资源简介

教学设计表
一、基本信息
学校
课名
《人字头》
教师姓名
学科（版本）
书法（人民美术出版社）
章节
第七课
学时
一课时
年级
五年级
二、教学目的1、掌握人字头的写法。2、人字头在整个字的结构安排。3、培养学生的书写兴趣，提高审美能力。
学习者分析
五年级学生已经基本掌握欧楷笔画，偏旁部首的书写特点，因此，对于文字书写一定会有非常深厚的兴趣，但对“天覆”结构的字在教学中要指导学生尽量把字头写得宽展一些。
教学重点和难点教学重点掌握人字头的写法。教学难点人字头字的结构安排。
五、教学设计
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
激趣导入
师：这节课学习“人字头”，下面学生分三组，布置不同的问题，让学生充分讨论提出解决问题的方案。
认知人字头
培养学生自主分析思考问题的能力。
探求新知
师：根据各小组讨论的方案，提出解决问题的具体方法。人字头撇、捺的交叉点在什么位置？撇、捺在写法上有什么区别？人字头在整个字的结构安排上要注意什么？
撇和捺的交叉米字格竖中线的左侧。撇画先重后轻，捺画由轻到重。人字头要写得较开张，才能盖住下面的部分。
白板出示“人字头”培养学生使用米字格例字的习惯和能力。培养学生深入细致的字形的能力。
讲解示范
师：放视频，出示人字头引导学生逐步思考和分析。
教会学生正确的学习方法。
书写实践
教师巡视辅导
学生练习
展示评价
展示作业，师生点评
互评互学
探究新知
师：请同学们举几个和人字头有关的字？生师：分组讨论“今”字本义及结构
拓展学生思路，学会查阅甲骨文字典
培养学生了解文字学的意义。
讲解示范
师：“今”字本义就是铃铛，发号施令的意思。师：“今”字的组合关系是如何安排的？生：师：整体结构偏左是欧楷的特点
学生学习
白板出示铃铛图片，教师书写的甲骨文“今”字，让学生感受文字的内涵
书写实践
教师巡视辅导
学生书写
培养学生细致观察字形的能力。
展示作品
引导学生进行自评互评
培养学生思考能力和语言表达能力
探究新知
师：出示透视结构图。问：里面俩个横哪个长生：师：实际上是一样长的，但是看起来接近顶点的横看起来比下方的长，所以“今”
“令”
“含”三个字体现了透视消失的现象。把第一横写短，第二横稍长。
学生观察学习
培养学生有动感空间的意识
讲解演示
根据碑帖讲解字的透视结构
白板展示“今”
“令”
“含”三个字，培养学生细致深入分析字的能力
书写实践
教师巡视辅导
学生练习
进一步掌握字形结构
展示评价
引导学生进行自评互评，最后教师点评学生自评是否学会了带有人字头字的写法学生互评看谁写的间架结构准确，运笔沉稳教师点评时以鼓励性语言指出学生进步的地方，增强学生学习兴趣和自信心，对不好的地方指导学生改正。
学生自评互评
通过自评培养学生自我总结能力。通过互评，使学生以欣赏的眼光看待他人，发现他人的闪光点。
知识拓展
王羲之把笔称为刀鞘，墨为盔甲，纸为阵地，砚为城池，心意为将军，本领为副将，结果为谋虑。把书法比作兵法，所以学生们的书写进步，就是书法认识的进一步加深，具有了谋略，字形在纸，笔法在手，笔意在心，笔笔生意，分间布白，小心布置，大胆落笔，才能写好作品
学生聆听思考，完成拓展
培养学生自学的兴趣和能力

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