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《用手来测量》教学设计
一、教材及学生分析?
比较和测量是科学研究的基础，也是科学研究的重要技能。通过使用数字和标准的测量单位，可以确定和描述物体诸多属性。相似的，在生活中，学生也会比较和测量，比较和测量是学生理解周围事物的重要途径。学生通过教材中的方法，使用非标准单位测量桌子的高度和长度，完成从比较活动到测量活动的转变，从而认识到测量是被测量的物体和某一种标准的比较，比较的结果用数据来描述。?
学生在教学中将体验生活中常用的一种测量方法，即用拇指和中指间的距离（拃）来测量。在教学活动和讨论中，学生会意识到，“拃”是一个非标准单位，用其测量的结果具有多样性和不准确性。由于一年级孩子年龄偏小和科学意识薄弱，测量中往往会忽视一些测量的注意点，比如一拃与下一拃之间要首尾相连。学生还将第一次经历预测的环节，要让一年级学生明白预测是有根据的“猜”，是一种探究活动中必备的能力，这在教学中会有一定的难度。考虑到一年级孩子的认知情况，在本课的教学中，我准备利用主线故事穿插教学活动、视频演示教学等方法来帮助一年级学生学习。?
二、教学目标?
概念：知道测量的结果可以用数据来描述；知道人的身体可以作为测量工具；知道一拃是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连。?
探究：能对桌子的长度和高度进行预测；能用手来测量桌子的高度，并记录测量过程；会比较不同纸带测量结果的不同。?
态度：意识到一拃连着一拃的测量可以使测量结果更准确；发展关注测量过程中的公平、准确、方便等因素的能力。?
科学、技术、社会与环境目标：意识到比较和测量是科学研究的基础，也是认识世界的基本方法。?
三、教学重难点?
1.在测量中，需要关注公平、准确、方便等因素。?
2.要理解预测不是“猜”，预测是综合以往经验以及当下的观察而做出的判断。?
3.测量时要保证一拃与下一拃之间要首尾相连。?
四、教学准备?
教师：课件PPT（含视频资料）、手机1只、电脑及投影机；?
学生：每两位同学一条纸带、一把剪刀、一支水彩笔、一个长木片，一张记录单。?
五、教学过程???
课前:“小朋友们好，在上课之前我们先来看一段动画片，看完以后请你来说一说动画片的内容。”?
播放“小猪佩奇运动会跑步和跳远项目”的视频，设问：“你能说说动画片说了什么故事吗？哪个小动物最先冲过终点呢？最后谁得了跳远项目的冠军呢？”?
（设计意图：复习前一课中起点和终点的概念，为本课构建故事情节，利用故事来引导活动，激发学生学习兴趣。）?
（一）聚焦：测量使比较更准确?
1.故事新人物“蛙小绿”出现：“小兔理查德获得了跳远冠军，可是蛙小绿不服气，它说，我才是跳远冠军。”?
播放“蛙小绿跳远”的视频，设问：“你们觉得蛙小绿跳的远吗？有多远呢？”?谈话：“只用我们的感觉和眼睛来观察，是不能准确测量出来的。要想把它们测量出来，需要使用工具，你觉得可以用什么工具来测量呢？”?
（设计意图：新故事人物的出现引导故事发展和学习内容的呈现，用生活经验和眼睛的目测是不准确的，只有使用工具将起点和终点之间的距离量化出来，才能使比较准确。）?
2.播放“用身体来测量”视频，设问：“他们用什么来测量？你觉得还可以用身体的什么部分来测量？?
谈话：“用脚和身体的长度可以来进行测量，为了方便，还可以用手来测量。”（板书：用手来测量）?
谈话：“将手张开到最大，弯曲食指，我们把大拇指到中指之间的距离叫作‘一拃’。”?
设问：“你觉得我们的课桌桌面有多长？请你用手快速的测量一下。”?
（设计意图：本环节提出人体可以作为测量工具，为了方便，我们通常可以用手来测量，然后让学生预测一下桌面的长度，再用手测一测，让他们对自己的一拃有初步的感觉，为后面测量桌面的高度做准备。）?
（二）探索：用手测量桌子的高度?
1.故事新人物“蛙小红”出现：“蛙小红说，跳远我不行，可是我是跳高冠军，我可以一下从地面跳到桌面上。”?
播放“蛙小红跳高”PPT课件，设问：“你能预测蛙小红跳了多高吗？”（板书：预测）?
（设计意图：故事新人物出现调动学生学习兴趣，过渡学习内容；学生有了前面预测桌面的长度体验后，现在预测桌子的高度就不会盲目了，学生会根据经验来进行有效地预测。）?
2.设问：“桌子的高度有凸出来的地方，也有凹进去的地方，给我们测量带来了很大的麻烦呀，这该怎么办呢？”?
谈话：“老师带来了一个好帮手（出示纸带），用它就能帮助我们来测量蛙小红跳了多高啦。”?
播放“怎样用纸带帮助测量”视频，设问：“你知道怎样用纸带来帮助我们测量了吗？你能来说一说吗？”?
学生边说边播放“纸带测量图片”PPT课件，设问：“为什么要进行两次测量呢？”?
老师在黑板上画一条线，示范用手来测量，故意一拃跳开一拃测量，每一拃的大小不一样大，设问：“老师这样用手来测量正确吗？”?
谈话：“我们已经知道怎样用纸带来帮助我们测量了吗？在我们进行测量时，必须注意‘一拃连着一拃’、‘每拃一样大’，测量完毕以后记得要记录哦。”（板书：一拃连一拃、每拃一样大）?
（设计意图：让学生体验测量桌子高度的不方便，再体验纸带的好处。让学生明白使用纸带测量不仅是一种方便的做法，而且是一种使测量更准确的方法。利用视频、老师讲解、学生纠错等方法，避免影响测量准确性的关键因素。）?
（三）研讨：我们的测量结果不一样?
将学生的测量纸带起点对齐，展示在黑板上，设问：“我们的测量结果一样吗？是什么原因导致测量结果不一样呢？比较每组纸带上拃的标记，它们有什么不同？”?
谈话：“回忆我们的测量过程，可能出现了很多问题，比如用纸带量取桌子高度的时候出错了，很难做到每一拃的长度都相同。但就算我们都按照要求来测量了，我们的结果还是不一样，我们每个人的手有不同的大小，每个人拃的大小也各不相同，所以我们测出来的结果也各不相同。”?
谈话：“我们今天不能帮助蛙小红测量它到底跳了多高呢，不过请同学们课后思考一下，怎么解决测量时每个人拃的长度不同的问题呢？”?
（设计意图：研讨分析原因，原因可以有很多，让学生自由发挥，有理即可，最后回到故事情节上来，将故事留下悬念，调起学生胃口，为后续的探索埋下伏笔。）?
（四）拓展：用身体来测量家的活动?
谈话：“请同学们回家后，用自己的身体来测量家的房间宽度、家具的长度等。”?

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