资源简介

基本信息
教材版本
北师大版
年级册课
四年级下册9课
课
题
日字底
授课教师
课时
一课时
指导思想与理论依据
1．指导思想：
依据北京对《中小学书法教育指导纲要》的理解：“中小学书法教育必须以中国传统经典碑帖为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其它传统文化教育。”
遵循“软笔适古，硬笔适今”的原则。在课堂教学中，面向全体，让每一个学生写好汉字！遵循书写规范，关注个性体验。加强技能训练，提高文化素养。以“一课一字，一字多得”为基本理念，提高课堂教学的实效性。
2．理论依据：
书法教育是弘扬传统文化的主要突破口。几千年来，书法的学习方法不外就是通过对中国经典碑帖的临摹，得以继承和传播。临摹的目的就是从结构到笔画与古人求同求似。根据“先重结构，再重用笔”的原则，首先强调提高眼的观察力，然后才是手的表现力，只有“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。本课，在数字化设备的帮助下，通过“摹临复合法”，有效提高学生的观察能力，再通过“比较法”，有针对性地练习，进而提高学生手的表现力。
教学目标
任务
目标
基本目标
会写昔字
高级目标
能够自主学习分析昔字，并能书写美观。
三维
目标
技术目标
正确书写昔字
艺术目标
了解昔字各种书体，
文化目标
了解昔字演变。
教学重点
正确书写昔字。
教学难点
笔画间的位置关系
教学准备
课件，书写工具，相关资料
教学过程
环节
教学内容与教学思路
本人教学特色批注
复习
与
导入
3-5
教师活动
学生活动
锻炼学生观察能力
贯彻软笔适古,硬笔适今原则.
导入：出示昔字
教师：同学们，这个字念什么?
和我们平时的书写有什么不同?对了,这个字选自<九成宫醴泉铭>是繁体字,我们用毛笔时就这样书写,用硬笔时就写简化字.
今天我们来学习“昔”字。
板书：一课一字：昔
昔
中间的横是断开的,平时书写横是连在一起的.
明白了
新知
传授
与
讲解
示范
8-6
一、“昔”字的学习
1、昔字五中书体的介绍
昔的字义是从前、过去。这是金文的“昔”字。
这是汉代熹平石经中的“昔”，隶书
这是明代张瑞图书写的“昔”，草书
这是唐代褚遂良书写的“昔”，楷书
这是晋代王羲之书写的“昔”，行书
这些是昔字五种不同书体的写法，下面我们学习欧体楷书的“昔”字。
2、分析昔字
学生尝试书写一遍
教师:了解了昔字的各种书体,我们调整好姿势,书写一遍.
教师：同学们,我们根据刚才书写的和以往的经验，要想写好昔字，应该注意哪些问题？利用学习单,先组内进行讨论,然后一起交流.。
交流:
总结关键点:教师书写板书。
上部竖画倾斜。
横画间距相等。
教师：其他组有没有补充。
分析的非常仔细，你们还有那些疑问？谁能帮他解决这个问题。
教师：老师再补充一些，横画间距相等.
把横中线平均分成6份,长横占4份.
把长横分成3份,日的宽度占1份(板书)
上半部两竖向内倾斜,下半部两竖垂直.
“昔”字上半部的笔顺：竖、横、横、撇、横。简化字的笔顺:横、竖、竖、横。
教师总结:同学们分析的非常好，要写好“昔”字，应该注意这些问题。先看老师来书写。
3、教师示范书写，边写边讲解。教师展台示范（字要大，写后贴到黑板）
组长组织讨论，组员分工参与
学生：1、我们组是从字的占格、笔画的位置关系、笔画的长短粗细这几方面来分析的。昔字书写时要居中，所有横画间距都是均匀的，中间的横最长。
2、我们组认为，还要注意竖画的垂直倾斜问题。
日字底两竖是垂直的，上半部两竖是倾斜的。
学生：上边两个横是断开的，怎样才能写好？
学生回答：可以参照米字格里的线。
了解字源，书体，提升书法素养
增强学生合作，交流能力
学生
实践
与
作业
讲评
15
4、学生练习书写，教师指导
教师：调整好双姿，在书写纸上写两遍。
播放循环视频和背景音乐。
5、展示评价
学生各组自评，用红笔标注修改。
在展台上评价
根据评价标准先各组自评
他们组说的非常棒，我们给他们鼓掌。请回。
6、再书写一遍，加深印象。
教师：同学们调整好姿势，根据刚才找到的问题再写一遍。
教师：各组内互相评价，之后选出一幅最优秀的作品，贴到黑板上。
教师：同学们这次书写的有很大的进步。我们还要注意占格、大小和布白均匀。希望没有被选中的同学继续努力，争取下次把你的作品也贴在黑板上。
学生书写，教师纠正错误。
选一个组到台上集中评价一个学生作品。
A我认为
B我认为
C我认为
D我认为
学生在练习纸上书写，教师指导。
组内互相评价。
各组评出较好的一张。组长负责贴到黑板上。
加强学生的练习
拓展
提高
与
作品
展示
10-8
学会了昔字的书写，我们欣赏一下带有昔字的集字作品
这是竖幅作品，昔日；这是横幅作品，往昔。在课下，可以试着写一写。
在同学们书写过程中，我发现有些同学不敢下笔，这个问题如何解决呢？我要给大家介绍一位书法家，他会给我们一些启发，他就是元代书法家鲜于枢。同时代的另一位书法家陈绎向鲜于枢请教书法，鲜于枢瞪着眼睛，伸直手臂道：“胆！胆！胆！”意思是说，写字要大胆下笔，不能缩手缩脚。这是鲜于枢作品。《御史箴卷》可以看到笔画用笔果断，有力。希望同学们书写时大胆的下笔，不要怕写错。
提高学生书法素养
课堂
小结
与
下节
预设
3-5
这节课，我们学习了昔字的写法，在课下按照课上的方法自主学习書字和智字。今天就上到这里。
课后
反思
昔字的学习，主要是学生掌握昔字的结构特征和书写方法。现代教学方式信息技术与学科教学融合的特点，让书法课堂教学有巨大的变化。本课主要利用ppt软件进行演示，在观察汉字昔的笔画布局和结构特点时，运用动画，形状等工具分析笔画间的距离，笔画的长短，竖画的倾斜垂直。给学生学习书法带来极大便捷，也为教师设计教学方案提供支持和选择。学生在观察对比的过程中，理解昔字的结构特点，再加强练习指导，能够提高学生的书法水平。学生自主分析字形过程中，教师应适时进行引导，使学生更加明确学习目标。还有在学生活动中，应对学生的活动进行精心的设计。本课中还有进一步提升和改进的地方，比如在教学环节设计上，对学生自主学习的潜能挖掘不够，忽视了学生个性发展，设计层次单一，不够深入。教师的语言也可以进一步提升，语言的表达，简练准确是非常重要的，同时如何调动学生的积极性也需要深刻思考，还有对学生适时地鼓励激励都是教师应努力做到的。从这些方面入手，进一步学习思考，已达到更理想的效果。
板书设计
一课一字：昔
上部竖画倾斜
横画间距相等
说明：
1．“教学过程”中的“第二三项”、“第三四项”或“第二三四项”根据实际情况可以合并写。
2．教案可以电子共享，最看重的是“本人教学特色批注”部分。
3．此教案作为“北京市书法学科课堂教学师资库”的主要评价内容。
4．页边距：上2厘米，下2厘米，左2.5厘米，右2厘米，页角0.9厘米。
5．“对称页边距”、“奇偶不同”。正反面打印。
6．内容用“楷体”字，标题用“黑体”与“宋体”。字号“小四”。

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