资源简介

课题
第11课、横竖组合
学科
书法
学段
年级
三年级
教材
书名：
书法练习指导（实验）
出版社：北京师范大学出版社
1.指导思想与理论依据
1.指导思想与理论依据
中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。依据《中小学生书法教育指导纲要》的指导思想，学生不仅应提高书法技法水平，陶冶性情，还应激发热爱汉字，学习书法的热情，增强文化自信与爱国情感。
我在本节课教学中，以提高学生书法技能，培养学生审美能力为宗旨，以开展以自主探究性的学习为主的教学方式，拓展教材内容，在互动交流中，激发学生学习书法热情，并使学生了解横竖组合中笔画的变化及组合规律，在体验感悟中学习书法。
2.教学背景分析
教材分析
本套教材以学生书法技法训练为主，设置了“书写要点”、“看看想想”、“书法园地”、“集字练习”等栏目。本册内容为软笔书法入门阶段的学习。学习本课之前，学生已学习了不少笔画的写法，以及两横并排与两竖并列。本课为第11课《横竖组合》，在本节课中，我主要讲授两横、多横与一竖组合和相关例字的书写方法以及运笔方法提按，培养学生的观察及书写能力，感悟中国书法魅力。
学情分析
三年级学生已经有两年的硬笔字基础，使用毛笔进行书写还不到一年。学生既要了解文房四宝等书写工具，学会正确的书写姿势及执笔方法，又要了解各种笔画的书写方法。考虑到分析规律难度相对较大，本课有关提按知识点较多，三年级学生接受能力有限，因此，需要有一个由浅入深，循序渐进的过程。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标
1.激发学生写字兴趣，培养良好的书写习惯。
2.培养学生仔细观察习惯，进一步锻炼学生读帖能力。
3.准确分析横竖组合的规律，能运用规律正确书写
“上”、“士”、“王”。
4.通过临帖，让学生体会到仔细观察的重要性，激发学生的学习书法兴趣。
教学重点
准确分析横竖组合的规律，能运用规律正确书写
“上”、“士”、“王”。
教学难点
准确分析横竖组合的规律，能运用规律正确书写
“上”、“士”、“王”。
教学准备
实物投影、多媒体课件、描红、毛笔、毛边纸，墨汁。
4.教学过程
课前预热
【设计意图
引导学生高效快速进入上课状态。】
领诵三字经
一、走近书法，激趣导入
1.赏名家书法，谈观后感想。
师述：今天我们走进书法世界，去感受书法的无穷魅力。看过这些名家书法之后，你有什么感想？
2.今天，我们就继续学习一个新的笔画——“点”。
【设计意图
通过名家书法作品的欣赏，初步建立学生的审美标准。让学生在提高审美标准的同时，让学生从内心去向往对书法的学习。】
二、出示字例，分析规律
1.“上”
引导学生分析。
①该字两横一竖，横多竖少。总结横细竖粗。
②第一横靠右，左轻右重，竖让左。
教师边示范边讲解，学生摹、临，师巡视辅导。
2.
“士”
①该字两横一竖，横多竖少。总结左重右轻，竖让右。
②横画左细右粗。
教师边示范边讲解，学生摹、临，师巡视辅导。
3.
“王”
①该字三横一竖，横多竖少。总结横细竖粗。
②多横并排，注意变化。
教师边示范边讲解，学生摹、临，师巡视辅导。
【设计意图
学生先通过自主观察，找出横竖组合的规律，再通过教师的示范，让学生初步学习书写要领；通过学生自己的书写，发现学生掌握情况，从而有的放矢的进行指导。】
三、展示作品，师生点评
有没有哪个同学觉得自己写得很棒的？请到前面展示一下。学生点评，教师点评。然后再写一个，同学互相交流，教师指导。
有针对性挑选若干有共性优缺点的学生习作，分别进行点评，采取学生自评互评和教师引导性总结相结合的评价方式并结合“教学评价表”进行评价。评价重点应首先放在肯定学生优点上，同时还应看清不足处，以待改进。
自评互评：学生用红色彩笔圈出优秀的基本笔画和结构。
教师总结：对学生的共性优缺点加以点评，并用朱墨对优秀作品进行画圈，对需要改正的地方用朱墨进行修改。
【设计意图
通过学生展示、师生共评，增强学习的自信心；通过对他人书写的评价提高自己的观察能力。让学生展开自评或互评，能更好的让学生对垂露点的书写加深印象。】
三、总结规律，举一反三
1.学生根据横竖笔画组合的字例分析，总结规律，教师板书。
（横细竖粗、角度不同）
2.学以致用，举一反三。
【设计意图
在教学中发挥学生主体作用，让学生自主发现其中规律。】
四、课后延伸，学习提按
书法园地知识拓展：讲授运笔方法提按的相关知识。从苏轼作品局部中观察提按
【设计意图
逐步渗透书法运笔方法，增加书法知识储备。】
板书设计
第11课
横竖组合
横细竖粗
角度不同

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