资源简介

第三节
印度
第1课时
世界第二人口大国
教学步骤
过程与方法
设计意图
导入新课
　　大家对《西游记》都不陌生吧？唐僧去西天取经，西天是指古代的天竺，也就是现在的印度，今天我们就一起探访文明古国——印度。
　　以学生熟知的《西游记》导入，学生学习兴趣较高。
教学步骤
过程与方法
设计意图
印度的位置
　　印度是我国西南面的邻国，与我国有较深的渊源，在我们的生活中就有许多印度元素。资料：我们生活中的印度元素印度，一个古老而神奇的国度，作为世界文明古国之一，印度具有绚丽而丰富的文化遗产。印度是众多宗教的发源地，被称为“宗教博物馆”。起源于印度的佛教，如今在印度的影响力比较小，但佛教的传播对我国却有过较大的影响。瑜伽是源于古老印度的一种强身术，在我国也已成为广泛传播的一项身心锻炼法。你吃过咖喱牛肉干吧，咖喱是由多种香料调配而成的酱料，据说咖喱的故乡也在印度。看过电影《三傻大闹宝莱坞》吗？印度的电影产量是世界之冠，同时印度也出品了不少动画片。由此看来，印度元素早已深深地植入我们的生活。结合你课前搜集的资料，谈谈你眼中的印度吧！学生交流自己课前搜集的资料，可以采取朗读文字资料、展示图片、播放视频和音乐等形式。教师评价，并根据情况给予加分奖励。学习新课一、印度的位置和邻国1.印度的地理位置教师出示图片“印度在世界的位置”，请学生说说南亚最大的国家——印度在世界中的地理位置。(1)海陆位置：南临__________洋，东临__________湾，西临__________海，北靠__________大陆。(2)纬度位置：陆地大部分位于__________之间。(3)半球位置：__________半球和__________半球。学生抢答。教师评价，并明确答案。2.印度的邻国教师出示图片，学生找出印度主要的邻国并说出这些国家分别位于印度的什么方位。学生抢答。教师指图，学生齐答，认识印度的主要邻国。
营造浓厚的印度民族文化氛围，让学生了解印度的风土人情，激发学生的学习兴趣，为本节课的学习创设一个良好的情境。学生在了解和掌握印度地理位置特点的同时，更重要的是学习到了认识一个国家地理位置的方法。不仅让学生知道印度是我国西南面的邻国，是南亚最大的国家，更让学生通过认识印度周边邻国及其方位，了解印度的相对位置。
承转
　　我们都知道中国是世界第一人口大国，那么印度的人口如何呢？
　　自然转入下一部分内容的学习。
教学步骤
过程与方法
设计意图
印度的人口
　　二、世界第二人口大国1.世界第二人口大国教师出示印度码头拥挤的人群图片，让学生感受印度人口之多。2.人口的数量变化及增长趋势根据教材图7.36，设置下面问题：(1)2011年，印度人口达到了多少？(2)1993年到2011年的18年间，印度人口大约增加了多少亿？(3)你能总结出印度的人口特点吗？教师：印度人口以每年2000万的速度增长，根据联合国粮食组织推算，到2040年，印度将超过中国成为世界人口第一大国。3.小组合作探究：分析印度人口众多的优势和劣势。教师出示问题：(1)阅读教材32～33页材料，归纳印度人口众多的优势。(2)读表格说明印度人口众多对资源和经济发展的压力。印度与世界人均耕地面积、粮食产量、国内生产总值的比值(3)根据以上分析，印度政府应该制定怎样的人口政策？学生以小组为单位，合作交流，派代表发言。教师评价后出示答案：(1)优势：①劳动力丰富且价格低廉。②消费市场广阔。(2)人口众多，不仅人均耕地面积和粮食产量较少，影响粮食供给，而且还导致人均国内生产总值严重低于世界平均值，影响经济发展。(3)印度推行控制生育计划。
图片可以让学生直观感受印度人口之多。学生动手计算，更能深切体会印度的人口之多、增长之快。培养学生以发展的眼光看问题的思维方式，在学习、讨论中形成正确的人口观和资源观。
教师总结
　　这节课我们了解了印度的位置，它是南亚面积最大的国家，也是我国的陆上邻国。我们还学习了它的人口状况，现在的印度人口居世界第二位，如果按照目前的人口增长速度增长的话，到2040年就会超过我国。
教学反思
　　本节课运用图像加强直观教学，使学生从图上自主获取有关印度位置、范围的概况，培养学生的观察能力以及形象思维能力。运用了大量图片和人口资料，让学生亲自感受印度人口数量之多，增长速度之快。总之，本节课培养了学生的读图分析能力、运用知识的迁移能力，体现了教学的直观性原则。
第2课时
热带季风气候与粮食生产
迅速发展的服务外包产业
教学步骤
过程与方法
设计意图
导入新课
　　上节课我们了解了印度的人口数量多、增长快。面临如此大的人口压力发展经济，印度依靠的是怎样的自然条件优势呢？
　　紧承上节课的内容，自然引入新课。
印度的自然环境与粮食生产
　　印度的自然环境与粮食生产1．了解印度的地形教师出示教材图7.34，学生读图回答问题。(1)印度的地形由哪几部分组成？(2)找一找印度最大的河流是什么？教师课件展示喜马拉雅山和恒河风光图片。　教师：印度地形以平原和高原为主，耕地面积广阔，土壤肥沃，有水源灌溉，为发展农业生产提供了有利的条件。2．认识印度的气候特点，探究印度水旱灾害频繁的原因。(1)读教材图7.38，认识印度的气候类型及特点。学生读图回答，教师点拨：印度的气候类型为热带季风气候，气候特点是全年高温，降水分为明显的旱、雨两季。雨季为6—9月，旱季为10月—次年5月。(2)探究印度水旱灾害频繁的原因。教师出示课件：同学们，请看这是印度女孩韦沙利的家，新年时她还是自己走路去学校，可“六一”儿童节过后，她爸爸每天划船接送她。这是为什么呢？师生共同探究季风的成因，学生先分组讨论，然后抢答。
印度的地形分布及特点比较简单，学生通过读图就可以轻松掌握。让学生巩固“气温曲线和降水量柱状图”的判读方法，提升从地图中获取信息、分析归纳问题的能力。为这两幅经典的图片设置情境，目的是拉近和学生的距离，吸引学生的注意，培养学生的学习兴趣。
教学步骤
过程与方法
设计意图
印度的自然环境与粮食生产
　　教师：这种气候给印度带来了什么影响？3．探究印度农作物分布与自然条件的关系读印度的地形分布图和降水量分布图，以及主要农作物分布图，分析印度农作物的分布规律，以及与自然条件的关系。学生以小组为单位，读图及教材相关材料，合作完成下列问题。填表：农作物的分布与其生长特性以及地形、气候等自然条件有密切关系。印度国土面积广大，是亚洲耕地面积最多的国家，不同地区的地形、气候条件差异很大，根据不同的自然条件，印度因地制宜地发展了农业生产，小组内讨论完成下列表格。(2)从20世纪60年代开始，印度开展了以提高农业生产技术、改善粮食供应状况为目的的“绿色革命”，取得了巨大成效，但从根本上解决粮食问题仍是印度政府所需要解决的首要问题，主要原因是________________________________________________________________________。小组派代表回答，师生点评，明确答案。教师：印度是世界第二人口大国，而该国由于气候等原因，粮食生产不稳定，印度该采取哪些措施保障粮食生产呢？学生自主阅读材料，教师巡回指导。教师出示课件：印度的“绿色革命”。
地形作为重要的自然地理要素之一，对印度的气候及农业生产起到一定的影响，因此，此处把地形、气候、农业放在一起让学生学习。让学生知道地理要素之间是相互联系的，培养学生以联系的眼光看问题的思维能力，在学习和讨论中形成农业生产应该因地制宜发展的观点。
承转
　　印度的两次“绿色革命”基本解决了印度人吃饭的问题，那印度的经济有怎样的特色呢？
　　转入下一部分内容的学习。
印度的服务外包产业
　　教师出示课件展示资料：印度是一个盛产神话的国度，只用了短短10年就成为仅次于美国的软件出口大国，可谓是印度的现代神话，印度的软件业为何能迅速发展？政策、人才和文化是托起印度软件业的三大支柱。印度软件主要是为外国公司量身定做，让印度人心存不满的是，他们连个“印度制造”的字样也找不到。显然，印度“软件外包”的最大缺陷是没有自主知识产权。教师：对于我们而言，服务外包产业听起来很陌生，但印度每年承接全球服务外包市场近1/2的业务，其中，承接的软件外包业务约占全球软件外包市场的2/3，被形象地称为“世界办公室”。下面，我们通过小组合作学习，解开印度服务外包产业的神秘面纱吧！
通过课件展示及阅读教材的资料，学生小组展开讨论，可进一步加强对地理事物联系性分析的训练，提高分析和归纳能力以及空间思维能力。
教学步骤
过程与方法
设计意图
印度的服务外包产业
小组讨论：(1)什么是服务外包产业？主要包括哪些部门？(2)服务外包产业具有什么特点？(3)印度能成为“世界办公室”，是因为它发展服务外包产业有哪些优势？小组汇报，教师点拨：印度发展服务外包产业的优势是人力资源丰富、劳动力成本较低、英语普及、信息技术发展较早等。教师：请同学们读教材图7.45“印度软件外包产业中心的形成年代与分布”，小组合作完成教材36页活动1至3题。各组学生合作完成后推选代表发言，教师点拨、评价。教师：近年来，印度制定了积极的产业政策，重视人才的培养，引进外资和技术，高科技产业得到迅猛的发展，印度成为仅次于美国的世界第二软件大国。印度南部的班加罗尔被称为印度的“硅谷”。拓展延伸：学习了印度的服务外包产业，你认为对中国有借鉴作用吗？谈谈你的看法。学生自由发言，教师点评。
采用小组讨论并汇报的方式，使课堂教学活跃起来，提高了学生学习的积极性。培养学生学以致用的习惯和比较分析的能力。
教师总结
　　印度是一个具有悠久历史和灿烂文化的国度，也是一个经济快速发展的发展中大国。通过这节课的学习，你对印度都有了哪些认识？你有什么收获和困惑？
教学反思
　　本节课，在课堂上运用了生活中的地理导入，自然地进入新知识的学习；同时关注地图教学，重视在探究问题下小组成员的合作学习，让学生在获得知识的同时，获得了方法，掌握了相应的规律。

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