、[收获与体会]：通过本课的探究，你将如何解答PRED这道难解的题？
第2--1--2第二课时 行进中的世界人口列车
本课时结构分析：
本课时首先诠释了人口数量的增长是如何引发环境、资源、经济状况及社会变动等一系列变化的，说明人口因素在整个PRED系统中的关键作用。然后，教材又以形象的比喻说明世界人口这辆不断前进的“列车”，自近代以来一直高速增长的事实。并针对人口问题在不同国家的不同表现，简要分析了发展中国家与少数发达国家人口问题的根源和表现。
本课时教学设计：
一、导入设计：
小品导入：（大意是）上帝看到地球资源匮乏、环境恶化，于是让时光倒流三千万年，为避免重蹈覆辙，召开了动物世界的会议。会上老虎、大象等动物一致提出，要想解决问题，最好办法是杀死猿类。
设问：动物们为何要杀死猿类？
（人类不合理的活动是造成资源、环境问题的主要原因，而人类是由古猿转化而来的。）
二、新课教学设计
1．小组讨论：人类的活动是如何引起资源、环境问题的？
人口过多——向大自然过多的索取资源（资源短缺）——超过了自然界的自动调节能力（生态失调）
排放的废弃物过多——超过了自然界的自然净化能力（环境污染）
2．读图2-5，计算世界人口每增长10亿所需的时间，分析世界人口增长的特点。
3．[启思园] 世界人口增长过快给资源、环境与发展带来的影响。
4．[议一议]地球能养活多少人？（课前指定学生收集相关资料）通过讨论课本的三个观点，引导
学生全面的、辨证的看待人口与自然的关系，人口数量应当与资源、环境协调发展。
5。[知识拓展] 世界人口再生产的类型 引出当今世界上主要存在的两种人口问题：人口增
长过快和人口增长过慢，这两种问题分别对应着目前的发展中国家和发达国家。
6．[合作与分享] 学生自主阅读课本〈不同的国家 不同的问题〉，接着小组讨论课本上提出的
三个思考题，然后派代表阐述各组的意见。
在谈到日本的人口问题时，教师适当进行知识拓展：什么是老龄化？中国目前人口数量超过印度，同时也面临着人口老化的问题，从而我国的人口问题更为复杂，进一步增强学生的忧患意识，为探讨中国的人口问题埋下伏笔。
通过讨论分析，引导学生认识：合理的人口发展应当与资源环境相协调，与社会经济发展相适应。
7、[实践与提高]：请你就日本和印度的人口问题，各设计一条宣传标语。
第2--1--3第三课时 资源出现短缺
本课时结构分析
首先，教材以例举的方式说明了资源的概念，接着介绍了自然资源的分类及资源问题的形成。通过专题探究〈自然资源与我们〉，引导学生关注资源问题，并在日常生活中自觉节约资源、保护和科学利用资源。
本课时教学设计：
一、导入设计
课件[今年夏天不断电，要断就断一整天]由电荒问题导入新课，引导学生关注资源及资源问题。设问：电荒给我们的生产和生活带来了哪些不便？
引出人类的生活和生产离不开自然资源。
二、新课教学设计
1以〈我的一天〉为题，请学生谈谈自己一天正常的生活所需要资源。教师板书列举，并请学生根据其是否可以循环使用进行分类。
2[议一议]学生所列举的资源目前的现状怎样？造成这种现状（资源短缺）的原因是什么？
3小知识 一些重要的矿产资源即将耗竭的年限
4关注资源枯竭问题的教学建议
课件：两则材料
（1）人——从——众——？森——林——木——？
（2）爷爷是打猎的——父亲是伐木的——我是卖根雕的——儿子是卖黄沙的——孙子是——？
设问1、两则材料共同说明了什么？对你有什么启示？
设问2、对两则材料进行合理畅想，并说明这样想的理由。
5小组讨论 以〈我的一天〉为主题，谈谈如何在日常生活中节约资源、保护资源、科学利用资源。
6课外延伸 以〈节约纸张 保护森林〉为题向全校师生写一份倡议书。
第2--1--4第四课时 失去平衡的环境
本课时结构分析
教材首先界定了“环境”的概念，指出人类生存的环境特别是自然环境是重点探究的对象。然后，指出环境问题即是生态系统出现不平衡所导致的结果，并列举了史前时代、农业社会和工业社会所面临的不同的环境问题。最后，从两方面说明了环境问题的全球性特征：一方面世界绝大多数地区都面临一种或多种环境问题，另一方面某个地区的环境问题具有迁移性的特征，可以在全球范围内实现转移和扩散。
本课时教学设计：
一、课前布置
收集一些世界上发生的严重威胁人类生存的重大环境问题，分析某一类环境问题的起因与后果。
二、导入设计
材料或图片 〈非洲的环境难民〉
引出：自然环境是人类赖以生存和发展的物质基础。人类应善待自然、保护自然。
三、新课教学设计
1学生自学p56一、二自然段，了解环境的界定、组成及不同时期环境问题的不同表现。
2成果展示：你了解哪些世界上发生的严重威胁人类生存的重大环境问题，分析这些环境问题的起因与后果，谈谈对这些问题的感受等。
教师参插一些重大环境问题的图片，让学生能更直观的了解。
对学生列举的重大环境问题进行分类：生态平衡失调和环境污染。分析环境问题的全球性特征：一方面世界绝大多数地区都面临一种或多种环境问题，另一方面某个地区的环境问题具有迁移性的特征，可以在全球范围内实现转移和扩散。
3专题讨论〈全球气候变暖对我国的可能影响〉
设问1、气候变暖的原因是什么？
知识拓展：〈京都议定书〉的签定 并指出这是一个全球性的环境问题
设问2、气候变暖对我国农业生产有哪些影响？
知识回顾：我国海岸线的特点和沿海地区的地形特点。
设问3、气候变暖对我国沿海地区有哪些影响？
4预测和推理 气候变暖对本地生产生活的影响。
5实践训练
A．想一想：自己能为保护环境做些什么？
B．美国因本国利益而拒绝在〈京都议定书〉上签字，作为地球小公民，请就此事给美国总统写一封信。
第二课 直面中国的人口、资源与环境问题
课时安排三课时
结构分析：
本课在第一课的基础上，以世界人口、资源、环境与发展问题为背景，继续把问题进一步聚焦在我国，探究我国的可持续发展问题。教材采取并列方式，分别介绍了我国的人口、资源环境三方面的基本国情及其所面临的问题。
第2--2--1第一课时 人口警钟须长鸣
本课时结构分析：
本课时主要围绕我国的人口数量和质量而展开，教材首先用直观的数据呈现了我国当前的人口总数。然后回顾了我国人口发展的历程，在此基础上总结归纳了我国人口的三个主要特点：人口数量大、人口素质偏低和人口的老龄化。最后通过专题探究，阐述了它们对自然、经济和社会发展带来的负面影响。
本课时教学设计：
一、导入设计
知识抢答：中国人口知多少？
在此基础上总结中国人口的三个特点。
二、新课教学设计
1课件 中国人口走势图（1840——2001）
设问：分析各阶段人口增长的特点及其原因，预测今后我国人口增长的趋势。
回顾八年级历史与社会的相关知识。
2计算六国单位面积的人口，比较我国人口对国土的压力与其他国家的差异，树立人均观念。讨论人口过多给我国带来的影响。
3读图2-15及右边的文字说明
补充：我国人口的身体素质资料
分析我国人口的素质特点及其对我国资源、环境、与社会经济发展带来的负面影响。
4读图2-16，说说我国人口年龄结构有什么样的变化趋势。
小组讨论：我国人口老化给社会经济带来的不利影响及应对的措施，倡导敬老爱老的美德。
5知识拓展：分析从“民工潮”到“民工荒”的变化的原因。
6辩论赛：人口多好，还是人口少好。
课前准备：选取12位同学分两组组成正反双方，并收集相关资料，其余同学做拉拉队。
注意方面：
（1）活动最后不要求学生支持某一方的观点、结论。
（2）教师须指出双方观点均有片面性，应全面地分析人口问题。
（3）要注意引导学生把上述观点与我国的实际情况结合起来，重要的是要使人口数量与资源、环境、经济发展相适应。
第2--2--2第二课时 资源“大国”还是资源“小国”
本课结构分析：
本课时主要围绕我国自然资源的现状及其问题而展开。教材首先通过一系列我国自然资源总量在世界的排名，呈现了我国许多资源总量巨大的事实。同时点出丰富的资源对我国经济建设作出了巨大贡献。随后教材笔锋一转，用一系列我国自然资源人均占有量的比值，交待了我国自然资源人均占有量并不大的事实。在此基础上，总结了我国自然资源的主要特征：总量丰富人均不足。最后简单论述了我国资源开发与利用中存在的问题及其对经济建设的负面影响。
本课时教学设计：
一、课前布置：向有关部门作一次调查，了解本地资源的特点，及在开发利用中存在的问题。
二、导入设计（将错就错）
教师板书：我国的自然资源——地大物薄，当学生提出疑问时，教师可让学生讨论“博”与“薄”之不同，并请学生列举“博”与“薄”的例子。从而揭示我国资源的特点：总量丰富人均少。
三、新课教学设计
1、[自主学习] 阅读图2-17，回答下列问题：A、我国主要矿产资源的总量在国际上的地位。B、在品种上的特点 C、人均占有量特点
[知识拓展]：课件《我国矿产资源分布图》，引导学生分析我国矿产资源在空间分布上的特点。
[思考分析]矿产资源的这些特点对我国社会经济发展带来哪些影响？我国正在采取哪些措施来解决存在的问题？
2、[知识回顾]
[小组讨论] 我国国土资源的质量及对人们生产和生活带来的影响。
知识拓展：我国的能源组成
3、成果展示：本地资源的特点及在开发利用中存在的问题。
教师参插有关本地资源的资料和图片，引导学生关注身边的资源问题。
4、[考一考 资源问题知多少] 介绍我国自然资源存在的其他问题，请学生用我国或本地的具体例子来说明问题。
5、[议一议] 有人说，垃圾是放错了地方的资源，谈谈你的感想和体会。
6、[试一试] 就本地存在的资源问题向当地政府提几点建议。
第2--2--3第三课时 环境亮起“黄牌”
本课结构分析：
本课主要围绕我国的环境污染和生态环境恶化两方面的环境问题展开。教材首先通过一系列令人震憾的标题使学生认识到我们赖以生存的环境正在遭受破坏。随后，阐述了我国社会发展，尤其是现阶段的工业化，使我国的环境问题日益突出。最后从生态破坏和环境污染两个方面，阐述了我国当前面临的主要环境问题及其对社会发展带来的负面影响。
本课时教学设计：
一、课前布置：拍摄一些反映当地环境问题的照片或收集一些反映当地环境问题的资料。向爸爸妈妈调查家庭每天扔掉多少塑料制品。
二、导入设计
1、漫画：《长江与黄河的对话 》 黄河：长江，长江，我是黄河！
长江：黄河，黄河，我也是黄河！
2、淮河流域流传的一句谚语：六十年代洗衣做饭——七十年代鱼虾绝代——八十年代身心受害——九十年代洗不尽马桶盖
问：两则材料反映了什么问题？ 揭示环境问题的严重性和环境问题的两种类型。
三、新课教学设计
1、[自主探究] A、我国环境问题形成的原因 B、我国存在的主要环境问题
2、[成果展示] 说说本地存在的环境问题，学生展示相关照片和材料。
[知识拓展]教师出示一些本地或我国存在的典型的环境问题图片。如：城市大气环境、水污染问题、固体废物污染、赤潮等，设问：
A、你知道我国还存在哪些环境问题，面对这些问题，你有什么感受？
B、这些问题的存在对我们的生产和生活带来了哪些不利的影响？
3、[合作探究] 白色污染的危害（要求先看书后讨论）
[小资料] 20世纪最糟糕的发明——塑料袋
A白色垃圾会造成哪些方面的污染？会带来哪些方面的危害？
B[算一算]你的家庭一天、一周、一月、一年会制造多少件白色垃圾？
C[感悟体会]
（1）一个家庭会制造那么多的白色垃圾，你有什么感受？
（2）请你为解决白色污染问题提几点建议；
（3）你能为保护环境做些什么？
第三课 可持续发展——我们的选择
本课结构分析
本课在第二课的基础上，针对我国具体的人口、资源与环境问题，一一探究解决这些问题的途径和方法，从而使我国走上可持续发展之路。
第2--3--1第一课时：控制人口数量，提高人口素质
本课结构分析：
本课主要围绕我国计划生育政策展开。人口问题作为我国可持续发展的瓶颈问题，它关系到社会发展的方方面面，因此要综合地全方位地解决的人口问题。教材首先通过一则新闻报道，引入计划生育政策这一主题。随后从我国的国情出发，阐述了计划生育政策的理由及其意义，最后列举了实施计划生育政策所带来的成就，进一步论证了计划生育政策的正确性。
本课时教学设计：
一、课前布置
调查自己的家庭生活情况：
人均居住面积人均用水量（月）人均用电量（月）人均收入
家庭生活条件：
项 目 服装费 学杂费 书费 文具费 交通费 文娱费 餐费 医疗费
我的消费指出
二、导入设计
1、材料：朱镕基总理致“世界六十亿人口日”大会的信
同志们、朋友们：
　　世界人口总数已经达到60亿，这是我们人类发展的一个里程碑，也是人口增长过快的警钟。联合国将今天定为
“世界60亿人口日”，并把“人类对生育的选择将决定世界的未来”作为它的主题，这充分说明国际社会对于解决人口问题的关注。
20世纪人类社会经历了前所未有的进步和变化，人类创造出丰富的物质财富，同时也出现了人口剧增和严重的环境问题。针对这种态势，联合国多次召开会议并作出相应的决议，各国政府特别是发展中国家也为解决人口增长过快问题作出了不懈的努力。中国是人口最多的发展中国家，人口多，底子薄，资源相对不足。面对人口的巨大压力，中国政府在大力发展经济的同时，把实行计划生育，控制人口增长，提高人口素质作为一项基本国策。近30年来，中国大约减少了3亿多人口的出生，这不仅有利于经济发展和人民生活的改善，也使“世界60亿人口日”的到来推迟了4年。在这个过程中，我们成功地探索了一条有中国特色的综合治理人口问题的正确道路。　
中国政府清楚地看到，虽然我国育龄人群的生育率已降到较低水平，但每年净增人口的绝对数仍然很大。到下世纪中叶，中国人口总量将达到16亿，老龄人口、劳动就业人口将逐步进入高峰，人口素质、人口结构和人口迁移等问题也将更加突出。为此，我们制定了《中国21世纪议程》、《中国计划生育工作纲要》、《中国儿童发展纲要》和《中国妇女发展纲要》等一系列重要文件，还将制定“中国21世纪人口与发展行动计划”。我们坚信，在以江泽民同志为核心的党中央领导下，坚持长期以来行之有效的一整套计划生育工作的方针和措施，中国一定能够解决好人口问题，协调好经济发展与人口、资源、环境的关系，为在新世纪的发展创造一个较好的人口环境。同时，我们也希望在人口与发展领域加强同国际社会的广泛交流与合作，为稳定全球人口，促进世界和平与发展作出应有的贡献。
　　谨祝“世界60亿人口日”的活动获得圆满成功！
　　 总理 朱镕基
1999年10月12日
设问：从信中看出我国的计划生育政策取得了哪些成就？我国目前的人口形势怎样？
二、新课教学设计
1、自主学习：我国计划生育的内容和目的。
2、专题探究：计划生育对控制人口数量和提高人口素质的贡献
议一议：图2-23至图2-26反映了我国计划生育取得的哪些成就？
想一想：计划生育对社会其他方面的积极贡献。
算一算：我国妇女如果20岁结婚生孩子，100年能有几代人？如果实行晚婚政策，25岁结婚生孩子，100年之内将会有多少代人？针对计算结果谈谈自己的看法。
有利于延长生育周期，控制人口的过快增长，促进经济发展有利于青少年的发育成长等。
知识拓展：《婚姻法》对晚婚晚育的有关规定。
比一比：中国与印度的人口特点的异同之处。
合作探究：计划生育与生活质量的关系
（1）、相互交流家庭的生活条件及自己的消费支出；
（2）、算一算，自己的消费支出占家庭收入的百分比；
（3）、如果还有兄弟姐妹的话，子女的消费支出占家庭收入的比例会有什么变化？这对你的家庭消费会产生哪些影响？
（4）、在一定的经济发展条件下，如果人口数量不断增多，人们的生活水平会有什么变化？
（5）简要说明计划生育与生活质量的关系。
3、拓展与延伸 人口问题制约着贫困地区经济的发展
人口的过快增长，又制约着贫困地区经济的发展。这种作用从两个方面体现出来：一是降低了人均拥有的社会财富水平；二是直接增加了人口投资，间接降低了人均社会财富水平。导致贫困的原因虽然是多重的，但其中一个重要原因是人口相对生产要素显得过多，人口增长较快。扶贫攻坚虽然取得了很大的成绩，但不可忽视的是人口因素吞噬了部分奋斗的成果。正因为如此，贫困地区面貌虽然有所改观，但目前仍处于相对落后状态。相当明显，贫困地区的经济发展，迫切需要走出“越穷越生，越生越穷”的“怪圈”。
人口素质较低是贫困地区深层的“贫困”。在一个文盲充斥的地区，最好的梦想变为现实也不过“温饱”而已。低素质人口多，必然影响到人们对现代生产技术的承受能力，以致经济效益差，劳动生产率低。可以说，低素质人口对经济发展的制约作用比人口数量过多的制约作用更大。这一点在贫困地区的经济发展中业已清晰地显现出来。
　各抒己见：根据资料谈谈如何解决材料反映的问题？
注意：要引导学生认识到人口问题的产生和解决途径，不仅要从人口本身入手，更需要从“发展”的过程中去寻找，经济发展是解决人口问题的关键因素，计划生育与经济发展同等重要。
第2--3--2第二课时 应对资源危机
本课结构分析：
本课主要讨论解决我国资源短缺的重要措施。资源短缺是制约我国经济发展的关键因素之一，教材首先提出了全方位解决资源问题。接着从“开源”和“节流”两个大的方面，探寻解决我国资源问题的途径。除此之外，还针对我国自然资源在空间分布上的不平衡，提出了资源空间调配的措施。最后针对当前的现实，提出了立法的重要性。
本课时教学设计：
一、导入设计
复习我国的资源问题：人均资源少，重要资源短缺，分布不平衡，开发利用中损失浪费严重。
二、新课教学设计
1、小组讨论：如何才能缓解资源危机？
相互交流：如开源节流，依靠法律，依靠科技，综合利用资源，跨区域调配等
当学生谈到“南水北调”时，教师引导学生去探究应对我国水资源危机的办法。
2、资料
（1）、《中国水系分布图》设问：我国天然水系分布的特点。
（2）、我国水资源空间分布不均的有关数据
我国的水资源状况：我国水资源的自然分布，在时空、地区上极不均衡。南多北少，东多西少，与人口、耕地、矿产等资源分布极不匹配。我国长江及其以南地区集中分布着81％的水资源，北方地区人口占全国的37％，土地占45％，而平均水资源总量仅占全国的12％。从人均占有量来看，人均占有淡水资源量南方最高和北方最低可以相差十倍。
　 （3）设问：我国天然水系分布会对带来哪些问题？
资料：
根据预测，随着人口增长和经济发展，我国北方缺水形势将更加严峻。到2010年前后，如遇连续干旱，北方地区尤其是京、津、华北地区，人民生活和经济发展用水有可能出现硬缺口，几乎无潜力可挖。而滔滔长江每年将一万亿立方米的水送进大海。因此，要从根本上缓解水资源紧缺的状况，南水北调工程势在必行。
3、合作探究 “南水北调”工程
（1）、“南水北调”工程简介
南水北调工程不仅仅是为缓解我国北方地区水资源严重短缺的形势，解决中国水危机的调控和配置的战略性工程，更为重要的是建立一个中国战略水资源的调控和配置体系和水安全保障体制，是将长江、淮河、黄河和海河四大江河连成全国水网,是世界规模最宏伟的战略资源工程。
（2）、仔细读图，分析现在我国水系分布的特点（四纵三横）及其作用。（实现水资源的南北调配，东西互济）
教师的话：南水北调是发展的需要，中国北方地区一旦发生大面积缺水危机，后果是难以设想的，很可能影响国家现代化的进程。因此，南水北调不单纯是一项调水工程，也是今后20-30年内国家全面建设小康社会和基本实现现代化目标的战略性工程，是支撑华北地区以至影响全国可持续发展的重大对策，还可促进西部大开发战略的实施，其深远的历史意义和战略意义远远超出了工程本身。
（3）、知识拓展
讨论：南水北调工程有利于解决我国水资源空间分布的不平衡，请你为解决水资源的时间分布不平衡想想办法。（修建水利工程、水库设施建设）
（4）课件：饮水思源，在专题最后，让我们向那些曾经的、现在的、未来的调水人致敬！
悠悠一江水 拳拳赤子心
4、小资料 《节水从农业开始》（见教师用书p177）
阅读书本资料 《节水灌溉》 分析（1）摆脱水危机，为什么要把目光放在农业上？
（2）与本地的灌溉方式比较，采用喷灌方式的优点。
5、阅读小资料 《一滴水的价值》
谈谈如何在日常生活中注意节约用水。
6、拓展与延伸 小资料《水乡喊渴》 引导学生认识到要缓解我国的水危机，还需保护和治理水资源。
第2--3--3第三课时 重建我们的家园
本课结构分析：
本课主要讨论防治和保护我国生态环境的重要措施，环境保护是关系人民生存与发展的大事，教材首先提出了环境保护的基本国策及其主要方针。随后从生态环境建设和环境污染治理两个方面，列举了我国环境保护方面所采取的重大措施及其成果。最后提出了环境保护任务的长期性和持久性，并呼吁所有人的共同参与。
本课时教学设计：
一、导入设计
阅读材料：201个蓝天来之不易（见教师用书p182）
相关图片：北京市治理污染前的空气状况
设问：北京市用了几百亿的资金才堆出201个蓝天，值得吗？
二、新课教学设计
1、专题探究 《洁净空气的价值》活动设计
（1）角色模拟（记者招待会）：让六位学生扮演台州市环保局的政府官员，在课前收集有关台州市防治环境污染的相关政策措施，准备回答同学的提问。
把其他同学分成五组，分别代表台州市民、汽车公司人员、小汽车的拥有者、医药化工厂的领导、记者，经过小组讨论就政策中的有关内容向环保官员提问。
活动建议：这是一个开放性问题，只要学生自圆其说即可。
（2）、选出六位同学扮演台州市的环保官员，其余同学分五组，分别代表五类群体，从自身利益出发，就上面的问题向环保官员提问。
扮演环保官员的同学课前必须收集相关的资料和政策，课上回答其他成员的提出的问题。
这是一个开放性的问题，学生只要自圆其说即可。
（3）教师设问：台州市的做法对本地环境建设有何启示？
2、《远离沙尘暴》活动设计
（1）、资料及图片 让学生了解沙尘暴的危害
《沙尘暴袭击北京》
生活在北京的人们最近似乎已经习惯了早春的和煦阳光以及满眼的新绿。“乱花渐欲迷人眼”的京城春色让每个人都暂时忽略了年年如约而至的沙尘天气。甚至当人们3月20日一早推开窗门的时候，还感受到一点夜雨过后的湿润、清新。可是上午10时一过，看着灰蒙蒙的天空渐渐变成土红色，顶着劈头盖脸刮过来的大风，嗅着刺鼻的土腥味儿，人们明白了，让人又恨又怕的老朋友沙尘暴来了。尽管它的到来比去年晚了3个月，可看它来势汹汹的派头，还是不由得不让人多了一丝对生态环境的担忧。
《沙尘暴主要危害方式 》
强风：携带细沙粉尘的强风摧毁建筑物及公用设施，造成人蓄伤亡。
沙埋：以风沙流的方式造成农田、渠道、村舍、铁路、草场等被大量流沙掩埋，尤其是对交通运输造成严重威胁。
土壤风蚀：每次沙尘暴的沙尘源和影响区都会受到不同程度的风蚀危害，风蚀深度可达1～10厘米。据估计，我国每年由沙尘暴产生的土壤细粒物质流失高达106～107 吨，其中绝大部分粒径在10微米以下，对源区农田和草场的土地生产力造成严重破坏。
大气污染：在沙尘暴源地和影响区，大气中的可吸入颗粒物（TSP）增加，大气污染加剧。以1993年“5.5”特强沙尘暴为例，甘肃省金昌市的室外空气的TSP浓度达到1016 mg/m3，室内为80 mg/m3，超过国家标准的40倍。2000年3—4月，北京地区受沙尘暴的影响，空气污染指数达到4级以上的有10天，同时影响到我国东部许多城市。3月24—30日，包括南京、杭州在内的18个城市的日污染指数超过4级。
（2）、读图《北京风沙区示意图》及《中国沙漠分布图》
A议一议：分析沙尘暴发生的原因
B试一试：假如我是北京市的环保官员，我将这样治理沙尘暴。
C做一做：在图2-30画出北京市应该重点绿化的地区。
D考一考：西北地区退耕还林政策对本地和周边的环境建设有何积极的意义？
拓展与延伸
3、实践训练：保护环境 从我做起
设问：你能为保护环境做哪些力所能及的事？谈谈这样做的意义？
第2--3--4第四课时 走可持续发展之路
本课结构分析：
教材首先回顾了可持续发展思想产生的背景：人口、资源与环境问题的恶化，在此基础上，阐述了可持续发展思想的内涵和基本原则。在国际社会的号召下，我国也做出了积极的响应，制定了《中国21世纪议程》。
本课时教学设计：
一、导入设计
复习导入：（1）通过本单元的学习探究，你了解到当今世界面临哪些严重威胁人类生存和发展的问题？
（2）为了解决这些问题，人类应走怎样的发展道路？
二、新课教学设计
1、关于可持续发展的教学设计
（1）、学生课前收集资料，课堂进行成果展示
（2）教师知识拓展：
资料： 联合国环境与发展大会通过《21世纪议程》提出要走可持续发展道路，协调好人口、资源、环境与发展的关系，创造一个更加安全、更加繁荣的未来。
小知识：可持续发展的概念、实现可持续发展必须遵循的原则
补充：《中国21世纪议程》的有关内容，
2、关于家乡的可持续发展的教学设计
资料：路桥区水资源形势严峻
1、水资源短缺日益突出。全区水资源总量为0.9177
亿m3，用水量1.748亿m3，人均水资源量220m3，是全市人均占有量的34.3%，不足全国、全省人均水资源的1/4，成为台州市资源性缺水最严重的县、市区之一。
2003年，我区降水量比上年及多年平均偏少30%以上，加上降水时空分布不平衡以及持续高温，使水资源短缺更为突出。去年，我区日最大用水需求量为7.5万吨，超出了通过调峰手段才能达到的实际最高日供水量6.8万吨，缺口有7000吨。若按近3年平均用水增长率15%来测算，2005年我区日最大用水需求量将为10万吨，而台州市一期供水工程向我区输送原水的日最大能力仅为6万吨。因此，在二期供水工程建成之前，我区用水将面临日益突出的短缺问题。
2、水资源污染严重。河网水源水质污染逐年加剧，主要来自三方面：一是工业污染，如电镀、印染、造纸等生产性重污染企业的废水偷排污染；二是农业污染，如养殖、农药、化肥污染；三是生活污染，如居民抽水马桶、厨房、洗澡水等生活排污未进入污水网以及垃圾、废电池等带来的污染。其中工业和生活污染尤为突出，全区每天排放废水1335万吨，其中工业废水317万吨，生活废水1018万吨。由于技术条件的限制，目前我区污水处理率达85%，仍有相当一部分污水直接排到河渠、水库、湖塘，使一些本来可以饮用的地表水受到污染，而且还不同程度地污染地下水。
3、地下水资源超量开采。由于地表水遭受了“三废”污染，地下水资源越来越多地被开采，我区地表水年开采量约2000万吨。深层地下水超量开采，已经造成局部区域的地面沉降。
4、水资源存在不同程度的浪费。我区水资源十分短缺，但同时又存在着严重的浪费和用水效益低下的问题。表现为工业单位产品耗水较高；农业漫灌的习惯还没有彻底改变；城市供水管网存在跑、冒、滴、漏等问题，漏失率近20%；污水处理后的回用率很低，仅1%等。同时，由于节水意识淡薄，相当一部分市民没有节水的习惯，造成水资源的无谓浪费。目前，我区的用水效率为50.4%。
小组讨论：1、发生“路桥缺水”的原因是什么？
2、请大家为家乡的水资源的有效利用提出几点建议？
路桥区水资源形势十分严峻，直接影响着我区的经济建设和群众生活。要解决水的问题，必须确立节流优先、治污为本、多渠道开源的指导原则，以提高用水效率为核心，加快建设节水型社会，这是实现可持续发展的战略选择。
1、调整产业结构，优化水资源配置。针对工业用水及其排放废水大幅度增长的现状，严格限制高耗水、重污染的生产企业，禁止引进高耗水、重污染的工业项目。对新建、改建、扩建建设项目实行水资源论证制度，按照水资源条件调整现有的产业结构，发展高新技术产业和低耗水高产出企业。农业方面，积极发展生态农业，合理使用化肥，研究和使用高效、低毒、低残留的农药，防止和减少农药(包括农田径流)对水体的污染。
2、重视地下水保护，控制过度开采。按先地表水、后地下水的原则取水，科学划定地下水超采区，对地下水的开发实行限采、禁采，逐年压缩地下水开采量，遏制地下水超采和水质恶化。推广地下水回灌技术，逐步实现地下水采补平衡，扩大地下水资源的储存量，控制或防止地面沉降，加快被污染地下水的稀释和净化过程。
3、实行计划用水，加快水市场形成。建立总量控制、定额管理、配水到户、水量交易的节水运行机制。一是确立总量和定额两套指标。一套是宏观的总量指标，明确各地、各行业、各部门乃至各单位的水资源使用指标；另一套是微观定额指标，结合总量指标，核定单位工业产品或服务、人口、灌溉面积的用水定额。二是出台水价政策，规范水费秩序。实行基本水价和超定额用水累进加价的阶梯式水价计量方式。保证居民基本生活和企业正常生产或服务的用水，水价保持现状，超出部分，可分别按超10%加1倍水价，20%加2倍水价，依次类推进行加收收费。三是允许水资源使用权的转让。用水户和用水单位节约的水量可以有偿转让，形成水权交易市场。这样一来，买卖双方都会考虑节水，社会节水的积极性被调动，水资源的使用就会自动走向高效率、高效益。
4、大力推广新技术，促进节约用水。（1）提高水的重复利用率。一方面加强工业生产用水的回用。发展循环用水、一水多用和废水回收再用等技术，推广闭路循环式用水系统和回用池。对不合理的用水环节，应及时采取有效的节水减污措施，对提高工业用水利用率的建设项目，应在投资上给予优先保证。另一方面推进污水资源化，加强对中水的利用。加大对污水处理的投入，通过污水深度处理提高水的类别，从而使排放掉的污水分别达到生态、农业、工业或生活用水的标准，使其重复用于工业生产、农业灌溉、地下水回灌、市政绿化、城市景观、建筑施工以及公厕、汽车冲洗等日常杂用。（2）加大节水设施建设。节水设施应当与主体工程同时设计、同时施工、同时投入使用。新建、扩建、改建建设项目必须采用节水型工艺、设备，配套建设节水设施，包括铺建中水管网，安装中水设备；安装简单的雨水收集和利用设备；安装节水龙头、灶具、抽水马桶、淋浴器等节水器具。对未安装或不符合要求的，政府要采取强制措施。（3）降低城市供水管网漏失率。狠抓供水管网铺设工程质量，重选材，重技术，加强检测，杜绝隐患。同时，将供水管网漏失率列为行政主管部门对供水系统的考核重点之一。（4）启动雨水利用工程。利用雨水进行开源，缓解人畜饮水，促进工农业发展，改善生态环境等。
5、理顺水资源管理，从分割管理转向统一管理。有效利用水资源，必须加强对水资源的有效管理。目前水资源管理虽明确水利部门为水行政主管部门，但部分与水相关的管理职能仍然分散在城建、环保、土地、农业、林业、电力、交通等相关部门。如水量和水能由水利部门管理，城市供水、城市排水、城市污水集中处理设施建设由城建部门管理，城市污水排放行为和城市污水排放标准、水污染防治由环保部门管理，对地下水、矿泉水的开发和经营权由国土资源管理部门管理。水资源管理中的职能交叉分割，多头管理，致使水资源管理缺少整体的协调性。因此应考虑成立水资源管理的专门机构，集中职能，形成一个有效的水资源管理体系。
6、运用多种方式，增强市民的节水意识。一是广泛深入地开展节水宣传教育活动。借助电视、广播、报纸、横幅、宣传橱窗等传媒，以“世界水日”、“中国水周”、“全国节水宣传周”为契机，面向全社会大力宣传节水法规、节水方法，倡导依法管水、依法治水。同时，扩大节水公益广告的覆盖面，签定节水责任书，开展节水咨询活动，营造良好的节水舆论氛围，使社会各界深入了解和认识建设节水型社会的重大意义，形成珍惜水、节约水、保护水的共识。二是明确奖惩措施。对节约用水工作有贡献的先进集体和个人每年度都给予物质奖励，先进典型事迹通过传媒予以宣传；对乱开滥采水资源、浪费水资源的违法行为，责令停止，严肃查处，施以重罚，并予以曝光。通过实施节水奖惩措施，强化全社会的节水意识。
三是充分发挥节水协会的作用。通过节水协会，推动城市节约用水技术的应用和推广，促进城市节水经验和信息的交流，增强市民节约用水、保护水资源意识，提高市民参与程度。
3、关于小杜家乡怎么办的教学设计
（1）、分组对教材上不同角色的意见、建议或感受进行讨论；
（2）、在进行充分的讨论后，小组拟出发言提纲，派代表阐述本组的观点；
（3）讨论结束后，教师进行归纳总结。
4、作业布置：
组织学生就本地的某一类突出环境、资源问题开展一次社会调查。第一单元 充满机遇与挑战的时代
第一课 战后世界新格局
课程标准
1-3 以“冷战”的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。
5-3 从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。 教学要求
1.分析雅尔塔协定的有关内容和具体事件，理解其对第二次世界大战后世界格局的影响。
2.阅读第二次世界大战后的世界版图，说明“北约”和“华约”组织的建立是东西方对峙局面形成的标志。
3.收集课内课外资料，列举美苏争霸与“冷战”的种种表现，解释“冷战”的含义。
4.通过典型事例，描述亚非拉殖民地国家的觉醒与殖民体系瓦解的历史意义。
5.以亚洲“四小龙”的崛起与发展中国家争取经济独立的努力为例，感受科技革命浪潮下世界经济的发展，特别是经济落后国家与地区的现代化追求。
教学时间：二课时
教学设计
第1--1--1 第一课时 “两极”与“冷战”
教学导入:
教师提问：雅尔塔会议的内容是什么？此次会议对第二战后的世界格局产生了怎样的影响？（这问题教师在新课前作为学生自主探究题完成）
学生回答：1945年2月4～11日，美、苏、英三国领导人在苏联克里米亚半岛的雅尔塔召开会议，经过激烈的争论，达成了雅尔塔协定。其主要内容有：苏、美、英三国分区占领德国，以消灭德国法西斯主义及其重新发动战争的一切条件；欧洲战争结束后三个月，苏联参加对日作战；在即将建立的联合国中，中、美、苏、英、法为安全理事会常任国，并拥有对安理会决议的否决权。
教师在学生讨论雅尔塔会议影响的基础上加以概括并导入新课。
新课教学：
1、教师总结雅尔塔会议影响：雅尔塔会议最重要的影响是在战后形成了维持世界格局的雅尔塔体系，即美、英、法三国划分了势力范围和维持战后三大国合作。
①雅尔塔体制是三大国政治交易的产物，它反映了三国企图依靠“大国一致原则”以及新划分的势力范围来缓和彼此之间的分歧和矛盾。使战后世界顺利地由战争转入和平。
②雅尔塔体制也带有浓厚的大国强权政治的色彩。体制的主要设计者是罗斯福，他的目的是协调三国，特别是美苏之间的关系，通过大国合作的途径来实现美国队战后的世界的控制，雅尔塔体制后来导致产生了两大社会制度集团对峙的“雅尔塔格局”。
2、教师联系课文内容，提出以下问题。
①战后，美国推行怎样的全球战略？（称霸全权，反共反苏）为什么？（二战后，美国确立了霸权地位，欲凭借强大的经济实力称霸世界，而共产主义制度将是它控制全球的最大障碍，社会主义国家是它的主要敌人。）
②为什么美国将称霸重点放在欧洲？（欧洲是资本主义的发源地和中心，虽在战争中遭到严重破坏，但经济基础好，具有很大的发展潜力。可以说在当时谁掌握了欧洲，谁就掌握了压倒对手的绝对优势。）
3、美国在称霸全球反共反苏的战略中采取怎样的政策？有哪些表现？
①冷战及冷战的含义见书本第4页。
②“冷战”政策的表现是本课时的教学重点，教师可让学生阅读、总结回答“冷战”政策的具体表现。
第一、冷战政策在军事政治上的表现是组建北大西洋公约组织。
A、教师应充分利用图1-2，指导学生阅读图例说明，让他们分别说出北约、华约组织包括的成员国，然后，提出以下问题。
○阅读北约的有关规定，说说北约组织的最突出特点是什么。（集体防御，美国和加拿大联合西欧一些国家共同与苏联抗衡。）
○华约组织成立的主要目的有哪些？（苏联联合东欧国家成立华约，既用来同美国和西欧抗衡，也可以此进一步控制东欧。）
B、完成活动题，训练和考查学生的识图、析图能力，同时加强史地知识的联系与运用。让学生认识到北约主要集中在西欧和南欧，针对东欧社会主义国家；华约主要集中在东欧和苏联，针对西欧资本主义国家，是同北约抗衡的欧洲军事集团。进而明确北约和华约的建立是两大阵营对峙局面的标志。
第二、冷战政策在舆论上的表现是丘吉尔发表的“铁幕演说”，它是冷战的信号。
第三、冷战政策在政治上的表现是杜鲁门主义，杜鲁门主义的提出宣告美苏战时同盟破裂,揭开了冷战的序幕。
教师在上述教学中可开发教材，引进材料以加强对“冷战”的理解。同时教师还应结合在图1-3至图1-6中，加深学生对冷战的理解（图1—3东柏林建起柏林墙，加强意识形态的控制，图1—6美国侵越战争，遏制共产主义）。
教师过渡解释语：
六十年代，由于苏联推行霸权主义政策，中苏关系恶化，社会主义阵营不复存在；七十年代，欧共体和日本经济崛起，要求在经济政治上独立自主、不愿唯美国马首是瞻，于是，资本主义阵营分裂，两大阵营对峙局面终为美苏争霸所取代。
4、美苏争霸的具体表现在哪些方面？（美苏争霸：①双方大力发展军事工业，特别是核武器的疯狂军备竞赛；②1962年的古巴导弹危机。）
○ 思考古巴导弹危机为什么没有导致战争爆发？（20世纪60年代初，美苏两国都具备相当的军事实力，拥有足以毁灭地球的核武器，当时确实出现剑拔弩张的局面。但也正因为如此，双方互相威慑，彼此牵制，谁也不敢轻举妄动。另外，苏联军事实力稍逊于美国，赫鲁晓夫只好妥协，最终没有发生直接的军事冲突。）
教师可补充美苏争霸的三个阶段：第一阶段50年代至60年代，其特征是互有攻守，其代表性事件是古巴导弹危机；第二阶段60至70年代，其特征是苏攻美守，其代表性事件是苏联进攻阿富汗、尼克松调整对外政策；第三阶段80年代，其特征是美攻苏守，代表性事件是美国星球大战计划。
东欧剧变和苏联解体，世界格局多极化趋势日益明显。
5、完成书本第7页活动内容。（略）
第1--1--2第二课时 殖民体系的瓦解与各国的现代化追求
教学导入:
第二次世界大战以前，亚洲各国除日本外，都沦为帝国主义的殖民地或半殖民地，亚洲人民曾多次掀起反抗殖民统治的斗争。二战结束后，日本在亚洲的殖民统治崩溃，但英、法、美、荷等殖民主义者又卷土重来，企图恢复它们过去的殖民统治。
但二战削弱了帝国主义的力量，为战后初期民族解放运动的发展提供了有利的时机,
同时二战反法西斯战争的胜利鼓舞了世界被压迫民族进行反帝的民族解放运动。在这样的背景下，战后初期的民族独立运动首先在亚洲形成高潮。
新课教学：
1、教师呈现《第二次世界大战后一些亚洲国家独立形势图》，让学生在地图指出亚洲哪些国家在20世纪40年代获得独立。
在此基础上提问：
①亚洲相继走上社会主义道路的国家有哪三个；
②“今天我们结束了一个厄运的时代，印度再次发现了自己”（尼赫鲁1947年8月语）。这是印度什么时刻？（独立）印度独立有何意义？（印度是欧洲殖民者在亚洲最大的殖民地，它的独立对帝国主义殖民体系产生的冲击力量是可想而知的）。
2、教师呈现《非洲大陆的独立进程》，首先让学生找出1956年前非洲政治版图中的独立国家。（只有利比里亚、埃塞俄比亚、利比亚和埃及4个形式上独立的国家。从图中可看出，当时约有90%的地区仍为殖民地。）
接着教师让学生从图中观察到：
第一、非洲大陆的民族解放运动分为几个阶段（①战后初期，为民族解放运动的开始阶段；②20世纪50年代初至60年代，有39个国家获得独立，为全面展开阶段，特别是1960年将民族解放运动推向高潮；③70～80年代，有9个国家获得独立，为民族解放运动深入发展阶段。强调：纳米比亚的独立，标志着殖民时代的终结）
第二、非洲年是指哪一年？共有多少个国家独立？（此问题可在课前让学生查资料并在地图上标注）
第三、完成书本第9页活动题。
○ 历史上，非洲曾遭受过英、法、德、意等国的殖民统治。
○从沙特阿拉伯的吉达港到黑海的康斯坦察港，经苏伊士运河比绕过好望角可缩短86%的距离；同样，从荷兰的鹿特丹到日本的东京，也可缩短23%的距离。每年通过苏伊士运河的货物量占全世界海运货物总量的14%。苏伊士运河船只通行费收入巨大，可成为埃及外汇收入的主要来源之一。2003年，苏伊士运河收入达到25.7亿美元。
埃及收回苏伊士运河获利甚丰，对于恢复和发展埃及经济至关重要。
3、关于亚非会议的教学
教师首先出示图片、适当补充会议内容，有条件的话可播放纪录片《新中国外交成就》的片段，然后教师提问：
○为什么20世纪50年代中期，亚非国家要召开一次自己的会议？（二战后，亚非地区民族解放运动空前高涨，已有约三十个国家打碎了帝国主义国家的殖民枷锁取得独立。为建立国际政治新秩序，亚非国家普遍感到应增进相互之间的团结与合作。）
○亚非会议有什么重要意义 中国在其中起了什么重要作用 （①亚非会议是二战后获得独立的亚非国家第一次在没有殖民国家参加的情况下，讨论亚非地区重大问题的国际会议。它的召开，反映了亚非人民团结反帝反殖的共同愿望。②周恩来率领的中国代表团在这次会议上提出的“求同存异”原则，赢得了与会国代表团的赞成，保证了这次会议的成功。）
○和平共处五项原则的内容是什么？在今天“和平共处五项原则”为什么能成为世界上许多国家公认的处理国与国关系的基本原则？（①略。②“五项原则”的提出符合广大亚非拉国家的共同利益，是发展中国家争取独立、自主、和平外交关系的基本原则。同时，它又是适用于不同社会制度国家之间处理国际关系的准则。在世界和平与发展大潮下，它为世界许多国家所接受。）
教师总结：亚非拉国家的民族解放与独立，宣告了殖民体系的瓦解；在此基础上召开的亚非会议，则要求建立国际政治新秩序，两者均是战后第三世界(或发展中国家)在政治上兴起的标志。与此同时，各国都在谋求现代化,但教师应把现代化发展中国家在经济上也追求国际经济新秩序、追求现代化。
4、各国的现代化追求
(1)、发达资本主义国家现代化追求，建议教师不必过多展开，可作如下简介：
1945年至50年代初是战后资本主义经济的恢复时期，50年代初到70年代初是资本主义经济高速发展时期。70年代后期到80年代资本主义经济相继陷入“滞胀”状态。二战后，主要资本主义国家经过医治战争创伤和恢复经济以后，经历了一个经济发展的“黄金时代”，经济发展比较稳定，增长速度较快。之所以出现经济增长较快，原因是多方面的，其中科技革命是关键原因。
（2）、发展中国家的现代化追求
①关于东亚和东南亚经济的发展。
教材主要介绍了新加坡、韩国和中国台湾、香港地区20世纪60～70年代经济高速发展，并成为落后国家和地区经济现代化的突出事例。教师可适当补充其现代化的原因，即从60年代起，这些国家和地区，利用西方发达国家向发展中国家转移劳动密集型产业的机会，吸收外国资本和技术，适时调整经济发展战略，积极参与国际市场竞争。
②关于“七十七国集团”的教学。教师要注意讲清三点。
第一、“七十七国集团”的形成。由于长期遭受帝国主义、殖民主义的控制、剥削和掠夺，许多发展中国家的民族经济十分落后，尤其是在国际交换中出口不断下降，债台高筑，贸易条件日益恶化，国际收支经常出现大量逆差，严重阻碍了这些国家民族经济的发展。为了巩固民族独立、发展民族经济，在反对超级大国以及帝国主义控制、剥削和掠夺的斗争中，发展中国家逐渐形成了“七十七国集团”；
1963年当第十八届联合国大会讨论召开贸易与发展大会时，75个发展中国家提出了一个《联合宣言》。1964年在首届联合国贸易与发展会议上，发展中国家再次共同发表七十七国集团联合宣言》的发表，标志着该组织的诞生。后又有不少发展中国家陆续加入，目前成员已增至120多个，但七十七国集团一名则一直被沿用下来。
第二、“七十七国集团”组织的目标。七十七国集团以改变旧的国际经济秩序、建立国际经济新秩序为目标。
第三、“七十七国集团”的作用。“七十七国集团”的形成标志着发展中国家在国际经济领域斗争中由分散走向联合。1974年，这个集团推动第六届联合国特别大会通过了建立新的国际经济秩序宣言和行动纲领，标志着第三世界国家争取建立平等、公正、合理的国际经济秩序的斗争进入了新阶段。中国不是该集团成员国，但与之保持良好的合作关系。
③关于中东“石油危机”的教学建议
教师适当补充或提供一些图片资料，然后提出以下问题。
○ 1973年的“石油危机”有哪些表现？（油价上涨、油源减少、美国人的日常生活受到严重影响、美国经济下滑。）
○ “石油危机”是通常意义上的石油短缺吗？（中东几大产油国石油储量仍很丰富，危机主要是由于石油禁运和油价上涨而导致的。）
○ 透过石油危机，你能得出什么结论？（阿拉伯国家不甘心继续做帝国主义廉价的原油输出国，而决心自己主宰自己的命运，他们充分发挥自身的能源优势，使阿拉伯国家经济得到了飞速发展。）
接着教师完成书本第10页活动题。
第二课 共和国的风雨历程
课程标准
1-1 简述中华人民共和国成立后发生的重大事件，了解新中国成长的道路和经历的曲折。
5-3 从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。
教学要求
1.了解新中国成立后到改革开放前发生的重大事件，认识新中国成长的利历程及在这一历程中经历的曲折，提高从整体上把握历史脉络的能力。
2.回顾新中国成立后的历史事件和历史人物，初步学会全面客观地评价历史人物、历史事件的方法。 抗美援朝
3.了解在社会主义建设中涌现出来的先进人物，感受“两弹一星”精神。
结构分析
肃清反革命 巩固新生政权 进入社会主义
失误与挫折 土地改革 三大改造
一五计划 “大跃进”运动、人民公社化运动
文化大革命 原子弹、氢弹、人造卫星
西藏和平解放 成长的骄傲：“两弹一星”精神永驻、研制精神
第1--2--1第一课时 巩固新生政权
教学导入：
教师在课前收集中国人民志愿军入朝作战图(内含志愿军总司令彭德怀的图片)并制成幻灯,在上课导入新课时播放,并问学生：这是什么事件？（抗美援朝）这又是谁？（中国人民志愿军总司令彭德怀）。
新课教学：
1.对抗美援朝原因的教学建议
教师用幻灯出示材料和反映当时亚洲形势的地图,让学生了解中国抗美援朝的历史背景并引起学生对中国赴朝作战原因的思考。
材料一：新中国成立后，美国继续在军事上援助蒋介石，同时扶持朝鲜、越南等国的反动势力，建立针对中国的包围圈。１９５０年６月２５日，朝鲜内战爆发。美国即采取武装干涉政策。６月２７日，美国总统杜鲁门声明，宣布出兵朝鲜，并命令美国海军第七舰队侵入台湾海峡。同日，联合国安理会在美、英等国的操纵下通过决议，联合国会员国要派兵随从美国军队入朝。
材料二、１９５０年９月１５日，以美国为首的“联合国军”７５０００人在朝鲜西海岸的仁川港登陆。此后，朝鲜人民军腹背受敌，损失严重，转入战略退却。１０月１日，美伪军越过三八线，随后侵占平壤，并继续向中朝边境的鸭绿江进犯。从８月２７日起，美国飞机多次侵入中国领空进行侦察和轰炸扫射。（注：此材料和书本第12页开头内容相同）
○面对这种形势，中共中央根据朝鲜党和政府的请求，作出了怎样的决策？（抗美援朝、保家卫国）
○请联系材料说出中国为什么要出兵抗美援朝？（教师可先让学生小组讨论，各小组呈现观点，师生互动完成。原因：①新中国成立后，以美国为首的一些国家对新中国采取“遏制”政策；②美国对中国的侵略，命令美国海军第七舰队侵入台湾海峡，美国飞机多次侵入中国领空进行侦察和轰炸扫射。③朝鲜战争爆发后不久，美军就越过三八线，迅速向中朝边境推进。如果让美军占领整个朝鲜，强兵压到鸭绿江边，新中国势将难以安定地从事经济建设和社会改革，国际国内的反动势力的气焰势必更嚣张。）
2、对抗美援朝经过和结果的教学
教师呈现抗美援朝经过的大事年表
1950年10月8日，中国人民志愿军赴朝参战。
1950年10月至12月，进行了第一、二次战役，收复平壤，把敌人赶回到三八线附近，初步扭转了朝鲜的战局。
1950年12月至1951年1月，志愿军发动了第三次战役，。
1950年１月至４月，志愿军又发动第四次战役，“联合国军总司令”麦克阿瑟被撤职，由李奇微接任。
1950年４月至6月，志愿军又取得第五次战役的胜利。
1951年7月10日，联合国军方面和中朝方面在朝鲜开城首次举行谈判。
1952年4月，李奇微下台，克拉克接任“联合国军总司令”。在此之前双方谈谈打打。
1952年10月10日发动了上甘岭战役。
１953年7月27日在板门店同中朝代表签订了《关于朝鲜军事停战的协定》。历时３年零３２天的朝鲜战争结束。
○教师出示大事年表后应让学生结合书本地图，明确前三次战役的大致位置，并说一说这一、二次战役和第三次战役的意义。
○让学生说说自己对上甘岭战役的了解情况，并说出其意义。（意义：有力地配合了当时正在板门店举行的停战谈判。）
○学生讨论：抗美援朝战争为什么能取得胜利？（党的英明决策和正确指挥、全国人民的大力支持、志愿军和朝鲜军民的英勇战斗、抗美援朝是一场正义的反侵略战争是胜利的主要原因。）
○完成书本13页活动题（具体内容略）
3、巩固新生政权的其它举措：肃清国民党残余、和平解放西藏、土地改革。
第1--2--2第二课时 进入社会主义
教学导入：
教师提问：1949年中华人民共和国成立，中国有没有进入社会主义？为什么？（学生回答，教师点拔）
教师提问：中国何时进入社会主义？（1956年农业、手工业、资本主义工商业三大社会主义改造完成，即三大改造完成的意义）
新课教学：
1、关于对农业社会主义改造的教学。
教师简介对农业社会主义改造的背景：经过土地改革，农民得到了土地和部分生产资料，农业生产也得到了一定的恢复和发展，但在当时的条件下，分散、落后的农民个体经济很难发展，也不能满足国家工业化对农业的需要。为此，土地改革后，中国共产党及时引导农民组织起来，走合作化道路，把小农经济逐步改造成社会主义集体经济。在广泛开展农业合作化的同时，手工业也进行了社会主义改造。
教师提问：什么是农业的社会主义改造？
学生按书本回答，让学生先有个总体概念。
教师分析提问：农业的社会主义改造使农村的所有制发生了怎样的变化？
引导学生：私有制为基础的个体经济 社会主义集体所有制
教师分析提问：农业社会主义改造的原则、方针、逐步采取的形式怎样？
引导学生：农业合作化必须遵循自愿互利、典型示范和国家帮助的原则。实行积极领导，稳步前进的方针。创造了从临时互助组、常年互助组，发展到半社会主义性质的初级社，在发展到社会主义性质的高级社的一系列逐步过渡形式。
2、对手工业社会主义改造的教学。
教师提问：什么是手工业的社会主义改造？
引导学生：对手工业的社会主义改造：个体手工业经济 社会主义集体所有制经济；方法：说服、示范、国家援助；方针：积极领导、稳步前进。
3、对资本主义工商业社会主义改造的教学。
教师提问：什么是对资本主义工商业社会主义改造？
引导学生：国家对资本主义工商业社会主义改造是通过和平赎买的办法，而不是通过没收的办法，把资本主义私有制变成社会主义公有制。(教师分析：为了使民族资本主义工商业经过国家资本主义，逐步过渡到社会主义，中国共产党创造了加工定货、统购包销、经销代销、公私合营等一系列从低级到高级的国家资本主义的过渡形式。)
教师在同学生学习“三大社会主义改造”这一部分内容时，只要简略地讲清，让学生领略三大改造的含义、方针、步骤即可。
三大改造的教学也可列表教学
项目 农业 手工业 资本主义工商业
方针 积极发展，稳步前进 赎买
原则 自愿互利
方法 典型示范，逐步展开 加工订货，统购包销，公私合营
步骤 农业互助组（社会主义萌芽性质）
初级合作社（半社会主义性质）
高级合作社（完全社会主义性质） 初级国家资本主义
高级国家资本主义
全行业公私合营
4、教师收集图片，让学生从中感悟并说出工人、农民、知识分子和被改造分子参加祖国建设的巨大热情。
5、教师收集图片或制成课件，让学生归纳出“一五”计划的成就。
第1--2--3第三课时 失误与挫折
教学导入：
教师回顾一五计划成就并补充中共八大内容：1956年9月，中共八大在北京召开，大会指出了我国的主要矛盾、今后的主要任务、坚持党的民主集中制和集体领导制度。八大制定的路线是正确富有创造性。按常规中国的社会主义建设将在中共八大的正确路线指引下高歌猛进，但事实又是怎样呢？
教师可在课前布置学生调查作业，从长辈或从书本上等种途径去了解中国在1958——1976年10月间发生的失误与挫折各有哪些？
新课教学：
1、关于“大跃进”的教学。
材料一：1958年10月1日《天津日报》报道，天津市的东郊区新立村水稻试验田，亩产12万斤，并称在田间的稻谷上可以坐人，让群众参观。
材料二：在工业上，错误地确定了全年钢产量１０７０万吨的指标，全国几千万人掀起了“全民大炼钢铁运动”，并且“以钢为纲”，带动了其它行业的“大跃进”。从农村开始，农民在田间垒起了小土炉，就炼起钢来了。经验很快传开，顿时，田野间的小土炉星罗棋布，火光冲天。农民兄弟能够做到的，城里工人老大哥就更没有问题了。结果练出的钢可想而知。
从材料中得出：大跃进有何特点 (高指标、瞎指挥、浮夸风、用土办法炼钢)。有何危害性 (“大跃进”打乱了国民经济秩序，浪费了大量的人力物力，破坏了自然资源,造成了工农业比例严重失调)
2、关于“村人民公社化运动”的教学。
教师提问：人民公社化运动是怎么一回事？有何特点？有何危害？（教师可让学生查资料、讨论）
农村人民公社化运动”是指在“大跃进”运动的高潮中，在我国部分农村合并农业生产合作社的基础上，发动起来的全国范围的运动。
人民公社的特点：一大二公。人民公社的规模比农业生产合作社大，全国平均28．5个合作社合并成为一个公社，平均3个多乡合为一个公社，有的则是一个县一个公社。在人民公社内部，从生产资料所有、分配制度、交换关系乃至社员的生活资料都强调一个“公”字，不顾生产力水平低下的状况，在公社范围内实行平均分配、无偿调拨、义务劳动，以及把生产队以至社员的生产资料和生活资料无偿地收归公社所有，一度盛行吃白饭，实行工资制和供给制。
人民公社化运动的错误做法，完全违反等价交换、按劳分配原则。其结果损害了群众的利益，挫伤了社员的积极性，妨碍和破坏了生产力的发展，对我国社会主义事业的发展造成了极其严重的消极影响。
3、关于“文化大革命”的教学。
教师补充文化大革命的原因：
毛泽东错误地估计了形势，认为党和国家面临资本主义复辟的危险；党内个人专断，个人崇拜现象严重，民主集中制遭到破坏和削弱；林彪、江青反革命集团利用、助长了毛泽东的错误。
教师提问：文化大革命起讫时间？（1966—1976）粉碎了哪两个反革命集团？（林彪、江青两个反革命集团）
教师让学生课前通过各种途径收集“文革”材料，并在课堂上呈现，接着教师可结合书本19页的内容，让学生回答：
○结合教材，说说在“文化大革命”期间，人们有哪些做法。（破四旧、贴大字报、开批斗会。）
○以上这些做法产生怎样的危害？（传统文化受到严重摧残，民主被践踏，法治遭到严重破坏）。
○结合民主和法制建设要求，我们从中吸取什么教训？（必须坚持党的民主集中制，防止个人崇拜，同时要加强法治宣传教育，增强全社会的法律意识）
第1--2--4第四课时 成长的骄傲：“两弹一星”精神永驻
教学导入：
1、关于时代楷模的教学。
课前把全班学生分成几个小组，让学生有重点（书本上的英雄人物）和有兴趣（书本外的英雄人物）地收集。课堂上让学生讲述并总结他们的时代精神。
○在社会主义建设时期涌现了哪些英雄人物？（雷锋、焦裕禄、王进喜、邓稼先等）
○从英雄人物身上概括出他们的优秀品质。
雷锋：爱憎分明的阶级立场，言行一致的革命精神，公而忘私的共产主义风格，奋不顾身的无产阶级斗志。（周恩来语）。具体而言，他把自己旺盛的青春全部献给了党，献给了人民。他一心向着党，向着社会主义坚定的政治立场；全心全意为人民服务，具有无私奉献的崇高思想；甘当革命的“螺丝钉”、干一行爱一行钻一行；刻苦学习和钻研理论；具有勤俭节约、艰苦奋斗的优良作风）
焦裕禄：一生忠于党、忠于人民，为了党的事业和人民的利益鞠躬尽瘁、死而后已的革命精神。具体而言，焦裕禄同志团结带领兰考人民排内涝、战风沙、治盐碱，不仅找到了改变贫穷面貌的根本途径，而且为兰考的长远发展打下了坚实基础。
王进喜：“爱国、创业、求实、奉献”的铁人精神。
李四光：热爱祖国、创新求实和服务社会、献身地质，艰苦奋斗的精神。
邓稼先：“两弹一星”精神，它是爱国主义、集体主义、社会主义和科学精神的集中体现。
2、关于“两弹一星”精神的教学。
○两弹一星的具体内容。（1964年10月16日我国第一颗原子弹爆炸成功，1967年6月17日我国第一颗氢弹空爆试验成功，1970年4月24日我国第一颗人造卫星发射成功）。
○阐述“两弹一星”对当时中国的意义，对今天的中国又有何现实意义？
第三课　现代化建设的新时期
课程标准
1-1 简述中华人民共和国成立后发生的重大事件，了解新中国成长的道路和经历的曲折。
1-2 列举实例，说明改革开放以来中国发生了巨大的变化。
教学要求
1.知道十一届三中全会是新中国成立以来我党历史上的伟大转折，从此我国社会主义现代化建设进入了一个新时期。
2.了解邓小平确定的农村、城市经济体制改革和对外开放的方针，感受现代化建设和人民生活发生的巨大变化。
3.了解邓小平提出的“一国两制”的伟大构想，尝试分析“一国两制”的重大意义。
4.回忆香港、澳门相继回归祖国的历史时刻，认识和平解决台湾问题、实现祖国统一是历史发展的必然趋势。
5.回顾新中国成立以来，我国外交事业经历的几个阶段；通过具体事例，领会我国外交取得的重大突破，以及奉行独立自主和平外交政策所取得的成就。
结构分析
从第一单元的主题看，本课具有承上启下的作用，对于学生了解我国的国情、理解我国面临的机遇与挑战具有重要意义。
从时间上看，教材以1978年十一届三中全会的召开为划分我国社会主义建设前后两个时期的标志。三中全会以来，我国在很多领域取得了显著成就，如国防建设、民族团结、科技文化，然而限于篇幅，教材仅选取了对学生来说最重要、最必需的内容。具体而言，教材从经济建设、统一大业和外交事业等几个方面展示了我国在现代化建设的新时期取得的重大成就与中国大地发生的巨大变化。
“改革开放的年代”──课文开篇点明党的十一届三中全会的召开是新中国成立以来我党历史上的伟大转折。会议作出了把全党工作重点转移到社会主义现代化建设上来的战略决策，发展经济、实行对内改革与对外开放是这一政策的必然产物。二十多年来，我国在政治、经济、文化等领域都取得了巨大成就，综合国力显著增强，人民生活水平日益提高。
“‘一国两制’与统一大业”──主要围绕邓小平提出的“一国两制”方针而展开。香港和澳门的回归是“一国两制”的成功运用，为解决台湾问题提供了范例。邓小平在“一国两制”基础上，形成了“和平统一，一国两制”的对台基本方针，为缓和两岸关系，推进祖国统一大业作出了重要贡献。目前，两岸经济、文化和人员往来日益密切，虽然台湾及外国反华势力不断进行分裂活动，但祖国统一是大势所趋，台独分子分裂中国的图谋绝不会得逞。
“独立自主，和平共处”──本课虽主要概述的是改革开放后中国在各方面取得的成就，但为保持相对的完整性，将新中国成立以来外交事业的发展作为一个整体集中呈现。在“独立自主”“和平共处”外交政策的指导下，新中国外交逐步走向成熟的过程，以及为维护世界和平与发展所作出的贡献，为本目重点。
以上三个方面相对独立，自成一体，又共同构成了这一主题的内容，有助于学生概括并全面把握现代化建设时期的突出成就。
教学评价建议
本课涉及到的一些重点概念比较抽象，例如家庭联产承包责任制、“一国两制”等等，不易于理解、掌握；某些知识的理论性较强，有一定难度。评价时，应提供给学生一些资料或情境，引导学生通过思考、分析得出结论，侧重考查学生分析、归纳史实的能力。
第1—3—1课时改革开放的年代
内容点析
1.十一届三中全会 1976年10月，党中央粉碎了江青反革命集团，宣布“文化大革命”结束。随着邓小平同志的复出、国内开始出现安定团结的局面、国民经济初步恢复，党中央于1978年召开了十一届三中全会，会议重新确定了实事求是，一切从实际出发，理论联系实际的马克思主义思想路线；全会作出把全党工作的重点转移到社会主义现代化建设上来的战略决策，制定了加快农业发展的决定，以保证国民经济全面迅速发展和人民生活水平的提高；全会决定健全党的民主集中制、党规党法，严肃党纪等。这次会议的召开标志着我国历史进入了一个新时期，即社会主义建设的新时期。
2.农村改革以前，人民公社实行政社合一。在计划经济体制下，统一经营，集中劳动，统一分配，吃大锅饭。农民缺少生产自主权，一年辛苦耕作，所剩无多，影响了农民的生产积极性。
3.1978年，安徽省一些地区遭遇干旱，土地干裂，农民无法耕种。省委为度过灾情，减少农民损失，决定把土地借给农民种粮种菜。于是，在一些地区出现了各种形式的生产责任制，凤阳公社小岗村就是这样的典型。它原来是个贫困县，1978年，生产队的18户农民私下订了一份将田地包干到户的生产契约。一年后，大获丰收，产量比上年增长六倍多。从农业合作化以来，他们第一次向国家缴了公粮，还了贷款，生活有了改善。小岗村的做法得到了中央的肯定。随后，农村逐步开展了以家庭联产承包为主的责任制，农村开始逐渐富裕起来。
4.农村实行以家庭联产承包为主的生产责任制，就是改革“一大二公”、单一经营、吃大锅饭的旧体制，因地制宜发展多种经营，向专业化、商品化、社会化发展的新体制，以调动农民的生产、经营积极性，促进农村经济的全面发展。实行生产责任制后，农民责任明确，积极性大大提高。“交够国家的，留足集体的，剩下都是自己的”是他们对新经济体制的形象理解。
5.农村经济体制改革推动了城市经济体制的改革。从1985年起，城市改革全面展开，重点是国有企业的改革。主要有三个方面：把原来单一的公有制经济发展为以公有制为主体的多种所有制经济，即允许发展个体经济、私营经济、中外合资企业和外商独资企业；对国有企业实行政企分开，逐步扩大企业的生产经营自主权，实行经营责任制；实行以按劳分配为主体的多种分配方式并存的分配制度。
6.党的十一届三中全会确立了发展同世界各国平等互利的经济合作方针，我国开始了向对外开放的转变。1979年7月，党中央、国务院批准对广东、福建的对外经济活动实行特殊政策和灵活措施，出口特区先在深圳、珠海划出部分地区进行试点，由此拉开了我国对外开放的序幕。1980年8月，在深圳、珠海、汕头和厦门设立四个经济特区，国家给予优惠政策、吸收侨资、外资，引进先进科学技术和管理经验，进行现代化建设。短短几年时间，特区发生了巨大的变化。
7.1984年，中央、国务院决定开放大连、秦皇岛、天津、烟台、青岛、连云港、南通、上海、宁波、温州、福州、广州、湛江和北海等14个沿海经济开放城市。1985年2月，中央正式决定把长江三角洲、珠江三角洲、闽南三角地区和环渤海地区开辟为沿海经济开发区。1988年4月26日，我国最大的经济开发区──海南省正式成立。1991年上海浦东也成为对外开放区。边疆省区也设立了一批开放城市。
现在，对外开放地区已从沿海地区向内地发展，形成“经济特区──沿海开放城市──沿海经济开发区──内地”的一个全方位、多层次、宽领域的开放格局。
8.中国的改革开放始于1978年召开的中国共产党十一届三中全会，经历了从农村改革到城市改革，从经济体制的改革到各方面体制的改革，从对内搞活到对外开放的进程。邓小平是这场改革的主要领导人，是中国改革开放的总设计师。
邓小平提出了“建设有中国特色的社会主义”理论：以经济建设为中心，进行现代化建设，在农村实行家庭联产承包责任制，在城市推行打破“大锅饭”的各种经济责任制，建立公有制基础上的社会主义市场经济体制。同时，改革政治体制，如党政分开，下放权力，精简机构，发扬民主等。 把改革和开放结合起来，设置经济特区。
专题探究：感动不平凡的变化
内容点析
1.“一夜崛起之城”──深圳，见《历史与社会教师教学用书》七年级上册第五单元第一课“内容点析”和“参考资料”。
2.浦东位于长江出海口的冲积平原上，直面太平洋。它的北面是长江口，浦东的外高桥港区承担了上海港一半以上的集装箱吞吐量；南面是杭州湾，这里的芦潮港，通过跨海大桥与正在兴建的国际集装箱枢纽港洋山港相连。1990年 4月 18日，中共中央、国务院批准上海加快浦东地区的开发，在浦东地区实行经济技术开发区和某些经济特区的政策。
3.票证是1953年我国计划经济时期的产物。计划经济就是对社会资料产品的配置形式采取计划生产，而对商品采取计划供应，对单位个人进行计划分配。为了满足人民生活的基本需求而采取的在当时最为有效的办法，就是印发各种商品票证，有计划地分配到单位或城镇居民手中。我国最早实行的票证种类是粮票、食用油票和布票等。经历了四十多年的风风雨雨，这些票证终于在20世纪90年代逐步退出历史舞台。中国的票证历史囊括了中国农业、商业、工业和服务业在内的发展史，是中国计划经济这段历史的真实写照和证明。
4.改革开放前，“四大件”指的是缝纫机、自行车、手表和收音机，俗称“三转一响”，是当时一般家庭的高级消费品，代表着高水平的生活。改革开放以后，“新四大件”取代了“旧四大件”。到20世纪90年代末，新的高档消费品层出不穷，种类繁多，“四大件”已远不能概括富裕起来的中国人的生活了。从“四大件”的演变中，我们可以深切地体会到改革开放带给人们生活的巨大变化。
活动目的
“有感于‘深圳速度’和‘浦东巨变’”，以我国改革开放过程中变化速度最快和变化最大的两个地区为例，让学生通过对比，分析深圳与浦东在改革开放前后发生的巨大变化，理解开放经济特区的意义，进而认识邓小平提出的对外开放方针的伟大意义。
“有感于生活用品的变化”和“有感于休闲方式的变化”，透过生活用品与休闲方式这两个日常生活最平凡、普通的方面，让学生切实感受改革开放带给每个人的真实而深刻的变化，进而理解改革对我国国民经济与人民生活产生的影响。
导入建议
建议一：复习导入
教师可以让学生回忆七年级上册第五单元第一课“区域的故事”中有关深圳的内容，提问学生：“你们是否还记得深圳在短短的二十多年间发生了哪些方面的变化？这些巨变是从什么时候开始的？”等问题。然后可以出示深圳的城市景观图片，由此导入新课。
建议二：对比导入
课前教师准备几张反映深圳和浦东改革开放前的面貌的图片，可能的话，最好准备两地的地图。通过展示这些对比鲜明的图片，引起学生的好奇，由此导入新课。
1.对深圳与浦东巨变的教学建议
从理论上讲，深圳特区的成功，为进一步扩大开放积累了经验，引发了第一次沿海开放的高潮，但对于初中学生有一定难度。建议只讲解教材内容，适当补充相关背景知识即可。
教学过程中，可以提示学生回忆七年级教材内容，提出以下问题。
○ 阅读课文，分析深圳与浦东发展的不同特点。（深圳突出其速度快；而浦东则突出其变化大。）
○ 深圳与浦东等经济特区取得的成就说明了什么？（党的改革开放总方针决策的正确性。）
【活动答案】
○ 共同点：都位于沿海地区，地理位置优越；国家对这两个地区都给予了优惠的经济政策；两地都是从相对落后的地区一跃成为南部和东部的经济、金融和贸易中心，发展速度快、变化大。
○ 可以启发学生从当地的地理位置、经济特色、政府政策及人力资源等几个方面思考，综合考虑适宜本地经济发展的诸多因素和途径。有时间的话，可组织学生以此为题，撰写一份《致××地政府的建议书》。
2.对生活用品发生变化的教学建议
可在课前让学生收集相关资料，或通过访问长辈，了解过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食票等。课上提问学生。
○ 设想一下：如果你生活在计划经济时代，“你”的一天会是什么样的？
○ 除了票证外，还有哪些日常用品是那个时代的产物？
○ 忆往昔，说说今天的生活发生了哪些变化。（通过比较，让学生感受市场经济给人们生活带来的巨大变化和好处。）
【活动答案】
○ 购物票证已经消失；炉子在北方一些地区还在使用；这种式样的收音机几乎消失了，但被新式录音机、CD机或MP3所取代。
○ 缝纫机、半导体收音机、搓衣板等。
○ 摄像机、可口可乐、麦当劳、VCD、DVD、音响等。
3.对休闲方式变化的教学建议
可结合七年级下册第八单元“走向富足的文明生活”的内容，让学生走访家长、当地老人，了解三十多年前人们的生活状况。然后，与现在的生活方式进行对比。
○ 自己或家人每天、周末的生活是怎样安排的？
○ 你所在地区的人们一般有什么样的爱好或娱乐？
○ 与三十多年前相比，人们的休闲方式发生了哪些变化？说明了什么？
【活动答案】
○ 这个问题实际上是对本探究活动的总结，教师可鼓励学生从课文叙述和探究活动例举的几个方面去归纳。
第1—3—2课时 “一国两制”与统一大业
内容点析
1.香港问题、澳门问题和台湾问题是历史遗留问题，解决这些问题，实现祖国统一，是整个中华民族的强烈愿望。1984年，邓小平从维护祖国和中华民族根本利益出发，创造性地提出了“一个国家，两种制度”的伟大构想。具体内容包括：在统一的中华人民共和国内，大陆实行社会主义制度，台湾、香港和澳门地区实行资本主义制度，以实现和平统一祖国；中国大陆和台湾、香港、澳门地区实行的政治、经济和社会制度等方面有根本的、重大的区别；实行“一国两制”，一国是根本，国家主权是统一的、不可分割的；宪法和法律保证“一国两制”在一些地区实行有较长时间的稳定性。
“一国两制”的提出，为解决香港、澳门和台湾问题找到了途径，也极大地促进了对外开放政策的实施，加速了我国社会主义现代化建设的进程。
2.1982年9月，英国首相玛格丽特·撒切尔应邀访问中国，两国领导人就香港前途进行了讨论，并同意通过外交途径进行商谈。此后，经过22轮的唇枪舌剑，在邓小平“一国两制”思想的指引下，1984年9月18日，中英两国政府代表就香港问题全部达成协议。香港问题得以顺利解决。同年12月19日，中国政府和英国政府在北京隆重举行关于香港问题联合声明的签字仪式。联合声明宣布，中华人民共和国政府决定于1997年7月1日对香港恢复行使主权，英国政府在这一天将香港交还给中华人民共和国。中英双方达成的协议，为通过和平谈判解决国与国之间历史遗留问题提供了新的经验。
3.澳门问题由来已久，在世界上，这种国与国之间的历史遗留问题大多错综复杂，十分棘手。如果处理不善，会惹得双方兵戎相见，引发地区性的冲突和动荡。但中葡澳门问题谈判，自1986年6月30日开始至1987年3月26日，前后四轮会谈，只花了不到10个月时间。1987年3月26日，中、葡两国政府代表在北京草签中葡《联合声明》，确定澳门将于2000年之前回归中国。中葡两国的友好合作是澳门顺利回归的保证，它不仅为中葡友好关系开辟了前景，而且也为世界又创造了一个和平解决历史遗留问题的典范。
4.1997年6月30日午夜，香港会议展览中心灯火辉煌，举世瞩目的中英两国政府香港政权交接仪式在这里隆重举行。7月1日零点，中华人民共和国国旗和香港特别行政区区旗在香港升起，它宣告了英国在香港一个半世纪的殖民统治的结束，中国政府开始对香港恢复行使主权，中华人民共和国香港特别行政区正式成立。经历了百年沧桑的香港回归祖国，标志着香港同胞从此成为祖国这块土地上的真正主人，香港的发展由此进入一个崭新的时代。
5.1999年12月20日凌晨，中葡两国政府在澳门举行澳门政权交接仪式，中国正式恢复对澳门行使主权。中国国旗在澳门升起，被葡萄牙侵占近四百年的澳门回归祖国。全世界华人无不为之欢欣鼓舞，无不为之骄傲自豪。香港和澳门的回归，标志着我国在完成统一大业的道路上迈出了重要的一步。
6.改革开放后，党和政府确立了和平统一祖国的方针。后来，在邓小平提出的“一国两制”思想的基础上，形成了“和平统一、一国两制”的对台基本方针，并采取一系列措施，例如倡议海峡两岸直接实行“三通”（通邮、通航、通商），欢迎台湾同胞来大陆探亲、旅游、考察、经商等。1987年，台湾当局被迫调整“三不”（不接触、不谈判、不妥协）政策，开放台湾居民赴大陆探亲，并在经济和文化交流等方面采取了一些开放措施。海峡两岸近38年的隔绝状态终被打破，两岸关系发生了历史性的变化。
7.20世纪80年代末到90年代初，受国际形势的影响，外国反华势力利用台湾问题牵制中国。台湾当局利用国际形势的变化，逐步背弃一个中国的原则，蓄意制造分裂。“两个中国”“一中一台”的分裂活动，使海峡两岸关系遭到严重破坏。特别是进入21世纪，台独分裂活动甚嚣尘上。2002年8月3日，台湾当局领导人陈水扁借“台独”组织活动之机大放“台独”言论，不仅声称台湾与对岸的祖国大陆“一边一国”，更首次鼓吹“台湾现状的改变要公民投票”“大家应认真思考公民投票立法的重要性与急迫性”。2004年3月20日，陈水扁不顾海内外强烈反对，执意推动所谓“全民公投”，因投票人数未达总投票人数的一半，公投无效。
专题探究：庆盛事、盼统一
内容点析
1.1997年6月30日，香港回归祖国交接仪式前夕，北京各界群众10万人在天安门广场举办“北京市民迎接香港回归祖国联欢晚会”，人们载歌载舞，热烈庆祝香港回归。大家在倒记时牌前热切盼望着零时的来到，当天安门广场东侧香港回归倒计时牌显示出 7月1日0秒之际，广场上群情激昂，万众欢腾，同声高唱《中华人民共和国国歌》，表达了对中华民族百年夙愿成真的欢快之情。
2.《七子之歌》为闻一多先生的代表作，最初发表于1925年7月4出版的《现代评论》上。诗中所说的七子指的是“与中华民族关系最亲密者七地”，即近代以来先后被帝国主义侵占的澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺和大连。
3.被尊称为“廖公”的杰出革命家廖承志，是中国共产党队伍中的传奇人物，虽为国民党左派元老廖仲恺（蒋介石之“同志”）和何香凝的独生子，却在革命危急时刻投奔了共产党，并在激烈残酷的斗争中始终坚贞不渝。晚年，他仍发挥自己的余力，谋求祖国的统一大业。1982年7月24日廖承志在给蒋经国的信中，言辞恳切、感情真挚，劝其：“能与吾弟手中成此伟业，必为举国尊敬，世人推崇，功在国家，留名青史。”
4.蒋经国是国民党领导人蒋介石之子，20世纪70～80年代台湾领导人。1972 年，蒋经国接任台湾行政院长。同年，尼克松访华，双方签署《上海公报》。接着，中日关系正常化，台湾受到沉重打击。蒋介石权交蒋经国后，由蒋经国独撑大局。从那时起，蒋经国提出“十大建设”的经济发展计划，快速推动台湾经济发展，出现了70年代台湾历史上的“黄金岁月”与80年代台湾经济、科技的“全面起飞”，蒋经国因此被认为“对台湾贡献最大的人”。
5.于右任是近代民主革命先驱、国民党元老、著名的爱国诗人、政论家、一代书法大师。他早年追随伟大的民主革命先驱孙中山先生，投身于辛亥革命。他的诗、词、曲造诣很高，曾写下不少寄托国家民族兴衰之情的诗篇。当他滞留孤岛时，对大陆情念颇深。课文引用的诗，是他1962年1月24日所作，诗中流露出的思乡之苦，溢于言表。
活动目的
“解读一国两制”，旨在让学生理解邓小平同志为解决祖国统一而提出的“一国两制”构想的伟大意义。
“感怀回归盛事”，让学生通过回顾香港、澳门回归祖国的历史时刻，进一步理解“一国两制”的伟大意义，并由此增强民族自豪感。
“盼统一 反‘台独’”，旨在让学生认识海峡两岸统一为大势所趋、人心所向，反对台独分子的分裂活动。
实施建议
导入建议
建议一：复习导入
可以运用多媒体手段或地图等图片，引导学生回顾八年级“我们传承的文明”中关于香港、澳门问题由来的基本史实，教师也可根据情况做适当补充。
例如香港地区自1842年被侵占以来，先后经历了三个阶段。1842年中英《南京条约》割香港岛；1860年中国与英法签订的《北京条约》割九龙半岛；1898年中英《展拓香港界址专条》中租借新界（深圳河以南、界限街以北）99年。对这三个不平等条约，我国政府从未承认过，并表示在适当时候收回香港。
此外，还可以回忆葡萄牙殖民者租占澳门的史实。在学生具备一定的知识基础后，再进行后面的教学。
建议二：课件导入
向学生展示“香港回归倒记时牌”的图片，有条件的地方可播放1997年香港回归庆典仪式的录像或录音，以烘托、渲染当时全国人民庆香港回归的喜悦之情。然后提问：“为什么全国人民这样盼望香港回归？香港问题是怎么来的？又是怎么解决的？”由此导入新课。
1. 对香港回归的教学建议
这部分内容涉及八年级学习的知识基础，有关内容只要稍加复习，学生就可明白。重点在于如何让学生理解“一国两制”的构想及其历史意义。为便于学生了解其背景，教师可适当补充“一国两制”形成的过程，以及中英关于香港问题谈判的艰难。然后提出以下问题。
○ 为什么我国政府要恢复对香港行使主权？（可以从实现祖国统一大业，解决历史遗留问题、香港在国际经济与金融领域所处的重要地位等方面进行思考。）
○ 收回香港对我国有什么意义？（宣告了英国在香港一个半世纪的殖民统治的终结，中国人民洗雪了百年国耻，我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步。）
【活动答案】
○ 香港从1842年起开始沦为英国的殖民地，至今已有一百多年的历史，但香港自古就是中国的领土，中华人民共和国一定要实现香港的主权回归；
香港在20世纪六七十年代起，经济开始腾飞，不仅成为亚洲“四小龙”之一，而且也是国际重要的金融中心、贸易中心、自由港，在国际经济领域发挥着重要的作用。为保持香港的繁荣与稳定，香港可以继续保持资本主义制度50年不变。“一国两制”就是基于香港的历史与现实情况而提出的。
1949年国民党退居台湾后，台湾与祖国大陆关系对立。在国民党统治期间，台湾经济也出现了较快增长。“一国两制”就是考虑到台湾的特殊情况，允许台湾继续保持资本主义制度，还可以保留自己的军队。
2.对澳门回归的教学建议
有条件的地方，可播放澳门回归的纪录片，或展示澳门景观图片，让学生直观地认识澳门。
然后，让学生朗读闻一多先生《七子之歌》的片段，加深对诗作的理解，感受诗人当年的悲愤情绪。
在此基础上，有时间的话，教师还可以展示香港特别行政区和澳门特别行政区的区旗和区徽，引导学生分析五星红旗与区旗的关系、区徽的寓意。
【活动答案】
○香港、澳门的回归说明了改革开放以后，中国经济迅速发展，综合国力增强，国际地位提高，以前清政府办不到的事，今天的中华人民共和国办到了；没有中国人民百年来的不懈努力，香港难以回归。
3.对海峡两岸关系的教学建议
为使学生更易于理解教学内容，教师可先交待一下背景材料，即中国共产党在新中国成立后对解决台湾问题的方针发生的几次变化，帮助学生梳理出中国共产党对解决台湾问题一以贯之、又发展变化的线索。
新中国成立时，党和政府决定武装解放台湾；20世纪50年代中期，党和政府确立了争取用和平方式解放台湾的思想；改革开放后，党和政府又根据国际国内的新形势，确立了和平统一祖国的“一国两制”的对台基本方针；因此，对台方针经历了从“武装解放──和平解放──和平统一”的变化。
然后，教师可以引用教材“廖承志写给蒋经国的信”与于佑任诗的内容，让学生分析其中反映了人们怎样的心情（海峡两岸同胞热切盼望祖国早日统一。）
教师还可再举些在“和平统一、一国两制”基本方针的指引下，经过两岸同胞的共同努力，海峡两岸人员往来增多、经济文化交流频繁的实例，使学生明确统一是民心所向，大势所趋，从而认清台湾当局的分裂图谋。
【活动答案】
○ 香港一百多年前被割让给英国，澳门四百多年前被葡萄牙所强占，两地分别沦为英国和葡萄牙的殖民地，遭受殖民统治；而台湾自古以来就是中国的一部分，1949年国民党退居台湾，建立政权，但大陆与台湾属于国家内部事务，与香港和澳门被侵占截然不同。
○ 略
第1—3—3课时【独立自主，和平共处】
内容点析
1.为了维护新中国的独立与主权，1949年春夏，毛泽东提出“另起炉灶”“打扫干净屋子再请客”和“一边倒”的方针。“另起炉灶”“打扫干净屋子再请客”，指的是对国民党政府与各国政府建立的外交关系一律不予承认，对驻在旧中国的外国使节只当侨民看待；对旧中国与外国签订的一切条约和协定都要进行重新审查处理，进一步肃清帝国主义在中国的势力和特权，在互相尊重领土主权和平等互利的基础上，同世界各国建立新的外交关系。“一边倒”指的是倒向社会主义一边。
2.新中国成立后，奉行独立自主的和平外交政策。毛泽东主席在新中国成立之日起，就向全世界宣告：“本政府为代表中华人民共和国全国人民的惟一合法政府。凡愿遵守平等、互利及互相尊重领土主权等项原则的任何外国政府，本政府均愿与之建立外交关系。”1949年，新中国就与苏联等17个国家建立了外交关系，为恢复经济创造了良好的外部环境。
3.新中国成立后，美国政府敌视新中国，对新中国实行封锁、禁运、包围、威胁的政策。中美双方敌对状态长达二十多年。随着中国国际地位的提高和国际形势的变化，20世纪70年代初，改善中美关系成为中美两国共同的要求。从此，中美关系出现转机。
4.改革开放以来，随着社会主义现代化建设的迅速发展和综合国力的提高，党和政府坚持奉行独立自主的和平外交政策，积极发展与世界各国的友好合作关系，我国外交事业取得了一个又一个伟大成就。世纪之交，我国开展了积极主动和卓有成效的外交活动，同许多国家都确定了面向21世纪发展双边关系的原则，在国际事务中发挥着越来越重要的作用。中国的国际地位和威望的进一步提高，为现代化建设赢得了有利的国际环境。
5.亚太经济合作组织（APEC）是亚洲太平洋地区最重要的政府间经济合作组织、区域性经济论坛，成立于1989年。自1993年11月在美国西雅图举行首次APEC领导人非正式会议后，各成员国的领导人每年都要举行一次非正式会议。其宗旨是“为本地区人民的共同利益保持经济的增长与发展，促进成员国经济的相互依存，加强开放的多边贸易体制和减少区域贸易与投资壁垒，为世界经济的发展作出贡献。”1991年中国加入APEC后，为亚太地区经济合作与发展作出了重要贡献。2001年10月更是成功举办了上海APEC会议。
到目前为止，亚太经合组织共有：澳大利亚、文莱、加拿大、智利、中国、中国香港、印度尼西亚、日本、韩国、马来西亚、墨西哥、新西兰、巴布亚新几内亚、秘鲁、菲律宾、俄罗斯、新加坡、中国台北、泰国、美国和越南。这21个成员的总人口占世界人口的45%，生产总值占世界的55%，贸易额占世界贸易总额的46%，在全球经济活动中具有举足轻重的地位。
6.上海APEC会议见《历史与社会教师教学用书》七年级上册。
7.1996年4月26日，中国、俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦和塔吉克斯坦五国元首在上海举行会晤，签署了《关于在边境地区加强军事领域信任的协定》。此后，五国元首每年轮流在各国举行会晤。会晤内容也由加强边境地区信任逐步扩大到五国在政治、安全、外交和经贸等各个领域开展全面互利合作。由于五国元首首次会晤在上海举行，因此这一合作进程后来被冠之以“上海五国”的称谓。“上海五国”掀开了五国关系史上崭新的一页，对增进五国相互之间的睦邻互信友好合作、维护地区安全与稳定发挥了重要作用，同时也为国际社会摈弃冷战思维，探索新型国家关系、新型安全观和新型区域合作模式提供了宝贵的经验和启示，在国际上产生了积极的影响。
8.成立于2001年6月15日的“上海合作组织”为亚欧大陆一个新的多边合作组织，包括“上海五国”和乌兹别克斯坦。“上海合作组织”的成立，将推动建立民主、公正、合理的国际政治经济新秩序，有利于维护世界和平，促进共同发展。六国元首在上海发表了《“上海合作组织”成立宣言》，为维护地区和世界的和平、安全与稳定作出了重要贡献。
专题探究：只有国家利益不变
内容点析
1.1950年8月27日～11月10日，美国侵略朝鲜的飞机不断侵犯我国东北的领空，扫射轰炸我国城镇和村庄，杀伤我国居民。美国侵略朝鲜的海军于9月30日在公海上对我国商船开枪并进行强行盘查。美国驻远东和东亚的第七舰队在我国也犯下了滔天罪行。从1950年起，霸占我国领土台湾，协助蒋介石派遣武装特务窜扰我国大陆沿海地区，多次侵犯我国领空、领海。
图1-39为1950年11月，中国代表伍修权在安理会上发言，谴责美国武装侵略中国领土台湾的情景。这是新中国代表第一次出席联合国的会议。
2.20世纪60年代后期起，长期处于敌对状态的中美两国开始为改善与缓和关系而进行试探和秘密接触。经毛泽东主席批准，1971年4月6日，正在日本名古屋参加第31届世界乒乓球锦标赛的中国乒乓球队，向美国乒乓球队发出访华邀请。1971年4月10日，美国乒乓球代表团和一小批美国新闻记者，成为自1949年新中国成立以来，第一批获准进入新中国境内的美国人。
4月14日，周恩来总理在北京人民大会堂接见了美国乒乓球队的成员，并对他们说：“你们在中美两国人民的关系上打开了一个新篇章。我相信，我们友谊的这一新开端必将受到我们两国多数人民的支持。”访华期间，代表团参观了长城和故宫。图1-40拍下了代表团登上长城时的兴奋之情。
1972年4月11日，中国乒乓球队应邀回访美国。中美两国乒乓球队互访轰动了国际舆论，成为举世瞩目的重大事件。“乒乓外交”结束了中美两国二十多年来人员交往中断的局面，使中美和解取得了历史性突破。“乒兵外交”是中美关系史乃至世界外交史上的一段佳话，也是时代的必然产物。
3.1972年2月21日，尼克松踏上中国大陆的土地，开始了他称之为“谋求和平的旅行”。11时30分，飞机停稳后，尼克松总统与夫人走出舱门。待离地面还有三四级台阶时，尼克松已经微笑着伸出手，周恩来也迎上去，两双坚定而有力的手紧紧地握在一起，足足有一分多钟。尼克松激动地说：“总理先生，我感到很荣幸，终于来到了你们伟大的国家。”周恩来说：“总统先生，非常欢迎你到我们的国家访问。” 电视镜头记录下这个历史场面，并通过卫星传到全世界。它宣告了中美关系史上一个时代的结束和另一个时代的开始。
4.1978年12月16日，中美同时公布两国建交公报，宣布两国商定自1979年1月1日起互相承认并建立外交关系，从而结束了长达30年之久的不正常状态。这是在美国政府接受中方提出的“断交、废约和撤军”建交三项原则情况下取得的成果。1979年1月1日，中美正式建立外交关系。
5.1953年1月～1959年4月，杜勒斯任美国国务卿，他一贯敌视社会主义国家和民族解放运动，坚持不承认中国。1954年在日内瓦召开的国际会议上，他严令美国代表团不准与中国代表握手。会议期间，周恩来杰出的外交才能和人格魅力赢得了广泛的尊敬，美国副国务卿史密斯却也只能摇摇他的胳膊权当握手。
6.2003年8月6日，中国、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、俄罗斯和塔吉克斯坦五国参加的上海合作组织成员国武装力量进行了反恐军事演习。演习着眼于当前国际反恐怖斗争形势，借鉴上海合作组织各成员国反恐怖斗争的成功经验，共同探索联合打击“三股势力”，维护地区安全稳定这一重大问题的有效途径和手段。演习对于加强各成员国在军事领域的互信与合作，维护地区安全稳定，提高联合反恐作战指挥协调能力等方面有着重要意义。
活动目的
“小球推动大球”，以中美关系的演变为主线，以二十多年来中美关系发展史上的典型事件或发生的显著变化为个案进行剖析，直观、生动地再现了20世纪70年代中美关系正常化带来的中国外交的新局面。让学生在探讨新中国成立后中美关系的变化过程中，分析出我国外交事业取得的成就及其原因。
“第一个以中国城市命名的国际组织”，以上海合作组织为例，帮助学生了解改革开放以来我国在国际事务中的表现与作用，认识新时期我国外交工作的成绩与特点。
实施建议
导入建议
复习导入
可启发学生回忆本单元第一课与第二课的内容，提问：“第二次世界大战后，国际格局发生的最重要的变化是什么？”（北约与华约的建立、资本主义制度与社会主义制度之间的对立、美苏争霸是主要矛盾。）“那么，美国对亚洲采取了什么政策？其结果如何？”（抑制中国，发动了朝鲜战争，扶植台湾；结果以失败告终。）“20世纪50年代美国是怎样抑制中国的？之后美国对华态度是否发生过变化？这就是我们今天要学习的内容。”
1.对中美关系变化的教学建议
建议教师运用多媒体或多种图片资料，尽量给学生再现当时的历史场面，营造真实的历史氛围。
让学生观察图1-39至图1-42，阅读图片说明。然后，提出以下问题。
○ 用一句简单的话概括出图片反映的核心内容。（50年代：美国在外交上孤立并遏制中国，中美关系敌对、紧张；1971年：美国代表团访华，双方开始接触，关系出现转机；1972年：关系改善；1979年：中美建交。）
○ 为什么在20世纪70年代美国对华态度有所转变？中美关系出现好的势头？（从美国方面看，随着中国国际地位的提高和国际形势的变化，美国已经认识到中国在国际事务中的重要作用。尼克松在一份报告中曾说：“如果没有这个拥有7亿多人民的国家出力，要建立稳定和持久的国际秩序是不可设想的。”
从中国方面看，与美国关系正常化可起到牵制苏联，改善中国的国际地位的作用。因此，改善两国关系是双方的共同要求。）
【活动答案】
○ 尼克松与周恩来握手说明了中国国际地位的提高，周恩来总理的外交才能赢得了对手的尊重；同时国际形势发生了变化，两大制度的对立逐渐为美苏争霸替代，所以才出现了中美关系史上的这一难忘的镜头。
○ 可指导学生从国际局势和二战后的中美关系两方面来考虑（可参考上文内容）。
○ 略
2.对上海合作组织的教学建议
可先借助《世界政区图》及有关图片资料，对这部分内容作简要说明，帮助学生理解“上海合作组织”的成立对我国的意义。然后，可以提出以下问题。
○ 这一组织的成立对国际形势产生了哪些影响？（有利于维护世界和平，促进共同发展，有利于维护地区安全与稳定。）
○ “上海合作组织”对我国具有什么样的意义？（它是第一个以中国城市命名的国际组织，是我国综合国力提高的标志；组织的成立进一步加强了我国与周边国家的联系。）
【活动答案】
○ 2001年亚太经合组织会议在上海召开；每年一度的博鳌亚洲论坛；2003年世界财富论坛；2004年世界遗产大会。
○ 1971年中国在联合国的合法席位得到恢复；1972年中美建交；同年中日邦交正常化；接着许多国家纷纷与中国建立外交关系。
第四课 时代主题与当代中国
课程标准
1-4 从历史和地域两方面，认识“和平”与“发展”是当今世界的主题。
1-5 认识当代中国所处的发展阶段，在国际比较中感受我们所面临的机遇与挑战。
教学要求
1.运用史实，说明和平与发展是当今世界两大主题，以及当代中国的基本国情和发展任务。
2.通过地图、图片等材料，说明冷战后世界政治格局的变化及多极化趋势；通过具体案例，认识恐怖主义、霸权主义、强权政治等是威胁和平的主要因素，体会和平对世界发展的意义，树立热爱和平的情感。
3.比较、分析相关数据和资料，知道南北问题的渊源、表现，认识南北对话和南南合作对推动世界经济平衡发展的重要作用。
4.通过比较、分析，认识中国的现状及在发展过程中面临的机遇与挑战，树立高度的使命感、责任感，激发积极投身祖国建设的热情。
结构分析
教材主要围绕当代世界的两大主题──和平与发展，以及当代中国在这一世界背景下所面临的机遇与挑战展开，给学生呈现出一幅完整的“冷战”结束后世界发展的面貌。
“‘冷战’后的和平主题”──主要围绕当代世界的两大主题之一“和平”展开。教材首先从社会主义在世界范围内遭受的挫折谈起，指出欧洲和中亚政治版图发生的重大变化。接着，进一步说明东欧剧变、苏联解体宣告“冷战”的终结，世界格局向多极化发展。然后，通过具体案例描述“冷战”结束后出现的各种矛盾。最后，总结了当今世界的基本态势，指出维护世界持久和平的重要意义。
“‘南北’关系与‘发展’主题”──主要阐述了当今世界的另一个主题──发展。教材呈现了第二次世界大战结束以来世界经济快速发展的面貌，指出贫富差别悬殊的状况依然存在，由此引入发展问题。接下来，解释了什么是发展问题，发展问题产生的根源和表现，并指出当代世界贫富差距进一步扩大。最后，就发展中国家为改变现状的努力进行了简单的描述和展望，点出中国在这一过程中发挥着重要作用。
“新世纪的中国：机遇与挑战”──在勾勒了当代世界的两个主题后，回到中国自己的现实问题上。教材开门见山指出中国目前正处于社会主义初级阶段。在这种现实条件和世界发展的大环境下，中国的发展是机遇与挑战同在，教材以小康社会为切入点，对21世纪中国的社会面貌进行展望。最后，将落脚点放在青年学生身上，指出青年一代应肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。
通过上述三个层次的描述，不仅可以让学生放眼世界，认识到和平与发展对当代世界所具有的重要意义，而且能使学生立足于现实，立足于中国，就新世纪中国的发展前景进行展望，并有意识地承担起建设祖国的重任。
“冷战”后的和平主题
东欧剧变、苏联解体、德国统一“冷战”结束
世界向多极化发展，争取和平是当今时代主题
恐怖主义、霸权主义、强权政治威胁世界和平
教学设计
第1--4--1 第一课时： “冷战“后的和平主题
环节活动设计设计意图
教师活动学生活动
设置情景导入播放FLASH《黑镜头》
引出和平主题学生通过观看《黑镜头》了解战争带来的灾难
运用动画片导入，激发学生兴趣
合作探究
1、展示苏联解体地图，读图回答：
（1）解体后的苏联分裂为哪些国家？
（2）你认为俄罗斯还能像前苏联一样与美国对抗吗？你的理由是什么？
（3）这个变化对世界格局产生了怎样的影响？
2、展示北约东扩图，小组探究：
（1）第二次世界大战结束50多年来，华约组织和北约组织成员国发生了哪些变化？
（2）这些变化意味着什么？
（3）比较“冷战”时期与“冷战”结束后欧洲版图的变化，说说世界格局有哪些新的特点？
3．展示美国9.11事件图片
（1） 这次事件的发生原因
（2） 美国对这件事该不该反思，反思什么？
（3） 中国对些事的态度
以书本提供的另三个案例，将全班分成三组，每组负责一个案例讨论：
（1）说说导致这些事件的主要因素有哪些？
（2） 你认为，在这个事件中，美国扮演了什么角色？
教师可将全班学生分成两大组，让他们利用地图分别负责两个方面的内容。
一组同学结合苏联解体和前面学过的华约组织的相关内容，分别列出华约组织的成员和苏联解体后的15个国家名称。一组同学则利用图1-45，列出北约几次扩张的国家名称，并回答问题
学生通过阅读课本答出（恐怖主义、反思霸权主义、强权政治、中国政府反对恐怖主义的立场）
学生分组讨论交流通过合作，培养学生的合作精神，学会与他人合作一起解决问题。
拓宽学生的思绪，学会全面辩证地看问题
1．资料：在以美国为首的北约对南联盟的轰炸中，造成南联盟至少有1800名平民丧生，6000多人受伤，近100万人沦为难民，1500万儿童无法上学，此外，还轰炸了12条铁路，50多座桥梁，5条公路干线，5个民用机场，20多家医院……
回答：战争给人类带来了什么？
2．今国际形势下，霸权主义是威胁世界和平与发展的主要根源。我国正处于社会主义初级阶段，作为世界上最大的发展中国家，联合国的常任理事国，我们正在做怎么的努力？
学生合作讨论，以组为单位完成任务
专题探究：关注世界和平
内容点析
1.随着苏维埃社会主义共和国联盟的成立和强大，在20世纪中叶以后逐渐形成了美苏争霸的局面。但在各种因素的作用下，1989年8月19日苏联发生政变，加速了政府解体的步伐。随后，各个共和国纷纷宣布独立，直到12月25日最后解体。苏联解体是国际共产主义运动和社会主义事业无可估量的损失，也宣告了美苏争霸的结束，对世界政治格局产生了极大影响。图1-44表现的就是苏联解体后的世界地图局部，昔日的苏联已经分化为大大小小15个独立国家。
2.冷战后，特别是苏联解体后北约组织发展迅速，不断进行东扩。图1-45清晰地展示出北约两次东扩的国家，从中可看出北约势力范围的急剧扩张。苏联的解体不仅仅是一个国家的解体，从更深层意义上说，它的解体是社会主义阵营实力的削弱。一些华约组织成员国，在北约东扩的旗帜下，纷纷加入北约。华约组织最终于1991年解散，而北约的势力范围却在全世界不断扩大，图1-44和图1-45强烈的对比可让学生感受到当今世界多极化的发展趋势。
3.“冷战”的结束，也使其他矛盾凸现出来，特别是霸权主义和恐怖主义等问题，成为困扰世界和平的主要问题。教材列举了学生较易从媒体获知的一些事例，并一一进行描述。其中，北约轰炸南联盟、美军轰炸伊拉克是霸权主义、强权政治的一种表现，“9.11”事件是恐怖袭击，巴以冲突虽是地区冲突，但其背后是美国等西方大国的支持。这些事例，一方面展示了当今世界局部地区不太和平的现状，另一方面也指出在多极化趋势下，美国作为惟一一个超级大国在国际事务中推行霸权、强权的行径，这同样是对世界和平的巨大威胁。
活动目的
本专题探究主要从两个方面对“冷战”后的和平主题进行诠释，即苏联解体和北约东扩、祈盼和平与挑战和平。“冷战”结束后，世界格局究竟呈现出一种怎样的发展态势？这些变化对当代世界有什么样的影响？都是需要学生了解的。因此，教材首先运用地图，让学生直观感受世界政治力量对比上产生的明显变化；然后选择了学生比较熟悉的，当今国际政治发展中有代表性的、对世界和平产生重大影响的事件，以说明当今世界总体上是一种和平的发展态势，但仍然存在许多不安定因素，对和平造成极大威胁。
其中，“苏联解体和北约东扩”是对课文中冷战后的世界格局展开进一步的描述和说明。让学生通过时政地图了解世界多极化的趋势，同时学生还可联系前面所学的华约与北约组织，探讨社会主义和资本主义两个阵营势力的消长和背后隐藏的问题。
“祈盼和平与挑战和平”则是对应课文中冷战后威胁和平的各种矛盾。教材以图文结合的形式，生动地展示了四个具有代表性的案例：北约轰炸南联盟、“9·11”恐怖袭击、巴以冲突和美军轰炸伊拉克。旨在让学生通过案例分析，客观认识当今世界存在的不安定因素，了解和平面临的几大威胁和美国在各种冲突中扮演的角色，全面认识、了解“一超多强”的世界格局。同时，世界人民追求和平，反对恐怖主义、大国霸权、强权政治的斗争一直没有停止过。
实施建议
导入建议
影像资料导入
教师可在课前播放北约轰炸南联盟、“9·11”恐怖袭击、巴以冲突等新闻片段，提出问题：“这些事件说明了什么？”“这些事件都是对当今世界和平的极大威胁，如果我们整天生活在这样的环境中，结果将会怎样？”在学生得出和平重要性的基础上，导入新课。
1.对苏联解体的教学建议
教师应提前准备一张苏联解体之前的地图，让学生观察当时苏联的势力范围。然后，结合教材中的描述，与图1-44进行比较，提出以下问题。
○ 解体后的苏联分裂为哪些国家？（俄罗斯、白俄罗斯、乌克兰、立陶宛、爱沙尼亚、拉脱维亚、摩尔多瓦、格鲁吉亚、亚美尼亚、哈萨克斯坦、塔吉克斯坦、乌兹别克斯坦、吉尔吉斯斯坦、土库曼斯坦和阿塞拜疆。）
○ 苏联解体带来的主要变化是什么？对世界格局产生了怎样的影响？（苏联解体意味着东西方两大集团对峙格局的终结，美国成为惟一的超级大国；同时它还宣告世界向多极化发展的趋势。）
2.对北约东扩的教学建议
教师可将全班学生分成两大组，让他们利用地图分别负责两个方面的内容。
一组同学结合苏联解体和前面学过的华约组织的相关内容，分别列出华约组织的成员和苏联解体后的15个国家名称。一组同学则利用图1-45，列出北约几次扩张的国家名称。
然后将两组探究的结果呈现给所有学生，并提出以下问题。
○ 第二次世界大战结束五十多年来，华约组织和北约组织成员国发生了哪些变化？（华沙条约组织成立时加盟的国家有苏联、波兰、捷克斯洛伐克、匈牙利、罗马尼亚、保加利亚、阿尔巴尼亚和民主德国8个国家。北约组织成立初的成员有美国、比利时、加拿大、丹麦、法国、冰岛、意大利、卢森堡、挪威、荷兰、葡萄牙和英国12个国家；1952年土耳其和希腊加入，1955年联邦德国加入，1982年西班牙加入。1991年华沙条约组织宣布解散，其中一些国家先后加入北约，过程如图1-45右边的文字解说。）
○ 这些变化意味着什么？（华约与北约力量的消长，在一定程度上反映了冷战结束后社会主义阵营势力的削减和资本主义阵营的扩张，也表明了社会主义在世界范围内遭受的挫折。）
活动中，教师还应紧紧围绕本专题后的问题展开，让学生作出较为合理的回答。
【活动答案】
○ 第一次：华沙－波兰、布拉格－捷克、布达佩斯－匈牙利；
第二次：维尔纽斯－立陶宛、塔林－爱沙尼亚、里加－拉脱维亚、卢布尔雅那－斯洛文尼亚、布拉迪斯拉发－斯洛伐克、布加勒斯特－罗马尼亚、索非亚－保加利亚。
○ 苏联解体导致美苏争霸的两极格局最终瓦解，世界正处在向新格局过渡的重要时期。世界格局的巨大变化，以及由此带来的世界力量对比的失衡，使原来被美苏争霸所掩盖的各种矛盾、争端凸显出来，甚至形成对抗冲突。当今世界范围内出现的一些民族冲突、南北对立、贫富差距和宗教争端等，就反映了这些情况。此外，苏联解体后，美国成为惟一的超级大国，包括欧盟和日本等在内的国家集团或世界强国同时并立，形成“一超多强”的局面。在新的多极化的世界格局没有形成前，这一局面还将在较长时间里存在下去。
3.对祈盼和平与挑战和平的教学建议
这一部分的案例较多，教师可直接利用教材上的内容展开。建议将全班学生分成四组，每组负责一个案例。学生根据案例后的问题，结合具体案例展开讨论。教师应在学生讨论的过程中，提示学生结合其他三个案例思考问题。最后，每组可由一个代表作总结性发言。对学生的发言，教师应注意加以引导，提高他们客观、辩证分析问题的能力。
此外，还建议教师联系最新的时事热点，对教材的内容进行拓展。相关的案例有，2004年3月11日西班牙马德里火车站发生的爆炸事件，以色列暗杀巴勒斯坦哈马斯精神领袖亚辛、兰提斯等一系列事件反映出来的巴以冲突的进一步加剧等。通过联系国际时事和焦点问题，可以提高学生的学习兴趣，让他们能够主动结合新闻报道，关注最新的国际问题，并加深对本部分内容的理解。
【活动答案】
○ 世界格局的变化带来了世界力量对比的失衡，霸权主义和强权政治的推行，恐怖主义力量的增长，民族矛盾的激化，南北贫富差距的拉大，不同宗教之间的争端和历史遗留问题等。
○ 在北约轰炸南联盟、巴以冲突和轰炸伊拉克事件中，美国依靠强大的经济和军事实力，不顾国际社会的反战呼声，干涉其他国家事务，以霸权、强权的野蛮行径在世界各地推行自己奉行的一套价值观念。它既是战争的组织者，又在战争中推波助澜，使地区冲突加剧，世界更加不安定。“9·11”恐怖袭击就是恐怖分子对美国政府的一次报复，但它却给美国人民带来了深重的灾难，给世界和平造成极大威胁。
○ 这是一个开放性的问题，关键是学生能够以正确的情感、态度和价值观取向，运用相关材料，结合自己的感受发表见解。
第1--4--2 “南北”关系与“发展”主题
内容点析
1.和平与发展是当今世界的两大主题，二者相互关联，密不可分。本部分是在和平主题的基础上，重点讲述世界各国最为关注的发展问题，即世界经济状况。相对和平的国际环境有利于经济的发展，教材引用了一系列数据表明二战以来世界经济增长的事实，但数据也表明这种增长是不平衡的、相对的。
2.关于什么是南北问题及其根源，教材作了较为详细的解释，让学生从历史上追溯南北问题出现的各种因素。此外，从现实来看，南北问题并没有得到很好的解决，教材中的数据表明，当今世界的现状就是南北贫富差距越来越大，富国愈富，穷国愈穷。
3.南北对话和南南合作是发展中国家在经济领域内的反霸权斗争。其中南北对话是发展中国家采取联合行动，要求同西方发达国家对话，它是1964年发展中国家在第一届联合国贸易和发展会议上提出来的。由于发展中国家争取建立国际经济新秩序的要求触及到发达国家的根本利益，因此，长期以来受到它们的阻挠、反对和抵制。这些都说明发展中国家在经济领域的斗争是一个漫长、激烈而又艰苦的过程。
4.南南合作是发展中国家为促进本身经济的发展，增强团结斗争的力量，提高在南北谈判中的地位，在开展争取建立国际经济新秩序斗争的同时，加强彼此间的合作。从1955年万隆会议开始，发展中国家的合作就拉开序幕。此后，南南合作的步伐不断加快，通过了一系列的纲领和宣言。同时，合作领域也不断扩大，对世界经济产生强大的影响。虽然发展中国家在合作的道路上还有许多困难和阻力，但这是不可抗拒的历史潮流。
专题探究：谋求共同发展
内容点析
1.1975年，法国总统邀请德国、美国、日本、英国和意大利领导人到巴黎郊区开会。按照法国总统的设想，这是一次小型委员会的非正式会晤，目的是讨论当时正受石油危机影响的世界经济。参加会议的领导人一致决定将每年举行一次这样的会议，并邀请加拿大与会。这样，到1976年便形成了七国集团。苏联解体后，俄罗斯与七国集团的关系日益密切，直到1998年，俄罗斯正式加入其中，七国集团变成了八国集团。不管是从政治、经济，还是从其他方面看，八国集团的实力都很强大，因此每一次峰会都成为世界瞩目的焦点。
2.为了加深学生对南北差距逐渐拉大的理解，教材运用表格的形式，以一个年度为标准，分别展示了八国集团和一些贫穷国家的人口与国内生产总值，让学生通过比较，直观地感受南北在经济发展水平上的巨大差距。
3.在了解南北差距逐渐拉大的基础上，教材以贫穷国家的对外贸易数量的变化为例，进一步说明发达国家与发展中国家在经济上的差距。通过前后变化，可让学生感受产生差距的根源是国际经济旧秩序，它带来了对外贸易等方面的不平等。
4.教材中对富国与穷国现状进行描述的是古巴领导人卡斯特罗。这是他2002年3月参加在墨西哥举行的联合国发展筹资问题国际首脑会议上所讲的话。他用一系列真实数字说明世界的贫困状况，并指出这些现状的根源就是当今世界经济秩序是一种掠夺和剥削的秩序。卡斯特罗的话，代表了整个发展中国家要求贸易平等的一致呼声。
活动目的
本专题探究针对“发展”主题，从几个方面举例说明发达国家利用不平等的国际经济旧秩序，剥削、掠夺发展中国家的财富与资源，造成了当今世界贫富差距越来越大的现实，许多发展中国家的经济发展水平和人民生活状况十分恶劣。
其中，“南北差距大”是以人口和国内生产总值为标准，通过具体数字的比较，直观展示第二次世界大战后在世界经济快速发展的形势下，发达国家与发展中国家仍然存在较大差距，并且这一差距越来越大。
“数字对比”是从发展中国家与发达国家之间失衡的对外贸易方面，向学生说明发达国家利用不平等的国际经济秩序，加强对发展中国家资源和财富的掠夺。这里是从发展中国家的视角进行描述的。
“非洲：苦难的延续”以相对贫穷、落后的非洲为例，让学生图文结合，深切感受非洲人民的苦难。非洲经过长期艰苦的斗争，在政治上获得独立，但经济上仍然受到发达国家的压榨，人民生活状况恶劣，国家经济落后。教材列举了导致非洲贫穷落后的三个主要因素，让学生在讨论中进一步加深对发展问题的理解，即发展不仅仅是发达国家的事情，更应该关注到广大发展中国家的发展前景。
从案例的选取看，首先利用数据呈现南北贫富差距，给学生以强烈的冲击；接着，从发达国家与发展中国家不平等贸易的角度，激发学生思考产生这种状况的原因；最后，以非洲为例，展示发展中国家的现状。通过本探究活动，既可加深学生对发展问题是两大主题之一的理解，也可使他们深入理解南北对话、南南合作的意义所在。
实施建议
导入建议
图片导入
教师可给出几幅表现南北差距的图片，通过南北发展的鲜明差距，引发学生的好奇，由此导入新课。
1.对南北差距的教学建议
建议教师在教材案例的基础上，做进一步的补充。教师可提供相关材料，供学生讨论。
1995年3月在哥本哈根举行了联合国社会发展世界首脑会议，在处理南北关系问题上各国首脑各持己见，现将外国有关发展中国家的报道摘录如下：
材料1：加蓬总统奥马尔·邦戈说：你们利用了非洲，而当你们吃饱了肚子的时候，你们却要非洲不要那么别扭。
材料2：赞比亚总统说，发展中国家受到了他们所欠的千百亿美元债务，以及对他们的出口的限制和为改善他们的经济而实施的国际计划的束缚。
材料3：古巴主席菲德尔·卡斯特罗指出：虽然这里的与会者们有着崇高的理想，但是在一个原材料贱买工业品贵卖因而富者愈富、穷者愈穷的世界上，是不会有社会发展的。最需要人才的国家，人才被掠夺；利率越来越高；外债高达1.5万亿美元，造成严重恶果；资金从穷国流向富国。他指出，在存在妇女和种族歧视的地方，是不会有人权的。在自私自利的地方，是不会有团结的。他还揭露了霸权主义和任何借口对第三世界小国的干涉。他说，在这种情况下，是不会有社会发展的。
让学生联系教材中的三个案例与上述材料，进一步思考以下问题。
○ 为什么发展中国家在国际会议上有不同的声音？这说明了什么问题？（发展中国家从自身现实的经济状况出发，客观陈述了目前南北差距愈拉愈大的现实，希望引起国际社会的关注。而南北之间不平等贸易、发达国家对第三世界国家出口的限制是南北差距扩大的具体原因。具体到非洲国家之所以社会发展落后，既有当年西方国家殖民统治的历史原因，也有南北经济不平等、不公正的现实原因。）
○ 怎样才能较好地解决南北矛盾？（打破国际经济旧秩序，建立国际经济新秩序，使南北之间的经济关系实现真正的公正合理、平等互利；把促进发展中国家的经济发展作为世界发展的重点，发展中国家也要搞好自身的发展；反对把政治问题同经贸问题混为一谈，在处理经贸关系时不得附加任何政治条件。）
【活动答案】
○ 1999年发达国家的人均国内生产总值是24 652.57美元，发展中国家的人均国内生产总值是213.46美元，二者的差距为24 439.11美元（注意人口与国内生产总值的计算单位保持一致）。
○ 发达国家大部分分布在北半球，发展中国家大多数位于南半球。
○ 由于历史上英、法等国家在亚非拉多个国家和地区进行过长时期的殖民征服、掠夺或统治，列举起来比较困难。建议根据八年级学过的相关内容，进行简单的提炼、说明。如印度曾是英国的殖民地，中国曾遭受英、法、美、日、德等多个国家的殖民掠夺等。
2.对数字对比的教学建议
教师可直接利用教材展开活动，让学生阅读材料后回答问题。
【活动答案】
○ 出现这一现象最根本的原因是不公平的国际经济旧秩序。虽然自20世纪50年代后期以来，发展中国家在政治上取得独立，但在经济上仍然没有摆脱被剥削、被掠夺的地位。西方大国变换手法，主要通过经济手段来加强对发展中国家的渗透和控制，也就是经济霸权主义政策，教材中所列举的对外贸易就是其中的一个方面。
○ 这种贸易状况会使发达国家与发展中国家的贫富差距越拉越大，造成富国愈富，穷国愈穷的不平等现象，由此埋下战乱、疾病等不安定的种子。
3.对非洲苦难的延续的教学建议
教师可提前准备有关非洲的地图、自然风情和人们生活场景的图片，让学生联系已有的史地知识，说一说自己对非洲大陆的印象。
然后，让学生结合图1-54及相应的文字材料，以卢旺达种族冲突造成的大屠杀为例，了解非洲在发展过程中面临的主要问题，并着重思考产生这些问题的历史根源。
在此基础上，启发学生运用自己所掌握的各种材料，与其他同学展开交流讨论，就教材中列出的三点原因，分别作出自己的说明，由此体会“发展”的意义。
【活动答案】
○ 这是一个开放性的问题，教师可指导学生根据材料中的具体内容，并结合所学知识进行回答。不要求学生作出完整而全面的解释，只要能够正确认识其中包含的意思即可。
第1--4--3新世纪的中国：机遇与挑战
内容点析
1.1981年召开的中国共产党十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》第一次明确指出“我国的社会主义制度还是处于初级的阶段”。1987年召开的党的十三大系统地阐述了社会主义初级阶段理论。由于社会主义初级阶段的概念对学生来讲比较难懂，教材列举了表现这一阶段基本特征的几个指标，以帮助学生更好地理解这些概念。
2．小康一词最早出自《诗经》，作为一种社会模式，则在《礼记·礼运》中得到系统阐述，成为仅次于“大同”的理想社会模式。千百年来，小康成为普通百姓对富裕生活追求的目标。党的十一届三中全会以后，邓小平立足于中国国情，放眼发展大势，提出了“小康社会”这一有中国特色社会主义的新概念。党的十二大则把小康作为主要奋斗目标和我国国民经济、社会发展的阶段性标志。教材以小康社会为基点，描述了新世纪中国所面临的挑战，即在实现总体小康之后，全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新发展阶段。
专题探究：面对重任，肩负使命
内容点析
1.国际上常用恩格尔系数来衡量一个国家和地区人民生活水平的状况。根据联合国粮农组织提出的标准，恩格尔系数在59%以上为贫困，50%～59%为温饱，40%～50%为小康，30%～40%为富裕，低于30%为最富裕。教材中的恩格尔系数及其标准，是以国际标准为依据的。
2.基尼系数是国际上衡量收入差距的一个指标，通常适用于市场经济国家。中国目前处于经济体制转轨的过程中，且城市和农村的经济结构不同，生活方式差别很大，不能笼统地用基尼系数来说明问题。按照经济学家厉以宁的说法，应该分别算出城市和农村的基尼系数，然后再计算出一个总的基尼基数。教材中使用的数据就是从中国实际出发得出的数据。基尼系数与恩格尔系数都是采用国际标准来衡量我国小康水平的指标，这说明我国的小康既从现阶段中国国情出发，又与国际相接轨，做到了二者较好的统一。
3.跨越式发展是自工业革命以来生产力发展的一种重要方式。在我国，所谓跨越式发展就是充分利用后发优势和其他比较优势，充分吸收、利用世界科技进步的成果和先进生产力，大力推进理论创新、体制创新和科技创新。
活动目的
本专题主要是在课文内容的基础上，通过一些具体数据的呈现，先让学生了解中国的小康标准，认识到中国不断发展的现状。接着，选择以竞争力的比较切入下一个问题，即中国的发展水平在世界上所处的位置，以及如何缩小中国与世界发达国家的差距。最后，提出如何才能实

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