资源简介

第一单元《史前时代》
第一课《人猿相揖别》
一．教学目标
1、知识与技能：初步了解从古猿到人的进化过程，知道人类产生的基本条件和生活方式。
2、过程与方法：通过文物资料，了解远古人类丰富的精神世界。
3、情感态度价值观：通过分析文物保护中存在的问题，树立自觉保护文物的意识。
二．教学重点和难点：从古猿到人的演变过程中劳动的重要作用
三．预设教学流程
导入：
解释题目：“人猿相揖别。”——毛泽东《贺新郎 读史》
人类是怎样产生的？目前基本公认的科学论断是什么？
但这是一个古老而常新的问题？随着科学的不断发展，也许会有新的结论。我们要敢于质疑，敢于探索，推动人类向前发展。
学习新课：
一、从猿到人
1、进化中关键的一步——直立行走
小组讨论：直立行走有什么作用？
提问：是什么原因促使古猿改变原来的行走方式而站立起来的？
那么，直立行走为何能实现？——最重要的因素是劳动。劳动不仅使猿直立行走，还促使人手的形成，语言的产生，人脑的形成。
提问：观察P5图，比较人手和猿手最重要的区别是什么？
猿手的大拇指不能灵活的同其他各指配合活动。人手大拇指增长，大拇指第二节指骨的顶端高于相邻的指掌关节，大拇指能灵活的同其他各指配合活动。
2、人类特有的劳动本领——制造工具
展示一些旧石器的图片
提问：这些石器是怎样制成的？使用这种石器的历史？（已有二三百万年）
旧石器、新石器， 旧石器时代、新石器时代的概念
3、中国境内最早的 人类——元谋人（距今约一百七十万年）
看P6《古人类分布图》回答：古人类生活在哪些区域？气候有什么特点？继元谋人之后，已发现的中国境内的古人类中比较著名的有哪些？
二、从“北京人”到“山顶洞人”时间、地点
1、头像对比
2、石器（打制）
3、火（保存火种——人工取火）
4、针（“山顶洞人”用于缝制衣服）
5、组织方式（群居——氏族）通过一些幻灯片帮助理解
小结：从一千多万年以前到一万八千年前，古猿到人类经历年由直立行走——手、脑形成和语言产生——制造工具——使用天然火、氏族组织，古猿逐渐进化成远古人类，这是一个漫长的过程。
四．板书设计
四．板书设计
第一课 人猿相揖别
1、从猿到人进化中关键的一步——直立行走
2、实现直立行走最重要的因素是劳动。
3、人类特有的劳动本领——制造工具
4、人类已有二三百万的历史
5、旧石器时代、新石器时代
6、中国境内最早的 人类——元谋人（距今约一百七十万年）
7、北京人：时间、 地点、 能够使用天然火、过着群居生活
8、山顶洞人：时间、地点、他们已会人工取火。
第二课 原始农业和先民的家族
一．教学目标
1．知识与技能。
①世界主要农作物和驯化动物的起源地。
②新石器时代的代表河姆渡氏族和半坡氏族。
③河姆渡氏族和半坡氏族距今的年代、生活的地区、生活的环境、生活和生产方式；新石器时代人们的精神生活。
2．过程与方法。
①通过分析实物资料，培养了解、分析历史的能力，分析新石器时代先民的社会生活，了解先民丰富的物质生活，明确农耕、畜牧、定居是史前时代的巨大进步。
②通过对比河姆渡居民和半坡居民的房屋，了解自然环境因素、地理环境和气候特点对人类生活以及历史进程的影响，感悟并思考人与自然的相互关系，知道历史上人类活动与自然环境是相互作用、相互影响的。
③通过观察岩画、器物的图片和实物（陶塤、小口尖底瓶）来了解先民的精神生活。
3．情感、态度与价值观。
①通过对出土文物图片的分析，体会史前时代的历史是先民不断努力创造的，从中体会到我们的先民们的勤劳、勇敢和智慧，培养热爱祖国的思想感情。
②通过陶塤的试吹、小口尖底瓶的汲水实验，培养动手能力和勇于探究的精神以及对先民、对祖先的敬慕之情，激发珍惜今天幸福生活的思想感情。
二．教学重点和难点：通过实物资料了解新石器时代先民们的物质生活和精神生活
三．预设教学流程
导入：播放用塤吹奏的乐曲。
【提问】请大家猜一猜这首优美的乐曲是用什么乐器吹奏的？
【提问】这个陶塤是老师从陕西买来的，谁知道陶塤是什么时候发明的？（这是新时期时代远古先民发明的乐器。）
【承转】可见，当时人们的生活已经相当丰富了，与北京人、山顶洞人相比，当时人们的生活出现了怎样的变化？这节课我们来共同学习第二课《原始农业和先民的家园》。
学习新课：
【提问】（出示打制石器、磨制石器文物图）
1．砍砸器和尖状器是用来做什么的？它的制作与磨制石器有什么不同？（引导学生回答出打制石器比较粗糙，而磨制石器是在打制石器的基础上，在砺石上加水夹砂磨光，显而易见，这种石器比打制石器进步得多。）
2．磨制石器与打制石器相比在功能上有哪些进步？（引导学生回答出磨制石器平整光滑、刃部锋利，反复磨制刃部，还可以多次使用，因此可以大大提高生产效率。）
3．这些磨制石器可以做成哪些工具？（石镰、石斧）石镰、石斧可以做些什么？（引导学生回答出石镰可以收割庄稼、除草，石斧可以砍柴等，说明当时的人们已经学会种植庄稼并掌握了除草、收割技术。）
提问：是什么原因促使古猿改变原来的行走方式而站立起来的？
那么，直立行走为何能实现？——最重要的因素是劳动。劳动不仅使猿直立行走，还促使人手的形成，语言的产生，人脑的形成。
提问：观察P5图，比较人手和猿手最重要的区别是什么？
猿手的大拇指不能灵活的同其他各指配合活动。人手大拇指增长，大拇指第二节指骨的顶端高于相邻的指掌关节，大拇指能灵活的同其他各指配合活动。
2、人类特有的劳动本领——制造工具
【叙述】可见这种磨制石器比以前的打制石器要进步得多，人们把普遍使用磨制石器的时代称为新石器时代。由此，新石器时代原始农业便产生了。
【提问】
1．原始农业是怎样产生的？（引导学生发挥想象力，原始农业是从采集中逐步发展起来的。在原始社会，妇女们长年累月地从事采集，通过不断地观察、摸索，她们发现种子落地后能够生根、发芽、开花、结果，进而生产出更多的植物。经过千百次试种，人们逐渐学会了栽培作物，这样就出现了原始农业。）
2．有了原始农业之后，人们的生活会发生怎样的变化？（引导学生回答出畜牧业、原始村落和定居生活的出现。）
3．原始畜牧业是怎样产生的？（引导学生思考，原始畜牧业是从打猎中产生的。原始人不断改进狩猎工具和狩猎方法。他们在使用弓箭和采取设陷阱围猎等方法时，偶尔捕到兽仔，并把它带回住地驯养繁殖，出现了原始畜牧业。后来，在那些自然条件适宜畜牧业发展的地区，人们发现一些动物的幼仔长得快，繁殖多，比狩猎可靠。于是，驯养的畜群逐渐增多，驯养动物逐渐代替狩猎而成为主要的谋生手段。）
【提问】（出示陶器文物图）这些陶器可以用来做些什么？（引导学生回答出可以存放东西、舀水、煮东西等。）
【叙述】从这些陶器中我们可以看出，当时已经出现了原始的手工业。
【提问】（出示世界主要农作物和驯化动物的起源地图）在世界农业、畜牧业起源时期，世界农业的主要分布和驯化动物的空间分布有什么特点？（世界农业主要分布于中国、印度、西亚、中美洲和欧洲。亚欧大陆是最主要的农业和畜牧业起源地，其中西亚和中国是最为典型的。）
【承转】有了原始农业、畜牧业和手工业，人们就可以告别以前的穴居生活，开始走向定居生活，并且出现了古老的村落。
【叙述】世界上最早的农业村落出现在西亚地区，考古学家在约旦河谷发现了一个9000年前的农业村落，有数以百计的用泥砖砌成的房屋。
【提问】（出示古代西亚村落想象图）
1．仔细观察图上村落，它有什么特点？人们在做些什么？（引导学生回答出村落由长方形厚厚的石墙、生活区、生产区组成。人们在村落内外从事农业、畜牧业和手工业生产。）
2.从图中可以看出他们使用怎样的家具和生活用具？（引导学生仔细观察出当时人们的家具比较简陋，只有简单的石台，地上铺草作为床，他们使用的生活用具主要是陶器。）
4．村落居民与外界怎样沟通往来？（他们的村落围墙有大门，可以走出村落放牧牛羊、获取村落所需要的东西；有时他们也用特制的梯子翻过围墙。）
5．厚厚的石墙是用来干什么的？（引导学生回答出石墙是用来防御凶猛的野兽、防御外部入侵、保护自己的。）
【承转】在中国也发现了类似的农业村落。他们是河姆渡遗址和半坡遗址。
【提问】河姆渡遗址和半坡遗址分别位于什么位置？（引导学生回答出河姆渡遗址位于我国的长江流域，半坡遗址位于黄河流域。）
【叙述】河姆渡氏族距今约 7000年，生活在多水、潮湿的长江中下游地区，在今天的浙江余姚河姆渡村；半坡氏族距今约五六千年，生活在黄河流域的黄土高原，在今天的陕西省西安市半坡村。（出示半坡遗址发掘现场和半坡遗址博物馆和半坡人的房屋复原图。）
【提问】（出示半坡村落整体概貌图）半坡人的居住地有什么特点？
【叙述】半坡遗址呈椭圆形，总面积约5万平方米，包括居住区、制陶窑场和公共墓地三部分。居住区内有四五十座房屋密集地排列着，中间一座规模很大的长方形房屋是氏族的公共活动场所。居住地的周围有一条宽深各五米的壕沟，在居住区和沟外的空地上，分布着各种形式的窑穴，是氏族的公共仓库。
【提问】为什么要在居住地的周围挖一条很深很宽的壕沟？（引导学生回答出壕沟的防御作用，与前面的西亚村落相呼应。）
【承转】由此可见，河姆渡与半坡居民也过上了定居生活。
【提问】（出示河姆渡居民房屋示意图、河姆渡居民水井和草棚复原图以及半坡居民房屋复原图。）
1．怎样进入河姆渡人的房屋？
2．河姆渡居民的水井和草棚复原图为我们提供了怎样的信息？
3．房屋的主人是谁？
4．半坡人的房屋有什么特点？在建筑房屋时要注意些什么？
5．河姆渡人和半坡人的房屋有哪些区别？为什么会造成这样的差别？
【叙述】（出示河姆渡和半坡遗址发掘的文物图）这些都是河姆渡和半坡遗址发掘的文物，我们刚才分析过石镰，它是用来收割庄稼和除草的。其他的物品是用来做什么的呢？我们来逐一分析。
【提问】
1．（出示骨耜文物图）骨耜能做些什么？
2．能用它来于些什么？怎么使用它？
【提问】1．（出示鱼叉文物图）怎样使用它？
2．（出示鱼钩文物图）半坡人的鱼钩有什么特点？这样做鱼钩有什么好处？这些鱼钩能够说明什么？
3．半坡人吃些什么？（粟、鱼等）
【提问】（出示陶器文物图）陶器底部的印纹、骨锥、纺轮。你能联想到什么？（原始纺织业。我国最早使用的纺织原料是半坡时期的麻。）
【叙述】除此之外，半坡人还会制作各种各样的陶器，可见半坡人的制陶工艺已相当高超。
【提问】半坡的陶器与河姆渡的陶器有什么区别？（半坡──彩陶，河姆渡──黑陶）
【归纳】进入定居时期的河姆渡人和半坡人会种植水稻、粟，饲养猪、狗，烧制陶器，用麻捻线、织布。
【提问】河姆渡遗址和半坡遗址的异同（长江流域与黄河流域文化的异同）（讨论完成）
生活区域 自然环境特征 建筑形式 农作物 驯养的动物 制作的陶器
河姆渡遗址 长江流域 气候湿润
水网密布 干栏式 水稻 牛 黑陶
半坡遗址 黄河流域 气候干燥
河流少 半地穴式 小麦、粟 猪 彩陶
【提问】（幻灯片 28）从《中国多级地势》图可以看出，我国地势分为三级阶梯，我国的远古人类遗址大多分布在哪级阶梯上？为什么？
【叙述】考古的发现证明，中国大陆上已有的新石器时代文化遗址大多分布在两个较低的阶梯上，尤其以第二级阶梯上的黄土高原最为密集。大抵是最先在山间河谷两侧的平台上居住，创造了最早的文明；而当能走出山谷，进入辽阔的平原，治水排涝，“平土而居之”的时候，便达到了昌盛的程度。
【归纳】可见，河姆渡和半坡原始居民的物质生活已经相当丰富了。
【提问】（出示阿尔塔米拉洞穴岩画、弓箭手和鹿、中国马文物图）。
1．祖先们还会干什么？（绘画艺术）
2．图中所画事物主要以什么为主？（姿态各异的不同种类的动物。）
3．这些画面反映了什么历史信息？（当时人们的生活主要以狩猎为主，对动物非常了解。）
【提问】（出示山顶洞人的项链、鸟形象牙圆雕、骨笛、骨哨、牛角号、陶鼓、青海出土的舞蹈陶器。）
1．山顶洞人的项链、鸟形象牙圆雕说明了什么？（原始的审美意识）
2．骨笛、骨哨、牛角号、陶鼓体现了什么？（原始音乐）
3．青海出土的陶器表现的是什么？（原始舞蹈）
【承转】在新石器时代，人们不但懂得了美，出现了原始音乐和原始舞蹈，而且还出现了自然崇拜和祖先崇拜的宗教仪式，并有巫师专门从事宗教活动。
【叙述】（出示龙虎图）1989年考古工作者在河南濮阳西水坡仰韶文化墓葬中发掘出用蚌壳堆塑的龙虎图，距今6000年左右，被誉为“中华第一龙”。其中有一墓埋4人，墓主为一壮年男子，身长1．84米，仰身直肢，头南足北，居墓正中，另3人年龄较小，居墓东、西、北三面小龛内。墓主左右两侧有用蚌壳堆塑的龙虎形象，龙居东，头朝北，背向西，身长1．39米，高0．67米；虎位西，背朝东，身长1．39米，高0．63米。西水坡遗址属于仰韶文化，蚌壳堆塑龙虎图，反映了墓主人的权力和地位。
【提问】（出示半坡出土的小口尖底瓶图）
1．它是用来干什么的？（汲水）
2．这个用来汲水的瓶子为什么做成这个样子？
3．当把它放入水中汲水时，会出现什么样的情形，为什么？（通过具体实验说明（教师事先制作小口尖底瓶，让学生通过实验回答第三个问题。）
4．这个文物反映了什么？（科学技术的萌芽）
【小结】新石器时代的代表有古代西亚的村落、中国长江流域的河姆渡遗址和黄河流域的半坡遗址，当时出现了原始农业、畜牧业、手工业，人们学会了种植庄稼、饲养猪、牛、羊等动物，制造陶器、缝制衣服，先民们的物质生活已经很丰富了，除此之外，先民们还学会了绘画、音乐、舞蹈、出现了原始审美观念和科学知识的萌芽，可见他们的精神生活也是很丰富的。
四、板书设计：
石镰与陶器
1、．磨制石器与打制石器相比较
原始农业和畜牧业的产生。
世界上最早的农业村落出现在西亚地区。
比较河姆渡遗址和半坡遗址的异同
精神家园
第三课 传说时代的文明曙光
一．教学目标
1、比较传说故事及考古学家和历史学家的考证和推测，了解传说故事体现的史料价值。
2、理解古老的神话传说是先民精神世界的体现和文化成就的反映。
3、通过学习我国古代炎帝和皇帝的故事，了解炎帝和皇帝被尊为华夏族的人文始祖的原因
4、通过学习大禹治水的传说,了解我国古代人民同洪水等自然灾害做斗争的历史和抵御自然灾害的措施。
二．教学重点和难点
教学重点：
了解传说故事中体现出的史料价值。
理解炎帝和皇帝被尊为华夏族的人文始祖的原因。
禅让制。
教学难点：
通过大禹治水的故事，体会人与自然之间的相互关系。
三．预设教学流程
一、导入新课：
叙述：同学们，学习了前两课之后，我们了解了一些史前社会先民们的生产与生活状况。在第三课中，我们将从人们的传说故事中，进一步了解史前社会的方方面面。
二、新课教学：
（一）英雄史迹：
阅读：图1-28。
归纳：
（1）《吉尔伽美什》史诗表现了古代巴比伦人认识自然法则、探索人生奥秘的朴素愿望，史诗颂扬的是为民建立功勋的思想和英雄行为，有很大的历史和认识意义，其为民造福的思想对我们今天仍有启发。
（2）《吉尔伽美什》是古代西亚两河流域的半神话半历史的“史诗”，是迄今所知的世界上最早的史诗。图1-27的《〈吉尔伽美什〉泥版文书》同时又是一件相当珍贵的文物。
（3）《吉尔伽美什》史诗还在一定程度上反映了古代两河流域居民的社会生活和正在形成的阶级关系，它大体上概括了那时人们的社会生活状况。
阅读：图1-29。
提问：知道“木马计”的故事吗？
阅读：课本第16页第三自然段。
归纳：《荷马史诗》是希腊最早的文学作品，是由民间口头创作，少数人加工而成的。民间传说是盲诗人荷马所作，所以称为《荷马史诗》，是世界文学史上的瑰宝。包括《伊里亚特》和《奥德赛》两部作品。《伊里亚特》通过神话故事描绘了公元前12世纪末希腊人攻打特洛伊的战争故事。（特洛伊城：《木马计》。）
转承：你还听说过哪些有关于我国远古时代的英雄传说故事吗？
（二）华夏族的人文初祖：
了解：远古时代我国境内居住着许多氏族和部落，如此众多的氏族和部落的存在，他们间
难免会为各自利益而发生冲突，甚至导致战争。也就有了传说中的炎帝和黄帝，他
们联合战胜了蚩尤等传说故事，反映了中国向文明时代过渡时期部落联盟冲突和合
并的情况。
阅读：图1-30及左边文字。
介绍：炎帝，姓姜，号神农氏。是中国医药、农业的创始者。
提问：你能读懂图中文字的意思吗？
归纳：图中的神农正在教他的部民耕地和辨认百草。图中神农形象为牛首人身，这也许是因为牛在中国原始农业中具有重要的地位。
提问：传说中的炎帝与黄帝对当时及后世的人们在生产与生活方面做出了哪些重要的贡献？
归纳：发明耒耜，教人农耕，尝遍百草，为人治病，还发明陶器，开辟集市，建造宫殿，
发明车船，制作衣裳，教人打井，让下属发明文字、历法、算术、音乐。发明了养
蚕抽丝技术。
讨论：为什么炎帝、黄帝被称为华夏族的人文初祖？
归纳：每个民族都有自己的传说时代，炎帝和黄帝就是中国传说时代的代表人物，当时黄帝、炎帝等部落通过战争与融合定居中原后，共同开发黄河中下游两岸，形成了日后的华夏族。他们的发明创造从物质、精神两个方面改善了人们的生产与生活，推动了人类社会的发展。正是他们带领人们从野蛮向文明发展，所以被尊称为华夏族的人文初祖。
阅读：图1-31。
归纳：黄帝，姓姬，号轩辕氏。黄帝陵位于陕西黄陵县的桥山上，传说，黄帝乘龙升天后，人们将他的衣冠埋在这里。
阅读：教材，分析第17页的问题。
问题：这些文物印证了炎黄传说中的哪些内容？
归纳：说明当时人们会纺织、养蚕、制造陶器；反映当时已经用船做交通工具，如半坡遗址出土的船形彩陶壶；当时还出现了原始音乐，如半坡遗址出土的陶埙和河南舞阳出土的骨笛。
问题：考古发掘和古代传说对我们了解没有文字记载的历史有什么意义？
归纳：考古发掘和古代传说可以相互印证，都是很重要的历史资料，都可以从不同侧面揭示历史事实，可以帮助我们了解没有文字记载的历史的发展与沿革。
阅读：课本第18页第一段的内容。
提问：中国远古传说时代部落和部落联盟的首领是如何产生的？资格怎样？
归纳：部落首领是通过部落联盟会议民主协商推举出来的才德兼备之人，部落联盟首领没有特权，为大家办事是部落联盟首领的责任和义务。
提问：什么是禅让制？
归纳：禅让制：部落联盟推选首领的办法。
提问：谈谈你对禅让制的看法？
归纳：这种原始的民主制度，能把各个氏族成员的微弱力量汇集起来，跟自然界进行斗争，
对生产力发展起了促进作用。但是，当时人类社会处于最低的发展阶段，原始的民
主制度还有很大的局限性，只能同当时不发达的生产力相适应。
阅读：课本第18页第二段的内容，请学生讲讲大禹治水的传说。
提问：大禹治水反映出当时哪些社会情况？
归纳：大禹治水表明黄河流域是我国古代人民的重要聚居地，历史上黄河经常泛滥，我国人民自古就有同洪水等自然灾害作长期斗争的历史；大禹治水表现了我们祖先战胜自然灾害的英勇气概和信念；大禹治水反映中国古代劳动人民顺应自然规律，成功改造自然的胜利，标志着社会生产力已提高到一个新的水平，
思考：大禹的哪些品格值得我们学习？
归纳：敬业态度、公而忘私、战胜自然灾害的英勇气概和信念。
四．板书设计
第三课 传说时代的文明曙光
一、什么是传说时代？
二、英雄史迹
1．古代西亚的《吉尔伽美什》的传说
2．古代希腊的《荷马史诗》
三、华夏族的人文初祖
1．炎帝的传说与贡献
2．黄帝的传说与贡献
3．尧舜禹禅让传说
4．大禹治水传说
综合探究一 保护我们身边的古老文明
一．教学目标
1、通过对某处文物古迹现状的了解,切实感悟古老文明的博大精深,培养关注中华民族乃至全人类发展的历史使命感。
2、学习运用历史的、辩证的方法去看待、州保护文物古迹与社会发展之间的关系,树立自觉保护文物古迹的意识。
3、掌握基本的社会调查方法,增强社会实践能力,提高分析解决问题的能力。
二．教学重点和难点
教学重点：学习运用历史的、辩证的方法综合分析、解决文物叫护与社会发展之间的疆矛盾问题,树立保护文物古迹的自觉意识。
教学难点：初步掌握通过调查、讨论来分析解决问题的方法。
三．预设教学流程
(一)猜一猜
某中学生北京文物古迹考察夏令营营员大伟,在自己的第一天考察日记中,只用了三个标点符号来表达自己考察参观后的感受:"!"、" "、"!"。请同学们猜一猜大伟所要表达的含义。经过讨论,概括得出三层意思:第一,惊叹祖国如此丰富的历史文化遗产!惊叹有的"世界文化遗产"将成为"世纪遗憾"!第二,怎样解决在保护文物过程中出现的新问题、新矛盾 第三,为保护祖国的古老文明遗产,我们必须行动起来!
新课教学根据上述三方面展开探究活动。
(二)赞叹与呼吁
以小组为单位收集关于周口店龙骨山"北京人"遗址遗存的资料图片和文物古迹被破坏的图片、音像资料或者数据,并在课堂上进行介绍和展示。使学生在感受丰富文化遗产的同时,一方面再次认识文物古迹作为第一手资料对于我们了解历史和文明发展的重要价值,理解文物保护的重要作用;另一方面文物被毁现状的严峻性,使学生增强保护灾物古迹的责任感和使命感。
(三)辩论大赛
在文物保护过程中会遇到哪些问题 怎样解决这些矛盾
阅读下列两则材料,就文物保护与旅游开发之间的矛盾展开辩论。由;学生自行组织正反两组,可分自由辩论和总结陈词两部分。正方:旅游开发有利于文物保护;反方:旅游开发不利于文物保护。
材料一: ( http: / / www.21cnjy.com / )当鲜为人知的平遥、丽江等古镇因被列入世界文化遗产名录而成为新兴旅游目的地后,越来越多的人恍然知晓,原来打上世界文化遗产的标签就相当于拿到了“国际通行证”可以迅速跻身于"国际旅游热点俱乐部",从而可以加快当地旅游文化的开发和推动社会经济的发展,是一项造福当地百姓的好事。如丽江旅游业从1994年起步,近10年来发展势头很快,2002年的游客接待量已突破300万人次,古城管委会从游客手上收取的古城保护费就达4464万元,这将是古城维护经费的重要来源。
材料二: ( http: / / www.21cnjy.com / )从第一批世界遗产申报成功以来,各地的世界遗产大都不同程度地遭遇了“三化”(人工化、城市化、商业化)问题的困扰:湖南湘西的武唆源风景区,商业气息侵入核心区;泰山,为修索道,月观,峰的"额头"被破坏了1.9万平方米,山上宾馆、商店林立,像一个乱哄哄的小县城;黄山,山顶兴建了很多星级宾馆,制造出大量的生活垃圾,为了供水,又修了20多个水库和蓄水池;周庄,0.47平方千米的弹丸之地,竟有上百家饭店。
在辩论的基础上使学生明白:在保护文物古迹的过程中,我们必然会遇到与城市建设、旅游开发、资金短缺、技术落后、能源开发等方面产生的矛盾与冲突,那么如何在这两者中间找到一个平衡点,需要理性而科学的决策。提倡对文物保护的科学态度,反对在建设的过程中漠视文物古迹的存在而随意拆除迁移,也反对割断文物古迹与现代生活之间的联系。我们还必须清醒地认识到,如果像有人所说等经济发展了再去保护文物,那么我们将会在未来的某一天出现没有文物可保护的尴尬和悲哀。
通过辩论激发学生的学习兴趣,培养文物保护意识,增强历史责任感。
四、板书设计：
（一）夏令营营员大伟 "!"、" "、"!
1、惊叹祖国如此丰富的历史文化遗产!惊叹有的"世界文化遗产"将成为"世纪遗憾"!
2、怎样解决在保护文物过程中出现的新问题、新矛盾
3、为保护祖国的古老文明遗产,我们必须行动起来!
（二）保护文物古迹引发的矛盾冲突
城市建设 旅游开发 传统文化与现代文化 技术落后 资金不足 能源开发 ……
（三）保护文物古迹的意义第一课《早期爱琴文明与城邦国家》
　 《从共和国到大帝国》
湖川中学　　曹顺英
一次备课 二次备课
一．教学目标1、了解欧洲文明的发源地及其发展脉络。理解雅典的民主制度并能够简要评价；了解古代罗马人的民族特性、扩张概况及其版图范围：理解罗马共和国向罗马帝国转变的原因2、通过古希腊文明的教学让学生了解古代雅典的民主制，认识其局限性，同时也吸取其“营养”二．教学重点和难点教学重点：雅典的民主制度教学难点：雅典民主制度的成因与局限性预设教学流程（新课导入） 在前一个单元里，我们学习的感受了古代埃及、古巴比伦、古代印度和中国的灿烂文明，从成因来看，尽管它们也是各有其因缘，有一点却是共同点：它们都受惠于大河母亲的哺育，因而被统称为“大河文明”。本课节我们要学习的是以古代希腊和罗马人为代表的欧洲的古典文明，那么，他们的生活舞台是怎么样的呢？（新课教学）板书1、早期爱琴文明与城邦国家 古希腊文明的开端：爱琴文明 提问：什么是爱琴文明？关于爱琴文明你查阅到哪些有用资料？ （学生展示、回答，营造良好的课堂气氛）板书2、城邦的出现：雅典和斯巴达 叙述：约在公元前12世纪上半期，迈锡尼人联合希腊人的其他国家向小亚细亚的特洛伊人展开了长达10年的战争，这就是特洛伊战争。在这场战争中，希腊远征军损失极大，因而虽胜犹败，迈锡尼迅速衰落，从此进入文明中断的“黑暗时代”（通常被称为“荷马时代”）。直到公元前8世纪，希腊各地才出现许多新国家，通常以一个城市为中心，包括周围村镇，一城一国，统称城邦，希腊从此进入城邦时代。在这些城邦中，最重要的是雅典与斯巴达。（教具为课件或《古代希腊》挂图，学生在地图上确认雅典与斯巴达等）板书3、雅典城邦的特色 提问：古代雅典的商业活动和地理位置有何关联？ （学生回答后老师小结：雅典的地理位置有利于发展航海业，开展商业贸易活动） 承转：雅典不仅商业繁荣，而且它的民主制度影响深远，那么它究竟是一种怎样的民主制度呢？ 课件或投影片出示： 1、古代希腊城邦雅典的最高权力机构是什么？2、雅典的各级官员是如何产生的？3、雅典的最高司法机构是什么？其陪审员是如何产生的？4、雅典人是如何限制权力过分集中的？5、结合伯利克里在阵亡将士的葬礼上发表的演说来讨论：你对古代雅典的这种民主制度如何评价？（主要引导学生学会全面地分析问题和看待事物的方法） （ 学生边阅读教材边讨论，重要是导学提纲中的第5问）叙述：雅典的民主制度有利于公民主动积极的参政议政，是雅典走向繁荣和强盛的重要保障。但这种民主是建立在奴隶制基础之上的，占人口大多数的奴隶、妇女和外国人没有任何政治权利。 板书：4斯巴达城邦的特点课本或投影片出示： 1、古代斯巴达勇士出征时，母亲在儿子的盾牌上就刻着：“紧握它，要不躺在它上面！（持 盾，或卧盾！）” 2、古代斯巴达人以刻苦、英勇并言简意胲著称。据说，马其顿国王菲力浦攻击斯巴达城时，传书给被围城中的斯巴达王说：“如果我们攻破你的城，我们就放火把它夷为平地。”而斯巴达王回信只有两个字：“如果。” 提问：结合教材内容和上述资料，谈谈你心中的斯巴达人的特点和形象。 （由学生讨论与分析，只要言之有理即可。教师注意导向、导思和点拨） 小结：从母亲的话和斯巴达王简短有力的回信中，我们可以看出斯巴达人的勇敢和无畏，他们的那种坚忍不拔的品质与永不言败的精神在今天仍然有着积极的意义。 板书二、从共和国到大帝国 讨论：结合教材第53页下面的资料，分小组讨论：在你看来，罗马成为一个地跨三洲的大帝国，最重要的原因是什么？ （在对学生的讨论进行引导与点评的基础上作小结） 承转：罗马帝国是历史上罕见的对当时及以后人类的历史产生巨大而深远影响的帝国之一，以致在以后的历史中，总有一些欧洲人试图重温“罗马的光荣”的旧梦。但你们见过不落的太阳吗？你们见过千古长存的帝国吗？罗马帝国后来的命运如何？ （学生讨论、小结略）四．板书设计 第一课 希腊、罗马与欧洲古典文明早期爱琴文明与城邦国家古希腊文明的开端：爱琴文明（公元前2000年）城邦国家普遍建立（公元前8世纪起）雅典（商业、民主制度---公民大会、陪审法庭等） 斯巴达（尚武、大军营）衰落：城邦争霸战争从共和国到大帝国王政时代罗马共和国（公元前509年）屋大维建立罗马帝国（公元前27年） 帝国的灭亡（476年）
第一课第2课时《西方文化之根》
　 湖川中学　　曹顺英
一次备课 二次备课
一．教学目标根据图文资料了解古希腊人在哲学、历史学、文学和自然科学方面的成就：根据图文资料了解古罗马人在法学、建筑等方面的成就；理解欧洲古典文化的历史地位。通过感受古希腊、罗马文化，理解希腊，罗马古典文化是西方文明的源头；认识世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，形成理解、尊重和吸收其他民族文化精华的开放态度。二．教学重点和难点教学重点：古希腊、罗马文明是西方文化之“根”。教学难点：古代希腊、罗马文化成就的特点及其影响。三．预设教学流程导入新课： 教师展示图片或播放视频（奥运会场景），提问： 这是什么重大活动？2008年奥运会在哪里举行？2012年在哪里举行？有同学知道奥运会是怎么来的吗？ 承转：古代希腊人与罗马人不仅创造了灿烂的体育文明！在借鉴古代东方文化的基础上， 古希腊人通过探索、思考和想象，留下了大量宝贵的精神财富：古罗马人则继承发展了古希腊文化，并把它广为传播。今天就让我们一起去领略一下古代西方文化的珠穆朗玛。 板书：西方文化之根 提问：老师和学生一起观察图3—11及其文字说明，同时思考问题：请谈谈柏拉图和亚里士多德的主要生平，关于古希腊的哲学家们，同学们还知道些什么？从图3—11看，他们是以怎样的方式学习的？ 归纳：意大利著名画家拉斐尔的名画《雅典学院》描绘了古希腊人勤于思考、自由论辩的情景。。 承转：那么古代希腊和罗马还有哪些方面的文化成就呢？让我们在“古希腊和古罗马文化成就大比拼”的介绍会中一看究竟。请同学们以史实为依据尽量展示本方的文化成就。 板书：古希腊与罗马文化成就展示 学生活动：学生分希腊、罗马两大组展开推介比赛。教师指点围绕古希腊、古罗马的哲学、史学、法学、文学、科学、建筑等方面的成就展开介绍。承转：双方同学的陈述非常精彩，向我们展示了博大精深的古希腊和古罗马文化。现在我 们要从两组同学中各评选出一位讲解最好的同学。你们认为刚才谁的表现最优秀？（学生民主推荐评选）承转；当时的希腊人和罗马人以令人难以置信的创新能力和大胆的开拓精神，在自然科学和人文科学的众多领域为我们留下了宝贵的文化遗产。 板书：古希腊罗马文化的特点与传承性 提问：比较古希腊、古罗马文化成就，我们还可以发现它们不同的特点和精神，同学们能看出些什么呢？ 提问：古希腊文化与古老的东方文化是什么关系？与罗马文化又是一种什么关系？（学生回答，教师小结） 板书：从建筑看古希腊，罗马文化对后世的影响 承转：有人说建筑常常可以当作当地技术水平和社会繁荣的一面镜子。今天我们荣幸的请到两位嘉宾，为我们开通了一趟西方建筑旅游的直通车。首先我们用掌声请出第一位嘉宾（两位嘉宾都是由学生扮演） 学生扮演外国老人；欢迎大家大家随我进入时光隧道去看看我们欧洲古代希腊和罗马的建筑。（嘉宾展示图片，介绍《雅典卫城遗址》《古罗马竞技场》《罗马万神殿》 承转：看完了古代欧洲的杰出建筑，下面我们请出第二位嘉宾。 一位女生扮演美国小姑娘：今天我带大家去参观一下美国的建筑（展示《现代体育场》《马萨诸塞州议会大厦》图片并进行介绍），其实我们的建筑风格是对古代建筑的一种继承和发扬，亲爱的小游客你看出来了吗？ 提问：在我们的生活中还有哪些建筑与罗马建筑有密切的联系？（学校体育馆、引水桥、渡槽、体育场等，） 承转：古希腊与罗马的建筑是欧洲建筑史上极为光辉的一页，对后世建筑艺术的发展有深远影响。古希腊与古罗马也涌现出了很多伟大的科学家、文学家、艺术家等，创造了辉煌的欧洲古典文明。因此我们把古希腊，罗马文化视为西方文化的源头。讨论：各抒己见：古希腊，罗马为何会有如此辉煌的文化成就？板书：继承与发扬：向伟大的学者学习 活动：讨论性活动：你最喜欢哪一位科学家、艺术家或文学家等？并说说你的理由。（给学生一定的时间分组相互交流，再由各组推荐代表交流，最后由教师总结）提问：我们的同学中有没有人具备这样一种或一些优秀品质？请以事实为证。（此问是问题的升华，旨在激发学生的成就感，学生可以不受约束地谈，老师控制时间即可） 课堂小结：由教师指导（以探讨方式提出参考意见，不作最后结论）、学生参与（允许提出不同意见）四．板书设计 西方文化之根1、古希腊、罗马文化的主要成就：哲学、史学、法学、文学、科学、建筑 2、从古希腊、罗马文化看文化的特性与传承性3、从建筑看古希腊罗马文化对后世的影响4、继承与发杨：向伟大的学者学习
第二课 第一课时《中世纪的王国和帝国》
湖川初中 陈连玉
一次备课 二次备课
一．教学目标1 、利用资料图片归纳出欧洲主要封建国家的形成和发展2 、了解欧洲封建土地所有制的形成和特点3 、理解欧洲封建等级制度的形成过程及基本特点二．教学重点和难点教学重点：欧洲封建制度的形成和特点教学难点：欧洲封建等级制度的形成和特点三．预设教学流程提问：A 上节我们学习了西罗马帝国的灭亡，谁还记得它是哪一个外来民族推翻的？ 日耳曼人的入侵导致了西罗马帝国的灭亡. B 那么在新兴的日耳曼国家中哪一个最强大,其地理位置相当于现在的哪个国家？ 在西罗马帝国的废墟上建立的国家中，法兰克王国是其中最强大的一个，其地理位置相当于今天的法国.[中世纪的王国与帝国]1 教皇为查理加冕学生观察6世纪初法兰克王国的版图,了解其地域范围, 提问:A 查理,这位几乎统治整个西欧的国王为什么要跪在教皇的面前接受加冕 为了取得基督教会的支持,巩固自身统治.B 教皇为查理加冕,这一事件意味着什么 意味着上帝对查理称帝的认可，意味着查理负有传播和捍卫基督教的义务，标志着教权与王权之间相互利用的关系及其联盟的建立.2 西欧农奴制形成原因A 战争频繁: 几十年扩张战争,广大人民相继破产,被迫投靠封建主,变成了依附于封建主的农奴.B 封建主豪取强夺:占领土地 提问:A 为什么农民的身分变成农奴身份 农民因为无以为生,才将土地交给封建主, 变成封建依附农奴B 农奴与封建主之间的关系说明了什么 说明了封建制度的逐步形成C 这种关系最西欧社会产生了什么影响 西欧社会形成了土地层层分封的封建等级制度,并形成了封君和封臣之间的权利义务关系3 学生读图3-21及文字说明回答:A 欧洲封建等级制度是怎样形成的 它是封建主内部以土地关系为纽带,通过层层分封而形成的B在这个等级关系中,最高的封君是谁 帝王C封君与封臣之间存在什么关系 他们之间是互有义务的主从关系D书上这句谚语反映了当时的什么情况 反映了封臣附庸只承认直接受封的领主为封王,而对自己封主的封主却没有臣属关系(即义务关系)4 查理曼帝国的分裂和英吉利王国的形成四．板书设计 帝王 效忠提供军队↑ ↓给予土地和保护 封建主 效忠服兵役 ↑ ↓给予土地和保护 骑士 服劳役耕地 ↑ ↓提供农耕土地 农民 西欧封建等级制度示意图
第二课第2课时《基督教盛行西欧》
《领主的庄园与市民的城市》
　湖川初中　　陈连玉
一次备课 二次备课
一．教学目标1、 能说明基督教的产生与发展以及对欧洲封建社会的影响2 、能描述欧洲封建庄园制度的特征和农奴的地位3 、了解城市的兴起和行会制度的概况二．教学重点和难点教学重点：封建庄园制度的基本特征教学难点：基督教对欧洲社会的影响三．预设教学流程1 基督教A 为什么在公元1世纪巴勒斯坦地区产生了基督教？犹太人不满罗马帝国的残暴统治，在屡次反抗斗争失败后，才将希望转向宗教，希望上帝派救世主来拯救他们.B 信仰上帝的人是穷人还是富人 在基督教产生之初,它是下层人民的精神寄托和借以斗争的手段C 关于经典<<圣经>> 它不仅是一本宗教经典,而且还包括了其他丰富的内容,如编年史,诗歌,传说,故事等.2 教会 联系基督教的产生背景思考:A 富人加入基督教,对基督教产生了哪些影响 上流社会的人士入教并把持俄教会的领导权，使基督教原有的反抗精神逐渐消失，日益成为帝国维持统治的思想工具B 教会为什么积极靠拢王权？ 利用国王的力量扩大自己的影响，它通过各种手段占有大量地产，并经常干涉和控制王国的事务C 后来教会势力发生了哪些变化？ 在欧洲封建社会鼎盛期，教会不仅垄断了思想文化领域，而且具有雄厚的经济实力和相当大的政治权力[领主的庄园和市民的城市]1 自给自足的庄园学生看图，提问A 庄园中有哪些建筑？住着哪些人？B 庄园的布局有什么特点 生产生活设施齐全，体现出森严的等级界限C 这样的布局对庄园内的人们生活有什么影响？ 庄园基本满足了人们的物质精神生活需要，可以说是一个封闭自守的天地2 农奴与领主关系找出农奴领主及农奴住宅A 农奴耕作领主土地，是否意味着过上了自给自足的生活？ 没有B 比较他们的生活，说说农奴的社会地位 农奴的生活以庄园为中心，终年辛劳却不得温饱，生活极端贫困，地位极低，受压迫最重3 城市的兴起与发展A 学生回顾城市的特点，后思考中世纪欧洲的城市是什么样子 B 读图3-24 及文字说明，谈谈这位学者为什么会有这种感受？C 行会的产生及徽章四．板书设计 基督教盛行西欧1 创立时间：1世纪2 主要区域：巴勒斯坦地区3 产生背景：犹太人民长期受罗马帝国统治，渴望救世主到来4 创始人：耶稣5 经典; <<圣经>> 领主的庄园与市民的城市1 分布:乡村2 封建庄园主人:国王 贵族 教会3 劳动者:农奴4 设施:生产生活设施齐全5 特点;自给自足
第三课 第1课时《阿拉伯帝国与伊斯兰文明》
　 湖川初中 　陶丽珍
一次备课 二次备课
一．教学目标1、了解伊斯兰教的创立者、创立时间、地点、教义、影响；阿拉伯—伊斯兰文明的内容、影响；阿拉伯帝国的兴衰和版图。2、感受世界文化是各国各民族共同创造的，理解东西方文化相互交流的重要意义和历史作用。二．教学重点和难点教学重点：伊斯兰教的创立，阿拉伯—伊斯兰文化对世界文化的重大贡献。教学难点：伊斯兰教创立的历史背景及其在阿拉伯帝国建立中的作用。预设教学流程导入新课： 同学们！世界上最大的半岛在哪里？（阿拉伯半岛），对，阿拉伯半岛是世界最大的半岛，那是一块古老的土地，是阿拉伯人生活的家园，今天就让我们跟随着沙漠驼铃，走进阿拉伯，探寻1000多年前阿拉伯人生活的足迹吧！[阿拉伯帝国和伊斯兰文明]新课教学：[说一说] 请同学们先把书本翻到62页，观察图3-27，了解一下阿拉伯半岛的位置。今天我们要开展一次游历阿拉伯的活动，同学们有没有兴趣参与？沙漠就在前方，骆驼正在引颈召唤，我们的阿拉伯之旅就要出发了，同学们都要准备哪些东西呢？（学生介绍略） 讲述：在这样的恶劣地形和气候条件下，阿拉伯人们是怎样生活的？（游牧生活）；但是优越的地理位置对阿拉伯人带来了极大的帮助，一部分人从游牧生活中分离出来，从事了商业活动，并带来了文化的繁荣，从此，翻开了阿拉伯社会发展的新篇章。下面就让我们去实地感受一下吧！ 第一站：麦加 同学们，你们知道吗，这个城市里，诞生了了一位伟大的传奇人物，是谁呢？他就是穆罕默德，其伟大之处，就在于他身为贵族，却关心下层人民的痛苦，创立了一个著名的宗教，就是伊斯兰教，下面我们就来了解一下有关伊斯兰教的情况。 （说说伊斯兰教：创始人、创立时间、经典著作、主要教义） 讲述：穆罕默德在麦加开始传教，来听听他的主张：把富人的部分财富分给穷人 提问：这种主张会产生什么结果？（略） 讲述：这种主张吸引了许多不富裕的人，却遭到了麦加贵族和富人们的强烈反对。他们开始阻止他的宣传，打击、压制他。最后穆罕默德不得不从麦加流亡，与622年带领信徒出走麦地那。第二站我们就追随着穆罕默德的足迹，到麦地那去走一走。 第二站：麦地那 提问：穆罕默德流亡到麦地那后又有着怎样的经历呢？（学生讲述略） 提问：半岛统一了，伊斯兰教义也成为半岛的主导思想，但是穆罕默德以后的哈里发国王却没有停止战争的步伐，他们还想干什么呢？（夺取商路和土地）提问：在一个多世纪里，他们发动了大规模的对外战争，终于建立起了一个跨欧、亚、非洲的大帝国，请同学们想一想：这只军队为什么会有如此强大的战斗力呢？ （是伊斯兰教这种共同的宗教信仰把原本散漫的游牧民族凝集在了一起……） 提问：确实是这样，而且随着阿拉伯的向外扩张，伊斯兰教也逐渐成为了一个世界性的宗教，除了它之外，你们还知道哪些世界宗教吗？（佛教和基督教，学生介绍略） 讲述：阿拉伯帝国建立以后，曾一度非常繁荣。特别是首都巴格达，商业繁荣，成为当时世界三大名城之一，但是，古往今来，所有的帝国都有着类似的经历，建立在战争和剥削基础上的阿拉伯帝国也注定了10世纪以后帝国的衰弱。帝国虽然衰落了，但阿拉伯人们凭借自己的智慧创造的灿烂文化却在帝国的废墟上源源流传。 第三站：阿拉伯历史文化博物馆 提问：先给大家5分钟的时间自由参观，然后说一说这些展厅中你最感兴趣的是哪一个？说一说你为什么对它最感兴趣？ 学生自学，小组交流…… 小组讨论：阿拉伯人为什么会创造出如此灿烂的文化？（讲述略）板书设计 阿拉伯帝国与伊斯兰文明伊斯兰教 创立者：穆罕默德 创立时间：622年 经典：《古兰经》阿拉伯帝国632年 开始对外扩张 ——8世纪中叶 跨越亚、非、欧三大洲 ——10世纪 逐渐衰落阿拉伯与伊斯兰文明 1、把印度人创造的0到9的计数法加以改造并传播 2、翻译了大量的希腊、罗马、印度的著作并传播到世界各地 3、清真寺建筑 4、数学、医学、化学、天文学等方面居于世界领先水平 5、创作了大量文学作品，如《天方夜谭》
综合探究三 《从宗教景观看文化的样性》
　 湖川初中　 　陶丽珍
一次备课 二次备课
一．教学目标1、通过观察宗教景观图，使学生了解宗教景观的丰富多彩，感受世界文化的多种多样。
2、通过讨论分析，使学生了解不同地区，不同民族宗教景观的差异，理解宗教景观的象征意义，领会外来文化和本地文化的融合。
3、通过探究，使学生学会知识运用和迁移，学会观察身边的社会和文化现象。二．教学重点和难点教学重点：对不同的宗教景观的探究。
教学难点：从世界文化的多样性和地区或民族文化的独特性中，认识文化交流与传播的意义。三．预设教学流程导入新课：师：同学们，你们都到过哪些地方？能说说在旅游后给您印象最深的景点有哪些吗？（在学生回答的基础上，教师加以归类与引导，使学生正确区分自然景观和文化景观，并由此概括出文化景观及宗教景观的含义，进入新课。）讲授新课：引导学生看图3—35《天主教堂》、3—36《佛教寺庙》、3—37《清真寺》，提问：都是宗教建筑，它们相同吗？由此明确“宗教文化景观”这一概念。再利用学生刚才的回答“不相同”，引出“文化的多样性”这一课题。活动一：引导学生看图3—32《印度的佛塔》、3—33《日本的佛寺》、3—34《中国的佛寺》，并出示两个思考题：1.这三个建筑有什么相同之处？2.这三个建筑又有什么不同？什么原因造成了这种不同？ （学生回答，教师小结）活动二：引导学生看图3—35《天主教堂》、3—36《佛教寺庙》、3—37《清真寺》，让学生观察图片并讨论以下思考题（重点讨论建筑风格的象征意义）：1.从功能上看, 这三个建筑物有什么相同之处 2.天主教堂和清真寺的建筑都采用了哪项技术 你能告诉大家这项技术的优点吗 3.你知道它们的建筑风格分别具有何象征意义吗 （学生回答，教师小结）活动三：引导学生看图3-38 《教堂前面的广场》、图3-39《中国北方的戏台》和图3-40《中国南方的戏台》，指导学生观察图片、阅读教材的相关内容，同时讨论下列问题：1．中国和西方的宗教景观在布局上有何不同？ 你能试着分析其原因吗？2．中国南北方宗教景观在布局上又有何不同？ 你觉得主要是什么因素导致了这种不同？ （学生回答，教师小结）活动四：教师可以按以下步骤组织学生“试试”：1.引导学生说说本地的宗教景观，再展示自己制作的关于本地宗教景观的图片及资料的小报或幻灯片。在此基础上引导学生讨论确定哪几个是可能有探究价值的宗教景观，并确定几个探究主题，供各学习小组选择。2.指导各学习小组讨论确定本组的探究主题和采用的方法（教师协调，各组尽可能选取不同的主题）；组内成员完成具体分工，明确任务，并制定出具体的活动计划。四．板书设计 从宗教景观看文化的样性宗教文化景观：各种与宗教有关的寺庙、雕刻、石窟造像、碑、 塔、墙、壁画等等宗教文化景观分析：（1）、同一宗教不同地区建筑景观的差异——外来文化和本地文化的融合（2）、不同宗教建筑的风格差异——蕴涵着不同的象征意义和文化信息（3）、宗教建筑布局上的差异及成因——文化的发展（1）（（（1）第一课第1课时《礼乐文明的确立》
壶滨初中 王永洪 叶雨旺
一次备课 二次备课
一、教学目标1、了解西周的建立、西周政治文明的三大制度：分封制、宗法制、礼乐制度2、通过了解西周的社会政治制度，分析中国礼乐文明的特点。3、通过学习，能判断，区别西周的三大制度。二、教学重点和难点
判断，区别西周的三大制度，分析中国礼乐文明的特点。
三、预设教学流程【新课导入】教师问：上一单元我们学习了世界上其他地区的古老文明，大家还记得这些欧亚国家是通过什么方式来管理国家的吗？学生答：古希腊是城邦民主制，古罗马实行的是元首制（教师应引导）。教师：那么在农耕文明时，我们中国的祖先是如何治理国家的呢？那么我们今天就一起来探讨。（从而进入新课。）【新课】一、礼乐文明的确立 （板书）1、周朝的建立（板书）提问：你知道商朝最后一个王是是谁吗？商朝是被是消灭的的，为什么它要讨伐商朝呢？在什么时候？它定都在什么地方？（让学生快速阅读，请抢答）学生：商纣王，周武王，因为商纣王统治的暴虐，公元前1046年通过牧野之战打败商朝，建立西周，定都镐京。师：西周建立后，吸取了商朝灭亡的一些教训，加强了自己的统治，请同学看书，分析西周是用什么办法来巩固自己的统治？2、分封制（板书）学生看书分组自主讨论：（1）、周朝为什么要实行分封制？为了有效地管理广大被征服的地区，镇抚各地原有的邦国，从周王手中获得土地、人口等物品，建立诸候国。（2）、有哪些权利？从周王手中获得土地、人口等。（3）、受封者”必须履行哪些义务？服从国王命令，定期到周王室朝觐，缴纳贡品，守卫疆土，管理地方事务，保卫周王室。（4）、封制在当时的作用？分封制确立了周王的权威，扩大了周朝统治的区域。（5）、周王这样大规模地分封土地，时间一长，会不会有消极影响？他还能安枕无忧吗？ 出示资料：我国最早的一部诗歌总集《诗经》中的一首诗唱道：“溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。”这反映了西周的什么制度？实行分封制度后，全天下的土地和百姓都归周天子管辖。提问：周代分封制的基础是什么？2、宗法制度什么是宗法制？是根据血缘关系的亲疏远近来决定继承权利的制度出示图片：嫡长子继承制作用？（阅读教材后）抢答：（1）周朝时一个人的社会地位和权力是怎么决定的？学生： 由血缘关系决定（2）这与强调平等和奋斗竞争　的现代社会有何根本差异？（教师要注意引导并对回答学生进行评价和总结）：现代社会崇尚民主、平等、公平竞争和个人的奋斗，当时重视人的出身。（3）分封制和宗法制的作用学生：分封制和宗法制度结合起来，密切了周王室和各诸侯国的政治、经济和文化联系，扩大了周王朝的统治范围和对周边民族的影响力，周王作为天下共主的权威地位得到加强。比起夏商时期众邦林立、各地与王都之间关系松散来说，无疑是一个巨大的进步。法制实际上就是等级制，那么周朝统治者是通过什么方法来维护等级制度的呢？生：礼乐制度。礼乐制度将宗法等级制具体化、生活化出示图片（编钟）提问；你认识它吗？它是什么？它有什么作用？学生回答：编钟，它用来演奏音乐的。教师总结；举行祭祀、宴饮等活动中使用的主要礼乐器。不同等级贵族使用的礼器，其组合各不相同。是中国礼乐文明的重要组成部分。体现西周的等级差异活动：比比看：关于古代对“死”的不同说法。你知道多少？天子—驾崩 诸侯—薨 大夫—卒 士—不禄 平民-死出示图片（鼎）讨论：周朝的礼乐制度有包括哪些方面呢？学生讨论后发表看法。教师归纳 典章制度行为方式礼乐制度 礼制 伦理道德 （板书）风俗习惯音乐乐制舞蹈提问：西周为什么要制定礼乐制度呢？（学生回答。）表演：请学生分组后，请一小组代表来扮演周天子，一小组代表扮演记者来采访：记者：周王您好，周朝为什么要制订礼仪制度与乐舞制度？周王：在礼乐制度下，各项具体的礼制和乐舞的使用都有着严格的等级规定。所以它能体现社会的等级差异，有利于本王对国家的统治，维护贵族的特权和地位。记者：原来，周朝也是等级制国家，那么社会成员的等级分化是怎样形成的？周王：是由于我朝实行分封制和宗法制记者：什么是分封制和宗法制？周王：朋友，本王要去召见诸侯了，你自己去查历史书吧！ 【课堂总结】请学生根据本课内容来完成总结内容。四、板书设计
礼乐文明确立一、西周的建立 前1046 周武王 定都镐二、西周的统治： 完善了古代的礼乐文明分封制宗法制 本质|：维持社会秩序，巩固周朝的统治礼乐制
第一课第2课时《变革与争霸（1）》
壶滨初中 王永洪 叶雨旺
一次备课 二次备课
一、教学目标1、说出管仲等历史人物及其主要功绩，分析管仲改革、等历史事件对历史发展的影响。2、知道春秋时期先后出现的五霸和从不同侧面感受东周（春秋和战国）的时代特征。3、掌握齐桓公称霸的原因、过程。
二、教学重点和难点
春秋时期先后出现的五霸和从不同侧面感受东周（春秋和战国）的时代特征
三、预设教学流程【导入新课】教师提问：西周什么建立的，由谁建立的呢？学生回答：在公元前1046年周武王建立。教师据此分析：到西周后期，统治腐朽，民不聊生，最终引起了兵变。西周灭亡，东周建立，中国历史也进入我们通常所说的“春秋战国”时期。由此导入新课。【新课】一、东周建立（教师分析东周历史线索）春秋（公元前770年到公元前476年）东周战国（公元前475年到公元前221年） 二、生产工具的变革出示图片：打制石器（史前人类），骨耜（河姆渡遗址出土），铁犁（春秋时期）分组活动：请各小组讨论，从以上图片上生产工具的变化，你能得出哪些信息。各小组派代表发言教师请一学生对各小组代表的发言进行总结：这些生产工具的变化说明人类生产力水平不断进步，劳动效率也有很大提高。教师归纳总结： 春秋争霸出示图片（春秋形势图）请学生分析春秋五霸所统治范围。他们进行争霸的目的是什么？学生回答（争夺土地、人口获得霸权）三、管促改革教师：最先称霸的是哪一个呢？学生：齐恒公。教师：假如你是齐桓公，应该怎样做才能成就霸业？请同学们当谋士，为齐桓公献计献策。学生：任用管仲，进行改革（教师出示管仲图片）教师：再出示春秋形势图，请学生分析齐恒公争霸的地理因素。学生：自然条件——背山面海，资源丰富（教师板书）教师：优越的地理环境是其称霸的一个重要因素，但最关键的还是管仲改革。请了解管仲的同学来谈谈齐恒公与管仲的故事。学生争先恐后地谈自己所掌握的历史故事。教师：齐恒公除了这两个因素能够称霸，还有一个因素那就是他的手段比其诸侯高明，你知道他的手段高明在哪吗？学生：打出了“尊王攘夷”的口号。教师：哪一事件正式确立了齐恒公的霸主地位？学生：癸丘会盟。比比看：请各小组派代表说出自己所知道的有关春秋时秋的成语。各小组发言（退避三舍、围魏救赵、卧薪尝胆等）畅所欲言：春秋时期本课涉及到的人物中，你最佩服的是谁，为什么？舌战群儒：有人说“春秋无义战”你是如何看待春秋争霸这一历史现象的？
四、板书设计
变革与争霸东周的建立 前770 周平王 定都洛邑 分春秋和战国两个时期农业生产的进步 铁农具和牛耕技术的出现春秋五霸四、齐桓公称霸
第一课第3课时《变革与争霸（2）》
壶滨初中 王永洪 叶雨旺
一次备课 二次备课
一、教学目标1、了解战国时期战国七雄及位置，以及此时生产的进步2、掌握战国时期各国变法的原因和主要代表人物3、秦国商鞅变法的时间，内容和影响
二、教学重点和难点
秦国商鞅变法内容和影响
三、预设教学流程导入：复习上节课春秋五霸，通过多年的战争，到了战国时期，国家的数量大大减少，主要有哪些国家？新课教学战国七雄 出示中国地图，没结合图4-6战国形势，认清战国七雄的地理位置结合地图教给学生顺口溜：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央 2战国时期的主要形势 学生阅读相关课文 回答：（1）战国时期各个强国不再满足于称霸诸侯，而是要称霸天下。所以战争更加残酷，社会更加动荡不安（2）战国时期，由于生产的进去，出现了 新的社会阶层：地主商鞅变法 学生：思考回答；（1）战国时期各国为了富国强兵，主要采取了什么办法？哪几个国家比较突出？（2）了解秦国商鞅变法的时间，内容 师：介绍商鞅的一些情况，以及课文中“立木取信”的故事和学生一起分析商鞅变法的内容要注意分析这些措施有利于秦国发展经济，增强国力。提高军队作战能力，有利于中央集权，加强秦王的权力 学生：指出商鞅变法重要的历史意义（1）使秦国迅速强大起来，成为战国后期实力最强的国家（2）为秦的同意奠定了坚实的基础 延伸：让学生谈谈改革对现代社会的意义 固步自封只能落后于人，用于改革才能顺应形式，迅速发展课内小结 生要回顾春秋五霸和战国七雄的内容，并对主要内容进行记忆四、板书设计战国七雄战国时期形势封建经济发展，新的阶级出现 ：地主军事斗争时间更长，规模更大，各国变法原因主要国家人物商鞅变法 前356 秦国内容影响
第一课第4课时《百家争鸣》
壶滨初中 王永洪 叶雨旺
一次备课 二次备课
一、教学目标1、了解百家争鸣的时代背景2、掌握诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）3、百家争鸣的的影响与现实意义4、通过合作学习培养学生的合作交流能力及对多种资源信息的理解、分析、归纳能力。培养学生对历史材料的对比分析能力。二、教学重点和难点
重点：掌握诸子百家的具体内容（代表人物、主张）难点：百家争鸣的影响与现实意义
三、预设教学流程新课导入以商周及春秋战国历史的发展结合商周时代敬天与保民的思想内容（幻灯片）导入百家争鸣。新课内容 [讲述]（幻灯片）百家争鸣的背景。 [出示]（表格）百家争鸣（从儒家、道家、墨家、法家、兵家的代表人物、时期、主要主张讲述填写）。 [简述]（幻灯片）孔子、孟子、老子、韩非子、孙子、孙膑。在讲述儒家时： [讲述]（结合课本事例）儒家“仁”的政治思想 。 [讨论]（结合课本习题） “有教无类” “因材施教”的教育思想。在讲述法家时： [讨论]（结合课本习题）各家主张的不同，联系当时社会形势，思考为什么法家会受到重视。 [讲述]（幻灯片）百家争鸣的影响。 [自测]（幻灯片）儒家、道家、墨家、法家代表人物与主要主张连线。 [角色扮演] 一个人因为赋税过重，生活困难，偷盗了邻人钱财。请你扮演儒家、道家、墨家和法家的代表，面对这一窃贼，会采用什么措施？ [试问讲解] 诸子百家的思想在今天的体现。 [内容补充] 稷下学宫【课堂总结】请学生根据本课内容来完成总结内容。四、板书设计百家争鸣背景代表人物（表格略）影响
第一课第5课时《秦朝一统》
壶滨初中 王永洪 叶雨旺
一次备课 二次备课
一、教学目标1、知识目标：中央集权的官僚制度，皇帝，郡县制度，统一文字—隶书，货币和度量衡以及焚书坑儒，长城和灵渠的修筑。2、能力目标：能分析秦统一中国的原因能掌握秦始皇巩固中央集权所采取的措施能分析各种措施所产生的影响能正确评价秦始皇二、教学重点和难点
教学重点：秦始皇为巩固中央集权国家所采取的措施。教学难点：评价所采取的措施，特别是“焚书坑儒”。如何评价秦始皇
三、预设教学流程新课导入1、播放《兵马俑》的片段2、提问：看完后你的感觉是什么？3、想想：应该是怎样的一个国家，才能修筑如此宏伟壮观的世界奇迹（强大）4、承转；那么秦是如何达到如此强大的呢，就是我们要学的内容。通过观看《兵马俑》激起学生的民族自豪感，通过巧妙的设问调动学生的热情，激发学生的学习积极性新课教学一、秦的统一（板书）1、提问：秦国为什么能统一全国？（分组讨论，比一比哪组更快，更好）（1、战争使诸侯国数量减少。统一趋势不可逆转。2、人民渴望和平与统一。3、商鞅变法使秦国强大。4、赢政励精图治） 2、学生介绍秦统一的时间，人物，和简要过程以及秦朝在我国历史上的重要地位（第一个统一的多民族的中央集权的封建国家）（二）秦巩固统一的措施（板书）1、播放录象《秦始皇》的片段（播放前要学生注意录象中讲的秦始皇所采取的措施，分组竞争，进行抢答）2、提问（抢答）：①秦王赢政采用什么称号，自称什么，为什么？②秦始皇统一后，面临哪些问题？（国家不稳定。和六国旧势力的反抗，经济凋敝）③俗话说。打天下容易，座天下难，那么秦始皇会采取什么措施来巩固自己的统治？(政治、经济、文化、思想、交通、民族关系)3、自主学习：学生共有六个小组，每一小组完成其一项措施的探究。在探究前教师要进行提示，大致从哪些方面去着手。时间要充足，大约5---10分钟4、小组汇报，（其他组可以进行补充，增加竞争性）A、政治：中央集权的官僚制度（板书）①展示：秦中央集权官僚制度的行政系统简表②提问：它的特点是什么？③探究：这样一套制度，有何利弊？利：有利于国家统一，社会稳定和经济发展弊：集权容易出现暴政B、经济：统一货币和度量衡（板书）⑴展示：战国各诸侯国的货币⑵提问：①由于各国货币的不同，会有什么样的问题出现？（不利于贸易的进行经济发展） ②面对这个问题秦始皇是怎样解决的？③除了统一货币他还统一了什么？ ④统一货币和度量衡有什么意义？（有利于经济的发展从而造成国家的强盛）C、文化；统一文字（板书）⑴提问：①中国的文字的演变是怎样的？（甲骨文---金文---小篆—隶书---楷书）②秦始皇统一文字为什么？（隶书）⑵展示；小篆到隶书的转变演示图⑶文字统一有什么意义？（成为维系中华民族历史发展的重要因素）D思想；焚书坑儒（板书）⑴播放：焚书坑儒的解说⑵探究：谈谈你对焚书坑儒的看法（ 利：有利于统一，弊：钳制了思想，摧残了文化，是秦的暴政，是导致秦灭亡的原因之一）E交通；统一车轨，大修驰道（板书）⑴展示：秦的铜马车（强调他们的同一性）⑵提问：秦始皇为什么要统一车轨，大修驰道（统一前各国的车轨不一致不利于统一和统治，为了加强对全国的控制所以统一车轨和大修驰道）F、民族关系：修筑长城和灵渠（板书）⑵提问：①为什么会被称为万里长城？（西起临洮东到辽东，绵延万余里）②秦始皇为什么修万里长城？（防御北方游牧民族匈奴的进攻）⑶展示：灵渠的图片⑷提问：秦始皇为什么修筑灵渠？（攻打南方的越族，是用来运输的渠道）4、评一评：哪组最好，哪个学生最好对于表现好的学生与小组必须要表扬或者现场进行奖励，以提高学习的积极性 教学总结1、叙述：中国的英语单词是china,其实是秦的称呼，我通过学习也知道秦是一个很强大的国家，我们应该为此感到骄傲和自豪。2、提问：那么秦是怎样达到如此强大的通过总结加强知识的掌握。四、板书设计一、秦的统一二、秦巩固统一的措施A、政治：中央集权的官僚制度B、经济：统一货币和度量衡C、文化；统一文字D、思想；焚书坑儒E、交通；统一车轨，大修驰道F、民族关系：修筑长城和灵渠
第二课第1课时《新的大一统》
缙云二中 张建永
一次备课 二次备课
一、教学目标1、记住：中国历史上第一次大规模农民起义---陈胜、吴广起义。汉朝的建立者、分期，文景之治、推恩令、罢黜百家，卫青，霍去病北击匈奴，张骞出使西域2、理解新的大一统局面形成的原因及产生的深远历史意义了解西汉王朝为加强中央集权、巩固对全国的统治而采取的一系列措施。二、教学重点和难点
懂得新的大一统局面形成的原因及产生的深远历史意义
三、预设教学流程导入新课：秦始皇在他自称皇帝的时候，曾经幻想他和他子孙的统治能够延续千秋万代，他的梦想实现了吗？
新课教学：
一、秦朝的灭亡
1、灭亡的原因——秦的暴政
（1）滥用民力——被征发修建骊山陵墓、阿旁宫的在250万人以上，超过了全国总人数的1/10。
（2）赋税沉重——农民收成的2/3都要交给国家。
（3）法律严苛——“族诛”、“连坐”等残酷刑罚，致使在道路上行走的人中，罪犯占了一半。
2、秦末农民起义——陈胜、吴广起义（公元前209年）
教师补充起义的过程、口号（“王侯将相，宁有种乎？），引导学生说明起义的意义：起义虽然最终失败，但它是我国历史上第一次大规模的农民战争，沉重打击了秦朝的残暴统治。陈胜、吴广不畏强暴、敢于反抗的革命首创精神，在中国历史上永远闪耀着永不磨灭的光辉。
二、 西汉的统治
（师生共同补充楚汉之争的过程及结果。公元前202年，刘邦建立西汉，定都长安，刘邦就是汉高祖）
1、刘邦实行分封制
（1）原因：巩固刘家天下，实现长治久安
（2）结果：诸侯王势力膨胀，不服从中央，威胁皇帝的权威和统治——“七国之乱”是例子
学生结合教材讲述战乱的过程及结果。
2、汉武帝巩固大一统
政治上：（1）颁布“推恩令”
学生阅读教材中河间王刘德觊觎皇位的故事及阅读卡，了解汉武帝颁布“推恩令”的原因及目的、“推恩令”的内容及后果。
过渡：汉武帝通过颁布“推恩令”，解决了王国问题。他还采取了哪些办法巩固他的统治呢？
（2）加强监察制度（设立了司隶校尉，专门对中央及地方官员进行监督）
文化思想上：“罢黜百家，独尊儒术”
教师可适当补充汉武帝统治前期人们对治国方略的不同见解
学生阅读教材，小组讨论：
1、汉武帝为什么要采纳董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”的思想？
2、你怎么看待董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”的思想？
3、为了推行儒学思想，统治者还采取了哪些措施呢？
师生共同总结：
1、为了加强专制皇权和维护政治上的统一，汉武帝采纳了儒生董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”的思想，用同一种思想来统治人们。汉武帝之所以会采用董仲舒的思想，是因为董仲舒认为皇帝代表天来统一天下，人民要服从天子的统治。这种“君权神授”的思想符合了当时统治的需要。
2、①为汉武帝提供了实行政治大一统的思想武器，在解决汉朝分封诸侯引起的弊端问题上起了积极作用。
②从思想发展角度看，一方面确立了儒学作为中国传统文化的主导地位；另一方面，这种只发展一家的学说、限制了其他各家学说发展的做法，对春秋战国以来的百家争鸣的学术繁荣是不利的。
③在长安设立了国家最高学府太学，在地方设立官学，运用儒家经典进行教育。
过渡：汉帝国的大一统不仅仅指一统原秦帝国的疆土，它也具有周边少数民族纷纷归附、开疆拓土的意义。
民族关系上：卫青、霍去病开疆拓土，和亲、互市人民欢呼；张骞出使西域，设立西域都护府；加强南方经营
看图4——31，指“匈奴”（教师补充匈奴的知识）及西域的范围
学生阅读教材，思考：
1、汉朝对匈奴的政策有什么变化？为什么发生变化？
2、汉朝初期和后期与匈奴的和亲政策是否一样？
3、西域都护府的设立有什么历史意义？
4、汉朝是如何加强对南方的经营的？
5、你可知道白登山之围、卫青霍去病反击匈奴、张骞出使西域、苏武牧羊、王昭君出塞等历史故事？
6、根据图4——33，说出西汉的疆域。
教师补充：西汉初年，帝国北方的匈奴不断派兵南下侵扰，破坏生产，掳掠人口与牲畜，而天下刚定，国力有限，致使反击匈奴的汉高祖被围困在白登山达七天七夜之久。于是，汉帝国只好对匈奴采取和亲政策以换取北部边疆的暂时安宁。但随着西汉国力的逐渐强盛，西汉开始派出卫青、霍去病等将领反击匈奴并基本解除了匈奴对汉朝的威胁。但由于两个民族人民的经济文化交流已成习惯，所以汉王朝和匈奴之间又出现了“和亲局面”，还开设了互市来进行边境贸易。
小组讨论：汉武帝的主要政绩是什么？如何评价他？
总结：汉武帝是一个杰出的地主阶级政治家，是个雄才大略的皇帝。汉武帝统治时期，政治、经济、军事、思想文化各个方面都达到顶点。历史上，常把汉武帝与秦始皇并称为“秦皇汉武”。四、板书设计新的大一统一、制度：削弱诸侯国势力—汉景帝平定“七国之乱” 汉武帝颁布“推恩令”加强监察制度二、思想：罢黜百家，独尊儒术，设立太学三、边疆治理：和亲政策 卫青、霍去病北击匈奴张骞出使西域设立西域都护
第二课第2课时《政权分立与民族融合》
缙云二中 张建永
一次备课 二次备课
一、教学目标：
1、记住：光武中兴、赤壁之战、三国的名称建立者、孝文帝改革的内容的意义2、从东汉以来少数民族向内地迁徙与江南经济的开发、孝文帝改革等事例中，理解中华文明的发展与高度繁荣是在各民族不断交往、融合中实现的。二、教学重点与难点：重点：三国鼎立的形成；江南经济的发展；北魏孝文帝改革促进民族融合。
难点：孝文帝改革原因及历史影响。三．预设教学流程：
导入新课：
问：我国现在南方与北方相比，哪里经济更发达一些？当然是南方，尤其象江南的上海、浙江、江苏一带，经济是很发达的，可是大家是否知道，在古代，江南曾一度被称为蛮夷之地，“中国”最早可是指北方中原地区，不包括南方的。展示资料一汉朝时江南还是很落后的，但是（展示资料二，解释材料中的宋是南朝的宋）到了南北朝时，情况就不一样了，在汉朝到南北朝之间主要经历了三国鼎立时期、西晋、东晋十六国时期，看来就在这一段时期内一定发生了点什么，导致江南经济开始被开发，那我们先来猜猜看，江南在当时具备了什么条件？使得最终是在这一时期江南被开发而不是更早点或迟点。（生讨论叙说，师现场记录）
北方人民的南迁带来劳动力和先进的技术 ，北方人民为什么要南迁（据史料记载，当时南迁的人口近百万，占在籍人口的六分之一，故土难离，可是他们为什么偏偏要到并不发达的南方去）？因为北方战乱，那么这一时期最主要的战乱是什么？（此处设计连环追问）
东汉末年发生了黄巾起义，为镇压黄巾起义，软弱无力的东汉政府只能依靠地方军阀，结果导致了军阀割据（展示地图），大家可以从地图上看到北方割据势力极多，而且互相争斗，战乱不休。那大家是否知道最后是谁统一了北方？（曹操）曹操并不是象三国演义里讲得完全是个反面人物，他是我国古代著名的军事家和政治家，他在征讨袁绍胜利后，写了这样的诗句：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，你觉得他的壮心是什么？他将遇到的对手是谁？（介绍孙、刘，期间请学生讲述“三顾茅庐”、“隆中对”的典故）
曹操大军南下，首先碰到刘备，刘备挡得住吗？挡不住只能逃，那么孙权单独挡得住吗？也挡不住，那怎么办？他们只能联合起来，于是组成孙刘联军，与曹操对峙于赤壁，著名的赤壁之战就此展开。（生简述赤壁之战）
赤壁之战后，曹操逃回北方，一时间无力再南下，孙权保住了江东、江南地方，而刘备则取得荆州，并进而取得四川一带，最终确立了三国鼎立的局面，大家是否知道三国分别是哪三国，分别是谁建立的？
三国鼎立局面出现后，留给我们一个伤脑筋的问题，就是三国鼎立局面的出现究竟是历史的进步还是历史的倒退？大家可以自由讨论，最后派代表把结论说出来。生发言后总结：1、从统一和分裂的角度看，分裂是历史的倒退，国家统一有利于社会的稳定、经济的发展、文化的繁荣；反之，国家分裂会对社会经济的发展和人民生活的改善带来许多不利的影响。2、从大规模分裂与局部统一的角度看，三国鼎立是历史的进步，因为从东汉末年开始，大小数十个军阀割据势力的存在使国家的分裂成了既成的事实，而三国鼎立无论魏、蜀、吴都在局部地区实现了统一，而这种局部的统一既是大一统的前夜，又为局部地区经济的恢复和发展奠定了基础。
现在我们回国头来再看看，割据主要都在北方，战争主要也是在北方，赤壁之战仅仅是在长江上，对江南也没有太大的影响，而南方此时相对平静，于是大量的北方人民迁移到南方。
大家是否注意到了，其实引发战乱的还有一个因素（如果学生开头有提到自然条件因素就在这里讲，如果没有可以自己补充）
三国主要就是这么一小块，在广大的北方和西北地区还生活着大量的少数民族，从自然环境上讲，是居住在寒冷地方（南方土地肥沃，降水充足，光热条件非常好，适宜发展生产，中原地区就略逊一畴，最典型的是北方庄稼常一年一熟或两年三熟，而南方是一年两熟甚至一年三熟，但是还有更恶劣的更北的地方，在那里是少数民族居住的地方，由于自然条件恶劣，物资经常不足，怎么办？就常常南下掠夺，这也同样导致战乱，中原地区人民不给抢那就开打，打不过只好逃，又使大量北方人民逃到南方，（展示迁移图）
那么少数民族进入中原能站住脚吗？能，如鲜卑族就进入了中原还建立了一个比较强大的政权——北魏（说明地图上的魏与三国的魏的区别）但是我们注意到，少数民族的经济文化，比当地的中原汉族差太远了，那怎么才能在中原牢牢站稳脚跟呢？有的同学说反正政权也是打出来的，那就再打，实施镇压，但是我们知道，压迫越大，反抗越大，而且老是镇压又是打仗，对中原的发展肯定不利，所以只能采取改革。
北魏出了一个优秀的皇帝——孝文帝，名叫拓拔宏，他实施了改革
播放录象，回答，孝文帝采取了哪些措施？（迁都、说汉话、改汉姓、改汉服、与汉族通婚）其中哪一项最关键？为什么？这些改革的措施有什么意义？（使鲜卑族逐渐融入汉族，或者说是促进了民族的融合）对今天有什么借鉴？（中国不改革也无法发展，无法屹立于世界）
从这些措施看，是鲜卑学习汉族，为什么？（汉族的文化更先进）那么是不是少数民族的东西都是落后的没用的呢？不是的，汉族也同样有接受外来文化，这里有一个与大家生活息息相关的，那就是我们坐的椅子。
中国古代是席地而坐的，后来从少数民族那里传入了椅子（展示照片）
由此，我们其实也就可以得出这样的结论，今天璀璨的中华文明是中国各个民族共同创造的结果。（作业：收集其他少数民族对汉族产生重大的事物）
全课总结：
1、江南开发的原因
2、三国鼎立的影响
3、为什么少数民族会内迁？导致什么结果（一分为二）
4、孝文帝改革和人口迁移的影响5、历史总的趋势：统一
四、板书设计：政权分立与民族融合一、西汉的建立和光武中兴二、三国鼎立1、赤壁之战2、三国的建立：名称、建立者、建立时间、首都3、江南开发的原因三、孝文帝改革的内容和意义
第二课第3课时《帝国新政》
缙云二中 张建永
一次备课 二次备课
一、教学目标：1、记住：①结束南北朝对峙局面的朝代、建立者、首都。② 唐朝的建立者、时间、首都。③ 唐太宗为巩固国家统一在政治、经济、文化、民族关系方面采取的措施及出现的盛世现象“贞观之治”。2、了解唐太宗为实现国家繁荣富强而采取的在处理君民关系、君臣关系、民族关系等问题上的新政措施以及沿用于隋朝的“三省六部制度”和“科举制度”，理解“贞观之治”社会和谐局面产生的原因。3、理解“三省六部制度”和“科举制度”。二、教学重点、难点：重点：唐太宗的新政措施及其作用，尤其是“三省六部制度”和“科举制度”的优越性。难点：理解“三省六部制度”和“科举制度”的实施对唐朝的发展和强大所起的作用，以及对中国后世及世界文明的巨大贡献。三、预设教学流程师：请听《帝国新政》这段说书，你了解了哪些有关隋朝的历史知识？生：讲出—隋朝建立的时间和灭亡的时间；隋朝历史短暂的特点；隋朝建立的意义；隋朝灭亡的原因。师：那么，唐朝的统治者会不会吸取隋朝灭亡的教训？老百姓的生活会不会有所好转？思考：1.唐太宗把“水”和“舟”分别比喻谁？2.隋朝属于“水”“载舟”还是“覆舟”？3.唐太宗从隋朝灭亡的事实中总结了什么教训？4.从这一教训出发，唐太宗采取了什么措施？5.这些措施的实施有什么作用？学生一一思考并且回答。学生齐读：“夫以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。朕常保此三镜,以防己过。今魏征殂逝,遂亡一镜矣。”师：这番话反映了唐太宗怎样的治国风范？学生思考回答师：统治者有哪些方法可以笼络更多的人才？生：推荐、到民间寻访、考试……师：找一找，隋唐以前选拔人才的方法有哪些？隋唐时期选拔人才的方法是什么？生看书并回答：隋唐以前依赖推举或凭家庭出身，隋朝创立了科举制度，唐朝进一步完善。师展示了一张科举考试现场图，问：从图中你发现了什么历史信息？生：这张图反映的是考试情景，体现的是开始于隋朝的科举制度，即通过考试来选拔人才。该制度结束于清朝，成为历代王朝选拔人才的主要方式。师：唐太宗发布了采用科举制选拔人才的诏令后，社会各界反映强烈，让我们分别站在读书人、贵族、唐太宗的立场去感受他们的心里。学生分小组进行讨论交流，分角色以不同的身份走进历史，谈谈对科举制度的感受和态度。师：唐朝的强盛跟唐太宗重视人才的培养和选拔有密切的关系。贞观年间，参加科举考试的人每年都达千人以上。科举制对世界有什么影响？这种影响说明了什么？生：当时还影响到邻国，新罗、日本都曾通过考试选官。许多外国留学生也到长安参加科举考试，师：唐朝除了沿用隋朝科举制度，还沿用了隋朝另一项政治制度，那是什么呢？生：三省六部制。师出示一张形象化的三省六部制示意图，问：什么是三省？三省的职能各是什么？什么是六部？六部归哪省管辖？六部的分工各是什么？学生通过自学教材很快掌握了有关三省六部制基础知识。师：唐太宗在位时碰到了这么一件事，土蕃首领松赞干布派人来提亲了，请同学们给唐太宗拿个主意，答应不答应。学生经过简短讨论，纷纷发表自己的看法。师：唐太宗答应。这体现了怎样的民族政策呢？生：对各少数民族一视同仁。师：这样的民族政策有什么效果？生：有利于民族团结，有利于边疆地区的稳定安宁。唐太宗本人也被各少数民族尊称为“天可汗”。师：唐太宗答应松赞干布的提亲，决定把文成公主嫁过去。假设唐太宗要布置三省六部机构操办他们的婚事，请同学们小组合作画出流程图。学生小组合作画操作流程图。请同学们把作品拿上来通过实物投影展示并进行讲解。教师在学生讲解的基础上进行点评和总结。接着展示隋唐以前的政治制度示意图，百官→宰相→皇帝，宰相可谓“一人之下万人之上”，请学生进行比较并结合刚才的流程图思考三省六部制的优点。学生回答后归纳：1.提高了行政效率；2.分工明确相互合作；3.相互牵制；4.改善并加强了秦代以来的中央集权。师：唐太宗确实是中国古代不可多得的杰出帝王。在他的种种新政措施作用下，唐朝出现了怎样的社会局面？生：政治清明，经济得到恢复和发展，民族关系融洽，社会安定，史称“贞观之治”。师：谁能总结一下我们应该怎样正确评价重要历史人物？生：评价一个历史人物，既不能夸大他的作用，也不能否认他的功绩，要实事求是地评价。我们在肯定重要历史人物作用的同时还要看到人民群众的作用。师：唐太宗的治国经验对我们构建社会主义和谐社会乃至未来治理国家都是一笔宝贵的精神财富。四、板书设计一、隋朝的建立和统一581年，杨坚，长安。589年，隋灭陈，南北统一二、唐朝的建立618年，李渊，长安三、唐太宗新政政治虚心纳谏善于用人完善三省六部制完善科举制保证决策正确性保证政治比较清明提高了行事效率、加强了中央集权选拔治国人才经济减免租赋，减少力役促进经济恢复，发展民族关系对少数民族一视同仁，被称为天可汗促使民族融洽结果；出现了“贞观之治”
第二课第4课时《盛唐气象》
东渡初中 叶江英
一次备课 二次备课
一．教学目标（1）、让学生了解“贞观之治”、武则天的“贞观遗风”、唐玄宗前期的“开元盛世”及后期的“安史之乱”；了解盛唐在农业、手工业、商业、对外交流、社会生活方面的具体表现。（2）通过对曲辕犁和筒车的学习，理解科技推动人类进步的道理。（3）初步学会运用客观、辨证的方法分析人物和历史现象的能力。二．教学重点和难点教学重点：农业生产工具的改造： 曲辕犁和筒车的创制；丝织业和陶瓷业的发达；长安商业的繁荣；社会生活的多姿多采。教学难点：分析出现盛世景象的原因。三．预设教学流程（新课导入）[展示]2001年上海APEC会议上各国首脑身穿唐装以及各国“唐人街”的图片资料。[提问]唐朝为什么会产生如此大的影响力呢？[教师总结]（新课教学）[提问]唐朝建立于哪一年？你知道哪些唐朝著名的皇帝？[讨论]你认为怎样评价历史人物才是客观公正的？你怎么看武则天？学生讲讲：唐太宗、武则天、唐玄宗的业绩[教师总结]。[活动]学生齐声朗读杜甫诗《忆昔》[提问]此诗反映的是什么历史时期的什么景象？学生回答，教师总结[提问]唐朝农作物单位面积产量比汉朝增长了一倍左右，这是农业生产上的一大进步。这是唐朝农民辛勤劳动的结果，还与什么密切相关？[活动]学生回答：先进的劳动工具创制。教师总结[展示]学生绘制的唐曲辕犁和东汉二牛扛犁耕作图、唐筒车和三国时的翻车投影片。[讨论]唐朝曲辕犁和筒车的先进性。[总结]曲辕犁与当时世界上使用的犁相比，以期操作方便，制作精巧，堪称第一。它是唐代劳动人民对耕犁的重大改进，在犁耕史上有划时代的意义。唐代筒车的最大优点是不用人工。筒车一昼夜能灌田一顷，大大提高了劳动效率。[提问]大家能不能举一些科技推动社会历史进程的事例？[活动]学生展示收集的资料。如四大发明、蒸汽机、电子技术[承转]新农具的广泛使用推动了农业的发展，而农业的发展又极大地促进了手工业的繁荣。手工业的产品种类、生产规模、技术水平都超过了前代。[展示]唐花鸟纹锦等丝织品、唐三彩等图片。[提问]丝织和制瓷技术都是我国劳动人民的伟大发明，你能说说唐代丝织业、陶瓷业技术的高超表现在哪里？[活动]学生回答。[承转]唐代农业发达、手工业兴盛，这极大地促进了商业的繁荣，尤其是都城长安，是繁华的商业区。我们看一段录象来感受一下它的繁荣景象。[展示]录象《唐都长安》。[承转]社会经济的繁荣及与少数民族和外国的频繁交流，带来丰富多彩的社会生活。[提问]你能找到教材反映的生活在唐代的人们在衣、食、住、行及社交娱乐的情况吗？[活动]学生阅读教材后回答。[提问]除了教材提供的材料外，大家还收集到了哪些反映唐代百姓生活的图片资料？[展示]学生收集的图片资料。[讨论]你怎么看唐代妇女的较为开放自由的生活？[活动]学生展开热烈的讨论，发表各自的观点。[教师总结][学生讨论回顾]本节课的主要内容并思考唐朝前期为什么会出现这样的盛世气象？（课堂小结）四．板书设计从“贞观之治”到“开元盛世”“稻米流脂粟米白”劳动工具的改进——曲辕犁和筒车巧夺天工的手工业品长安百万象
第二课第5课时《盛世文化》
东渡初中 叶江英
一次备课 二次备课
一．教学目标1、了解汉唐文化在史学、文学、宗教、艺术领域的辉煌成就。2、提高对唐诗、传记文学、书法、绘画的学习兴趣和鉴赏能力。3、从司马迁、李白、杜甫、鉴真、玄奘等历史人物感受其人格之美，在学习的过程中，受到美好心灵的教育。二．教学重点和难点教学重点：汉唐文化在史学、文学、宗教、艺术领域的辉煌成就的表现。教学难点：使学生在绚丽多姿的汉唐文化成就有整体印象并与当时的时代特征联系起来。三．预设教学流程新课导入）[活动]学生扮演司马迁、李白、玄奘、王羲之等角色教师分出史学、文学、宗教、艺术等若干小组，选出小组代表（新课教学）[活动]史学组叙述与提问：司马迁生平提问：（1）司马迁生活在什么时期？《史记》采用了什么体例？记录了哪些史事？ （2）为什么鲁迅先生评价《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”？（学生阅读教材，回答）[教师点评与总结][活动]文学组（投影李白和杜甫像并叙述李白生平、提问）：在5分钟时间小的竞赛，以小组为单位，比一比哪个小组知道的李白、杜甫的诗最多？（学生采取抢答方式，最后评出优胜）[活动]宗教组介绍了玄奘和鉴真的主要事迹，后提问：（1）佛教的发源地在哪里？什么时候传到我国？（2）玄奘与文学作品《西游记》到底有没有联系？（3）玄奘与鉴真的共同的功绩是什么？不同的贡献是什么？（学生讨论回答后教师点评）[活动]艺术组提问：大家知道哪些古代著名的书法家？（学生回答：王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权……）[教师点评]学生欣赏书法的作品。[活动]艺术组展示投影：（1）《兰亭序》；（2）《多宝塔碑》帖；（3）《玄秘塔碑》帖。（学生边欣赏边思考作品的名称、作者及生活的历史时期，体会他们各自的艺术特色。）[活动]艺术组投影：《女史箴图》（局部），《洛神赋图》（局部），阎立本《布辇图》，敦煌壁画。（课堂小结）汉唐时期，政治稳定：全国统一、政治相对稳定的时间较长；经济发达：农业、手工业、商业全面繁荣；对外开放：与世界各国经济文化交流频繁，正是在这样的历史大背景下，中华各族人民共同创造了绚丽多姿的汉唐文化，为中国及世界文明的发展作出了巨大贡献。四．板书设计史学：司马迁《史记》文学：诗仙—李白 诗圣—杜甫盛世文化：宗教：玄奘与鉴真艺术：书法—王羲之（《兰亭序》）、欧阳询、颜真卿、柳公权 绘画—顾恺之《女史箴图》、阎立本《布辇图》
第二课第6课时《丝绸之路与大运河》
东渡初中 叶江英
一次备课 二次备课
一．教学目标1、了解的丝绸之路和京杭大运河的概貌。解中国古代交通的概貌；掌握一定的搜集、分析、处理信息的能力。2、通过在地图上走丝绸之路和寻访大运河，设计旅游线路。3、在讨论、辩论如何正确评价大运河的过程中，学会全面辨证地分析历史现象。二．教学重点和难点教学重点：丝绸之路和京杭大运河的历史作用。教学难点：引导学生用二分法客观、辨证地看待历史现象。三．预设教学流程（新课导入）访问“中国文化研究《中国古代交通》网站”学生交流：古代主要的交通运输工具：西北沙漠的骆驼商队、河流交错江南的舟船等；古代主要的陆路交通网——北方陆上丝绸之路，水路交通网——京杭大运河，海上交通网——海上丝绸之路[教师点评] [展示]现代大型舞剧《丝路花雨》录象片段引入——丝绸之路。（新课教学）[活动]各组推荐一名代表，展示本组合作收集的有关丝绸之路的图片并作简单讲解。[提问]（1）丝绸之路起与何时？从这个动听的名字中你想到些什么？（2）谁愿意展示自己绘制的丝绸之路的示意图？讲讲大致的路线。（学生思考后回答，展示绘制的丝绸之路示意图并讲解）[展示]课件中的“丝绸之路的起点”、“玉门关遗址”、“楼兰故地”“火焰山”图片。[探究]这些写满沧桑的残垣断壁昔日是怎样的风貌？丝绸之路为何有如此大的魅力使这些商队在茫茫戈壁、沙漠上穿梭？（学生讨论，共同探究）[板书]丝绸之路——-东西方贸易的重要通道[提问]有人说丝绸之路也是东西方文化的桥梁。你认为呢？你呢从教材中找到事实依据吗？（学生阅读教材后回答）[板书]丝绸之路——东西方文化的桥梁[承转]介绍南方丝绸之路、海上丝绸之路及欧亚大陆桥—[展示]欧亚大陆桥资料片。（学生体会古今变迁）[讨论]古老的丝绸之路在今天的价值。（从旅游业角度学生讨论——丝路旅游方兴未艾）[承转]有人说：天上有一条“银河”，人间也有一条“银河”，那就是蜿蜒在中国大地上人工开凿的京杭大运河。[板书]南北交通大动脉——京杭大运河[活动]请一个学生展示他绘制的京杭大运河示意图，并在指图讲解京杭大运河的中心、东北与东南分别到达哪里、自北向南分哪四段，沟通了哪五大水系，流经了哪六个省。（学生完成教材中的关于京杭大运河的填空部分）[展示]胡曾《汴水》：“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回”。 李敬方《汴河直进船》：“汴水通淮利最多，生人为害亦相和。东南四十三州地，取尽膏脂是此河。”皮日休《汴河怀古》：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”[讨论] （1）以上三个诗人分别表达了什么观点？（2）你比较认可哪个观点？为什么？（学生讨论，发表见解）[讨论]你还有不同的见解吗？（学生发表自己的观点。教师作适当点评）[承转]如果说古老的丝绸之路已渐渐沉寂，那么古老的运河在新的时代里正焕发出勃勃生机。[展示]“大运河的今天”录象。以及“新北京、新奥运——北京开始治理京杭大运河”，“山东——京杭大运河断航多年后首次通航”新闻报道。[讨论]大运河在今天的新价值体现在哪里？（课堂小结）四．板书设计丝绸之路：东西方贸易的重要通道东西方文化的桥梁京杭大运河：一个中心、两个端点、五大水系、四段
第三课第1课时《农牧文化的交融》
新碧学校 卢小明
一次备课 二次备课
一、教学目标通过汉族与契丹、女真等游牧民族之间交往以及相互影响的若干事例，体会农牧文化的融合对统一多民族国家和中华文明的重要历史意义。
二、教学重点和难点
重点讲述当时农牧民族之间的和战及其政治、经济、文化等各方面的相互影响与融合，同时也为后面内容的展开预设了时代背景。
三、预设教学流程回顾旧知识，导入新课-----发散思维，激发兴趣------依据教材，思考问题----合作学习，激思质疑-----故事比赛，尽展风采----观察图片，分析问题，解决问题。
[故事导入新课]
本课内容丰富多彩，众多历史人物入寇准、岳飞、苏轼、李清照、成吉思汗等深入人心；许多以宋元时期为背景的文学故事如岳家军、杨家将等也广为流传，学生讲述感兴趣的故事，教师稍加归纳导入新课。
教师：民族融合贯穿于中华文明发展历程的始终，秦汉、魏晋南北朝、隋唐时期都由表现。请同学们思考：“回顾前面所学过的内容，可以发现在我国历史上民族关系上有什么共同特点？其主要表现是什么？”
学生回答后，教师归纳。
教师：宋原时期是多元文化交流、融合的又一个高峰期，本课的内容便涉及到了碰撞与交融的方方面面。
学生阅读教材5分钟。
[观察图片，寻找信息]
课件上展示“宋、辽、金”形势图，指出当时政权分布情况，同时教师对于各个政权的建立稍加介绍。
学生小组讨论：如何评价“澶渊之盟”？
学生选派代表发表看法，教师不加评价，可以适当引导。然后加以概括。参考：澶渊之盟的订立加重了北宋人民的负担，对宋来说是屈辱的盟约；另一方面，也说明了宋辽实力的均衡、盟约的签订保持了一百多年来相对和平的局面，双方的经济、文化都得到发展。知道学生阅读教材，适当补充一些有关女真族的知识。提问：北宋是怎样灭亡的？通过这种方式，引出南宋建立和南宋军民的抗金斗争。课前已经布置学生查找有关岳飞的资料，课上同学们相互交流，也可以让个别同学对此发表看法，通过这样的学习，使学生对岳飞的优秀品质有一个感性认识。
结合图4---68，向学生讲述宋金议和的史实，提问：“如何看待宋金议和”？
学生畅所欲言，只要认识当时的形势即可以。
教师介绍一些宋和辽以及西夏相互交流融合的事例，如辽耶律阿保机任用汉人为官，学习汉族先进文化，根据汉字创立契丹文字、西夏文字等，还有汉族也到契丹族聚居的地方，带去先进的生产技术，和契丹等少数民族杂居的史实，明确农牧文化的交融。教师指出：文化的交流从来都是双向的，不过因为双方文化发展水平的不同，双方的地位不是对等的。
[活动]
辽、西夏文字的比划、结构与汉字相似，这有力地说明了农牧文化融合的程度。
教师介绍有关成吉思汗的丰功伟绩，让学生了解蒙古族政权的建立，是继唐之后又一个大一统的王朝。
四、板书设计
农牧文化的交融唐-----五代十国-----宋、辽、夏、金、元
分裂割据 政权并立
北宋：960年，赵匡胤
辽：契丹族 “澶渊之盟”及其评价
西夏：党项族
南宋：1127年 临安 岳飞抗金：郾城大捷
蒙古政权：成吉思汗 元：忽必烈
1276年，南宋灭亡
第三课第2课时《传统城市的新气象》
新碧学校 卢小明
一次备课 二次备课
一、教学目标
通过教学，使学生对两宋时期我国的社会经济发展的情况有个大致的了解。二、教学重点和难点
宋元时期经济重心南移的完成，农业和手工业的迅速发展，以及因此带来的城市格局的变化和城市商业、市民生活的繁荣。三、教学流程的整体构架
提出问题，讨论分析，形成共识-----对比分析，加深理解----观察图片，寻找信息。四、预设教学流程
回顾旧知识，导入新课。
回顾经济中心南移的过程，思考：经济中心最终转移到南方的原因是什么？
学生讲述经济重心的南移，然后教师概述：黄河流域自古是历代王朝的政治中心和经济中心。魏晋时期，经济中心开始南移，北方人民大规模南迁带去大量劳动力和先进的生产技术，经过隋唐、五代十国的发展，至宋元时期，长江流域作为全国经济重心的地位彻底确定下来。
经济中心南移的原因，学生同桌之间互相讨论，然好发言。
参考：
北方战乱、社会经济破坏严重，南方相对和平；北方劳动者的南移带去了劳动力和先进的生产技术，与南方劳动人民共同开发；南方优越的自然地理条件；传统政治、文化中心的南移也加速了这一过程。
学生分为三组，概括宋元时期经济发展的具体表现，从农业、手工业和商业几个方面来归纳。
阅读教材和《清明上河图》思考:
1、那时城市生活有什么特点？
店铺鳞次栉比，商业活动繁荣，夜市、早市出现，人们的生活不再受时间限制，生活更加丰富多彩。
2、交子出现前，人们使用什么货币进行流通？有什么缺点？
铜钱或者铁钱；笨重、不易携带。
3、交子、商标和广告的出现说明了什么？
商业繁荣的表现，宋代已经初步具备现代社会繁荣市场经济的特征了。
4、中国传统社会城市体系由那些构成的？
随着州或府、城、县经济交易功能的增强，工商业市镇逐渐形成发展起来。
教师拓展内容：
交子与草市墟集
五、板书设计
传统城市的新气象经济中心南移：原因农业发展：秧马 占城稻手工业：景德镇 瓷都商业：坊市格局被打破北宋：交子 元朝：纯纸币流通商标的出现：商业的繁荣
第三课第3课时《情趣无限的世俗生活》
新碧学校 卢小明
一次备课 二次备课
一、教学目标
通过教学，承接上文，从城镇、乡村和岁时节日三个角度重点讲述了普通大众的社会生活。
二、教学重点和难点
重点：宋代的娱乐活动、元代的戏剧、今天的传统节日的来历等。难点：如何理解王安石的“元日”诗。
三、教学流程的整体构架
播放音乐，愉快导课-----展示资料，寻找信息----依据教材，模拟表演，突出主题----教师概括，突破难点。
四、预设教学流程
[播放歌曲图片，导入新课]
播放体现过年的欢乐气氛的歌曲，通过过年的话题导入新课。学生谈谈对过年的看法和认识。然后课件上打出王安石《元日》的诗歌。根据王安石诗的描述，说一说北宋时期过年有哪些风俗？参考：燃放爆竹（爆竹是火药发明后的产物）；家人一块喝屠苏酒（一种药酒）避邪；大门上更换桃符。桃符是刻画有门神形象的桃木板，用来趋鬼避邪，后世张贴门神和春联都是由此演化而来的。阅读课文，概括城镇日常生活的具体表现。（饮食业发达、名吃琳琅满目）当时人们的娱乐方式有哪些？出现了“瓦舍”“勾栏”等专门的娱乐场所，娱乐活动十分丰富。元杂剧是我国最早的成熟的戏剧形势，它已经深入民间，流行城乡。展示《清明上河图》的有关图片，让学生观察，指出画面上都有哪些活动，加深对一些新事物的理解。教师稍加介绍：图4---81是市民世俗生活丰富多姿的典型表现。图4---81生动刻画了手持各种乐器表演的姿态，图4---82则塑造了演员吹口哨和舞蹈的形象。人们将这些形象带入墓中，希望导另一个世界继续享乐，流露出当时人们对“勾栏”“瓦舍”中上演的戏曲表演的喜爱程度之深。
图4---83时元代山西洪洞广胜寺壁画，反映了一个民间演出社团的演出情况。画中展现出舞台、方砖墁地及有绘制的布景，演员有男有女，分成生、旦、净、末等角色。他们使用刀、牙笏等道具，有的在沟脸谱，有的在挂胡须，有的在穿戏装，旁边有乐队用笛、鼓、拍板等伴奏。这幅画完成于1324年，正是元代戏剧兴旺时期，它是研究中国戏剧发展史的重要资料。
观察课件中的图片，回答：
1、宋元时代农民的精神生活有什么特点？
比较丰富，体现在元杂剧、“说话”等节目的演出上，也体现在传统民间节日的风俗上。
2、为什么乡村民众生活如此丰富多彩？
经济的发展要求人们的精神需求相应提高。
[活动]
其中前者显然是讲三国故事，属于“讲史”，后者是讲民间流传的蔡中郎为求取功名不顾父母、舍弃妻子的故事，属于“小说”。五、板书设计
情趣无限的世俗生活
瓦子”“勾栏”元杂剧：散曲 马志远
第三课第4课时《文人的世界》
湖川初中 蒋建华
一次备课 二次备课
一、教学目标1、通过教学了解宋元时代上层精英分子——士大夫阶层的文化，2、理解他们既注重哲理思考又富于情趣风雅的气质，以及知识分子与市井百姓文化的互动二、教学重点和难点
宋代实行重文轻武的国策的影响
三、预设教学流程1、宋代文化的教学宋代统治者为什么推行重文轻武的政策 ？（唐末藩镇割据混战，政治黑暗宋代以“杯酒释平兵权”解除了军官的权力，以文人代替武将出任地方官。读图4--85，4--86，说说重文轻武的国策有什么后果？（教育与科举考试空前发达）最后，教师总结；士人地位的提高，学校教育的普及，科举考试的扩大为文人世界的多姿多彩提供了根本的条件。2、关于宋代文人特征的教学先让学生阅读苏轼《题西林壁》这首诗歌反映了宋诗的什么特点？师生共同赏识，分析其中意韵。（气魄宏伟，视野广阔，豪放。）欣赏图 4--87 4--88，试着说说绘画景物有哪些主要特点？以诗情入画，通过绘画来表达情感和志向，含蓄而又恰到好出地表现自己的内心世界。为什么梅，兰，竹，菊被称为“花中四君子”？它们是品行高洁的象征。3、关于元曲的教学可先让学生阅读教材，了解元曲，然后教师补充(窦娥冤)及一些主要剧作家。4、大量作家创作元曲，并流行与民间，说明了什么？（元曲是宋元时代士人关注民间文化的典型表现，它体现的是士人精英分子与大众文化的互动。
5 元曲盛行反映出什么社会特点？（宋代具有浓郁的文人气息和士俗气息，宋元时代是一个世俗的时代。
6、《窦娥冤》故事流传广泛，受人欢迎，说明了什么？（体现出他关心人民疾苦的情怀。）四、板书设计文人的世界：1.宋代为什么要推行重文轻武的政策？目的解除军官的权力。2.宋代文人的特征a.多才多艺，情趣风雅b.注重哲学思考和内心修养 。3.元杂剧的杰出代表作——《窦娥冤 》
第三课第5课时《古代科技的典范》
湖川初中 蒋建华
一次备课 二次备课
一、教学目标1、了解宋元时代中华文明先进的科技成就。2、理解中华文明先进的科技对世界的深远影响。二、教学重点和难点重点：宋元时代中华文明先进的科技成就
难点：科技和生产力是推动历史前进的动力。
三、预设教学流程阅读课文，了解宋元时期，中国古代科学技术的发展达到高峰。
火药是我国古代的一项重要发明。火药武器应用于战争，是人类战争史上的一个重要转折点指导学生阅读阅读卡，了解火药的产生。
1、活字印刷术的教学读图 4—93 感受唐朝雕版术高超的技术水平。教师向学生分别讲述一下雕版印刷与活字印刷的简易过程。然后指导学生开展教材活动，说说雕版印刷术有哪些缺点？让学生思考；毕升发明的泥活字有哪些进步？又有哪些缺点？如容易破碎，不易着墨等，因此又出现了木活字，铅活字等。2、指南针的教学教师可把准备好的指南针带到课堂上，提问；指南针有什么用途？我国古代有哪些指南工具？指南车，司南，指南针。比较一下，指南针有哪些优点？便于携带，操作方便，工艺简单。3、教师可提问；火药，印刷术，指南针经阿拉伯人传到欧洲后，对世界文明产生了哪些影响？4、棉纺技术发展的教学宋元时期棉纺技术的出现，使劳动人民的穿着发生变化。黄道婆的贡献，松江棉纺织业的发展，成为“衣被天下”的棉纺织业中心。四、板书设计1、宋元时期，是我国古代科学技术发展达到高峰。2、活字印刷术的发明者是毕升3、早在战国时期中国人就发明了指南仪器。4、四大发明是中华民族对人类社会的重大贡献。
第四单元
第三课第6课时《开放与交流》
湖川初中 蒋建华
一次备课 二次备课
一、教学目标1、了解宋元时期频繁的中外经济往来、文化交流。2、通过分析宋元时期中外经济文化交流的繁盛，理解开放和文化交流对于人类文明发展的重要意义。二、教学重点和难点开发和交流对当时社会的影响
三、预设教学流程1 复习提问：（1）我国四大发明是指哪四项？他们通过什么人传到欧洲的？（2）你在2008北京奥运会开闭幕式上看到哪些场景与古代四大发明有关？—学生回答后，教师简要进行总结。2、开放与交流的时代的教学可先让学生读图4—102，提示学生注重疆域四至点，并与以前各个朝代的疆域进行比较。得出元朝是一个疆域空前辽阔的大一统帝国的结论。教师可选择《马可，波罗游记》中关于中国物产，各地风俗的内容，或让他们讲述自己知道的内容。提问：马可，波罗为什么不远万里来到中国？设想《马可，波罗游记》中的描写对欧洲人会产生什么影响？教师可根据教材的图片来激发学生兴趣，同时根据图片，介绍泉州外贸的发达与商业的繁荣。海上丝绸之路的教学可让学生比较海上丝绸之路和路上丝绸之路的异同，提出：为什么汉朝时陆上丝绸之路发达，而宋元时期海上丝绸之路发达？可以从科技发展等方面考虑，如造船技术的提高，指南针应用于航海。最后，可以组织学生讨论：宋元时期社会的开放对中国社会产生了那些影响？开放和交流有利于经济，文化等方面的发展，提高。四、板书设计1、元朝开始我国出现行省制度。2、元朝我国最大的对外贸易港口在泉州。
3、马可，波罗作为当时沟通中西方的使者的典型代表，为世人熟知。4、海上丝绸之路又称“陶瓷之路”。
综合探究四《过年：感悟我们身边的传统》
壶滨初中 王永洪 叶雨旺
一次备课 二次备课
一、教学目标1、初步了解中国传统节日文化的一般特点，理解春节是中国人最重视的节日 2、通过学生课外收集材料，教师提供一定的素材及在课堂中的合作交流探究春节习俗传承与变迁。二、教学重点和难点
如何感悟及继承发扬身边的传统
三、预设教学流程新课导入：播放春节联欢晚会片段引入新课。综合探究四:过年,感悟我们身边的传统课间播放MTV歌曲《好日子》,营造谈话气氛,创设探究情境.师:主持一个谈话节目———《实话实说—过年.师:我很想知道你们对过年的哪些话题感兴趣？ 生:压岁钱. 吃年夜饭,拜年,放爆竹等师:你们知道吗 这些民俗活动的产生与过年的起源和传说有关,听说过有关过年的传说吗 生:我知道有关年兽的传说……师:这些传说为过年增加了一些神秘的色彩,但是它们并不可信,你们知道经过考证的过年的起源吗？生:起源于西汉,汉武帝时期。师:但过年风俗最早可以追溯到哪个朝代。生:西周.师:那时农夫过年的目的何在？ 生:庆祝丰收的新年的到来.师:接下来请几位同学谈谈自己过年的经历,让同学们一起分享你的快乐.师:从同学们对过年的幸福回忆中,我感受到你们想过年,盼过年的心情,但你们知道你们爷爷奶奶年少时快到过年是什么心情吗 解放前的穷人到过年时是什么心情 生:穷人想过年又怕过年……师:从解放前穷人怕过年到现在老百姓盼过年,过好年,这说明了什么 生:社会发展了,中国富强了,人民生活水平提高了.师:中国的春节,不但热闹,喜庆,欢乐,还包含着深厚的文化内涵,它们主要体现在农村过年的民俗活动中，请同学们烁烁家乡过年有哪些习俗？生:放爆竹,拜年,压岁钱,贴春联,吃年夜饭,舞龙灯师:其实过年的民俗很多,你们刚才谈了一些,也有个别没有谈到,让我们看屏幕.(展示文字:春节的主要民俗活动.)师:你们刚才没有提到哪两个民俗 生:祭祖和守岁.师:知道这两个民俗的形式吗 生:(略).师:这些春节的民俗千百年来在内涵或形式上已发生了哪些变化 生:我们不会像这小孩去讨压岁钱,现在给压岁钱都成为大人的一种负担了.师:压岁钱在过去和现在的涵义有什么不同 生:过去是压祟驱邪的,现在是爱幼,表达亲情爱意的.师:当小孩真诚尊敬地问候长辈,给长辈拜年时,长辈是什么心情 生:觉得小孩子懂事,有礼貌,会很高兴.师:你们过年时是怎么做的 ？生:端茶给长辈等.师:除了压岁钱外,你们说说其他民俗活动还有哪些发展变化。生谈变化。师:北宋王安石的诗《元日》中有两句"爆竹声中一岁除,……总把新桃换旧符."诗中的"新桃""旧符" 指现在的什么东西 生:春联.师:你们是怎么给亲朋好友拜年的 生:带上礼品,登门拜访.生:现在还可以寄贺卡,发E-mail,打电话等.师:看来,现在过年的方式也发生了很大的变化.师:过年的日子里,除夕夜是大家最重视的,你们除夕夜吃完年夜饭后干什么 生:看电视.师:除夕夜的过法也是多种多样的,现在请大家注意分析一份网上调查的数据《除夕之夜怎么过》,请你们发表看法.(展示网上调查表《除夕之夜怎么过》,学生讨论.)师:所占比例最大的是哪一种形式 生:看电视,看春节联欢晚会.师:你们喜欢看春节联欢晚会吗 生:喜欢.师:中央电视台开始举办春节联欢晚会到底发挥了什么作用？生谈作用师:通过刚才的分析讨论,大家一定已经注意到春节的民俗活动也在不断地发展变化,我们继承发扬这些民俗要坚持什么原则呢。生:继承和发扬精华,剔除糟粕.学生结合过年的民俗谈谈它的精华。生:祭祖体现了孝道；拜年和压岁钱体现了尊老爱幼的美德；吃年夜饭体现了人与人之间的亲情,互敬互爱；还有民间歌舞,民间文学,民间工艺品,民间服饰等。师:你们谈得很好,过年传递哪些美好情感 生:亲情,友情。请学生列举其他的传统节日,并说出主要民俗及其道德文化的内涵。总结：请学生用一句话来总结自己这节课的感想与收获。四、板书设计过年：感悟我们身边的传统起源：西汉,汉武帝时期习俗；放爆竹,拜年,压岁钱,贴春联,吃年夜饭,舞龙灯、祭祖、守岁内涵、形式及变化民俗精华第二单元文明的起源
1.1 得天独厚的大河文明
第一课时
一、教学目标：
1、解古埃及和古把比伦文明产生的自然环境，两大文明的起源，勾勒人类文明起源的脉络和方向。
2、体会大河流域在古埃及和古把比伦文明中的重要作用，认识到自然环境与人类文明的相互关系。
3、历史的眼光认识人类文明的发展进程，我们必须保护母亲河，珍惜人类生存的自然环境。
二、教学重点、难点：
重点：了解大河流域在古埃及和古把比伦文明中的重要作用。
难点：理解和体会人类活动与自然环境的相互影响。
三、教学流程：
【新课导入】
教师提前准备好四大文明古国的象征性建筑如埃及的金字塔,巴比伦的空中花园,印度的泰姬陵,中国的长城等图片或影视剪辑片。
提问学生:你们是否了解这些国家对世界文明的影响？
由此导入主题：“人类早期的文明,通常都是在适合农业耕作的大河流域诞生的。尼罗河,底格里斯河,幼发拉底河,印度河,恒河,黄河,长江,这些雨水充沛的巨川,为人类社会的发展提供了有利的条件。在这些河流所灌溉的地区,人类最先建立了早期国家。今天,让我们一起来追寻这些得天独厚的大河文明的踪迹吧。”
（一）尼罗河的赠礼
1、古代埃及的地理位置和自然条件
引导学生看图2--1古代埃及，思考讨论：
（1）埃及位于哪个洲？哪里的自然条件如何（气候、河流）？
（2）人们是如何利用尼罗河的？
2、古代埃及的发展
师：请你画出古代埃及历史发展的时间轴
生：阅读教材并制作时间尺，进行交流。
3、概括观点
师：分析古代埃及的兴起的线索：
自然条件 农业发达 村落城市兴起 人口增加 手工业商业发展 出现早期国家
师：你从上可以得出怎样的认识？
4、 学生活动：读课本P24图2-2《收割者》，用语言描述一下古代埃及人民的生产生活风貌，描述中使用请下列词语：尼罗河，肥沃，喜悦，耕种，文明，硕果
（二）新月沃土
引导学生观察《新月沃地》思考：
（1）说说这一地区近年来有何重大事情发生？
（2）说说这地区的自然环境。（气候、河流）人们是怎样克服自然的挑战的？
（3）早期居民有哪些？ （4）完成两河流域统一大任的是谁？
【课堂小结】
刚才我们已经一起来探究了大河流域对古埃及和古把比伦文明产生的作用，我们知道这两大区域文明的形成均受惠于大江大河的哺育。因此，我们必须保护母亲河，珍惜人类生存的自然环境。
四板书设计：
古埃及——尼罗河
文明古国 人类文明与自然环境的关系
古巴比论——两河流域
1.2第二课时
一、教学目标：
了解古代印度和古代中国文明区域的自然环境特征，初步理解自然环境对人类早期文明的培育和制约作用。
比较中华文明与世界其他地区文明的差异，感受中华文明的古老和博大精深。
二、教学重点、难点：
重点：了解、掌握古代印度和古代中国的早期文明及大江大河对其的影响。
难点：理解人类文明是人类活动与自然环境相互影响的结果。
三、教学流程：
【导入新课】
上节课我们一起探究了古埃及和古把比伦文明的奥秘，了解了这两大文明的起源。今天我们将继续揭开古代印度和古代中国文明的神秘面纱。
【自主探究学习】
（一）印度河和恒河的哺育
师：观察图2—4古代印度分析：
（1）印度半岛的地势是如何的？
（2）印度成为文明发源地的优势在哪里？
（3）古代印度对周边国家产生的影响源自于哪些因素？
（二）黄河与长江：中华民族的摇篮
师：黄河与长江何以能成为中华民族的摇篮？
师：观察图2—5思考：中国古代氏族遗址分布有何特点？（说明中华文明的多元化，不仅在黄河长江流域，而且东北的辽河流域，南方的珠江流域和西南等地区都有古老文明的出现。通过考古发现人们可以了解远古生产生活。）
学生活动：当回考古学家：
下面有三组考古发现：A图2—6中的玉器有什么价值？B图2—8说明了什么？C某遗址中发现了五千多年前的石犁与耕田器，说明当时有怎样的生产特点？
（三）【课堂小结】
1、通过本课内容的学习，同学们知道“文明”的含义吗？《辞海》里有五条解释，请你来选择一个对本课内容而言最贴的答案：
A、犹言文化，如物质文明、精神文明 B、社会进步状态，与野蛮相对
C、光明，有文采 D、唐睿宗的年号 E、日本后土御门天皇的年号
2、通过四大文明古国的学习和探究，你能概括出他们有什么共同的特点吗？请你来概括一下“大河文明”的含义。
教师点评：通过学习，我们看到，这四大文明古国都以农耕为主，都建立了统一的国家，这些国家以中央集权为特征。这是因为由于自然条件的原因，大江大河的哺育，使得它的流域具备了得天独厚发展农耕的条件；又由于农业的发展，需要国家的统一管理；农耕定居的生活，也有利于统一国家的形成，因此这几处文明都形成了统一的中央集权的国家。这就是我们通常所说的“大河文明”。这也是区别于我们后面要学习的“海洋文明”的最显著的地方。
结束语：纵观世界历史，任何文明的发生发展都离不开水。无论是古老的亚非大河文明，还是以后我们要学习的海洋文明（地中海的古罗马文明，古希腊文明），文明的曙光总是在波涛汹涌中闪现。水，孕育着生机与活力。如果这个世界缺少了水，那么我们拥有的一切美好将化为乌有，我们憧憬的未来将不会辉煌。请保护我们的母亲河，保护、珍惜我们赖以生存的自然环境。
[课堂延伸]
对于这些文明古国，你还了解些什么？
四、板书设计：
文明古国 地理位置 自然条件 母亲河 发展线索 共同特点
古代埃及 非洲东北部 气候干旱 尼罗河 （1）公元前3500年开始，出现几十个小国（2）公元前3000年左右，初步统一的古埃及建立（3）公元前15世纪，埃及成为地跨亚非的军事大帝国 （1）经济以农业为主（2）都建立了统一的国家(3)都 受惠于大江大河的哺育
古巴比伦 亚洲西部两河流域 干旱少雨 幼发拉底河底格里斯河 （1）公元前3500年，出现城镇、神庙、宫殿和文字（2）苏美尔人在下游定居，建立很多小国（3）公元前18世纪，古巴比伦国王汉谟拉比统一两河流域，
古代印度 南亚次大陆 土壤肥沃，气候湿润 印度河，恒河 （1）公元前2500年，开始出现城市国家（2）雅利安人入侵，建立一些小国（3）公元前6世纪起，印度半岛逐渐统一（4）几百年后，摩揭陀国的阿育王基本统一印度半岛
古代中国 亚洲东部 黄河流域植被丰富，地势平坦长江中下游地区雨量充沛，水网密布，气候温暖 黄河长江 （1）距今1万年左右，出现早期农业（2）距今5千年左右，在黄河流域、长江流域、东北辽河流域都出现了文明成果，并已达到较高程度。（3）公元前2070年，禹建立我国第一个王朝——夏朝（4）公元前1600年前后建立商
2.1 早期国家的形成
第一课时
一、教学目标：
1、识记乌尔、摩亨佐·达罗、二里头等城市遗址；埃及法老和金字塔，大禹和九鼎；了解作为权利象征的金字塔、九鼎等，充分认识王权的实质。
2、通过国家的出现、生产力的提高、社会分工的发展和阶级的分化，认识和理解国家的出现和形成。
3、通过分析城市居民所生活的不同条件，理解和分析贫富差别的出现、社会的逐渐分化；也可以通过城市的规模和布局，了解不同阶层居民的生活状况。
二、教学重点和难点：
重点：认识早期社会文明，了解人类进步的历程；了解和掌握人类社会的阶级分化和阶级统治。
难点：学会从不同角度来认识历史现象。明确城市、国家的出现是人类社会进步的象征；认识和理解国家、阶级、王权等出现是人类文明发展的标志。
三、教学流程：
【复习旧课，导入新课】
“同学们，我们上节课学习了大河流域的文明，还记得课中提到的四大文明古国是哪几个国家吗 ”教师在学生回答的基础上，总结四大文明古国是埃及、古巴比伦、印度、中国。“那么，这节课我们就来学习早期国家是怎样形成的。”由此引出本文的主题。
提问：有谁知道人类社会进入文明时代的标志是什么？
学生阅读课前提示后回答：国家。
过渡：国家是从哪些方面表现人类进入文明时代的呢？从而导出新课学习。
（一）城市开始出现
课前让学生收集有关古代城市遗址的资料，图片或影视片，课上组织学生分成几个小组，以组为单位，
阅读、整理收集到的资料。
1、分析讨论;描述古代城市的布局、功能和特点，并探讨古代城市的形成原因及条件。
2、阅读教材，绘制两河流域的乌尔城、印度河流域的摩亨佐·达罗和我国夏朝都城二里头遗址的平面示意图。思考它们有什么共同之处？（都由城墙、宫殿、作坊、神殿、街道等组成。）
学生活动：选择几个比较点，如城市的布局、规模、功能等，启发学生比较现代城市和古代城市的异同，更好地认识古代城市的功能和特征。
（二）王权神圣
古埃及：
学生根据课前收集的资料，思考讨论如下问题：
①埃及的国王为什么叫做法老？
②他们为什么要建造金字塔？ 人神合一处；死而复生处；权威和地位的象征。
③ 课本图2－11上 法老的面具又说明了什么问题？权威、地位之高。
学生各抒己见，对法老拥有的至高无上的权利及统治有一定的认识。教师补充相关资料，
2、中国夏朝：大禹划定“九州”、铸造“九鼎”意味着什么？(鼎为权力的象征，以此确立其权力)
阅读教材，思考：
①禹采取了哪些措施加强其权力的？
召见各部落首领，接受朝贡；诛杀不服从自己的部落；划定“九州”；铸造“九鼎”。
②启如何加强权力的？
建立军队，制定刑法，设置监狱，加强国家权力。从此，王位世袭制代替了禅让制，王权得到加强和巩固。
③拓展思考：如果你是古代某一国的君主，你会借用神的权力来辅佐治国吗？这种方法放在今日世界还能行得通吗？会出现何种情形？
小结：略
四、板书设计：
城市开始出现：乌尔城、摩亨佐·达罗、二里头 → 国家产生
社会生产力的发展
贫富分化 → 王权加强 → 社会分化
2.2 早期国家的形成
第二课时
一、教学目标：
1、识记古埃及的社会等级，印度的种姓制，商朝的阶级划分；古代军队，《汉谟拉比法典》，夏商的刑法。
2、通过学习早期国家不同阶层人们的遭遇和地位，使学生能够学会从印度种姓制、中国分封制度等现象，分析出制度背后所涵盖的社会阶级分化本质。
3、通过对城市的出现、王权的神圣、社会的阶级分化和早期军队与刑法的功能等知识的学习，使学生意识到国家的形成与出现是人类社会进入文明时代的标志。
二、教学重难点：
重点：城市、王权、阶级等如何体现出国家是进入文明时代的标志。
难点：王位世袭制、种姓制等抽象概念。
三、教学流程：
【导入新课】
提问：①早期人类社会是如何出现社会分化的呢？
②早期国家的统治者怎样进行统治的？
③军队和刑法在早期国家形成时期有什么作用？
引导学生思考，导入新课：
（一）分化的社会
1、 阅读课本，感受统治阶层和被统治阶层生活和境遇的天壤之别。并思考：
①古代埃及社会分乘哪几个等级？
②古代印度社会等级制度叫什么？各等级具体称呼？相互间有什么样的义务和权利？
③在商朝社会，哪些人是统治阶级？哪些人是被统治阶级？
2、拓展思考：有人认为夏商的奴隶制社会生活不如史前时代人们的平等生活好；有人认为夏商社会比史前的氏族部落进步多了。你怎么看这两种观点？说说你的理由。
（二）军队与刑法
1、阅读课本了解古代军队概况，补充介绍古代埃及或夏商战争事例。
2、思考：军队出现的原因是什么？发挥什么作用？维护统治，巩固王权，开疆拓土。
3、看P33页阅读卡和图2—18掌握妇好是中国第一位出现在文字记载中的女将领。说明古代女子中也曾出现了许多英雄豪杰。
4、拓展活动——模拟法庭：演示古巴比伦汉谟拉比时代的法庭场景，由同学分别扮演法官、奴隶主、自由民、奴隶等角色，表演课本P34的相关条文。明白法律是为统治服务的工具。
5、 结合《汉谟拉比法典》条文和图2－20的商朝刑罚，思考：
古代法律精神与现代法律精神有什么不同？非人性化；不平等性。
【新课小结】略
向学生提出课后思考题：“分化的阶级,刑罚的残酷,是国家出现后的产物,可为什么说国家的出现是人类社会进入文明社会的标志”？
板书设计：
印度的种姓制度
阶级分化、阶级对立
商王朝
城市出现 → 国家产生
（人类进入文明时代的标志） 汉谟拉比法典
王权加强（军队、刑法）
夏商王朝
3．1告别野蛮
一、教学目标:
(1)通过对古代埃及,西亚和中国商代文字的了解,思考并能归纳出不同时期,不同区域的文字特征,理解文字产生的原因及与人类文明进步的关系.
(2)能根据图片资料挖掘,获取有效信息,或会用多种方法和现代信息技术收集本课有与关资料并整理,归纳有效信息.与
(3)学会在课堂中恰当地展示自己, 与人合作,提高自己的探究学习能力.
(4)用历史唯物主义观点关注世界文明特别是中华文明的发展历程,提升学生探究社会发展奥秘的愿望,增强民族自豪感.
二、教学重点与难点
1、教学重点:文字产生的原因和古代埃及象形文字,西亚的楔形文字,中国甲骨文三种文字的各自特点及意义.
2、教学难点:培养学生初步运用历史唯物主义观点正确对待与分析人类文明的传承.
三、教学过程
1、新课导入
在上新课之前,我先给大家看一则笑话:
据说：美军1910年的一次部队的命令传递是这样的：
营长对值班军官:明晚大约8点左右,哈雷彗星将可能在这个地区看到,这种彗星每隔76年才能看见一次.命令所有士兵穿着野战服在操场上集合,我将向他们解释这一罕见的现象.如果下雨的话,就在礼堂集合,我将为他们放一部有关彗星的影片.
值班军官对连长:根据营长的命令,明晚8点哈雷彗星将在操场上空出现.如果下雨的话,就让士兵穿着野战服列队前往礼堂,这一罕见的现象将在那里出现.
连长对排长:根据营长的命令,明晚8点,非凡的哈雷彗星将身穿野战服在礼堂中出现.如果操场上下雨,营长将下达另一个命令,这种命令每隔76年才会出现一次.
排长对班长:明晚8点,营长将带着哈雷彗星在礼堂中出现,这是每隔76年才有的事.如果下雨的话,营长将命令彗星穿上野战服,到操场上去.
班长对士兵:在明晚8点下雨的时候,著名的76岁哈雷彗星将军将在营长的陪同下,身着野战服,开着他那彗星牌汽车,经过操场前往礼堂.
想一想：
为什么会出现这种情况 (口耳相传的语言不便于记忆和交流,往往会出现差错)
采取何种方式可避免这种错误的出现 (文字)
2、新课教学
(一)文字产生的背景——记忆和交流的需要
文字是否随着人类的产生而自然产生的呢 (不是)
在人类发展的过程中,远古人类首先在漫长的实践活动中学会了语言交流,但由于社会实践的发展和统治阶级发号施令的需要,一"发"即逝,口耳相传的语言交流已不能满足社会发展的需要,于是产生了能够"传于异地,留于异时"的文字.可见,文字的产生是人类记忆和交流的需要,是社会发展的必然结果.
你知道人类最早的文字是什么样的吗
指导学生比较图2-23,2-24,小组讨论以下问题.
1）比较它们各自表达信息的根据是什么 (刻划符号根据一些特定的符号来表达信息,图画文字根据形象的画面来表达信息;图画文字比刻划符号更进一步,是介于图画和文字之间的表达思想的手段,它没有读音,目的只在表意.)
2）人们用它们表达信息可能会遇到什么困难 (刻划符号和图画文字只是帮助记忆的一种途径,离开了记忆者,别人就无法了解其意义.人们并不能把这种图画形式和语言结合起来,一个个读出音来,只能在一定的条件下利用它交流思想.)
组织学生认真观察图2-25,2-26,2-27和相关课文讨论:
象形文字,楔形文字,甲骨文这三种文字有什么共同点 (都是从图画文字逐步发展而来,把繁复不易刻画的图形简化为一些符号性质的象形文字,使它能记录语言,具有相对固定的形, 音,义;都是不同区域的人们进入文明时代的重要标志.)
这三种文字各自的特点是什么 (形成时间,地域,发明和使用者,文字的构造特点与数量,书写材质和形式,对后世的深远影响等方面.)
猜一猜:(幻灯片展示象形文字图片)
汉字是世界上最古老的文字之一.正因为古老,汉字的起源,自古以来众说纷纭,如最为流行的汉字起源说是"仓颉造字".
阅读"仓颉造字"和鲁迅《门外文谈》,提问:
1）两则材料的观点,你同意哪一种
2）文字的产生有什么历史意义 (文字的产生和使用,标志着人类告别野蛮,开始进入文明时代.)
3、 课堂小结
通过学习,我们知道文字是人类社会某一发展阶段的必然产物,是远古人类在长期生产实践中逐渐形成,演变而来的.文字的产生使人类的发展进程出现了质的飞跃——告别野蛮,走向文明.从此,人类才开始有自己的历史.
四、板书
（一）从刻划符号到象形文字
1、刻划符号——文字的雏形
2、图画文字
3、象形文字：楔形文字、甲骨文
（二）宏大的工程和精巧的技艺
1、金字塔
2、狮身人面像
3、空中花园
4、司母戊大方鼎
3．2 告别野蛮(第二课时)
一、教学目标
1,通过对古代埃及金字塔,古巴比伦空中花园,商代青铜器等文明成就的学习,认识古代东方文明古国在建筑,园艺和青铜铸造等方面对人类文明的伟大贡献.
2,通过对古代东方文明古国在天文,历法,医学,数学及宗教等方面的了解,认识科学探索和宗教崇拜对人类文明进步的作用和影响.
二、教学重点和难点
重点:1,认识东方文明古国在工艺,科技方面的杰出成就及对人类文明的伟大贡献;了解"太阳历"的产生源于古代埃及人民生产生活方式的需要,又后世历法的传承奠定了基础.佛教的创立和传播过程.
难点:1,培养初步运用历史唯物主义观点正确对待与分析人类文明的传承.使学生在学习中将世界各地文物,科学成就与现实事物联系起来,领会文明传承的意义并初步树立历史的,全面发展的观点和群众的观点.宗教在进入文明时代后的社会作用
三、教学过程
1、[宏大的工程和精巧的技艺]
阅读资料,感受令人惊叹的世界古老文明."金字塔为何几千年不倒 "
分析金字塔千年不倒的原因,并才当时的人们是如何建造如此巨大的工程的
结合教材中的重要内容,填充课件中给出的问题.
(故事大王比赛)
讲一讲古巴比伦的空中花园的建造者及其建造的原因
(欣赏青铜制品,小组合作探究)
1）你知道的青铜器的种类有哪些
2）青铜器的加工制作过程
3）人类最先发现和使用的金属是青铜吗 如果不是,那是什么
4）你知道目前世界上最大的青铜器是什么吗 通过这个青铜器,你能知道什么 司母戊鼎,显示统治者的至高无上的权威.
(知识拓展)
了解青铜时代和青铜文化的内涵.
(课堂活动)
猜成语,并解释鼎和有关成语的关系.尝鼎一脔,人声鼎沸,钟鸣鼎食,三足鼎立,一言九鼎,大名鼎鼎.
2、(科学知识问答)
结合教材中的内容,学生分为四组,对相关问题进行抢答.
1）马克思说:"计算尼罗河水的涨落期的需要,产生了埃及的天文学."请你谈谈对这句话的理解。
埃及的天文学成就中最有影响的是太阳历,而太阳历是古代埃及人民通过长期对尼罗河水涨落的细致观察,按照尼罗河水的涨落和农作物的生长规律制定的.
2）我们现在通用的七天一星期的制度和计时法是谁发明的
古代两河流域的人们.
3）木乃伊是哪国人的发明
古代埃及人.
4）"阿拉伯数字"是阿拉伯人发明的吗 为什么叫阿拉伯数字
是印度人.这个发明,因为是由阿拉伯人传到欧洲,因此被称为阿拉伯数字.
5）了解太阳历.
一年365天,每月30天.现在使用的公历就是由太阳历发展而来的.
3、宗教的奥秘
(展示图片,导入新课)
展示一些和宗教有关的图片,引导同学们进入宗教的学习.
请同学们谈一谈和宗教有关的人,事或物
同学们可以畅所欲言,对于一些错误或者过激的言词给予纠正.让同学们对本节课产生浓厚的兴趣.
3、阅读教材,师生探究
1）看图回答,他是谁——阿蒙神.
2）他在古代埃及有什么地位
3）古代埃及人从开始就都信奉他吗
4）宗教在古代埃及社会生活中有什么地位
(观察教材42页图片,思考)
1）请一位同学描述该图片
2）图上的内容和古代埃及的宗教有什么联系
3）金字塔,木乃伊和埃及宗教有什么关系吗
(欣赏埃及相关建筑图片,感受古老文明的伟大成就)
(展示漫画)
通过观察漫画,可以激发学生的学习求知欲望,并且对较为难理解宗教有所认识,可以引入到佛教的学习.
(播放录像"佛教")
通过播放"佛教"的录像,学生可以对佛教的产生有更深的了解.避免枯燥的讲解.
(师生探究)
1,）释加牟尼为什么要创立佛教
寻求解脱生,老,病,死等痛苦之道;
2）他认为人痛苦的根源是什么
3）怎样才可以消除痛苦
4）你怎样看待释加牟尼的这种看法
(活学活用)
展示有关佛教的资料,分析相关的问题.
1）从材料中判断,佛教的教义是什么
2）为什么佛教要宣扬这个教义
反对印度的等级制度,否定婆罗门教和神早种姓之说.
3）材料中宣言的"众生平等"是真的平等吗
4）如何理解佛教宣扬的这种"平等"
佛教给人们的只是虚幻的信佛得救的平等,实际上起了麻痹广大群众积极进行斗争的作用.佛教的教义对刹地利,吠舍种姓的奴隶主有利.
教师详细解释佛教的教义.
(佛教的传播)
教师提供图片,明确路线,让学生根据图中所示归纳佛教传播的路线.
向西北传入中亚,向东南传入东南亚,向东北传入中国,又由中国传入朝鲜和日本.
(课外延伸)
思考:阿育王对佛教发展的贡献.
佛教在印度得到很大发展,并且促使佛教向周边国家传播,促进了宗教文化的交流和发展.
讨论;讨论宗教对人类文明的发展有和作用
宗教是一种文化现象,曾在人类历史的早期阶段起过重要作用.人类文明的发展是由古代文明发展而来的,要理解古代文明,了解宗教的情况是必不可少的.
4、课堂小结
对本课内容归纳成选择题的形式,利用一些时间进行知识检测和回顾.
四、板书
（一）古老的科学探索
1、太阳历
2、星期的来历
3、木乃伊
4、阿拉伯数字
（二）宗教的奥秘
佛教：产生的时间、创始人、教义、传播
综合探究二 感悟沧桑巨变
一、教学目标
1、通过对蓝田人生活区域自然环境特点的认识，认识自然条件对人类生活的影响。
2、通过对蓝田人家园今昔盛衰历史的感悟，辨证认识人类活动与自然环境之间的互动，树立环保意识和公民责任感。
3、通过对古代人类遗址环境变迁的调查，学会利用书籍、网络、媒体等各种渠道收集相关资料，客观评价人类活动对自然环境的影响。
4、结合自己所掌握的知识以及调查的经验，能够辨证分析历史上有关人地关系的言论。
二、教学重点和难点
教学重点：说明人类活动与自然环境的关系。
教学难点：体会人类对人地关系认识不断深化的过程。
三、教学过程
导入新课：用成语解释来导入。
问：你能说说沧海桑田的含义吗？
意思是：大海变成桑田，桑田变成海洋，比喻世事变化很大。
然后引出蓝田人家园的今昔，出示图2-38和图2-39进行对比。
问：为什么当时的蓝田人选择在这块土地上繁衍生息呢 而现况又如何呢 是什么原因导致这种变化的呢？
在学生回答的基础上，教师出示对比表格。
项 目 远古时期 现实状况
森 林 森林覆盖面广 面积锐减
河 流 水源丰富 出现断流
动 物 种类繁多 种类稀少
植 物 植被茂密 植被破坏
出示蓝田人的家园——关中平原的地理位置图并介绍关中平原上的一些沧桑变化。
关中平原上的西安,古称长安,是中国历史文化名城之一，先后有周、汉、隋、唐等十多个朝代在这里定都。隋代和唐代中期以前对于长安城多有修建，但唐代后期由于关中地区的经济衰退，漕运困难，长安城的地位开始下降。唐朝以后，中国统一王朝的都城明显地向东迁移。
提问：为什么唐以后，中国统一王朝不再建都于今长安一带？
角色扮演：如果你是一位蓝田人，看到家园今昔的变化，你有何感想？
学生回答后教师总结
感想：人类依赖和利用优越的自然环境,创造和发展了灿烂的文明,但过度的开发,却破坏了自然环境,又导致了文明的衰落。维护人与自然间的和谐是我们每个现代化公民应尽的责任。
出示图片和文字材料，然后提问：
哪些是好的变化，哪些是不好的变化？
造成这种变化的原因是什么？
对于发生的变化，我们该怎么办？
我们的态度：1、既要金山银山，又要绿水青山
2、我们不能以牺牲环境为代价来换取经济的一时发展
出示名家名言，让学生再一次体会人与自然关系和谐的重要性。
荀子曰：“人定胜天”。
孟子曰：“斧斤以时入山林，林木不可胜用也。”
恩格斯说：“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。每一次胜利，在第一步都确实取得了我们预期的结果，但是在第二步和第三步却有了完全不同的、出乎预料的影响，常常把第一个结果又取消了。”
展开想象，保护环境：从正反两方面来思考。“如果……那我们的地球将会……”给学生讨论的时间，让学生充分想象，使学生都参与到讨论中去。
小结：让学生用一句话来说一说我的收获。
四、板书
综合探究二 感悟沧桑巨变
1、人类与自然环境的关系
项 目 远古时期 现实状况
森 林 森林覆盖面广 面积锐减
河 流 水源丰富 出现断流
动 物 种类繁多 种类稀少
植 物 植被茂密 植被破坏
2、文明的反思

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